学校成果认定

A. 南头中学的学校成果

南头中学连续三年被评为深圳市高中教育教学先进单位。培养了广东省高考状元沈实等多名省市级状元，本科升学率一直在80%以上。2012年，我校高三（1）班胡志文同学被北京大学录取。低进高出、高进优出一直是南头中学的办学优势和引以为豪的成果。
在各级各类学生竞赛方面，学校多次夺金获银。先后获得全国数学联赛一等奖，全国生物联赛一等奖，全国“希望杯”数学竞赛一等奖等10余人次，获得全国学科竞赛奖项总计达50多人次。学校连续四次蝉联深圳市中学生辩论大赛冠军，多次获得市名著新编短剧大赛一等奖。
学校是广东省体育传统项目学校，在南山区具有绝对优势。连续17年获南山区田径运动会高中组团体第一名，两次获深圳市中学生田径运动会团体冠军、男子篮球锦标赛冠军，曾获得亚洲青少年足球锦标赛季军。
学校是南山区美术教研基地，美术特长生成绩突出。近三年，美术生术科考试全部过本科线，在全省名列前茅。近三年，累计向清华美院、中央美院、中国传媒大学等高校输送学生一百多名，其中有8名同学考入清华。金梦媛同学美术术科成绩位列广东省第一名，苏安琦同学超出清华线近100分，其专业成绩排名全国第一。2011年美术班重点率更是高达76%，本科率100%。2012年南中荣获深圳市教育系统先进单位。
学校文学特长教育也令人瞩目。小诗人钟梓伟、桑一丹、陈深锋、王丹青、翁晓琳已出版了个人诗集和文集。凤冈诗社社长桑一丹被上海戏剧学院录取，副社长王丹青被北京电影学院录取。赵荔同学获得第六届深圳青年文学奖，其著作《遭遇创意队》在上海举行了首发仪式。

B. 教师科研成果与学校法律关系

以下仅供参考：

长期以来，我国高校教师的科研成果转化，在教师和学校之间一直存在“剪不断理还乱”的关系：教师将成果交由学校实行转化，但对于转化的收益，学校总以各种理由归到学校名下，教师收益较少；为获得收益，有的教师自己开公司来将科研成果转化，但这分散了教师的精力，由于缺乏经营经验，转化效果往往也不理想。因此，理顺教师科研成果转化中的利益关系，对推进高校科研及科研成果产业化，至关重要。

为鼓励科研成果转化，最近中共中央、国务院出台意见提出，完善成果转化激励政策，构建更加高效的科研体系，创新培养、用好和吸引人才机制。今后，科研人员成果转化收益比例将不低于50%，高等院校不再新办企业，校企可联合招生、联合培养人才。

拥有科研成果的机构，不能自主决定转让，这显然已经不适应社会和时代的发展需要，也不利于科研成果有效转化为生产力。统计显示，我国科研成果有高达90%在通过项目验收后束之高阁，这与科研成果自身的价值有关，也与科研成果转化机制不畅有关。而由高校自主决定转让科研成果，首先必须解决是由科研人员自己去转让，还是由第三方专业机构进行操作的问题。如果由科研人员自己负责转让，那么很可能导致转让的低效率，同时也耗费科研人员的时间。以前，我国高校在推进科研成果产业化时，鼓励教授、科研人员用自己的科研成果“下海”成立公司，这貌似十分直接地让科研成果迅速产业化的举措，却由于教授、科研人员大多不善于经营，导致成功率不高。而且，教授的精力也被分散，不能再专心投身研究，产出新的成果。另外，由于产权不清晰，时常出现“教授究竟是在为学校服务还是在为自己挣钱”的争议。

这就需要大学在推进成果产业化时，对教授的权责进行明确界定。国外一些大学的做法是，科研成果的产业化由专业机构负责，而不是教授负责。如果使用教授的科研成果成立企业，可以允许教授以顾问的身份在企业工作两年，但两年后必须做出选择：继续在企业或回到学校。在企业期间，由企业负责教授的薪酬。按照我国目前的政策导向，今后高校不再新办企业，科研成果的转化势必将由专业机构负责，而不是由教授去创办企业。

根据《促进科技成果转化法修正案》(草案)，转化科技成果获得的收入全部留归本单位，在对完成、转化职务科技成果作出重要贡献的人员给予奖励和报酬后，纳入本单位预算，用于科学技术研究开发与成果转化工作。草案还为加大奖励力度留下空间，允许单位自行规定、约定给予科技人员奖励、报酬的方式和数额，没有约定的则按法定标准。从成果的产权归属来看，这样的规定是合理的，但如果操作不当，就会出现争议，主要有两方面问题：一是在转让过程中做手脚；二是校方利用强势地位，克扣下科研人员的奖励。

针对这两方面的问题，就需要明确成果转让的程序以及教师的收益。对于科研成果的转化，应该由学校委托（购买）第三方专业机构的服务，由其来负责学校科研成果的转让、许可和作价投资，在选择第三方专业机构时，应公开招标，确保第三方机构的专业性、独立性，而不能采取由学校组织机构或由科研人员直接负责的办法。与此同时，学校和教师要签订规范的转让协议，一旦签订，具有法律效力，将科技成果转化真正置于法律的保护之下。

C. 教育科研成果一定要政府或教育行政部门认定才能评职称吗

什么他马的获奖啊，都是这些部门敛财的手段而已，难道公开发表的论文不如他们的水平高吗?
现在的职称制度越来越不合理，老师的争议越来越多，教育不再干净。

D. 万江中心小学的学校成果

1995年被评为“东莞市一级学校”，1998年被东莞市绿化委员会评为“园林式单位”，2001年被市委市政府评为“文明单位”，2001年被定为市“英语特色实验学校”，2002年被评为“东莞市绿色学校”，2003年被定为“东莞市‘现代小公民’道德建设实践基地”，2005年被评为“东莞市文化先进学校”。 万江中心小学于2001年被市教育局定为市首批“创建英语教育特色实验学校”。多年来，该校领导对创建工作十分重视，有行政专人负责，在经费上也大力支持。校领导还经常亲自组织和参加英语科组的教研活动，并积极安排英语教师到各地参观学习，学校各项活动开展得有声有色，多次承办区公开课、试验课、演讲比赛、英语专场演出等，在全区起到了良好的示范作用。2001至2004年，师生获区级以上奖励30人次。因各项成绩突出，2001年，校英语科组被市教育局评为市优秀教研组。
学校于2001年被市委市政府评为文明单位，被市教育局定为市英语特色实验学校，英语科组英语科组被东莞市教育局评为市优秀学科教研组；2002年被东莞市教育局评为“绿色学校”，被市妇联评为市“实施儿童发展规划暨家庭教育工作”先进集体，少先队被评为东莞市少先队红旗大队，教师团支部被团市委评为“五·四红旗团（总）支部”；2003年被市教育局评为东莞市“小公民”道德建设实践基地、“基础教育课程改革实验先进学校”； 2005年，获市首届中小学生声乐艺术演唱比赛城区片复赛合唱一等奖、声乐艺术二等奖，“东莞市首届中小学生声乐艺术演唱比赛”决赛合唱类小学组三等奖，东莞市文化建设“先进学校”；2006年获“东莞市少先队三星级队室”称号，2006年东莞市中小学航空模型竞赛小学组团体总分三等奖，2006年东莞市中小学航空模型竞赛手掷模型飞机留空时间项目单项团体二等奖，2006年东莞市中小学航空模型竞赛橡筋动力模型飞机留空时间项目单项团体二等奖，区文教系统2006年男子篮球比赛获优秀组织奖，区2006年“六一”文艺汇演(小学组)课本剧比赛一等奖，区2006年“六一”文艺汇演（小学组）粤曲比赛一等奖；2007年，获东莞市中小学航空航天模型竞赛优秀组织奖、区“双谣（童谣、民谣）育文明”征文比赛活动优秀组织奖、区首届“小品、相声模仿大赛”二等奖、区优秀青年志愿服务集体、区群众文化工作先进单位、区系列文艺大赛优秀组织奖、区小学生迎新年贺“元旦”中英文电脑打字、电子贺卡现场制作比赛团体总分一等奖、区教学质量评比一等奖等，有6个科组获区优秀科组。2001年以来，师生共获国家级奖项58项、省级奖项92项、市级奖项208项、区级奖项496项。
学校拥有5项市级以上立项课题，其中4个课题已成功结题并获奖：《实施“无为”教学，培养学生自主学习能力的研究》获广东省“十一五”科研成果评比三等奖和东莞市科研成果评比三等奖；《凸显村办小学办学特色，提高综合实践活动课程的开展水平》获广东省“十一五”科研成果评比二等奖和广东省创新成果三等奖；《村办小学开展综合实践活动的研究与探索》获东莞市科研成果二等奖；《激发教师的上进心，建设与时俱进的教师队伍》获东莞市科研成果三等奖。课题《小学生快乐阅读的研究与实践》正有序地有条不紊地研究当中。
近年来，学校在上级领导的关怀指导下，在陈干华校长的带领下坚持“上善若水，顺势而为”的办学理念，坚持“教科研并举，内涵发展”的发展思路，让老师们成长了，让学校发展了。近年来学校先后被评为“市文明标兵单位”、“市交通安全文明学校”、“市防震减灾科普教育学校”、“市现代教育技术实验学校”、“市红领巾示范学校”、“市示范家长学校”、“广东省书香校园”、“广东省英特尔未来教育项目推广示范学校”、“广东省朝阳读书活动先进集体”、“全国综合实践先进实验学校”、“全国语文教改示范校”、教育部“十一五”专项任务课题实验学校。此外，学校连续多年被评为万江区小学综合教育质量一等奖。学校三风建设也上了一个新的台阶，正努力朝着“争创市一流名校”的方向迈进。

E. 中国电信学院的学校成果

学院在完成集团培训任务的同时，大胆创新、积极探索，取得了业内认可的教学成果。2008年5月，中国电信网上大学被美国培训与发展协会（ASTD） 授予学习技术最佳实践奖。2009年10月，《构建和实施中国电信基于战略的领导力发展体系》研究成果被评为全国通信行业企业管理现代化创新成果一等奖。 同年12月，中国电信学院在国内首家发布了《企业学习信息化白皮书》。

F. 学校在教学成果中的贡献该怎么填写

学生的学习离不开生活实际，他们更习惯于日常生活中的所见所闻展现出来。在日常的专教学属工作中，教师可以举一些生活中的实例，布置一些与日常生活和学习有关的练习，努力创设一些生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

G. 如何让科研成果在学校见成效

学校是培养人的场所，为了提高教育教学质量，以适应社会主义现代化建设的需要，学校领导必须遵循教育规律和管理规律，实施科学地管人、理财、用物、处事，提高学校管理的综合效益。在培养人才的过程中，起关键作用的是：“人的因素”。如何发挥人的管理效能，确实是全面实现学校工作目标的直接因素。学校管理工作千头万绪，关键是搞好对教师的管理。教师中蕴藏着极大的工作热情，只要学校领导善于调动它，就能成为推动教育教学改革的巨大力量。下面就如何调动教师工作的积极性问题谈两点看法。
一、运用激励机制是途径。
人文的管理理论告诉我们：管理不仅要以组织为基础，更重要的是要以组织中的人为基础，要研究人，重视人的需要、动机、行为等。学校管理的核心就是人的管理，工作的绩效主要取决于人的因素，其中人的积极性又是关键之中的关键。通过激励，可以创设一种良性的竞争机制，使每一位教师充分发挥其才能，激发其潜力；通过激励，可能使校园充满活动，使教师的革新精神和创造能力得到最大限度的发挥。因此，学校要充分运用各种激励机制调动教师的积极性。
1、奖赏激励机制。这是一种通过奖励为实现学校目标而努力工作并做出成绩的先进分子，以引导教师努力奋进的导向性激励机制。它包含物质奖赏和精神奖励两种。具体要求：①建立教师奖励制度，奖励在教育、教学、管理、服务等方面作出突出成绩的老师。可设有先进班主任奖、教学进步奖、优秀课奖、先进教研组奖、最佳服务奖等，并在每年教师节进行颁奖；②健全教师评优评先制度。要坚持标准，依照程序，由下而上逐步推荐并公示，广泛听取意见；③在学校经费紧缺情况下，奖励应以精神奖励为主、物质奖励为辅；④要做到公平合理，不能意气用事，对人不能有新疏之分，对事不能有抑扬之嫌。
2、情感激励机制。具体要求学校管理者：①要以情感人，关心每一位教师的冷暖，帮助他们解决各种困难；②要经常了解教师的思想，开展经常性的谈心活动；③要创设条件，尽量满足教师的合理要求；④对一些弱势者、受挫者要及时给予更多的关怀，让他感到集体有情，产生归属感、依附感，从而调整心态，激发热情。
3、目标激励机制。目标是一种期望，是人的各项活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，它将使教师在工作中表现出高度自觉的积极性，而每一个目标的实现，又能给人以某种需要的满足，激励人们向更高的目标前进，运用目标激励机制，具体要：①学校要制定明确、合理、有吸引力的集体目标；②要通过教育、宣传、引导教师把个人利益和目标与学校集体目标和谐统一起来；③实行严格的教育教学目标管理，推行教育教学的科学评价工作，充分发挥其导向功能、激励功能。
另外，必须强调的是在运用激励机制时，这种“激”的效果是显而易见的。因此，要调控教师过“激”的竞争意识、进取意识，还要构建控制系统，充分发挥制度他控和道德自控功能。 ①对可能出现的违规现象要有具体的惩处条例。如在竞争中有弄虚作假行为等；②要倡导和培育“宽松、和谐、务实、进取”的学校精神；③要推选教师行为准则。
二、凝聚人心所向是关键。
效能管理理论要求我们：人心向背是效能建设的关键所在。因此，作为学校管理者，要不断强化人心所向的凝聚力，才能充分发挥教师的积极性。
1、领导表率是凝聚人心的关键。
①校长应当永远当好公仆。一位好校长，对等教师应以诚相见，对待自己要严格要求，以身作则。在工作上能实事求是，开拓创新。这样的“师者之师”的校长，在教师面前才有威信，教师才会心悦诚服，学校就能产生积极的心理环境，形成团结、宽松、和谐的人际关系。相反，如果校长把自己视为教师控制者，缺乏爱心关心，没有人情味；在工作上没有长远打算，任人唯新，在这样的校长带领的学校必定派别林立，勾心斗角，正气不足，学校就缺乏凝聚力，更谈不上调动教师的积极性。
②校长在注重不断提高自身素养的同时，要致力于建设支团结务实高效的领导班子。一方面，校长要注意分析和授权给班子成员，充分发挥班子成员的能动性，积极性和创造性，不断提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成员要尊重、信任和理解广大教师职工，把教师的主观能动性充分激发起来，并善于接受他们的监督。这样，才能把广大教师凝聚在以校长为核心的领导班子周围。
③校长要不断强化民主意识，要认识到教师是学校的主人，要不断完善教师代表大会制度，切实推行校务公开制度，让教师真正参与学校管理，民主决策，要认真听取教师的意见和建设，要定期召开教代会，每学期向教代会作工作报告，并由教代会制定通过各项规章制度。这样，不仅能增强教师的主人翁意识，而且能使校园人际关系更加融洽，才有利于积极性的提高。
2、思想工作是凝聚人心的动力。要不断加强师德教育，实施“树我形象，铸我师魂”工程。要通过学习素质教育理论，引导教师树立正确的人才观、教育观、学生观和质量观。要注意联系实际，对教师关心的热和难点问题，组织进行讨论，并加以正确的引导。
3、帮困解难办实事，这也是凝聚人心所向的重要工作。要开源节支，积极筹措资金，逐步改善教师的办公条件和居住条件，恰当满足教师的合理需要，还应利用节假日组织活动，春节走家慰问，日常看望慰问病号，及时帮困解难，为教师办实事，这样才能大大增强教师队伍的凝聚力。
总之，办好一所学校的根本和关键都在于都教师。学校管理者只有千方百计地把教师积极性调协起来，把教师身上蕴藏的潜能充分挖掘出来，才能实现学校的管理目标。

H. 中小学课题认定的形式有哪些

中小学课题认定的形式是指课题结题成果的形式？

课题结题成果的形式：回

全国教育科学规划答办的课题研究成果基本指论文、专著和研究报告。课题提交的成果是指研究总报告和成果公报；成果附件是指专著和已发表的研究论文。

针对中小学教师的实际情况，对课题成果的要求也适当降低。比如，研究论文不一定要正式发表才认可。

课题成果的形式也非限定为专著和论文。课题主要成果形式有：论文、专著、研究报告、译著、调查报告、实验报告、经验总结报告、典型教育案例分析、教学改革实践方案、校本课程实施方案、中小学已出版或未出版的校本教材、教学软件、教学工具、其他成果。

课题研究成果有哪些表现形式 一文中有详细讲解

I. 水钢高中的学校成果

学校自建立以来，就极为重视师资队伍建设，千方百计地提高教师队伍素质。现有的131名教职工中，专任教师91名，其中特级教师2名，高级职称教师14名，中级职称教师45名，是全省普教系统师资实力最为雄厚的学校之一。但学校仍狠抓教师的继续教育工程，鼓励教师自学进修、函授，获取“双学历”；教研积分制、导师辅导制，新老教师“结对子”活动，促使了年青教师快速成长，纷纷在省市献课活动、优质课评选活动中脱颖而出，成为当地教育战线的教学骨干、学科带头人。办学以来，教师中已有400多人次获国家教育部、冶金总局等各级部门的各类奖励表彰。学校也多次获公司、市委、市政府授予的“文明单位”称号，贵州省冶金厅在“七·五”、“八·五”期间两度授予水钢高中为“教书育人先进学校”。

J. 教育部关于批准2018年国家级教学成果奖获奖项目具体包含哪些内容

国家级教学成果奖评审委员会处理过异议项目后，在已经确定成为2018年国家级教学成果奖项目共计有1355项。其中国家级教学成果奖特将的有上海市教育委员会教学研究室提交的《走向世界的中国数学教育——义务教育阶段数学课程改革的上海经验》、重庆市巴蜀小学校提交的《基于学科育人功能的课程综合化实施与评价》、平度市职业中等专业学校提交的《助推县域三农转型升级的中等职业学校教学改革研究与实践》、深圳职业技术学院提交的《深职院——华为培养信息通信技术技能人才“课证共生共长”模式研制与实践》、四川大学提交的《以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践》、华中师范大学提交的《深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践》等6项成果。