① 教师个人专业成长目标及措施
成长措施
1、坚持正确的政治方向，忠诚于人民的教育事业，具有创新精神和改革意识，能自觉全面贯彻人民的教育方针，教书育人，为人师表，敬业爱生，铸就师魂。师德的核心是师爱，教师的师德对于学校的教育成败具有举足轻重的作用，师德与教师的素质密切相关，师德称得上是教师的灵魂。一切师德都是基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来，在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的规范，人们的楷模，高尚的师德，它能够提高教育质量，影响学生的身心发展、人格形成和人生道路的转变，所以，作为教师的我要树立崇高的目标，不断提高自己的师德修养。
2、加强理论学习，具有宽广的科学文化视野，具有现代化教育观念，掌握现代教育理论，了解高中信息技术教学发展动向和最新成果以及中小学教育改革发展动态，能理论联系实际，反思自身的教育教学实践，自觉培育与发展教育教学风格和专长，追求教育教学的科学性和艺术性。
3、认真研究课堂教学，在实践中反思与总结。课堂教学让学生感悟出知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神，注意培养学生的学习能力，注重学生个性发展。采用现代教育技术，实现教案电子化，以先进的理念实施先进的教学手段，力求产生最佳的教学效果，不仅要有效地减轻学生的教学负担，而且高效地进行素质教育。同时在高中信息技术教学领域内，能运用科学的测试评价及时进行各种类型的教育教学评价。
4、发挥本人作为信息技术优秀教师的优势，重视信息技术教师培训技能的学习与提高，使自己能在本校、本地区参与教师培训活动，弘扬敬业爱生精神，传播先进教育理念和最新教学研究信息，在新教师培训、信息技术学科教师的继续教育等方面，为学校献计献策，贡献出个人的才智与不懈的努力。同时要积极开动脑筋，优化帮带工程，使师徒结对取得实质性效果，以促进青年教师的成长。
5、开展课题研究，力争有较高成果。坚持以自学为主，自主研究、自主实践，教学相长，合作互助，不断创新，以不影响自身教学工作为前提，争取有较多机会外出学习、进修，聆听专家教诲与指点，以加速理论素养和实践能力的提高。教育理论是实施教育行为的指南，作为一名教师要不断学习先进的教育理论，站在学科教学的前沿，真正做到与时俱进，不断提高理论水平，将先进的教学理论与自己的教学实践有机结合，能把握中小学教育科研动态，以新的思维和新的方法开展专业性的研究活动，善于把教育教学实践经验升华为理论，能主持或独立开展教育教学科学研究，并且每年有一篇的论文在区级发表或获奖。
在这两年中，我不仅希望自己能有论文在报刊杂志上发表，为今后的提高做好铺垫，也希望能有较好的公开课对老师开放。在加入的各个课题组中，我也会尽我所能，表现自己最好的一面。
② 如何将信息技术实践研修成果运用
信息技术课堂教学过程中,不仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注重学生综合处理信息的能力的培养,强调以学生为主体的信息收集,处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造"宽松,主动,愉悦"的学习氛围,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造.现浅谈如下中学信息技术教学设计的几点体会:
一,利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥教师主导作用
我们知道,信息技术教的基本原则之一是直观性,许有关信息技术基本知识与操作技能,仅凭老师的口述,学生难以形成准确的概念,因此,在信息技术教学中,教师的讲授应精心选择使用多媒体数据,丰富学生的感性认识,并在此基础上得出正确的结论,使教学取得最佳效果.创造民主,轻松的教学氛围.激发学生学习兴趣,调动他们学习的积极性.
二,利用发现探究的教学设计,提高教学效率
在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者.其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计.这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能,二是发展学生的智力.如在学习word制作表格时,学生学起来很简单.但是否很简单,通过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了.至于巩固练习和归纳总结,道理是很显然的.这充分体现"教师为主导,学生为主体"教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计.
三,构建"主体—互动—探究"的教学设计,激发学生创作兴趣
在信息技术教学过程中,老师先布置任务,学生通过完成任务来自主的参与教学,这样可以培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主人;可以使课堂充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展.例如布置任务:应用frontpage软件制作个人网页,链入班级主页.在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品.由学生自己介绍演示,然后让学生互相讨论,发表意见,看法,实现相互交流,学习的目的.教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导讨论方向.让学生在参与中学会学习,主动研究,在参与中学会学习,学会创新,并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习,达到自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目标.
③ 高中教师信息技术培训个人研修计划怎么写
教育和信息技术的融合,教师信息技术应用能力提升已经迫在眉睫。下面是小编整理的教师信息技术应用能力提升个人研修计划，欢迎借鉴。
教师信息技术应用能力提升个人研修计划
我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标
1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。
2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
三、研修方式
1、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、反思提升
加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。
利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
三、具体措施
1、每天利用1—2小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用!
教师信息技术应用能力提升个人研修计划
为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。
一、研修目标
1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
二、研修方式及内容
1、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
3、反思提升
每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在教学中应用能力。
4、学以致用
争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在小学语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长!
教师信息技术应用能力提升个人研修计划
自我分析和环境分析
自我分析：测评结果，很令人尴尬，一直以为自己的信息技术能力还行，但是，在实际教学中感觉运的很少，参见这次国培，期望自己在利用信息技术能力方面更上一层楼。环境分析：学校的信息化环境一般，只有少数班配置了白板，安装了实物投影仪。这在农村小学中是比较先进的了，但是信息化资源库还没有建立。
我的发展目标
发展总目标：力争获得优秀学员，完成此次培训。
1、提高应用信息技术优化课堂教学能力。
2、应用信息技术促进教师专业发展能力。
3、能熟练的应用移动信息设备，推动学校整体信息化工作的发展。
行动计划
实现目标过程中可能面临的困难或挑战：我深知在教学第一线，教学任务繁重，除了备课，写教案，批改作业等教学活动都要占去我很多的时间，在网上培训，整块的时间学习，有点困难，但是这我也明白，做为一线教师，更应该努力学习，终身学习，否则跟不上时代的要求，也就不能很好的完成教育教学任务，对于我来说面临的困难不仅仅是时间紧，工作繁忙，而切本校的信息设备配备不能满足每个教师学习。抽取零散的时间，我想我也能完成本次培训任务，很是期待。
实现发展目标的具体途径：
1、认真学习国培课程、并及时做好笔记和反思。
2、加强交流。信息是需要交流的，在这样的信息能力平台，希望更和我一样的同事，交流心得，把学习到的知识转化为能力，或者是在实践中理解和消化新学习的内容。
2、我校特岗教师多，他们都是刚刚毕业的大学本科毕业生，他们有非常好的信息技术基础，我会多向他们请教。
3、充分利用和专家、学者交流的机会，多请教、勤沟通，努力完成此次培训任务，以优异的成绩载入自己的人生履历。
“信息技术应用能力提升工程”个人研修反思计划
2013年10月25日，教育部发布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施意见》。201x年5月27日，由能力提升工程催化的《全国中小学信息技术应用能力标准》发布。这是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，也是能力提升工程顶层设计的一部分。
201x年11月3日，在这个寒冷而又温湿的季节里，《江西“国培计划(201x)”信息技术应用能力提升工程)开班了。我有幸参加了培训学习，这无疑是在我的教育教学成长上添上一道亮丽的彩虹。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标
1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在生物教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对生物教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
三、研修方式及内容
1、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
④ 如何把信息技术运用到教学实践中研修总结
摘要：信息技术应用于现代教育教学中，与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教育教学中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体，在学生缺乏兴趣、困惑不解、无法感知、主动参与等过程中，合理使用信息技术是实现学生知识 建构的重要因素。从学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。关键词： 信息技术 合理 有效 辅助 在科学技术发展迅猛的今天，随着计算机及网络技术的广泛应用，信息技术在教学中的应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的手段，使教育教学方式越来越多样化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源，更好的培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。 计算机辅助教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力？本文就如何在课堂教学中合理有效地运用信息技术作一些初步的探讨。 一、提高的教师信息技术素养 现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。 我在学校培训教师信息技术课程的过程中，发觉很多有经验的教师都是第一次接触计算机，所以还需从最简单的入门， 最主要是教师自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧。有老师问电脑好学吗？我的回答是：只要你会汉语拼音、会汉字就能操作。所以，我愿意为大家学会电脑操作尽心尽力，为教育教学现代化努力奋斗。 二、充分发挥计算机在教学中的辅助作用 信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，起主导作用的还是教师。利用多媒体技术来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实（实况录像），便于学生接受。但在学校组织的多次听课中，我发现大部分教师制作的课件的播放时间占了课堂的大部分时间，课件成了讲课的主体，代替教师上课，而教师则成了辅助作用的旁观者，解说员，或成为电脑的操作者，本末倒置，夸大了信息技术在教学中的作用。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，让他牵着鼻子走。有的教师在制作课件时，喜欢用大量的图片、动画、以及给文字加上不同的颜色，艺术效果，运用大量的声音效果，把课件搞得很花俏，结果整节课结束才发现，教学效果达不到目标。原因在于大量的媒体信息不但增加了学生的负担，还直接或间接的分散了学生的注意力，重点不再突出，学生已经把大部分的精力放在了这些动画、文字颜色、声音上，内容对其已没有吸引力。其实一节课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片断，一个具体事例，解决一个知识点，一个具体问题，这样的简单课件也同样是一个好课件，信息技术运用到教学中，现代教学手段与传统教学手段完美地结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是辅助教学的一种工具，要用到恰到好处，要与传统教学方式取长补短，交相辉映。 三、多媒体课件在教学中的动静结合 利用多媒体课件的目的：是让同学们更容易领悟知识，并且深入地领会其内含，最后得到升华，也就是所说的创新，但有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、影像、图片一起上，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握上，过分情境化，喧宾夺主。这样的课堂，自然课上气氛活跃，热热闹闹，有时甚至产生一些笑料，让人难以接受。这样的一节课学生自然是在轻松、愉悦的情景中度过。但课堂毕竟不是娱乐场所，不能被过份的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。在动的同时要让同学们合理的静，要动中有静，让同学们静下心来开展自主学习，探索学习，让他们静上心来去想、去悟，给学生提供创造灵感的机会，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。 四、要在教学过程中发挥多媒体的关键作用 多媒体技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。
⑤ 如何开展信息技术课的实践操作
因材施教 寓教于乐
我们应认真分析学生的身心特点 根据他们喜爱自主 积极探索的特点 不断发掘学生自我学习的潜能,在教学中要注意循序渐进的方法 中小学信息技术教学展现一个层层上升的台阶式教学 严格意义上 学生的良好学习习惯与科学严谨的精神 应从小开始培养
在教学中 我们应注重收集学生的反馈意见 注重学生学习的感受与体会 我们应充分创设一些让学生自我展现的平台 给学生广阔的探索空间
中小学信息技术教育 主要目的是让学生为今后更好的学习奠定必要的基础 没有十分明确的目标要求 但在对学生学习评价时 应给予激励性评语 不断激发学生学习的热情 在教学时 教师应充分把握好"导"学的地位与尺度
对学生的教育是一个长期的系统工程 需要足够的耐心 你对学生的表现所表现的担忧 充分说明你是一位很责任的教师 一切都会好起来 让孩子们充分认识你 了解你 信任你 你用自己高超的技艺折服他们 让他们感到不学习 不进步就意味着落后 意味着愚昧的道理 相信你 会度过这一个教学中艰难的阶段 最后祝你一切顺利 心情愉快
⑥ 如何在信息技术课中开展综合实践活动
综合实践活动课是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程，是国家计划规定的独立的课程，是直接经验取向的课程，它不以获得系统知识为主要目的，强调以学生的生活经验、生活背景、生活感受到的问题与需要为中心，强调学生经验在课程中的独特地位，强调学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程。本文就小学五年级上册教材中出现的综合实践活动课进行研究：如针对本册书的第一个专题“我爱阅读”开展了《我读书，我快乐》的综合实践活动课。针对本册书第二个专题“月是故乡明”，我开展了以《浓浓故乡情》为主题的综合实践活动。针对本册书第五组要求师生围绕《遨游汉字王国》这个主题开展综合实践活动等，本文力求在教学中寻找信息技术与综合实践活动课的整合点，激发学生的学习兴趣，发展学生实践能力，培养创新能力。如果说综合实践活动是一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使他们体验到学习的乐趣，成功的快乐！
关键字：五年级下册 综合实践活动 信息技术 整合
综合实践活动课是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程，是国家计划规定的独立的课程，是直接经验取向的课程，它不以获得系统知识为主要目的，强调以学生的生活经验、生活背景、生活感受到的问题与需要为中心，强调学生经验在课程中的独特地位，强调学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程。在这个过程中，激发学生的学习兴趣，发展学生实践能力，培养创新能力。
本学年，我在信息技术教育课中开展了许多综合实践活动课，如针对本册书的第一个专题“我爱阅读”开展了《我读书，我快乐》的综合实践活动课。这节课我从学生兴趣出发，根据小学五年级学生正是青春发育初期，求知欲旺盛，爱读书，兴趣涉猎广的特点，通过班级博客向同学们发布读书日志形式，将他们的读书方向引导到读好书，读健康有益的书上。
课堂中，我们以“好书交流会"，“快乐一线牵”“读书小明星”等形式呈现。活动中，同学们看到了老师通过班级博客日志向同学们推荐的好书，看到了许多同学对于书中内容的交流，看到了同学们通过班级博客日志发表的自己的不同读书体验……可以说，同学们找到了一种交流读书乐趣的新形式，她们喜欢在班级博客中与更多的人分享读书的快乐，与更多爱读书的人交上朋友。我也正是利用网络这座无形的桥把更多爱读书的孩子连接到了一起。我想，使他们真正受益的不仅仅是这节课，而是这个在网络中成长的过程。
信息技术应用到综合实践课堂中不仅为学生提供了例如班级博客这样一个切实、可操作的交流平台，而且它的动态化、形声化表达，以视频、图片、声音、文字等多种形态为载体对教学内容是一种深化，对学生的认知过程是一种促进。如：针对本册书第二个专题“月是故乡明”，我开展了以《浓浓故乡情》为主题的综合实践活动。活动前，我利用各种途径，尤其是利用网络资源，安排学生查找关于“思乡”的古诗、歌曲、故事、视频、图片等相关材料。学生准备非常充分。有的同学在网上搜集了如《乡愁》的诗歌，《我的中国心》的歌曲，《故土难离》的故事，《风雪难堵归家人》的图片等。我和学生们把这些资源做成幻灯片，并在相应的环节配上与内容相符合的背景音乐，他们展示自己的作品，学习情绪很快被调动和激发，切实体会到了那浓浓的乡情。我还把这个单元里所学的课文《桂花雨》和《梅花魂》联系进来继而深化本单元这一“思乡”主题。这样一来促进了语文学习与实践活动的融合，更突出了综合性。
课下，我们还制作了读书卡、手抄报、采访稿等成果。在这一活动过程中，学生实际参与，通过各种方式了解思乡情、感悟思乡情，学习途径也从单一的教材向生活中的人、物扩展，不仅使学习生动起来，而且也培养学生的实践能力。
以上是我以两个活动列举了本册教材的综合性学习的一种呈现形式，即：结合课文安排的综合性实践活动。而本册教材在安排上最大的不同就是综合实践活动出现了另外一种呈现形式，即：独立成单元的综合性学习。
本册书第五组要求师生围绕《遨游汉字王国》这个主题开展综合实践活动，让学生初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动，查找和运用资料的能力。
采取这种大综合的学习方式，是与本学段综合性学习要求的提高相适应的，更是对我们五年级老师将信息技术运用到综合实践活动中的一次全新的尝试和挑战。于是，我以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，在认真研读五年级教材教法建议后，我设计了内容丰盛的八个板块：即：趣味汉字、汉字来源、汉字演变、寻字之旅、赞美汉字、书法赏析、热爱汉字、写好汉字。这几个板块都充分的运用了信息技术为我们提供的优秀资源，使学生的学习兴趣大大提高。
如在“趣味汉字”这一活动环节时，为了让学生感受到汉字的有趣和神奇，我们开展了猜字谜、交流汉字谐音特点的歇后语、古诗、对联和笑话等活动。最有趣的是“画谜冲浪”，学生可以在电脑屏幕中看到许多有趣的图画，而我每点击一幅图片都可以链接看到大的图片，使学生清晰的看到画面的内容，从而根据画面及文字提醒很容易猜出字谜，使学生获得成功的喜悦。
关于中国汉字的来源，历来众说纷纭，在“汉字来源”板块，我列举了“结绳说”“八卦说”“图画说”“仓颉造字说”等多种活泼有趣的传说并配以相应的插图。学生通过阅读这些精彩的古诗，对中国的汉字来源有了一定的了解。
“汉字演变”板块，我插入了大量的文字、图片以及视频文件，形象地反映了汉字从甲骨文、金文到小篆、隶书、楷书、行书、草书的演变过程，非常活泼直观，表现了汉字有着悠久的历史，汉字文化有着丰盛的内涵。这种信息技术的运用，巧妙的把抽象的内容具体化，枯燥的内容趣味化，图文并茂，丰盛了学生的视野。
如果说前几个环节教师也为活动成功奠定了一定的信息基础，那么在“寻字之旅”中学生就完全占据了主导地位。他们走上街头进行社会调查，用照相机照下了他们在街头的发现。广告牌上滥用成语的现象，街头标语上错别字的现象、不规范用字的现象-----都被他们拍成照片拿到班中展示。这些都来自于他们周边的生活，给了大家极大的震撼，也大大激发了他们努力学习汉字、用好汉字的决心。
在“赞美汉字”“书法赏析”两个板块中，学生可以欣赏到古今众多名家精美的书法作品，柳公权《玄秘塔碑》、米芾《论草书帖》、欧阳询《张翰帖》、苏轼前后《赤壁赋》、颜真卿《多宝塔碑》等许多名人作品。通过欣赏历代名家名作，让学生感受到了汉字的形体美，领悟书法艺术这一中华民族的文化瑰宝。这一过程更有效的弥补了传统教学的空白。
除了了解汉字，热爱汉字，我还安排了“写好汉字”这一环节。在电脑屏幕上的汉字书写平台中掩饰各种汉字的间架结构，每一种结构都有例子，并配以笔顺、图形演示。这种示范汉字的形式使学生在书写中找到了章法，从而把字写得规范，写得雅观。
综上所述，信息技术已经应用到我们学习生活的方方面面，尤其是综合性学习。信息技术的应用使学生的学习兴趣得到了极大的调动，学习方式发生了极大的改变。如果说综合实践活动是一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使他们体验到学习的乐趣，成功的快乐！
⑦ 计算思维在初中信息技术课程中的实践研究
计算思维在初中信息技术课程中的实践研究
初中信息技术课程在初中的学习阶段中非常重要，因为在初中信息技术课程的学习中需要大量地运用计算思维，这对初中学段的学生学习尤为重要，特别是能够运用到其他的迁移科目上，有利于启发学生思维的灵敏度，增强学生学习的兴趣，促进信息技术课程的有效实施。
初中信息技_课程中的计算思维可谓无处不在，无论是在课程内容，还是在具体的实践操作中，都是普遍运用其中的。在实际的教学操作中，教师讲授之后，通常会给学生留有思考的空间，而在这期间就需要学生的思维高效运转，去思索一个算法之所以会形成的规律和原理，由此看来，计算思维起着至关重要的作用。
一、培养敏锐的计算思维
（一）培养计算思维的具体方法
在初中信息技术课程中，培养学生的计算思维在课程设置中是必须且必不可少的。因此，培养计算思维的方法就需要着重讲解和研究。学习信息技术课程常用的方法是假设法、反证法、迁移法。例如，教师在初中信息技术课程授课中，常常会运用数学运算，把数学运算中与之相似的部分进行详细讲述，当学生领会到学习方法之后，继而将这种类似的计算方法嫁接到信息技术学习中，而学生因为有了之前的听讲经验，反而能够更容易接受课堂上的教学内容，从而达到较好的学习效果。这便是迁移教学法在具体教学实践中的应用，具有一定的可操作性。
（二）注重对学生计算思维的启发
学生思维的启发需要教师在教学方法上不断地研究和开拓，有时候学生思维的启发仅仅是一个生活中常见的例子，而有些时候则需要循循善诱、因势利导。可以带领学生使用计算机进行实际操作和运用，切身实际地感受信息技术课程中的计算思维在计算机中的具体体现，从而加深学生对课程的理解，促进学生计算思维的启迪。
二、初中信息技术课程的学习思路
（一）信息技术课程的学习现状
在当前的信息技术课程中，教师照本宣科的现象较为普遍，老师在课堂上照着书本的图文信息通读，学生机械地将其输入到大脑当中，这种模式较为死板，灵活性较小。实际上，如果用具体的例子加以说明，使讲课内容更为生动有趣，才能够在最大程度上吸引学生。有的老师将计算机比作人的内脏，这些内脏各有各的用处，缺一不可，这不就像是对计算机中的零件和配置的形象比喻吗？
无论怎样的方法，都是为了使学生能更进一步地理解课程内容，增强理解能力。
（二）重点内容还需理论与实践相结合
俗话说：实践是检验真理的唯一标准。在上好信息课的同时，学校的机房要实时更新校园计算机的配置，根据不同学生的差异、教学中存在的问题等，一系列环节都统一纳入计算机的实际操作中。在不断地实践操作中，总结经验，逐步积累，使信息技术课的教学水平得到实质性提高。教师讲解的时候应该多利用多媒体电子设备，给学生进行演示，使学生在学习中演练，演练中学习。另一方面，针对理解能力有所欠缺的学生，教师还需要进行跟踪训练，进行相应的辅导，同时给布置课后作业，做好一定的温习。
三、注重教学理论研究，加强实践演练
（一）加强信息技术课程的理论创新
当代社会，电子信息技术是科技创新的前沿领域，加强信息技术课程的理论创新，有助于启发学生的创新思维，使学生在日复一日的学习中自觉地培养创新意识。信息技术课程的理论创新，对教师提出了更高的要求，教师必须充分熟悉教材，在熟知教材的基础上，对教材内容精心钻研，使信息技术成为一门更高水准的学科。多钻研专业领域的权威人士的创新性成果，增强自身理论研究的可行性。将理论创新与学生的计算思维有机地结合起来，以培养创新型人才为目标，形成教学相长的良好氛围。
（二）在反复的实践演练中，提高学生的计算机操作技能
计算机操作技能的提高，学生必须是主角，即一定要让学生多练。为了起到良好的教学效果，教师可以根据实际情况，给学生分配难易程度不一的各项任务，让学生带着任务去操作，给学生及时答疑解惑，做到真正的“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生学到真本事，掌握真本领，与此同时，也能够让教师及时掌握每个学生实际的学习情况，以便制订更详细的教学方案。另一方面，要不断地去探索新颖的教学方法，提高学生操作计算机的兴趣和信心。同时，还需要多学习和借鉴其他教师先进的教学方法，提高自身的教学水平。
总体而言，计算思维在信息技术课程中无所不在，应引起高度重视。同时，熟练掌握计算机操作技能是初中生必备的技能要求，这也是给学生在今后的学习、生活和工作中更加得心应手打下良好的基础。初中信息技术课程的实践研究必须紧跟时代的要求和步伐，不断地与当代信息技术领域的创新性成果相结合，以促进学生更好地发展。
来源：新课程
⑧ 如何积极开展信息技术教学的实践活动
一、信息技术是综合实践活动资料搜集的先锋官
在以往开展综合实践活动课程中，当学生遇到搜集资料的问题时，第一而唯一想到可能就只有查书和问老师。而信息化时代的今天，孩子们能知道的甚至比我们多得多。他们积极运用网络技术等信息技术手段，拓展了综合实践活动的时空范围、提升了综合实践活动的实施水平。
1．遨游网络，撷取信息
“信息技术教育”是综合实践活动四大指定领域之一。如何引导学生更好地利用网络资源，搞高他们搜集信息、辨识信息、处理信息、运用信息的能力，提升他们的信息素养，也是综合实践活动的一个重要任务。而我们开展的许多综合实践主题活动需要从网络上获取信息。如我们开展的《传统节日》活动，上网冲浪查找我国传统节日的相关资料，成为孩子们的首选，他们遨游网络，撷取相关信息，获得更多的体验和感受。说实话，学生从网上查找到的资料完全超乎我们的想象，他们不仅查找到了多种节日，它们的起源、发展，还找到了相关的一些风俗及不同地区的习惯与传统的不同。当然网络是开放与自由的，甚至还有些垃圾信息、色情信息，对于三年级学生来说，如何在浩瀚的网海中汲取所需营养，也离不开教师的正确引导，同学们的互相监督无疑也会为他们自己营造积极向上的舆论氛围。
2．音像设备，捕捉资料
搜集、积累和保存资料对开展有效的综合实践活动具有极其重要的意义。除搜集书本、网站上的文字、图片资料外，对于实际生活的一些富有价值材料的搜集，也是十分必要的，特别是有些“现象”与“镜头”又是难能可贵的，甚至是稍纵即逝、可遇而不求的。如何将它们永恒地“记忆”下来呢？录音、录像、照相等信息技术都是值得我们鼓励孩子们使用的方法。自我校开展《美在校园》活动以来，这些四年级的学生们对于这些音像设备已不再陌生，孩子们拿起DV机、照相机、录像机即时“捕捉”活动收获的点点滴滴。
二、信息技术是学生学习综合实践活动的发动机
综合实践活动是以活动为主要形式的，倡导研究性学习为主导学习方式。信息技术教育和综合实践活动都具有开放性、综合性的特点。信息技术的学习既需要学生探究、理解和建构信息技术的有关原理和方法，更需要学生通过信息处理、设计制作作品等技术活动表达自己的创意、想法和认知活动结果。信息技术教育要注意“动手与动脑相结合”，引导学生在思考、探究和理解的基础上创造性地应用技术；在操作过程中，鼓励学生探究原理、总结方法、积累经验。在技术活动与认知活动的互动中培养科技创新精神，提高技术实践能力。避免脱离思考与探究的机械操作和简单模仿，或者脱离技术实践的“纸上谈兵”式的信息技术教学。让信息技术与综合实践教学的整合不仅可以体现各学科知识的协作和渗透，而且体现了师生间对习惯性的课堂模式的突破，无论是教师的教还是学生的学，都发生了很大的改变。
1．变“要我学”为“我要学”
信息技术在综合实践活动中的运用，可以令教学方式由教师为中心转向以学生为主体。譬如网络环境就可为学生提供自主学习和交流的空间。网上资源不受时间、空间和地点的限制，它是真正意义上的开放性的学习资源，学习者可以在网络中任意地学习、研究，自主确定学习内容、学习方式，可以查阅资料，也可以进行对话等，这是真正意义上的自主学习。
创建综合实践活动网络平台，是实现信息技术教育与综合实践活动整合的重要条件。如《美丽的叶子》这一主题就是由四（3）班的孩子们在调查研究的基础上自主提出的，他们还通过上网查阅资料等方式重新组合了新的小队，确定了各自的研究计划与主题，更令人欣喜的是，学生们自主提出要创办各小队的活动主页的大胆想法，并亲身参与其中。随着各小队创建的网络平台日趋完善，我们课堂上的汇报逐渐形成了学生自主浏览各队网页、各小队自主交流学习的良好氛围。网络平台的创建可以极大发挥学生学习的主观能动性，打造自主的信息化环境。
2．变“接受学”为“协作学”
综合实践活动课中，合作学习是最常用的学习方式。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，建立综合实践活动协作小组。通过合作完成一个共同的任务、小组成员之间通过讨论与辩论、结成伙伴、竞争等形式，使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。无论是活动方案的设计、分工，还是活动的具体实施，以至于活动现象的分析与交流，到最后交流活动收获，都离不开学生之间、师生之间，有时甚至是家长与学生、学生与社会之间的密切合作。随着国际交往的日益频繁，信息化进程的不断加速，这种交流与合作的范围还会不断扩大、深入。让学生学会交流与合作的学习方式，对其终身的发展显然具有更加长远的意义。
信息技术教育要引导学生在自主探究的基础上，学会运用信息技术，分享资料、合作交流，通过讨论深化理解，通过合作促进社会建构；引导学生学会在合作过程中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料，培养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。网络平台的创建突破传统“师讲生学”的教学方式，构建师生互学、生生互学的新型学习方式。面对网络，每一个学习者都可以获得最新的信息和资料，教师能得到的，学生也能得到，优生能得到的，差生也能获得，学生在网络中享受真正的平等。让学生通过现代信息媒体自行探究、思考和集体探讨，有机地培养学生的合作意识、主动探究意识及合作技能。
网络平台亦是学生表现自我，展现活动成果的十分有效的手段。将学生的活动日记、收获卡、小制作、小发明、书画作品、获奖证等成果利用拍照、扫描、资源整理等信息化手段上传到校园网站进行公开展示，也极大激励了学生浓厚的学习兴趣与参与活动的热情。
三、信息技术是综合实践活动评价的得力助手
信息技术的有效、科学、合理使用，将使我们对学生的评价更加客观、真实、民主。
1．打破评价教师包办制
《综合实践活动指导纲要》强调：“综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交流的多元方式。”因此，评价者可以是教师，也可以是学生，也可以是家长，也可以是社会力量。
为此，我校专门在学校网站上开辟了一块综合实践活动版块，方便实现了学生的自我评价、生生之间、活动小队之间的互评，还可以让教师、家长和其它社会人士参与其中，参与者可以通过上网浏览相关的资料，对被评价者每一次主题活动进行客观、综合的评价。而学生个体则可随时进入网站进行查询和了解，以便修正今后活动中的言行，开展网上交流以达到再学习的目的。
2．使评价贯穿活动始终
综合实践活动的评价同时重视学生活动过程的评价，使评价渗透于综合实践活动的每一个环节，它是提高综合实践活动的有效性、确保学习质量的一种主要策略和机制。综合实践活动不仅重视学习结果的评价，而且重视过程的评价，学生活动过程的评价：利用信息技术收集信息，处理信息，利用信息技术进行价值判断。如在《服装情结》活动中，我们除了在学生的采访卡、收获卡、活动记录单上设立了“留言板”、“某某对我说”的评价项目，各小队还为自己的小队主页创建了网上留言板，同学、老师、家长和其他人士可随意在留言板提出疑问与小队的同学交流，还有随时对各小队的同学及时的评价，真正落实了评价的过程化。
总之，信息技术教育是综合实践活动的重要内容和特殊领域，应注重信息技术教育与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平，为学生进行跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开辟空间。信息技术是综合实践活动发展的助推器，是综合实践活动的得力助手，信息技术将极大的推动综合实践活动课程的快速发展。
⑨ 在信息技术运用方面，自己在日常教学中做过哪些尝试和努力，有哪些收获
我从信息技术课堂中的感悟与收获 刘雪佳
慈溪市金山初级中学
摘要： 小学阶段和初中阶段的信息技术教育在衔接上产生了很多的问题，因此，在教学中我一直很多这方面的疑惑，而且这些问题，我觉得应该是一名初中信息技术教师所碰到的一些共性问题，学习信息技术，学好信息技术，对于生处于这个信息时代的人已经变得越来越重要跟迫切，如何在课堂教学中来转变和培养学生的学习兴趣：明确目的，正确对待利用网络的娱乐功能，注重课堂教学艺术
关键词：疑惑 兴趣 网络 零起点 课堂教学艺术
从2000年参加工作至今已整整有九个年头了，对于教师这个职业的认识也已从刚开始的懵懂状态进入到现在的有所认识和体会，九年的时间让我深感自己肩上的担子之沉重，责任之重大。
作为一名初中教师，而是一名初中的所谓的副科教师，我知道在学生的眼中，信息技术这门学科是可有可无的，更有甚者就认为这门学科就是与上网、聊天、打游戏联系在一起，而且随着中小学阶段信息技术教育的普及，小学阶段和初中阶段的信息技术教育在衔接上产生了很多的问题，因此，在教学中我一直很多这方面的疑惑，而且这些问题，我觉得应该是一名初中信息技术教师所碰到的一些共性问题，大家都意识到问题的存在，但是真正能解决问题，这对于我们来讲的话，就需要进行很多的尝试、探讨、研究和实践。
小学开设信息技术课以后，对初中课程带来了很多问题，具体表现在：
一、小学已经学过了Windows、画图、Word、PowerPoint和因特网等模块的内容，可初中部分仍有对这些模块的要求，这些重复的模块怎样处理？对于诸如很多这样的软件，初中教师处于讲与不讲的两难境况。
二、是否需要在小学的基础上进行软件功能的补充，应该如何进行？是否需要增加个别新软件的教学以填充空余的课时？
三、由于小学阶段各学校教学进度不同，造成初一同一教学班的学生对软件起点不同、掌握程度差异较大，使得教师很难把握教学进度。
四、还有很多学生普遍存在眼高手低的现象，自认为学过了，自己会了，其实不然。
五、由于缺乏正确、健康的认识和引导，学生上网目的不明确很盲目，不过由于游戏等方面的吸引，学生又对上网产生浓厚的兴趣，造成许多家长禁止学生课余时间上网。
解决或缓解这些问题，已经成为初中阶段信息技术教育的当务之急，也是我们作为信息技术老师迫在眉睫的问题，如何解决此类问题，也成了我平时一直在思考的问题。学生现在在小学就可以学习画图、word、ppt、flash、网页制作，甚至编程。而在初中教授的往往也仅仅是这些。处于青春期的孩子本来就叛逆，让他们再去学些已经学过的东西他们往往提不起学习的热忱。上课相比于丰富的网络世界和游戏，他们甚至更趋于后者。 我对比了一下学生的学科，发现在实际教学中，只有信息技术和英语是在小学教过后初中又以零起点开展的，但是英语虽然是零起点，但是跨步比较大，而且单词难记，语法众多，很多学生即使再学一次，也不见得学的好，而信息技术则不同 这是一个老师打开门，学生自己可以在里面走的世界，只要家里有电脑，再有那么点兴趣爱好，事情解决起来就会好很多。
现实让人感到无奈，很迷惘，我常常在思考，该怎么办呢，后来我从在教儿子学事情过程中看到这样一点：幼小的他学任何事情，有些很快，一点就会，而有些事情则是不予理会，教很多遍都不会，我从中找原因时发现，儿子对喜欢的事情，感兴趣的事情学得认真，听得仔细，一点就通，反之则不然，这让我从中受到了启发，其实我的学生也是一样的啊，“兴趣其实就是最好的老师啊”，明白了这点之后，我想到要改变学生对信息技术这门课的认识，最好的方法就是让学生有兴趣，而且这个兴趣不是光停留在“游戏、上网、聊天”之上的。那么到底如何才能做到呢，我就开始思考，如何让学生产生兴趣，随后我想到了关键是要在每节课堂上来展开，把学生吸引过来。首先，我想到先从自身角度出发，在课前对我对每节课做好充分的准备工件，而且努力使得自己在课堂上的语言准确、生动而幽默；其次，想办法把课堂教学中的内容与学生的现实生活中的一些感兴趣的内容结合起来，比如在讲到初识photoshop这课的内容时，新课引入的时候可以从现时比较流行找茬游戏入手，让学生首先把兴趣提起来，在比如讲到这节课后面的部分图像大小的改变时可以与教师自制的电子相册结合起来，这样一来，学生的兴趣就会立马提上来，。在课堂中，我们可以充分利用现实生活中熟悉的认识同课本上的知识联系起来，比如，有些同学喜欢篮球、喜欢NBA球星，那么在讲到WORD等一些文档排版、整理的时候，我就事先去收集这方面的资料、图片，也可以在事先让学生自己去准备一些自己感兴趣的资料、图片，这样一来，学生看到喜欢的事物自然兴趣就来了；最后，我想到光有了以上这些还不够，针对信息技术这门课的特殊性，初中与小学的衔接问题，在课堂上也会体现出来，学生的基础、程度很不相同，所以为了让学生上课的时候不至于出现做任务有些很快，而有些则完成不了，分小组合作，还有任务分层次任务也是必不可少的，这样一来每个学生都有任务可做，而且都是自己感兴趣的，我想这样的课堂对于学生来讲的话一定是让他们所喜爱的。给学生一个充分展示自己才华的舞台。
学生学习的兴趣来自于哪里?有很大一方面来自于学习过程中所获得的成就感。在所以我们教学中应该时刻注意为学生提供体验成功的机会。例如，可以请同学当小老师，为全班同学演示讲解，这可以有益的刺激其他学生，以此来充分调动他们钻研、探讨的积极性，调动课堂气氛，打破了教师讲、学生听的封闭教学形式，将课堂的重心转向学生，充分发扬新课程理念中提倡的学生为主体，教师为主导的课堂模式，再加之由教师占有全部教学时间的学习方法而言，同学的讲解无疑更具有感召力，更容易被认同或质疑，从而营造自主学习的良好氛围。
每个人都希望得到表扬，希望能得到展示才华的机会，所以我们在课堂中还可以通过展示学生作品的形式对学生进行表扬和鼓励，通过这样的方式让更多学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排时间对学生的作品进行展评，使之成：为日常教学的一个固定环节，这样久而久之，学生会对这个环节产生一种期待，从而激发自己学习的兴趣和动力。
想法是美好的，但有时候现实与想法之间总会有一定的差距存在，但我相信自己经过努力，一定会有所突破，一定会让自己的课堂变成学生喜欢的课堂，真正为学生们撑起一片自由的天空，让他们在这片天空下自由地想像，自由地发挥，在快乐中学习，在成功中进步!
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⑩ 请教师总结梳理自己应用信息技术进行课堂实践情况，提交一份实践反思
在科学日新月异的信息时代，随着课程改革的进行，现代信息技术走进了人们的工作、生活、学习，尤其在教育教学活动中的地位作用日趋重要。信息技术走进了日常教学中，改变了传统的教学模式。将小学信息课程与语文教学相整合，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。
一、运用现代信息技术资源备课，为课堂教学打下坚实的基础。
备课是教学中的一个重要环节，教师要熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少。再加上农村孩子见得少。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。可是，现在的农村小学教师教好几个学科，工作量大。备课手写麻烦，于是把好多有用的内容省略了。有的教师纯粹就是照抄以前的教案。备课流于形式，根本起不到应有的作用。我认为电子教案就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各式各样，一节课有多种，而且资料多。教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。比如：我在备人教版第八册语文《生命的壮歌》这课时，就参考利用网上的六种教学设计，备出了适合自己学生的教案。导入用插图, 学文用投影, 朗读用录音, 在学生基本理解课文内容的基础上, 借助课件, 让学生体会老羚羊怎样以自己的身躯搭建了生命桥。达到了预期的教学目的。我一直坚持电子备课，既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。
二、在语文课堂教学中，有效利用现代教育技术，优化课堂结构，提高教学效率。
课堂教学师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借组其他媒体才能提高信息传递的有效性。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、录像计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。 因此, 在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对象不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。
1、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。比如我在教学《人类的老师》一课时，学生对于仿生学的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。导入时我问学生：“你们见过雷达吗？雷达是什么样的？”有的学生说雷达就像铁锅，有的说电视天线……我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关银河雷达的图片，让学生观察欣赏。在极短的时间内，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。
2 、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西, 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 能有效激发学生主动学习的欲望, 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路, 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多。例如，在教学《黄河的主人》这篇课文时，我先从网上了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势深深的震撼了。当看到艄公上驾驶着羊皮筏子如履平地学生反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据。超出了预期的教学效果。
3、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。
新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放替代教师的范读, 让学生跟着试读、复读、跟读, 收到了熟读成诵的效果。我在教学《沙漠中的绿洲》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。
三、有效利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。
课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限，学生不能上网查找资料。在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《云雀的心愿》一课时，为了培养学生保护森林资源的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。
继续搜集有关森林被破坏的信息，举行“保护森林资源”的宣传活动。
2.写一些保护好森林资源的标语。
3.搜集森林原貌和森林被砍伐后的图画。
4.创作或填写关于保护森林资源的歌曲。
通过完成作业，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。
总之，信息技术教育在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。 但是，我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中, 运用信息技术教育教学必须把握“适时、适度、适当”的原则, 并以突出学生的学习主体性为轴心, 这样, 才能发挥其最佳效益。