小学教学大比武成果展

『壹』 如何加强课堂教学方法改革管理

一、进一步加大课堂教学改革的推进力度。

一是深入学习，转变观念。《沙洋县教育局关于开展“课堂教学改革年”活动的实施意见》是指导课堂教学改革的纲领性文件，要通过不断深入学习文件精神，落实文件要求。通过课堂教学改革，促进全县基础教育教学质量增长方式转变，实现教育教学质量的增长由粗放型向精细型转变，由外延型向内涵型转变；促进全县城乡学校办学水平均衡发展，形成控辍保学，乐学乐教，高效减负和内涵发展的良性机制。

二是肯定成绩，巩固成果。活动实施半年来，已经取得了一些初步的阶段性成效，初显课堂教学改革的积极意义。通过参加各级各类培训学习，课堂教学改革的理念已被绝大多数教师接受，认识水平得到了提升，正确的学生观、教学观、质量观、评价观正在形成；教学方式和学习方式发生转变；师生平等和谐的关系正在建立，启发式、探究式、合作学习等方式和手段在教学活动中得到体现；课堂教学效率提升；学习评价体现结果与过程并重。

三是正视问题，反思不足。学校在课堂教学改革具体实施过程中也存在一些问题：一是课堂教学改革方向比较模糊。在“改什么”、“怎么改”的问题上认识不清，方向不明；二是课堂教学改革缺乏主动性，部分学校存在等待观望情绪，部分教师对教学改革不适应，存在着“课改”理念体现不明显，教学方法单一、陈旧；三是校本教研对“课改”的服务功能发挥的不够充分，教研活动缺乏针对性和深刻性；四是小组合作学习的内涵没有得到充分体现，重形式，缺深度。

二、进一步强化课堂教学改革的实施措施。

（一）构建模式，优化教学。

本学期，各学校要着力构建课堂教学新模式，重点做好以下四个方面的工作：

一是建构其理论框架和操作体系。课堂教学新模式必须体现以教师为主导，学生为主体的“课改”主题思想，即在教师启发下，充分激发学生的主观能动性，尽可能培养学生学习的独立性，依靠学生之间以及学生自我教育的能力去开展学习上的独立钻研，进行创造性学习。

二是优化教学方法。遵循“学为主体、教为主导、练为主线”的“少教多学，精讲多练”课堂教学改革最根本原则，科学安排学、讲与练的时间，规范落实课堂教学三个“三分之一”要求，要求教师要根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采用不同的教学方法，着力打造自主、合作、探究的学习模式。

三是形式灵活多样。围绕课堂教学模式的运用，组织立标学标，观摩交流。通过部分教师“试水”课、全体教师公开课、课堂教学改革开放交流月等活动，集中展示本学校课堂教学改革创新成果。

四是突出校本特色。要立足本校实际，将改革工作与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的课改模式。

（二）加强管理，评价推动。

各学校要把教学评价体系建立作为课堂教学改革管理的出发点和落脚点，积极开拓工作新思路，不断完善评价指标体系，用科学的评价促进课堂教学改革。

一是教师要对学生课堂学习情况进行全面评价。教师课堂评价贯穿课前、课中、课后，提倡评价方法的多样性和灵活性。针对学生的不同发展水平，在不同阶段采用不同的评价行动策略和方法，使不同层次的学生得到最适合自己发展的评价。

二是学校要对教师课堂教学评价方式进行变革。由评教师的讲解精彩度变为评学生参与度；由评教学环节的完备性变为评教学结构的合理性；由评课堂的活跃度变为评每个学生真正进入学习状态；由评师生的交流互动变为评学生的交流展示；由评教师的板书设计变为评学生练习；由评教师的基本功变为评学生的基本素养。

三是制定中小学课堂教学评价标准。课堂教学的评价标准要有利于课堂教学改革的实施，促进教师改进教学实践，切实提高课堂教学的水平；要有利于改革教学过程，改进教学方式；要有利于建立民主平等的师生关系，促进教师因材施教，关注差异；要有利于倡导学与思结合，动手与动脑结合，自主学习与合作学习、探究学习结合，鼓励独立思考、主动学习，引导学生学会学习，促进学生多方面能力的发展。各学校可参照《沙洋县中小学课堂教学评价标准（试行）》（见附件），结合本地、本校实际，制定科学、合理、符合学科特点的课堂教学评价标准。

（三）典型引领，活动促进。

一是搭建教研平台。利用“联片教研”和“主题系列教研”平台，根据实际需要有重点的开展课堂教学改革“学科培训提高”活动。根据学校课堂教学出现的共性问题，组织教研员、优秀教师到学校巡回举办讲座和上示范课，带动和促进课堂教学改革水平整体提高。

二是开展“教学大比武”。通过自下而上的课堂教学改革“教学大比武”活动，对所有教师的课堂教学给出A、B等级性评价。以此推动课堂教学改革工作的普及和深化，营造一个“比、学、赶、帮、超”的浓厚课改氛围，不断增强课改的实效性,提高课堂教学效益,努力打造高效课堂，促进广大教师的专业成长。

三是举办高效课堂展示观摩活动。根据课堂教学改革“分层推进、分步实施、重点突破”的工作策略，通过建窗口，树样板，创示范，以此展示部分课改先行学校的课堂教学改革经验、优秀课例及课堂文化建设，引领全县课堂教学改革纵深发展。

四是组织主题论坛活动。以“课堂教学改革与高效课堂建设”为主题，围绕教学理念转变、教学方法探讨、课堂文化培育、教学模式构建、高效课堂建设等研究性问题开展课堂教学改革论坛，探索课堂教学改革的有效策略和方法，分享课堂教学改革经验。让教师之间、校际之间进行经验交流、思维碰撞，促进思想升华、整体提高。

（四）总结经验，推广成果。

一是组织优秀成果评比。通过广泛征集高效课堂建设过程中优秀的导学案设计、教学实录、案例和论文等，鼓励广大中小学教师积极投身于课堂教学改革研究，聚焦课堂，关注课改，研究教法。切实提高课程实施水平和教研活动质量，提高教师的教学水平和教学研究能力，巩固“课堂教学改革年”活动成果。

二是加大督导评估工作。通过对学校课堂教学改革情况和教师参与度及达标情况的督导评估工作，进一步增大课堂教学改革工作目标考核赋分权重，强化学校课堂教学改革制度建立、方案实施、课堂推进和评价制度创新等工作。

三是开展先进评选活动。对在课堂教学改革工作中成绩突出的单位和个人分别授予课堂教学改革先进集体和先进教师的称号。教师个人课堂教学改革成绩将作为学校绩效考核和评优表模的必要条件。

四是通过《课堂教学改革年工作简报》，及时报道各校在课改活动中的新思路、新举措、新进展、新成效。

课堂教学改革是一项长期任务，是一项系统工程，各学校要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，精心组织，科学部署，抓住重点，突破难点，团结协作，以良好的精神状态和扎实的工作作风，全力推进我县课堂教学改革工作，努力打造新课程理念下各种优秀教学方法互通、互补、互促、共进的高效课堂，为我县教育又好又快地发展做出更大的贡献。

『贰』 如何让教学比武在教学中发挥的作用

作为一所新学校，学校的领导自然是要着重培养教师的教学水平，毕竟教师的教学水平直接影响学生的学习效果。在教学比武中，展示的既是我们这些老师的自身素质和成长。所以，不论是我们这些新老师，还是咱老老师们，都格外重视。每次比武之前，心里是既紧张又兴奋。当然，最难忘的还是在这一次教学比武中，准备课的过程。可以说，在我的教学生涯中，上公开课，是我整体教学能力提升最快的时期。还记得比武前那些准备的日日夜夜，备课、试教，每次自己先钻研教材，拿出自己的教学设计。一有空就在网上看教学视频，在不断琢磨对课堂中所存在的问题和需要改进的环节，使我认识到了自身的不足，也学到了很多宝贵的经验，从而得以成长。一节高质量的课就是这样被打磨成型。也许在有些老师的眼里，这样的比武课作秀成分更多，不切实际。而几乎所有的教师都认为，在平常的课堂中，我们不可能这样去花大量时间和精力准备每一节课。是啊，日常的教学更注重的是实效，追求的是简单明了，除去那些花哨的成分，取其精华，这才是我们日常教学中应有的现状。但我想，作为教师要不断成长教学比武是迫使老师们提升自我最好的形式。每个参加过教学比武的人都有共同的感受，那就是，名次和奖状不过是锦上添花，而准备比武的过程才是最让人受益的，从中能学到的又岂止一点两点？我们不断被派出去学习教学经验，大大小小的观摩课、研讨课让我们打开眼界。是啊，教学比武就是一种展示，就是一个教师们静下心来互相交流和沟通的平台，就是一次难得的学习机会。十来年的教学经历，让我对教学有了更深刻的体会，教学是一门艺术，这门艺术博大精深，只有不断的追求，才能不断的进步，才能有所收获，在课堂上以微笑面对学生，以自信面对一切，让学生看到一个风度翩翩的老师，一个有亲和力的老师。他们就会愿意亲近你，愿意与你合作，与你交流。这样，成功离我们也就不远了。但我相信，
“三人行，必有我师”。在教师这条道路上，我还要看得更高，走得更远

『叁』 南山二外的课堂大比武

“课堂大比武”告一段落，中小学各科组经过选拔的参赛选手闪亮出镜，用几个词可以表达听课的感受——精彩纷呈、风格各异！对思维课堂的理解基本到位，应梁祝书记要求，依据各位评委的评分及交流情况，作一简单分析，期望能够透视现象，发现问题。 一、相差不大之处
在资源运用、目标达成和自主学习三点差异很小，说明各位老师的专业素养普遍较高，主要表现在对教材的处理，对内容的抱我，对“以学生为中心”的体现，以及信息技术与教学资源的整合几个方面。
二、差异较大之处
对于以下几个元素的评价，呈现出较大的差别：
（一）合作互动与展示交流
1.小组合作的有效性与充分性。主要表现在合作时机的把握，空间、时间的适当性，学生的参与状态，学生合作的参与率等方面。2.展示交流的参与度和有效性。主要表现在学生的展示技能，展示过程是否精彩，展示方式是否多样等方面，当然这些都取决于自主学习及教师导学的效果。3.学习方式。是采用机械的陈列式、网络式展示学习，还是经过加工的创新式展示学习。4.组织调控。
有的课堂对于合作交流缺少有效的组织调控，使得精彩的设计没有得到良好的呈现效果，因此，学习过程中评价手段的介入非常重要。
（二）教师导学的及时性、计划性与针对性
一是学生出现问题时如何处理，二是是否引领学生阶梯性实现教学目标，三是在突破重、难点时，是否有针对性策略。
（三）对“以思维为核心”的体现
1.看教师。对思维的训练是否有脉络主线和集中亮点，当然，这个主线和亮点并非刻意安排，而是基于对教育以及本学科课程的深刻理解。
2.看学生。主要看四点：一是集体参与的情况；二是是否有个人感悟的表达；三是是否有思维碰撞，也就是课堂生成的充分体现；四是是否有思维的提升或升华。
3.看问题设计。“知识问题化，问题思维化，思维活动化”，叶校的这几点感悟很好地表达了“两心一线”之间的关系和操作要求。问题设计是思维课堂的筋脉。问题设计的差异主要体现在：问题的推进是否有阶梯性；是否有高阶问题；问题的角度，或者说问题的立场是否是学生还是老师，是否是学生想要的，能否激发学生思考。对于问题设计，最好能够设计出“Fat Question”，这样的问题能够让不同的学生有不同的收获，不同的学生有不同的思考，这样，展示就会内容丰富、层次分明、趣味横生，有预设，有生成，有活力，有成效，实现真正的“思维核心”的效果。

『肆』 中小学生安全与创新教育教学成果展的观后感

中小学生安全教育与创新教育教学成果展观后感

今天我看了辽宁全运频道的“中小学
生安全教育与创新教育教学成果展”讲座，我大有感触。通过这次
讲座我了解了不少有关安全教育与创新教育方面的知识。这次讲座
对于我们中小学生是再适合不过了！非常感谢教育局给我们这次很
好的学习机会。
“中小学生安全教育与创新教育教学成果展”
是有丰

下面就讲座我谈谈自己的感受。

危险对于人来说是可怕的，对于我们学生更是致命的，而安全
教育正是教给我们学生捍卫生命的有利武器，从公共安全到校园安
全再到家庭安全，安全这个话题无时无刻不贯穿于我们的学习生活
之中，从小事做起，从学生的生活习惯和安全意识做起是至观重要
的，人生风云万象，变幻莫测，要让我们以及我们的后代学会战胜
困难，化解危险，善于自救，保卫生命！

当生命得以保障，就有如种子埋入了肥沃的土壤，剩下的就是
我们精心的学习，令其茁壮成长，而创新教育正如后天的阳光雨露
肥料一般滋养着种子，令其开花结果，绚丽绽放。

人之所以称其为人，我们有别于动物的最关键之处在于我们的
大脑，一个聪明进步的大脑，赋予了我们情感、思想、理智、创造
等等高尚的元素。而这一切的组合使人具备了完美的创新，除了学

小学各年级课件教案习题汇总
一年级二年级三年级四年级五年级

习文化知识，掌握科学以外，内在休养，才是一个人真正主宰生命
的东西。枪炮可伤人亦可帮人，药物可杀人亦可救人，科学善用为
福，恶用为祸，责不在物，尽在用物之人。社会在一味强调学生成
绩好分数高的同时，一定要让我们学生学会怎么做人，怎样做事，
内在的培养，创新的教育，才会让我们学生体会到做人的本质。而
这种培养仍然也要从小事做起，从生活点滴做起。

我们的民族有着五千年文明，有着优秀的民族传统美德，这一
切都是学生创新教育的力量与源泉。
把民族的东西教授给我们学生，
既是对我们学生的负责，也是对我们民族精神的美好传承。

结合实际对于我们的安全创新教育应该孜孜不倦，在这点上我
们家庭和学校都在做着长期不懈的努力。

“读好书，写好字，做好人”“好学、笃行、启智、扬善、乐学、
敏思、自主、创新”。这一句句一条条校训校规无不简单却精辟的
阐述着学校育人的宗旨。每次家长会，每张告家长书，还有每次的
沟通与交流，安全创新教育都始终挂在老师嘴边，常提常新，随时
警醒着我们，
而我们也从学校的种种规定中体会到老师的良苦用心。
从校园规划到课间游戏，从我们言行举止到校内外行为规范，大家
共同努力的都是打造一个有利于我们成长发育的教学环境，一个安
全高效能使我们全方位发展的科学教育体系。

有了负责任的学校载体，家庭则化为充满活力的细胞，通过家
校联系的配合，教会了我们很多课外创新的知识。

从安全方面我们学会了某些危险情况下的自救，如火警、急救

电话的知晓，如何时关闭电、气阀门的生活常识，特别是学习组织
的地震、火灾等演习训练，更是让火灾学会了躲避灾难，远离危险。
而创新教育则在文化学习之中，始终穿插与生活。帮助他人为灾区
捐款献爱心，自己的事情自己做。可用好的民族历史文化感悟孩子，
小到尊老爱幼，一诺千金，拾金不昧，见义勇为，大到爱国爱家，
不忘国耻，为中华崛起而读书，这一切传统美德无不滋养着我们的
灵魂深处。

总之就学校安全的本职工作而言，绝大部分都是小事、简单的
事。但是，坚持做小事就能成就大事，坚持做简单的事就能够创造
奇迹。学生的安全就是最大的大事，
学生的安全就是最伟大的奇迹。
当今，学校安全教育就是最重要的创新教育。

『伍』 明确目标提高认识狠抓落实全面提升学校发展的内驱力

一、以激发师生内驱力为推手，打造学校核心竞争力
我们深知，作为一所新建学校，必须走自主创新之路，必须在较短的时间内建立起自己的核心竞争力，方能立于不败之地。
学校核心竞争力是学校在一定时期形成的、蕴涵于组织内质中的、学校独具的、支撑学校过去、现在和未来的竞争优势，是使学校在较长时间的竞争环境中取得主动权的核心能力。学校的核心竞争力由“五力”构成即：先进的学校文化——内驱力；优秀的教师队伍——生产力；领导班子的决策力和中层的执行力——行动力；必要的办学条件与和谐的外部环境——支持力；教育创新能力——创新力。在学校的建设和发展中，应注重通过对“五力”的整合来提升学校的核心竞争力，即以学校内驱力为根基，以学校支持力为保障，凭借学校的行动力，激发学校的创新能力，打造出学校的生产力，从而培养出一批批优秀的教师和学生，提升学校的核心竞争力。在“五力”中，提升学校内驱力的重点是形成学校的优良学习风气、工作作风和文明积极的校风校貌，构建师生共同的价值观念与行为方式；提升学校生产力的关键是提升广大教师的业务素质、教学水平和科研能力与水平。在提升教师教学水平的途径上，提高教师间的听课效果、学科组教研效果以及科学的评价教师的教学效果是其中的咽喉所在；提升学校行动力，重点应在领导班子的决策力上下功夫，提高领导者本身的各项领导素质和对事物判断的准确性与预见性，从而提高领导者的决策水平；提升学校的创新力就是要激发干部、教师的创造性，鼓励他们在学校管理和教学内容、方法、手段上不断创新，从而使学校的管理和教学持续提高。
打造学校核心竞争力的动力是激发师生的强大内驱力。内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力，简单地说就是驱使有机体产生一定行为的内部力量。内驱力一旦激发出来，常表现为强烈的发展愿望、饱满的奋进冲动和坚韧的拼搏精神。在我们的教育教学及管理工作中，如果我们能有效地激发师生发展的内驱力，就一定能够打造教育教学的高质量。我校以“让教师发展事业，让学生收获幸福”为办学宗旨，以“卓越发展，和而不同”为价值追求，以“信仰、激情、智慧”为内核，以“创新”为手段，来激发师生的内驱力，营造强大的育人气场，让教育产生极大的吸引力，吸引着广大的教职工全身心投入教育事业，并以收获事业成功为幸福；让教育产生极大的魔力，促使莘莘学子奋力拼搏，并以收获学业成功为幸福，让教育在这里彰显着生命的活力。
二、激发教师发展内驱力，让教师做最优秀的自我
我们清楚的知道，人的内驱力也是有层次的。低位的内驱力是功利之心；中位的内驱力是兴趣之乐，让人在前进的道路上，始终保持昂扬的精神和意志；高位的内驱力，则是价值追求与信仰之魅，人们为了追求它孜孜以求，不计较功利得失。所以，我们力求打造教师的高位内驱力，激发教师卓越发展。
1、注重文化建设，培养一支有教育信仰的教师队伍
教育信仰本身是一种巨大的教育力量，是伟大教育精神的源泉。在建校之初，我们就响亮提出“以教育理想铸造理想的教育”，“以爱育人，建设有教育信仰的学校”。我们知道，教育是需要信仰的。意味着全心全意地献身于自己所钟爱的事业；意味着将信仰与职业、生活价值观与教育价值观最紧密结合起来；意味着最少功利的考虑，最大限度地自控、摒弃与职业要求相悖的种种私欲；意味着毫不勉强地接受在他人看来十分苛刻的职业要求。所以，我们要求教师在教育中应保持学生的自信，在教育中应关注学生的生活，在教育中应唤醒学生的潜能。用爱心和责任感铸就师魂！
我们积极建设“卓越发展，和而不同”的学校文化，激发这支育人队伍的内驱力，提升他们的群体育人气场，我们用 “以教育理想铸造理想的教育”的崇高信仰来感召他们，用 “艰苦创业，追求卓越”的育才精神来激励他们，让他们以积极的心态对待工作和生活；以强烈的成功意识来达成于自己的预期目标；以主动出击的方式，把机遇牢牢握在自己手中；以满腔热情和笑脸去对待同事和工作；热爱教育事业，愿意奉献，让爱心成为事业成功的源泉；不断学习，随时充电，让自己永远站在教改前沿；乐观自信，相信自己的实力，不断的争取成功，并不断的想象成功，随时保持十足的信心力。
同时，我们理解、尊重和善待每一位教师，积极营造良好的校园人文环境，尊重教师的情感，理性地看待教师作为“人”的需要，尽可能促成教师在事业成功、生活幸福等方面的追求，让校园成为教师寄托情感的精神家园，从而极大的激发了老师的工作积极性、创造性。
2、强化执行力，打造一支有战斗力的教师队伍
执行力，就是执行并不折不扣地完成任务的能力。就教职工而言，执行力就是践行学校的战略意图，履行各自的职责，实现既定的目标，提升工作效率的实际操作能力，就是把握各自工作特点和学科特点，狠抓落实，富于创造性的高质量完成工作的能力。
执行力客观反映的是工作的绩效，折射的是教职工的工作品质、工作能力和工作作风。我们着力建设“目标明确、简洁高效、监督有力、卓越发展”的执行力文化。为培育“卓越发展”的执行力文化，首先通过学校“卓越发展，和而不同”的共同价值追求的引领，使每位师生都心系学校，将自己的卓越发展与学校的卓越发展紧密联系在一起，与学校荣辱与共、唇齿相依。其次，制定了完善的监督措施和奖惩制度。恰当运用激励机制，奖罚分明，激发教职员工的工作积极性、主动性和创造性。第三，加强执行力的培训。聘请西点、汇聚等专业公司到校进行学校执行力培训。
如今，学校风清气正，“卓越发展”的执行力已外化为学校每位教职工躬身实践、亲力亲为、脚踏实地朝共同的目标努力。干部队伍的学校发展规划能力、制度设计能力、决策执行能力、道德引领能力都非常强；每位教职员工都具有了较强的主人翁意识，有非常高的敬业精神，具有终身学习的能力。相当多的教职工能不断挑战个人的潜能极限，推动学校整体事业奔向卓越。
3、建设高效课堂，锻造一支有激活课堂能力的教师队伍
为激发教师教学改革的内驱力，我校从2010年开始探索高效课堂，选配大量骨干教师到杜郎口中学、昌乐二中、铜都双语、绵阳东辰等课改名校学习，然后在全校推行高效课堂模式，经过近两年的实践，于2012年总结提炼出我校的高效课堂模式，即“102010学·讲·练高效课堂模式”。
“学·讲·练高效课堂”就是通过推行“自主学习、交流展示、达标检测”的教学模式使学生轻松、愉快、高效、主动地去学习。按此模式教学，在老师的组织引导下，激发学生的潜能，让学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，真正成为学习的主人。教师在当中起着的作用举足轻重，这就需要教师高超的教学艺术和游刃有余的课堂驾驭能力。
教师要根据学情和教学内容设计导学案，并以此为载体引导学生预习，同时通过启发、点拨等形式引导学生解决疑难，在导学案的使用和教师的教学实践过程中，课堂教学的本质是交流，是师生互动、生生互动的过程。在高效课堂的教学过程中，每个步骤都需要教师积极参与，需要教师有激活课堂的能力：学生预习，教师导学；学生合作，教师参与；学生探究，教师引领；学生展示，教师激励；学生达标，教师测评。一堂好的课，需要“动与静”的结合、“活与实”的结合，要让学生体验到学习的快乐，成功的喜悦，让学生的知识学习能进一步得以内化，并有意识地转化为知识运用能力、问题解决能力，从而潜移默化地让知识走出课堂、回归生活。
通过近三年的实践和探索，我校“102010学·讲·练高效课堂模式”已基本成熟，教师开展高效课堂模式教学的内驱力得到了极大的调动，小学、初中、高中老师都能熟练运用高效课堂模式教学，并根据各学段、各学科特点总结提炼出相应的操作模式，让我校的教学质量得到了较大的提升。
4、加强校本科研，建设一支有专业素养的教师队伍
学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，根本措施是提高校本教研实力。因此，我们必须激活教师走专业发展之路的热情，努力建设一支高素质的教师队伍。
学校制定了《遂宁市安居育才中学教师专业发展的行动纲要》，抓住教师专业发展特点，不断激励教师健康成长。根据教师专业发展的自主性特点，要求我们的教师应具有自我专业发展的意识，把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力。根据专业发展的连续性特点，要求我们的教师不断地进修和研究，以终生学习为基本理念，以确保教学的知识和能力符合时代的需求。根据专业发展的情景性特点，要求我们的教师不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业发展。根据专业发展的多样性特点，要求我们的教师专业发展不仅注重教育知识、技能层面的发展，也应兼顾认知、技能、情意各方面的成长。
围绕教师专业发展的内容，不断提升教师的专业素养。我们要求教师不仅要具备普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识，还要具备个人的实践知识，具有建构自己的知识体系的能力。衡量教师专业能力的核心内容是教育实践和教育研究能力。教师专业活动的动力系统是积极情感和高尚人格，教师的任务是培养人格健全的学生，并为他们终身发展奠定坚实的基础。
走校本教研之路，努力提高教育教学水平。我校建立起了“三位一体”的校本教研体系，除每周学科组的集体教研外，还开展了“育才名师论坛”，“教学大比武”，开发校本课程等系列活动。每年10—11月举办学校教研节，所有年级全员参与学校的教研节活动。通过“五大行动、八大项目”来转变教师的教育观念，提升教师的教学技能和水平，提升教师的科研能力，提升学校的教育教学质量。这一系列活动的开展，极大的激发了教师校本教研、科研兴趣和热情，近年来，有多项科研课题获省级奖，开发了十多种校本课程。
三、激发学生发展内驱力，让学生收获完美幸福
有学者把学生发展内驱力比成四台发动机，第一台发动机是“自主”——学生自主学习了吗？第二台发动机是“快乐”——学生感到学习的快乐吗？第三台发动机是“创造”——学生在学习的过程中发挥创造力了吗？第四台发动机是“使命”——学生明确了学习的使命吗？我校紧紧围绕启动这四台发动机而开展了一系列卓有成效的工作。
1、激情德育，释放学生生命激情
为让学生明确学习的使命，激发学生积极上进的内驱力，学校创新内容，以生命的激情塑造学生美好的心灵。在全市首创“激情德育”，激情德育，就是把生命的激情注入到学生灵魂深处，把校园建成激情燃烧的精神特区，让学生有激情，教师有激情，校园有激情，使激情德育这一气场让学生产生强烈的成才欲望。
我校不断创新德育内容，建构新型的激情德育模式，其内容包括：“德育四目标，每月德育一主题，每天德育五个一，操作规范五方法。”其中“德育四目标”是指有理想信念，有道德修养，有文明修养，有大家风范。“每月一主题”是指每一学月都有相应的主题教育活动：如九月的尊师，十月的爱国，十一月的感恩，十二月的诚信，次年元月的惜时，三月的孝敬，四月的文明，五月的拼搏，六月的成功。“每天五个一”是指：清晨宣誓，课前红歌，激情跑操，静心书法和反思规划。“操作规范五方法”是指：树榜样，谈理想，定规范，重激励，勤反思。
同时，辅以一对一导师制、心里辅导、心灵写诗等活动，老师们用真心和关爱让学生的心灵随时都保持着阳光，让学生的生活与学习随时都保持着巨大的热情，让安居育才中学校园成为学生精神成长的乐园。
2、自主管理，培养学生综合能力
为培养学生的综合能力，激发学生参与班级、学校管理的热情和内驱力，我校在成功打造“激情德育、高效课堂、精细化管理、金牌服务”四张名片之后，全力打造第五张名片，即“学生自主学习、自主管理”。
自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。它是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展。这种教育管理的结果是，学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。
我校成立了学生自治委员会，各学部、各班级也相应成立了自治机构，聘请学生校长助理。学校积极营造良好的外在环境和氛围，以多样化的健康活动为载体，制定了人性化的制度，并以全面、客观的评价机制作保障。学生自主学习、自主管理极大的调动了学生参与班级、学部、学校的管理事务的热情，提高了学校管理的水平，也锻炼了学生的综合能力。
3、高效课堂，展现学生学习活力
为让学生自主学习，快乐学习，体验成功的喜悦，学校创新方法，以教育的智慧打造有活力的高效课堂。
学校的核心竞争力在质量，质量的关键在课堂。我校从2010年开始，全面推行高效课堂，通过教师精编导学案，学生自学、对学、群学、小组研讨、小组展示，教师精讲精练等方式，打造“102010学·讲·练高效课堂”。让学生真正成为了学习的主体，真正达到了高效课堂“知识的超市，生命的狂欢”效果，努力实现“高素质”“高分数”的双高目标。学生的学习激情得到空前高涨，课堂上生动活泼，问题探究、才艺展示充分调动了学生学习积极性、主动性，教学效果得到显著提升。
高效课堂，让学子的生命活力得以张扬，学校的育人气场得以空前的加强。
4、才艺培养，开发学生生命潜能
为开发学生的生命潜能，培养学生的兴趣爱好，学校要求初中、小学学生人人会1—2项才艺，学校开设了舞蹈、电子琴、钢琴、演讲、手工等20多门才艺选修课程，免费培训。学校还构建了“文化+艺体”的多元化成才模式，促进学生全面发展，全面提高教育教学质量。学校长期举办丰富多彩的文艺活动，如校园艺术节、新年音乐会、才艺展示会等，开展“感恩演讲”“爱我中华大家唱”等活动，提升学生演讲、表演等才能。积极组织学生参加各级各类艺术文化大赛。学生计有1000多人次获国家级、省级奖励。其中，有6人硬笔书法作品在人民大会堂展出，10人获得全国第六届中小学美术展金奖。
学校还非常重视学生社团活动。社团，不仅是中学校园文化的重要组成部分，更是校园生机、活力和魅力的重要体现，我校学生社团形式多种多样，如文学社团，艺术、体育、音乐、美术等社团，模拟联合国社团，动漫社等，20多个学生社团和众多的兴趣小组，极大的开发了学生的艺术才华和创造潜能。

『陆』 创新教育教学成果展

一.学生必填 二.家长必填
1.A,B,C,D 1.C
2.C 2.A
3.答：所有学习方法都可以提高学习成绩 3.答：找不到好的学回习方法
4.答：家长尽量抽答时间辅导 4.答：良好的学习方法
5.答：学习知识最大的敌人就是遗忘 5.答：面对面的交流，挺好

『柒』 教学成果展比赛通知的格式怎么写

教学成果展比赛通知的格式：
1、 标题：写在第一行正中。写“教学内成果展比赛通容知”
2、写被通知者或单位名称，就是参赛的对象。在第二行顶格写。

比如：全体老师、初三全体老师、全体数学老师
3、正文：另起一行，空两格写正文。
写教学成果展的要求、提交哪些材料、提交时间、收材料单位、奖励办法等。
4、落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。

『捌』 浙江电视台公共频道（浙江七套）播出的创新教育教学成果展视频！

关于收看“中小学素质教育与考试心理”专题节目的通知》教育部门称：这是一个骗局
自称中国教育学会的人拿来通知单，椒江教育教学发展中心被“忽悠”盖章
上周，椒江中小学生家长先后接到孩子所在学校的通知，要求10月31日在家陪同学生收看一个学生素质教育的专题节目。可节目播出后，家长们发现，这个专题节目其实就是一个推销学习光盘的电视广告。
要求家长学生注意收看专题节目
陈先生的孩子在椒江一所中学上初中。上周，他收到学校一个通知，要他陪同孩子，在10月31日上午9时30分，收看浙江电视台经视频道的一个专题节目，叫“中小学生素质教育与考试心理”，看完后需要填一张调查卷交给学校。
节目时间80分钟左右，陈先生说，看了大半时间，他就觉得这是一个产品广告，在推销一套光盘，名叫“学习考试好帮手”。
这个节目以讲座为名，一开始介绍如何应对考试，提出几个要点，如充分准备好考试物品、考前探好考点、考试要冷静沉着等基本常识。最关键的是，节目中间，主讲人总是提起“考试学习好帮手”。
之后，主讲人又提到自己有一套可以提高学生记忆力的方法，照他的方法，可以做到过目不忘。节目中，他在台下找了几个学生上来表演，80多条语文词条，选了40多条，看了一两分钟，就倒背如流。
“这怎么可能，看都来不及看，明显违背常理，纯粹自编自演忽悠人的。”陈先生说。
在节目过程中，有提示在育才路一家书店可以买到该光盘，当天活动价格300元，平时360元。
据他向其他家长打听，椒江二中、书生中学等，还有一些小学都被要求当天收看该节目。
在当天上午节目开始前，椒江二中还发短信通知家长注意收看。
收看通知上有椒江教育机构印章
周日，不少老师也看了讲座，记者熟悉的一名中学语文教师说，他看着就觉得这是广告，而且当天，就有家长打电话问他，为什么让他们看电视广告。
椒江五中当时也收到了通知，该校学生处负责人邬海滨说，上周，一个男的拿着通知单过来，说周日看讲座。这个男的拿出一份通知，有椒江教育发展中心的印章，还有中国教育学会课题组的章，是红头原件。走前，他留下了一份复印件。
邬海滨拿出这份通知，标题为《关于收看“中小学生素质教育与考试心理”专题节目的通知》。
内容称，浙江电视台经视频道将转播中国教育学会课题“中小学生素质教育与考试心理”专题节目，播出时间为2010年10月31日早上9:30（时长80分钟）。
协办单位为中国教育学会，要求相关单位给予配合，通知学生和家长届时在家收看并提出宝贵意见。
通知上面有两个公章：台州市椒江区教育教学发展中心，中国教育学会课题组。还有椒江教育发展中心主任吴宏保签署的“收悉”字样。
邬海滨说，经常有人想来学校讲座，其实都是推销广告，他还保留了9月份的一个通知，也是要求收看电视专题节目，台州电视台某频道播出，虽然有椒江教育发展中心的盖章，但这个通知他没有下发。“肯定是电视广告。”
椒江教育机构疑似被忽悠
椒江教育教学发展中心是椒江教育局下属机构。昨日，记者致电该中心主任吴宏保。
吴宏保说，目前他正在成都出差，没有看到当天的电视节目，不清楚电视广告的事情。
他表示，当时自称中国教育学会的人拿了一份通知单来，让其签收，他没有在通知单上看出不妥之处，就签收了。
记者在网上搜索了“素质教育与考试心理”，广东、湖北等不少地方，都出现了关于收看“素质教育与考试心理”的通知，由各地教育局发出。
对于“学习考试好帮手”，网络上有大量媒体报道和网友发帖，内容雷同，都认为，这是一个骗局，这些人先在电视台投入广告，再以各种国家教育机构名义到各地教育部门发通知，要求收看电视节目，以达到推销产品的目的。abh

『玖』 建设幸福中国作文谈谈自己如何把个人成长融入到时代发展之中

教研室小学组于2006年11月29日起，对4处市直小学、14处乡镇、街道办事处中心小学及部分定点小学进行了历时一个半月的教育教学调研。本次调研，突出了五个方面的特点：一是注重了调研内容的全面性。调研中，我们以课堂教学为主线，采取了听课、评课、研讨一体化策略，将专业引领、同伴互助、教研反思彰显出来；常规资料及教学管理等也有涉及但不作为重点督查内容，目的是减轻教师额外的负担，增强教学的实效性；此外，我们很好地落实了聂局长在全市教育教学工作会议上的讲话精神，在做好教学调研的基础上我们又重点查看了学校的校园文化、安全、卫生、课程设置及教师上课情况等，使本次调研具有了全面性，使学校得到了全面的有效指导。二是注重了点面结合。本次教学调研重点是4处市直小学、14处乡镇中心小学，同时，又对部分乡镇（街道办事处）的定点小学进行了安全、卫生、常规管理及上课情况检查，在面上有了延伸，做到了点面结合，这也为我们今后的教育教学调研提供了新的思路。三是注重了调研的实效性。教育教学调研的目的主要是查摆问题、分析问题、解决问题，找出优点、分析优点、推广优点。调研组针对自己的听课情况、查阅资料的情况以及个人的感受，真实、客观地向被调研的单位提出中肯的建议。四是注重调研反馈的全面性。调研反馈的全面性主要体现在两个方面：一是调研内容的全面性，教育教学全面反馈；二是参与调研反馈的人员“面”大，有被调研单位的校长以及该单位教研组长以上的管理人员，有所有定点小学的校长及乡镇教办主任、分管副主任、全体教研员。可以说，调研一个单位，反馈一个单位的情况，让多个单位受了益。五是领导重视，兼职教研员参与，生活安排从简。本次调研由张局长亲自带队，直接深入学校，与校长、教师、学生面对面交流；兼职教研员参与调研，不仅学到了工作方法，提升了自身素质，回到本单位还能更好地指导老师们开展工作，真正实现了一举多得；尽量为基层单位着想，生活安排从简，也赢得了广大教职工的好评。
一、主要成绩
（一）“常规性”工作体现了抓落实、重实效的特点。
通过调研，发现各单位都很好地落实了上次调研反馈的意见。教学常规管理与校本研修紧密结合在一起，落实了处处是研究之地、时时是研究之时、人人是研究之人、个个是管理者的教育教学理念，“严、细、实、恒、新”管理原则得到了全面落实。
1、常规教研注重了教师培训。实验小学、河西小学、老城镇教研室、仪阳乡教研室等单位紧紧抓住教师培训这项重点工作，采取了搞讲座、跟进听课、座谈、研讨等方式，对广大教师进行了教、学、研全方位的培训。师范附小专门制定了教师培训计划，理出了教师培训的菜单，对教师培训做到了定时间、定地点、定内容、定主持人、定参加人员，严格考评，使教师培训落到了实处。龙山小学通过发放“明白纸”的方式，为广大教师提供学习快餐，帮助广大教师树立先进的教育思想，感受管理者的理念，实现心与心的交流，增加了管理者与广大教师之间的亲和力。
2、常规管理注重了抓规范。一是多数单位都制定了科学细致的检查评估细则，周查月报，反馈及时，结果量化，并按一定比例纳入教师的考核，保证了教育教学工作的正常开展，促进了教育教学质量的稳步提升。二是绝大多数学校中层以上领导在教师学习、课堂教学研究等方面都尽职尽责、率先垂范。龙山小学中层以上领导干部经常深入教学一线听课、评课、与教师座谈，不定时深入教师办公室调查了解情况，随时解决教育教学中的问题，发现典型，督促后进，解决问题，发挥了过程性管理的效用，做到了教学与管理两不误。三是学校领导干部分工细化，做到了人人肩上有担子，个个心里有目标，增强了管理人员和任课教师的责任心。孙伯镇中心小学实行了校级干部包学科制，要求每位校级干部放下架子，重心下沉，关注点前移，与学科教师融合、捆绑，参与听课、评课，参与各种教研活动，在与一线教师共同地摸打滚爬中，共同成长，使管理真正成为了一种导向、一种服务、一种精神激励。四是校本研究的新方式不断创建。在校本研究中，汶阳镇中心小学为了促使转岗教师尽快适应小学教学工作，探索出了“一听、二评、三磨课”的校本研究方式。“一听”，就是听专家的课、优秀教师的课，感受、学习小学课堂教学模式；“二评”，就是转岗教师谈自己的听课感受，让骨干教师点评课，同时通过听评课介绍小学课堂教学的一些特点、要求；“三磨课”，延续以上两项活动在转岗教师中开展反复研讨活动。在“一听、二评、三磨课”活动中经常邀请镇教研室相关教研员和本校骨干教师参与活动，增强了校本研究的针对性、实效性。
3、常规资料的设置使用注重了实效性。在备课方面：一是备课改革有了新起点。很多单位能立足本单位实际大力改革备课内容、形式，集体备课做到了常态化。孙伯中心小学为了加强教师对课外阅读的指导，增设了课外“阅读导航”备课；汶阳镇教研室在原有基础上，把集体备课分为了两个层面（教研区以中心小学为主开展分组备课，中心小学辅助以“同课异构”活动）；仪阳乡中心小学推出了语文的单元主题备课，将杜郎口的“三三六”自主学习模式融入到备课中；实验小学开展了有层次、有梯度、有目的二次备课研讨活动，使备课更加扎实有效。可以说，以上各单位的备课做到了规范与创新的有机结合，体现了与时俱进、开拓创新的思想，充分展示了集体智慧的魅力。二是备课环节齐全，重、难点突出。大部分教师的备课能从知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度去确定教学目标。三是备课的书写质量较过去有了很大的提高。老师们的钢笔字工整、美观、大方，简笔画线条流畅自然，能突出教学主题，充分展现了我们开展通用基本功训练的效果。在作业设置及批改方面：一是作业设置齐全，作业量基本做到了适量、精选、分层，符合教研室要求。二是教师批改认真，能做到及时反馈，并能采用等级加评语制，能让学生从作业练习中得到实惠。三是有些单位能将课内作业与课外作业有机结合起来，将各科作业融会贯通，提高了学生的综合能力。四是课改年级的有些作业体现了创新精神，汶阳中心小学、安庄中心小学设置了语文回头看和数学日记，实验小学设立了社会课拓展作业，河西小学设立了英语单词收集卡，龙山小学在低年级设置了写话本，新城中心小学设立了朗读过关卡，师范附小、河西小学、桃园中心小学、孙伯中心小学以书法训练为突破口，设立了各种各样的书法作业，从各个方面展现了学生的全面素养；实验小学、河西小学、王瓜店中心小学的作文批改规范、科学，指导性强。在听评课方面：一是听评课节数符合要求。二是大部分听评课记录能体现本单位教研活动内容。三是大部分教师能比较详实的记录听课内容且能写出自己的听课感受和修改建议。在单元测试方面：一是能按进度进行单元测查并能及时将测查结果反馈给学生；二是批改及时、认真，能采用等级制，有的还撰写了激励性、指导性很强的评语；三是大部分单位实行了笔试和实践操作考核相结合的检测方式。有的单位制定出了比较详实的实践操作考核方案，体现了工作的计划性。在业务学习方面：一是各单位对业务学习高度重视，均建立了完善的业务学习制度，明确了领导分工，保证了学习的时间，为教师提供了较为丰富的学习材料，有详细的学习安排。二是学习内容既能紧跟时代前沿，又丰富多彩，既有学科针对性，又注意了多方渗透。三是学习形式注重了多样性。实施了集体学习与个人学习相结合的方式，既有讨论交流，也有撰写的个人体会，从效果上达到了资源的共享和个人的提高。
（二）课堂教学改革有了新内涵。
近年来，随着《课堂教学创新意见》的进一步落实，我市教师的课堂教学水平有了较大的提高。本次教学调研通过听老师们的常态课，着实看到了一线教师日益提高的授课水平。无论是课改年级的课堂教学还是非课改年级的课堂教学都体现了新课标所倡导的教育教学理念，大部分老师的课堂教学既扎实有效又异彩纷呈。实验小学、师范附小、石横中心小学开展了课堂教学大比武活动，通过上课、研讨、再教、再议等方式，提高了新分配教师的课堂教学水平；孙伯中心小学的张华校长注重校级骨干教师的培养，深入课堂听课和一线教师共同研讨当前课堂教学的发展方向，创造性地提出了课外阅读指导课的基本模式，此外，该校还将语文、数学、英语三科的预习课与展示课有机结合起来，确立了“出示预习提纲——预习指导——交流反馈——个性展示——课堂总结”的五步教学路子，为全市课堂教学改革提供了样板；老城镇中心小学校长刘勇在这次调研中主动要求上研究课，请求专业引领，亲身探讨语文教学改革的方向，以自己的行动为广大教师做出了实践课堂、研究课堂、引领课堂的管理者表率。仪阳中心小学、王瓜店中心小学不断创新实践综合实践活动的四种课型，在深入开展综合实践活动常态化研究、扩大活动效应方面，走出了一条新的路子，取得了显著成效。可以说，各单位的课堂教学改革力度越来越大，内涵越来越丰富。
（三）学生习惯养成有了新发展。
一是完善了制度。多数学校比较重视学生的良好习惯养成，制定了较为完善的习惯养成制度，能够将学生习惯养成状况纳入对学生的总体评价。二是加大了宣传。对于学生习惯的养成，各单位一把手高度重视，充分利用“十好五会”工程对学生进行潜移默化的影响教育，很多学校的学生能熟知“十好五会”内容且在行为上得到了较好的落实。河西小学、实验小学、师范附小、桃园中心小学、孙伯中心小学等学校经常性的开展写字、书法、绘画、征文等各种比赛活动，促进了“十好五会”内容的落实。三是注重了检测。潮泉中心小学、安站中心小学、龙山小学、桃园中心小学等单位制定了学生习惯养成星级评价检测表，定期对学生习惯的养成进行检测，将“十好五会”的内容进行分解，从细处入手，把学生习惯的养成落到了实处。四是体现了创新。各单位在注重学生良好习惯养成的同时还注意了学生的心理健康教育。其中潮泉镇中心小学设计出台了以“心语独白——我的悄悄话”和“心灵会客厅”两项内容为主体的材料——《心灵会客厅》。意在通过这样一种交流方式，为孩子提供一个尽情倾吐的空间，为师生、生生交流搭建一个平台，从而使每一个孩子敞开心扉，释放心灵独白，尽情表露学习中的难阻，倾吐生活中的不快，诉说成长中的困惑，让老师能够倾听孩子们的心语，让一部分学生能够倾听自己的小伙伴的心声。通过这种心灵沟通的形式来帮助每一个孩子排解内心的压抑、苦恼和困惑，更好地促进和实现每一个孩子健康、快乐、愉悦、和谐地进步与成长！这一点正是新课改所大力提倡和今天我们的教育所追求的！
（四）书香溢校园活动逐步开展起来。
一是读书与校园文化建设结合起来。今学期，市教研室发出了在师生中间开展读书活动的倡议，各单位都能认识到读书活动的重要性,注意了运用周围的文化环境让师生认识读书的重要意义。实验小学的石刻文化、墙壁文化等无不显示出读书的重要性；师范附小的楼层走廊文化包括童话乐园、诗文欣赏、四书五经、名言警句、名校风采、走近科学等，处处显示着人文附小、科技附小、艺术附小的无穷魅力；桃园镇中心小学将冰心、矛盾、巴金、杨红樱等文学巨匠的生平事迹、主要作品及贡献，以图文并茂的形式悬挂在门厅里，让文学时时感染着学生；湖屯中心小学的读书展版，展现出学校开展读书活动所留下的足迹。此外，边院中心小学、桃园中心小学的、湖屯中心小学、安庄中心小学等单位的室内文化，也充分彰显了读书的风采。二是读书与课题研究结合起来。孙伯中心小学的省级实验课题《阅读经典——丰富语言积累》、汶阳中心小学的省级实验课题《读写结合——从读中学写》、湖屯中心小学的省级实验课题《创建书香校园的研究》、石横中心小学的国家级实验课题《开放性阅读与写作》，其开题与实验运行都与读书联系在一起，读书活动已变成课题研究的有效措施。三是读书有了指导。大部分学校的读书活动，能将过去那种“放羊式”阅读调整为“目标式”阅读，教师成了组织者、参与者、点拨者，师生共同读书，共同提高。孙伯镇已初步探索出了“课前交流——提出导学内容——初读——细读——品味感悟——总结方法——拓展运用”七步阅读指导课的课堂模式，以及“阅读指导——学生自读——成果展示”的大阅读体系。四是学生有书可读。开展书香溢校园活动，最主要的障碍就是“书源”问题，解决好“书源”问题，活动就成功了60%。可以说，各单位在解决书源问题上“妙招百出”……有的是学校投资买书丰富校内图书室，有的鼓励学生根据推荐书目自愿购书建立家庭小书架，有的鼓励学生打破年级界限互相借书读……安庄中心小学建立了学校图书流动工作站，让学校沉睡多年的图书走进孩子们的世界，成为他们的精神给养，实现了学校图书资源共享；学生建立了家庭小书架，明确了存书数量（低年级至少储备10本书，中年级至少储备20本书，高年级至少储备30本书）。汶阳中心小学、孙伯中心小学为了保证学生有书可读进一步明确了读书的内容，做到了规定性读书与自主性读书相结合（规定性读书即课内学好教材，课外背诵《中华经典诗文读本》、阅读学习《中外经典语文读本》等；自主性读书，即在学好以上三本书的基础上，再自愿读其他书籍。五是读书笔记的设立更加具有针对性。大部分学校能根据自己开展课外阅读的实际情况设立读书笔记，使读书的目的更加明朗化。孙伯镇中心小学根据自己的课题研究内容，低年级设立了《星星点点积累卡》，积累好词佳句；中年级设立了《语海畅游》，摘抄好词佳句、精彩片段，每单元设置“心灵彩虹桥”，写体会收获；高年级设立了《走进经典，扬帆起航》，摘抄好词佳句、精彩段落，每单元设置“心灵直通车”，写体会收获，仿写文章。可以说，该镇的读书笔记，在语文的综合性学习上迈出了扎实的一步。六是读书活动有了新亮点。在本次开展的读书活动中师生同读、父母同读已昭然若现。边院中心小学开展了“让微笑走进校园，让语言焕发魅力”为主题的读书活动，诠释了教师的书香情结；汶阳中心小学、安庄中心小学、湖屯中心小学、石横中心小学让家长与孩子共同品味书香，充分阐释了最是书香能致远的最高境界；桃园中心小学开展了“赶图书大集”活动，老师、家长、学生走在了一起，一同感受读书的成功，读书扩大了社会的影响面。
（五）办学思路有了开创性进展。
各单位都能紧紧抓住教学质量这个永恒主题，科学制定教学计划，构建学校发展的宏伟蓝图，提出了许多可持续发展的措施。实验小学的“我能行”，龙山小学的“办成功学校，做成功教师，育成功学生”的办学思路，孙伯中心小学的“让读书成为一种习惯”、石横中心小学“以读书活动为突破，形成学校特色”的发展思路，王庄中心小学的“构建阅读生态，力建精神家园”的办学模式等等，为学校描绘了一幅跨越式发展的蓝图。办学思路的形成为学校的特色发展注入了活力。
（六）课外活动开展得扎实有效。
丰富多采的课外活动，能够培养和激发学生学习的兴趣，发展学生特长和才能，唤起学生的求知欲；能够扩大和巩固学生在课内所学的知识，并将知识运用于实践，有利于加深学生对知识的理解；还可以丰富学生的课外生活，陶冶情操，促使学生健康地发展。近年来各单位根据省教研室文件精神将课外活动逐步开展起来。一是各单位都成立了课外活动领导小组和指导小组；二是以学生自愿的原则组建了各种兴趣小组；三是学校开展了卓有成效的活动，而且取得了较好的效果。实验小学在本学期开展了扎实有效的诗文情景剧表演活动，让学生走进了中华经典诗文的殿堂；师范附小在全校开展了“评选背诗大王”活动，夯实了学生的基础，让学生在激情洋溢的背诗活动中感受到中华经典诗文的巨大魅力；石横镇教研室开展了“个性化”作文大赛活动，给学生搭建了展示自我的平台；边院中心小学以评选“书香班级”、“书香少年”、“书香教师”、“书香家庭”为目标，在“一诵三读”活动模式推动下，组织开展了“低年级故事大赛”、“中年级情景剧展示”、“高年级诗歌朗诵会”等活动，全方位展现了读书活动的魅力；潮泉中心小学、安站中心小学、新城中心小学、老城中心小学、王庄中心小学等单位立足学校实际，以学生的兴趣为切入点，科学规划活动内容，增强了活动的实效性；此外，各单位的诗文诵读活动已经趋于常态化，而且取得了可喜的成绩。
（七）评价改革实现了新突破。
改变对学生的评价办法，是本次课程改革的一项重要内容。各单位都能积极探索发展性评价的新思路、新途径，在评价方式、评价内容、评价标准、评价过程等方面作了大胆的尝试，探索出一些可喜的经验。孙伯镇中心小学根据学校实际，结合新课改理念，创造了多元化评价体制，先后完善了《学生课堂表现记录表》、《家长评价表》、《终结性评价表》等评价材料，编辑了评价用语集锦——《花儿为什么这样红》，使课堂评价与书面评价形成一体。实验小学、龙山小学注重了“评价模式”的创建，让学生家长和学生共同参与教学评价，探索出了多主体联动，全员性参与的教学评价新体系。教学评价改革是一项复杂的系统工程，涉及的因素很多，只有在实践中不断总结经验，勇于探索，才能使之更加科学、合理、全面、易行，作为我们这些新课改的实践者，应深知此项工作任重道远，要在教育教学实践中不断努力探索，努力让教育评价在课程改革中发挥更大的功能。
二、存在问题
就今年教育教学调研的情况来看，总的情况是好的，各单位广大干部教师为此付出了辛勤的劳动。但存在的问题也不容忽视。1、个别单位领导干部有消极管理的倾向。部分校长缺乏科学的管理意识，工作中，左等右靠，消极怠工，形不成适合自己学校发展的规章制度，没有创建品牌化学校的宏伟蓝图，管理体制混乱，执行运转不到位，造成了管理效益低下，有“做一天和尚，撞一天钟”的思想。2、教师存在狭隘的备课观，备课不充分。一是很多教师没有理解备课的真正涵义，认为备课就是写教案，没有将备课标、备教材、备学生、备教法学法、备教具学具融为一体，没有实现备课质量的真正飞跃。部分老师在上课时仍然是左手课本、右手笔，就连最常用的小黑板也懒得用。二是有些单位的备课，不符合新课程的基本理念，体现不出与课题研究的结合。三是备课负担过重，削弱了老师们的研究能力。3、“细节化”管理不到位。一是常规检查仅限于签字盖章，致使有些单位的教师备课不全面，听评课不真实，业务学习针对性不强；二是有些单位的课表安排比较混乱，张贴不规范，并且有随意更改的现象；三是随意调课、无故旷课现象时有发生，视严肃的课程开设为儿戏。4、课堂教学水平良莠不齐。一是有些教师教学基本功不够扎实，普通话不标准、字体不规范，上课的随意性较大；二是部分教师还没有将新课改思想很好地落实到课堂教学之中；三是有些学校的课堂教学引领不到位，缺乏专业引领人员，业务人员业务不精；四是体现不出课堂教学的基本式。5、课外活动安排较少。调研中发现，有些学校的课外活动只是流于形式，没有深层次的东西，无计划，无指导；更有甚者有的学校不开设课外活动。6、“读书活动”还只是处于起步阶段，个别单位存有应付心理。一是有些学校领导和教师对读书的重要性认识不到位，认为读书与考试没有很大的关系；二是学校书籍严重匮乏且内容过时，不能及时充实新的图书；三是有些学校的文化环境建设与读书活动不接轨，在校园、教室内看不出读书的痕迹等等。以上这些问题的存在，严重制约了我市小学教学质量的大发展，各单位必须认真研究加以解决。
三、今后教育教学工作的几点建议
（一）抓思想，明要求，进一步提高广大教职工的职业道德素养。
为适应当前社会教育事业的发展，广大教育工作者除了具备一定的专业知识、技能和一定的教育教学能力以外，还应具备良好的职业道德素养。唯有如此，才能更好地推动教育事业的发展。抓思想教育，明确教育的要求，是进一步培养广大教职工职业道德素养的捷径。
1、抓领导干部“五问五省”意识的树立。
一所好学校必须有一个过硬的领导班子来支撑，中层是舵手，校长是灵魂，提高学校管理者素质是当今教育的大事。今学期要大力推行学校领导干部“五问五省”制度，“五问”即一问你听了多少节课？二问你了解教师吗？三问你了解学生吗？四问你读了什么书？五问你写了多少反思或工作日志？“五省”，一是学校的规章制度是否执行了？二是学校重大决策是否民主、科学？三是上级部署的工作是否得到了落实？四是学校工作是否有发展和创新？五是学校财经制度有无违规违纪现象？“五问五省”意识的树立是检验一个管理者合格与否的标尺。希望每一位学校领导干部每天都要问一问自己，反省一下自己。此外，各单位要切实加强对学校中层干部的考核管理力度，校长的思路和理念，能不能落实下去，关键是中层。管理好、质量高的学校，在很大意义上可以说是“赢在中层”。
2、抓一线教师“三种境界”的确立。
热爱学生是搞好教育工作的前提，同时也是作为一名名教师必需具备的职业道德素养。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。我们要在教师群体中弘扬“三种境界”。第一种境界：把学生当孩子。正确对待教育对象的教师才是称职的教师。把学生当孩子，你会宽容孩子的缺点，原谅孩子的过失。你不会因为孩子的一点错误而伤害孩子的身体，更不会挫伤他的心灵。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广”。曾经有一个调皮的学生因误会了老师对他的关心，便故意将墨水偷偷地撒在了老师的衣服上。这位老师知道后什么也没说，只是给这位学生写了这样一首诗：“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了彩霞，拥有了美丽；人生宽容了遗憾，拥有了未来。”后来这个学生幡然醒悟，主动向老师承认了错误。第二种境界：把别人的孩子当自己的孩子。为人父母的一般都认为孩子是自家的好。如果教师都能从做父母的角度去看待自己的学生，他的眼里也许不会有“差生”。在教育界我们经常听到的一句话是，真正做到爱生如子的教师就是一名好教师。把别人的孩子当自己的孩子，你会多一分关心，多一分体贴，多一分呵护。学生也会和你更加亲近。所以高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”第三种境界：把自己当孩子。传统教育文化中的师道尊严至今仍在影响着我们的教师。放下教师的架子，说来容易做起来却比较难。大多数教师让学生感到可敬却不可亲，大多数学生见了老师都还像老鼠见了猫。因此，把自己当作孩子才是教师的最高境界。把自己当作孩子的宗旨实现真正意义上的师生平等，它并不只是形式上的：“蹲下身子和学生说话”，而是需要教师具有一课宝贵的童心。只有这样，你才会走进学生的内心世界，才会发现，孩子的想象多么丰富，孩子的思维多么奇特，多有创造性；你才会懂得，童心需要呵护，童真需要培育，童趣需要珍藏。把自己当孩子，你会用欣赏的目光看待孩子的顽皮和淘气，你会想方设法给他们更多的自由和快乐。因为你的童年也许就是这样……真正实现了师生的平等，孩子的学习激情就会被激发，孩子的创造性也能得到很好的发展，而且孩子还从教师这里学会了平等待人，那才是心与心的交流，心对心的塑造，这样的教师才是大师。

『拾』 连云港电视台2套2010年12月11日早上7点40左右播出的“创新教育教学成果展特别节目” 谁能帮帮忙，我没有看

抄袭答案的要说声谢谢哦！

一、幼儿看了节目后对哪方面最深刻？

专家所讲的右脑开发给我留下了深刻的印象。

二、幼儿不爱学习时，您是怎样教育孩子爱上学习的？

1、信任孩子2、尊重孩子3、理解孩子4、激励孩子5、宽容孩子6、提醒孩子
三、您给您孩子讲过安全方面的自我防范吗？

讲过。平时教给过孩子一些预防火灾、水灾、地震等自然灾害的常识，另外还教给过孩子有关交通安全以及如何独处等日常知识。
四请家长对本次节目给予简短评价？

二、 幼儿不爱学习时，您是怎样教育孩子爱上学习的？

首先家长应该调整心态，回归到教孩子学说话、学走路时那样。孩子生活在巨人世界里，内心非常脆弱。在具体操作上，以正向激励为主，告诉孩子怎么去做，指明孩子的发展方向；适当的提醒作为补充，既给孩子面子，也要让孩子有一定的心理体验。
***原则之一：信任孩子——学会崇拜，学会自豪。
信任： 充分给孩子信任的眼光，手势、语言和信任的力量。在孩子表现不尽人意时，更需要家长支持，让孩子看见家长就浑身充满力量。
学会自豪：就像是孩子刚出生，每个家长都为自己创造的“生命”——孩子，而感到自豪。自豪到哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你也会眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他、为他自豪一样。
学会崇拜——因为我们的孩子是天下最好的孩子。每个生命都是独一无二的，无可比拟的。就像黄山上的松树，各有所长，彼此不同。还是回到教孩子学说话、学走路的状态，看到的不是孩子身上的不足而是美好前景。孩子就在这种充满欣赏的环境里成长，最终不知不觉学会了说话和走路。
***原则之二：尊重孩子——学会倾听，学会请教
尊重：如果仅信任孩子而不尊重，居高临下的信任是苍白无力的，孩子也不会认可。要看得起孩子，不要以为孩子什么都不懂，把自己的意识强加给他，替他做主，不关注他的 心理需求，当他是自己的私有财产，随意打骂……
学会倾听：倾听是尊重的标志之一。注意听孩子讲话，关注孩子的心情，在学习生活方面，替他排忧解难。通过倾听，你了解了孩子，他也锻炼了表达能力、分析能力和沟通能力，还培养他豁达坦诚的品格。
学会请教：向孩子请教，就是研究孩子是怎么想的，最容易接受的方法是什么，教育是互动的过程。就像农民种庄稼要知道需要什么最好的养料一样，孩子最喜欢的教育方法才是最好的。
***原则之三：理解孩子——学会感激，学会陪伴
理解：就是换位思考，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度想问题，问题就不是问题了。
学会感激：孩子小时，哪怕在大人身上拉屎拉尿，家长都毫无怨言。孩子大了，家长不在感激孩子的生命，也不在爱孩子，而是爱分数，爱自己的面子，孩子内心充满失落。
学会陪伴：多与孩子平静的谈话。不在用时多少，而在用心多少。只有陪伴才有沟通，了解孩子、引导孩子。孩子也可以增长知识，学会沟通的本领。一个善于沟通的人肯定会成为一个成功的人。
这三个原则是每个孩子精神生命的阳光、空气和水。这三个原则体现了一个“爱”字，对人不对事情。
***原则之四：激励孩子——学会发掘，学会分享
激励：在看得起的前提下，告诉孩子怎样去做，指明孩子的发展方向。不要只是禁止孩子不许做什么，应当做什么却还是不知道。
学会发掘：家长要有一双善于捕捉孩子身上闪光点的火眼金睛，对闪光点不断赞赏，反复激励，给孩子被发现、认可、重视的感觉。你希望孩子成为什么样的人，就在这方面找出闪光点，甚至可以小题大做、无限夸张。
学会分享：共享孩子成功的喜悦，要不断的让孩子看到成功，这样孩子才会坚持努力。过去说的是：不努力就不成功；现在应该是：不见成功就不会努力！我们应该与时俱进。
***原则之五：宽容孩子——学会反思，学会等待
宽容：不等于放任，该营造宽松和谐的环境，满足孩子精神需求。而不是无条件的满足物质需求；宽容意味着先接纳、后升华。
学会反思：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼得人。遇到问题不是问孩子怎么了？而是我们自己怎么了？
学会等待：俗话说：冰冻三尺非一日之寒。欲速则不达，冰化三尺也非一日之暖。孩子改缺点的规律是：在前进中反复，在反复中前进。
***原则之六：提醒孩子——学会批评，学会分担
提醒： 孩子犯错误，要适当提醒作为补充，让孩子有一定的心理体验。也可以直接批评。但要平等朋友式的，这样孩子才容易接受。
学会批评：不要伤害孩子的自尊心是前提。如：故事性批评；幽默性批评……
学会分担：孩子遇到困难和挫折，我们要分担忧伤，继而鼓励他从失败中站起来，在分享他的坚强。
孩子是家长的一面镜子，家长的态度改变有多大，孩子的变化就有多大。孩子在改变的过程中可能会有反复，但家长只要坚持做，孩子会逐渐形成良好的行为习惯。
三、 您给您孩子讲过安全方面的自我防范吗？

当孩子在家独处时
遇到陌生人来访，千万不要先开门，再问来者是谁。孩子们应学会——1、先不要开门，检查门是否锁好。2、问来人是谁，来找谁，有什么事。3、如果有人以推销员、修理工等身份要求开门时，可以说明家中不需要这些服务，请其离开。4、无论来人是否说认识你的家人，而你并不认识来人，不要告诉他任何事情，更不可让他进来。告诉来人有什么事可以留言。5、如遇到陌生人不肯离去，坚持要进入室内的情况，可以声称要打电话报警，或者到阳台、窗囗高声呼喊，向邻居、行人求援，以震慑迫使其离去。
有陌生人打来电话问父母的情况，应做到——1、首先问来电话的人是谁，有什么事。如果你并不认识来电话的人，请不要告诉他任何事情。2、如果来电话的人要你父母的电话、手机号码，请不要告诉他，你可以请来电话的人留下姓名、单位、电话号码及留言。3、对于陌生人打来的电话，你最好不要让对方知道只有你一人在家。
当孩子上网时1、不要将姓名、住址、电话号码等与自己身份有关的信息资料提供给闲聊人员或发布在公告栏等；2、没有征得家长或监护人的同意，不要轻易向别人提供自已的照片；3、当有人无偿赠给钱物、礼品时，不要轻易接受，当有人以赠送钱物为由要求你去约会或提出登门拜访时，应婉言拒绝；4、发现令你感到不安的信息，应立即告诉你的父母或监护人；5、千万不要在父母或监护人不知道的情况下安排与别人进行面对面的约会，即使父母或监护人同意你去约会，约会地点也一定要选在公共场合，且最好要有家长或监护人陪同。
当孩子需外出时1、尽可能结伴而行；2、单独处出要走灯光明亮的大道，不抄近道走小路；3、不搭乘陌生人的顺路车；4、乘公共汽车，尽量靠近司机或者售票员。
当孩子被跟踪时1、当发现有人一直跟着你时，不用害怕，你尽快到繁华热闹的街道、商场等地方，想法摆脱尾随者；2、向路面上停靠、行使的警车、向着装的公安民警、解放军战士、国家执法机关人员求救，向路上大所机关单位的值班室保安或后身边的大人求助，最好给家人打电话来接你。
另外，平时还要教给孩子很多防火、防震、防水、交通安全等日常安全知识。等等。
四 请家长对本次节目给予简短评价？
从中学到很多学习的方法和教育孩子的方法。