成果展示区

㈠ 什么是成果展示

就是某工作/程序/(某类**)......完成/进行/*ing......所得结果(成果)......展示......
总之大概就这意思,在其他某种**下其他解释,深刻滴内讲嘛多定义,
(不望采容纳,见你可怜才乱答滴)

㈡ 蔡方鹿的成果展示

一、国家社会科学基金项目：“中国经学与宋明理学研究”课题的研究（完成108万字），经同行专家匿名评审，全国哲学社会科学规划办公室于2009年结项鉴定等级为“优秀”。该国家项目经修改入选首届《国家哲学社会科学成果文库》，并于2011年3月由人民出版社出版（上下册，135万字）。
二、个人著作：
《朱熹经学与中国经学》（北京：人民出版社，2004）
《中华道统思想发展史》（台北：中华道统出版社，1996；成都：四川人民出版社修订版，2003）
《朱熹与中国文化》（贵阳：贵州人民出版社，2000）
《宋明理学心性论》（成都：巴蜀书社，1997）
《儒学——传统与现代化》（韩国首尔：曙光出版社，1999）
《程颢程颐与中国文化》（贵阳：贵州人民出版社，1996）
《一代学者宗师——张栻及其哲学》（成都：巴蜀书社，1991）
《魏了翁评传》（成都：巴蜀书社，1993）
《华夏圣学——儒学与中国文化》（成都：四川人民出版社，1995）
《宋代四川理学研究》（北京：线装书局，2003）
《知》（成都：四川人民出版社，2004）
《中国经学与宋明理学研究》（北京：人民出版社，2011）
等13部。
三、合著：
《廖平学术思想研究》（成都：四川省社会科学院出版社，1987）、《宋明理学新探》（成都：四川人民出版社，1987）、《道》（北京：中国人民大学出版社，1989）、《气》（北京：中国人民大学出版社，1990）、《理》（北京：中国人民大学出版社，1991）、《心》（北京：中国人民大学出版社，1993）、《性》（北京：中国人民大学出版社，1996）、《中国文化与中国社会》（成都：成都出版社，1993）、《实用周易详解》（成都：四川大学出版社，1994）、《蒙文通经学与理学思想研究》（成都：巴蜀书社，2007）等10余部。
四、主编：
《中华儒学文化系列丛书》（成都：四川人民出版社1995，两主编之第二主编）、《首届张栻学术讨论会专辑》（成都：《天府新论》1992年第2期，三主编之第二主编）、《儒家德治思想探讨》（北京：线装书局，2003，第一主编）《新视野 新诠释——朱熹思想与现代社会》（成都：四川大学出版社，2007，第一主编）、《经学与中国哲学》（上海：华东师范大学出版社，2009，主编）、《书院与理学》（成都：四川文艺出版社，2012年3月版，主编）、《存古尊经 观澜明变》（成都：四川文艺出版社，2012年3月版，与郭齐勇共同主编，第二主编）、《蜀学与中国哲学》（成都：四川文艺出版社，2013，主编）等8部。
等7部。
五、学术论文：
在《哲学研究》、《中国哲学》、《孔子研究》、《中国哲学史研究》、《中国哲学史》、《周易研究》、《中国文化研究》、《学术月刊》、《文史哲》、《社会科学战线》、《中国社会科学院研究生院学报》、《人民日报》、《光明日报》、《人民日报海外版》、《孔孟月刊》（台湾）、《中华文化月刊》（台湾）、《鹅湖月刊》（台湾）、《宗教哲学》（台湾）、《经学研究论丛》（台湾）、《退溪学论丛》（韩国）、《南洋学报》（新加坡）、《人文中国》学报（香港）、香港大学《东方文化》等刊物发表学术论文330余篇，其中在海外发表30多篇，被《新华文摘》、中国人民大学《复印报刊资料》有关专题全文转载40余篇。
六、获奖情况：
上述成果中，获省、部级优秀科研成果奖一等奖2项、二等奖3项、三等奖5项。
七、学术会议活动：
策划、主办召开大型国际学术会议六次：
“首届张栻学术讨论会”（四川·绵竹，1991）；
“儒家德治思想与现代社会国际学术研讨会”（四川·都江堰，2002）；
“朱熹思想与现代社会国际学术研讨会”（成都·川师大，2005）；
“经学与中国哲学国际学术研讨会”（成都·川师大，2008）。
“纪念鹤山书院创建800周年国际论坛暨宋明理学与东方哲学国际学术研讨会”（四川·蒲江，2010）。”
应邀二十多次出访日本、韩国、新加坡、马来西亚、香港、台湾等国家和地区的高等院校和研究机构，出席国际学术会议，从事讲学和学术交流。

㈢ 实践活动展示成果的方式有什么

实践活动展示成果的方式：活动报告、调查报告、调查表、实物标本、画图、摄影、活动日记、活动记录、手抄报和展板等等多种方式。

综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。

(3)成果展示区扩展阅读：

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。

综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。

与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。

在国外，教育的综合实践活动被童子军组织、民间公益组织、社区管理组织所分解，学校只是起到了辅助和输送的作用。在中国小学，综合实践活动通过课程改革被推动，附加在课程体系上的课标教材、封闭实践基地、素质报告承担了更多的实际责任。

特点

（1）综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。

（2）实践性：综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。

综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。

那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方法”，它本身不是目的。

（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。

（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。

（5）自主性：综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的内容、进度与方式，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。

㈣ 深圳市工业展览馆的成果展示区

新馆核心展览——《深圳工业发展成就及投资环境展》，由“综合篇”、“创业篇”、“成就篇”三大主题板块构成。“综合篇”将对深圳良好综合投资环境、产业经济发展现状以及工业发展规划等进行集中展示，让参观者对深圳城市综合实力有感性的认识；“创业篇”主要是通过一系列事件点作为主线展示深圳现代化工业格局的形成过程、发展步伐和改革创新精神，以及在工业文明推动下所取得的辉煌成就；“成就篇”是份量最重的主题板块，主要是对深圳电子信息产业、光学光电子、生物医药、医疗器械、机械制造、汽车和零部件制造、新材料与新能源、循环经济、家具、建材、石油化工、印刷包装、食品饮料、珠宝首饰及工艺品、钟表、皮革、纺织服装、自行车、玩具、动漫等支柱产业或优势产业企业及产品进行重点宣传和推广。

㈤ 成果展示形式有哪些(书面)

调查报告；论文；

㈥ 数据成果展示区设计应注意什么

挺难的

㈦ 成果展示形式有哪些

展示成果的方式：活动报告、调查报告、调查表、实物标本、画图、摄影、活动日记、活动记录、手抄报和展板等等多种方式。

科技成果根据其性质可分为三大类型：

（1）基础理论成果，是指在基础研究和应用研究领域取得的新发现、新学说，其成果的主要形式为科学论文、科学著作、原理性模型或发明专利等。

（2）应用技术成果，是指在科学研究、技术开发和应用中取得的新技术、新工艺、新产品新材料、新设备，以及农业、生物新品种、矿产新品种和计算机软件等。

（3）软科学成果，是指对科技政策、科技管理和科技活动的研究所取得的理论、方法和观点，其成果的主要形式为研究报告。

课题研究成果表现形式：

课题研究成果表现形式有很多，常见的有：论文、报告、著作、专利、产品。大家在前期申报课题的时候，预期成果撰写的时候一定要慎重，尽可能填写比较有把握的课题成果，要不就不要写。另外数量上若是对课题研究有信息可以写明成果数量反之，可以不用写。

因为前期你所写出的预期研究成果，在后期结题时若是没有完成，可以会判断为结题失败。

除了上述小编提及到的课题成果呈现的形式之外，不常用的还有：

经验总结报告政策咨询报告、典型教育案例分析、典型教学课例视频、教育叙事、教育叙事、文献综述、教学改革实践方案、校本课程实施方案、工具书、正式出版的教材或编著、中小学已出版或未出版的校本教材、教学软件、教学工具等。

㈧ 成果展示还有什么类似

步履维艰!差不多是!

㈨ 做一个成果展示网，能有哪些创新性的功能啊！！

教师的个人发展规划
作为一个普通教师，而我希望他能成熟中渗透的理论和实践经验的熏陶。得去工作了很多年，但从来没有对自己的教育和教学体系梳理建立一个自己明确的职业发展目标，并相信在学校的安排，努力可以干，自我认为自己的专业成长是不理想的，更更感到知识的缺乏。在努力成为一个研究型的教师，制定个人成长计划。

阶段的发展目标

打在这学期的教学和学习做科研水平是比较容易的课件。教学与评论的奖励，以激发学生的学习兴趣。

发展规划

1，生长在训练

在推进课程改革的过程中，学校为教师创造一个良好的学习环境和优质的培训资源，我想借此优势的培训听课的机会，努力向专家，教师，全国优秀教师学习，使自己的教学方法和手段，更大的发展和成功。特别是优秀教师，在课堂上认真学习语言的使用。他们的激励意见，批评现状的空洞的赞美并没有影响在努力改变自己的教学，激发学生的学习兴趣，关注。认真对待每节课，每节课的亮点，别人的经验，逐步转移到专业教师更多地了解一个合格的教师经常反省自己的缺点，一时间，一步一个脚印的感觉，以达到自己的目标。

（1）密集的的书成长和学习，积极反映

使用每周三集体阅读时间和业余时间阅读了大量的书籍，好读书笔记，知识继续积累的时代思维，不断提高自身的素养。有了先进的教育理念的概念自己的头脑。每周阅读教学后，在选择学习内容，每月读通过教学杂志，每学期精读一本书，并用所学到的知识在实践中，提取的自学笔记，并写出相应的反映。努力坚持写文章，教育教学，养成的习惯，及时反映和勤奋积累。

（2）专业铅，集中的有效性

充分积极参与学习，教学和科研每周一次的头脑风暴时间看老师的学校配备了视频和遵守学校的优秀教师在课堂上，有意识地的吸收新的思想，摒弃旧的观念。理论学习，交流碰撞，更好地了解自己，反省自己，改变自己的清楚地了解自己的责任，在课程中的角色奠定了基础，并理解这个概念的专家到课堂实践中。学习计算机知识，提高多媒体课件制作水平，现代化的教学方法，在课堂上使用。

3，以反映增长

没有反思就没有成长，我想反映应该每天陪我。

（1）教学后记反射的

一天的教学工作结束后，及时的写下自己的教学实践经验的经验。

（2）

通过现场观察或观看优秀教师的教学视频，互动，探索，反思自己的教学活动的组织观摩教学反思，找出问题，大力改善教学内的行为，以提高标准的教学愿望。优秀教师的教学行为模仿，学习，借鉴他们的教学优势和优良的品质，不断调整，以提高自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实践，形成自己的教学风格。

增长
实践的教学和研究，以测试他们的课堂教学，提高教学技能，积极参与课堂活动，展示自己的舞台载体。争取每学期上好公开课，并写出了质量较高的教育教学论文

㈩ 成果展示与展示的成果一样吗

从本质上来说是不一样的 成果展示侧重于展示 展示的成果侧重于成果 重点不一致 所以是不相同的