科研没成果

❶ 科技成果和科研成果的区别是什么

个人理解：
科技成果一般指利用科学技术、理论等发明创造的用于实际应用的技术或产品，偏理工、应用；而科研成果指一般科学研究过程中创造的理论、方法、技术等。
不知对不对！

❷ 我准备评教授级高工，可是我没有科研成果，怎么办

一般情况下，教授级高级工程师任职资格需符合两个基本条件：申报条件和评审条件。

（1）申报条件：

1、拥护党的路线、方针和政策，坚持四项基本原则，遵纪守法，具备良好的职业道德和敬业精神。

2、任现职以来年度及任期考核均为合格以上。

3、外语水平符合国家和省外语考试有关政策规定。

4、理工类大学本科以上学历，取得高级工程师任职资格，并担任高级工程师职务满五年以上。

5、身体健康，能够全面履行岗位职责。

（2）评审条件：

1、专业理论知识条件

2、工作能力与经历条件

3、业绩成果条件

4、论（译）著、论文条件

如果不符合以上条件的需符合破格条件。

(2)科研没成果扩展阅读：

高级工程师职称评审破格条件要求任高级工程师期间，取得下列业绩成果之一：

1、主持或为主承担的科技项目或工程项目获国家级科技进步奖、自然科学奖二等以上奖一次或省(部)级一等奖一次，或省(部)级二等奖二次。

2、在新产品、新技术、新方法、新工艺的设计推广应用中取得显著的经济效益和社会效益，经省(部)级以上主管部门鉴定认可。

3、在技术创新和科技成果转化以及在生产科研实践中，有较大的技术突破，解决过重大关键技术难题或填补国内同行业某一技术领域的空白，为国内同行业专家与省(部)级以上主管部门认可。

4、在生产科研中，对生产的发展规划、技术创新措施、产品质量等重大问题起到关键性作用，明显地提高了生产能力和经济效益，为国内同行专家与省(部)级以上主管部门认可。

以上这四项是正常高级职称评审中必须达到的，如果您走高级职称破格评审，在具备上述条件之一时，其学历、论著均可可适当放宽要求，但是担任高级工程师职务必须到五年及以上，而且在近两年的考核中至少获得一次优秀才可以。

如果是自己进行高级职称评审破格申报，需要先向单位提出申请，填写《专业技术职务任职资格评审表》，还需要提交你的各项能够反映自己水平、能力、业绩贡献的材料，包括学历、资历、外语、计算机合格证及获奖证等证明材料等等。

同时要在评审表封面上注明破格申报字样;如果您是单位推荐的，分三种情况，一种是国企单位，单位会把申报人员的相关申报材料、证件等向本单位全体职工公示，公示期间会征求单位内各群众和领导的意见，看看是否符合要求，有没有异议，最后确定上报人员即可。

第二种情况就是省属企事业单位经主管部门审核汇总，市属企事业单位经市人事职改部门审核汇总后，统一报省职改办。第三种是非公有制企事业单位，也是职称评审中介机构最常做的那种，按属地原则经所在设区市人事职改部门审核汇总，然后统一申报省职改办。

最后一种情况是中央驻地方有关单位，由单位直接报省职改办即可。

❸ 什么是科研成果

指科研人员来在他所从事的某源一科学技术研究项目或课题研究范围内，通过实验观察、调查研究、综合分析等一系列脑力、体力劳动所取得的、并经过评审或鉴定，确认具有学术意义和实用价值的创造性结果。它是科技工作者辛勤劳动的结晶，是人类重要的精神财富和物质财富；是一种具有特殊意义的生产力，也是衡量科学研究任务完成与否，质量优劣，以及科研人员贡献大小的重要标志。是国家的财富、智力的资源。
科研成果应符合以下三方面的条件：(1)科研成果应具有创造性、先进性，创造性是指前人所没有或国内外所没有的．理论上有新的创见，技术上有新的提高。先进性应该在成果的技术价值和技术水平上有所提高；(2)科研成果必须具有社会价值(科学价值初经济价值)，并得到社会的公认。既要有实用性．又要符合科学规律．具备实施条件．满足让会要求．经济价值高，(3)科研成果必经过技术鉴定或评审。鉴定或评审应实行同行专家评议。认为合格，才能算作成果。

❹ 论文都属于科研成果吗

关于技术方案的论文算是学术成果，应该是科研成果的一部分。但是科研成果必须要有成型的实物方案出来的，有些论文只是空谈，并没有真正的转化可能。

❺ 博士期间毫无或几乎无科研成果是一番怎样的体验

大概就是一开组会就肯定被骂得狗血淋头，任何时候在导师都胆战心惊大气不敢出，任何时候讨论到谁谁谁又发表了什么什么文章的时候就不自主地把头埋低点……

❻ 做了很久的科研没有成果是什么感受

肯定不甘心啊，毕竟高科研是很费时费力的事情，研究半天还没个成果，不甘心。

❼ 高校科研成果为什么转化困难

一、是高校、科研机构有效供给不足。高校、科研机构是科技成果的主要来源，而大专部分高校院所的科研属成果是基于科研兴趣或者是前沿热点，没有真正形成以需求为导向、以市场为依归的研发模式。这造成科研人员的技术研发活动在立项阶段就可能与市场需求不一致，导致具有转化价值的成果比例不高。
二、现在不能单纯地就转化谈转化，而是要面向市场，企业在科技成果转化中要承担主体作用，形成科技成果从研发到市场化的渠道。但目前在科技成果转化能力方面，90%以上的企业研发、转化科技成果的动力能力不足。国企大而不强、外企强而不为、民企长而不大，中小企业大多处于产业低端，对成果转化“有心无力”。

❽ 做科研很久却没有成果是怎样的体验

1.日语需要达到什么水平才可以去日本比较好的大学或研究所工作（postdoc和faculty）?

确实绝大部分日本的大学或者研究所都是说日语的，讲英语的很少。像我所在的研究所这样，2位教授都毕业于美国，所里国际学生比例大，英语讲得好的不多。我想日语至少要N2级别才可以吧，我之前住宿舍的时候，隔壁是一个USTC的学生，他的日语就是N2级别，但是感觉他交流起来就好很多，硕士阶段可以上学校的免费日语班，这样能提高不少。

2.在日本的科研工作（比如体制、科研氛围）整体和欧美、中国比起来有何异同？有何优缺点？
日本的科研我觉得最大的特点是传承，一个方向会研究很多年，当然期间也会做一些调整，但是大方向是一致的。很多实验室的教授退下去之后，接任的教授就是自己的嫡系子弟或者在这方面很知名的学者。

另一个很大的特点是认真细致，我只拿我的亲身经历来说明，尽量不做overreach conclusion，参考院校是清华深圳研究生院环境系，京大环境系和我们研究所，英国Center for Ecology and Hydrology (CEH)还有香港科大化工系。之前我在HKUST化工系读书的时候，做实验用仪器，学校会集体培训安全知识，也要考试，合格才能用。但是具体每个仪器的使用守则，只能是师兄师姐来教。在京大环境系，会有专人教你使用，因为大部分仪器都是公用的。在我们研究所，因为规模小，使用更加严格。每个仪器都有1个负责的教授还有2个协管的学生，在使用之前要先问学生怎么使用，哪些地方需要注意。问好了再去找教授，教授会问你问题，如果打不上来就要再去问，直到可以回答上所有问题为止。

❾ 单位职称评定，没有科研成果怎么破

可以找挂名的。有的在找挂名人员。

❿ 中国学生这么厉害,为什么科研成果出的不多

看看下面这篇博文吧：（科学网 - 为什么学生不爱科研）
N多学生进校时雄心壮志或者单纯朦胧，对于科研一片美好期许，到毕业时，愁容满面，对于科研唉声叹气。

两个方面原因：一是制度方面原因。

A：跟着导师申请项目，发现原来申请基金就是靠关系。某学生辛辛苦苦6个月写的一个本子被刷了，上去的是一个跟指南上要求的方向八竿子打不着的一个方向上去了，很郁闷，倒是导师很看得开，宽慰他：都这样，人家关系硬，我们来年再说吧；

B：写项目原来就是扯淡。老师让写项目书，总是过完年了让通知写，总是赶急赶忙的写，在老师的压力下，三天就可以写好一个本子，那所谓的创新都是那三天硬憋出来的，其实在自己看来就是扯淡，后来终于明白，申请项目更多的在于关系，写固然重要，但是不是最重要的。

C:申请项目，有的项目没有任何的前期工作，也没有任何的前期调研，全凭网络和维基上东西凑出来的任务书，提指标的时候老师让学生提，学生说咋提啊，我都没见过那玩意，全是拍脑袋决策，做的时候也是东搞搞西搞搞，各种不理想，想尽方法，都失败，老师却怪学生的不努力，不聪明，学生彻底绝望。

D：项目书下来了，学生接过任务书一看：这项目的80%不都已经完成了么？技术很成熟了，数据实验室也早有了，还有什么搞的。内心感叹：搞科研就是骗国家钱啊。

E：项目书下来了，学生接过任务书一看：这问题不是早八百年前就解决了，中国学界连这个问题都没解决，那帮科学家都干啥吃的？可是这个项目怎么能下来呢？传统的名词换个新的提法，貌似很高端，其实啥都没变，这就是所谓的科研？这就是神圣的科研？

F：项目书下来了，学生接过任务书一看：这里面的有一些东西，稍微内行的人或者有点专业常识的人一看就知道不可能实现的东西，原理上就行不通，咋做，这项目咋通过的？有高人指点说：既然你们老师有本事拿来，就有本事结题，而且还能很顺利，这个不是你担心的。学生直念，阿弥陀佛阿弥陀佛。。

G：学生：我们老板说了，国家的钱最好挣，有个项目，一个试验没做，结题了。

H：所谓的科研就是炒菜，人家用个猫做实验，你用个狗，这就是创新？这就是科研？

二是老师原因：

A：老师让他搭建设备，从零件购买，到设备选材，设备调试，价格高了，老板还不同意，就这样，折腾了三年，到第四年开题都没法开。

B：老师想发高水平论文，就一直压着他，让他攒数据，攒一篇好的，结果攒成心病。

C：大老板想冲院士，明文规定：博士第一年上课，不算，硕博连读的前两年不算。

D：实际导师啥也不管，名义导师想冲教授，所有稍好一点的论文一作都是他，这样的话自己基本上就没有论文，毕业都发愁。

E：天天去工厂下车间，帮导师出差，毕业的东西基本没做。导师源源不断的接项目，做项目，自己的时间都不在自己的课题上，虽然说的挺好，要抓紧时间做论文，可是老师太贪心了，学生是有限的，项目却像无穷多，你说与你课题无关？不做可以么？在人屋檐下啊。

F：老师特别抠，一点小钱也要发票凑，凑不着就不给报，一年下来学生搭进去一两千。没有实验材料了，也是拖着不买，总是托关系东家要，西家借，学生看着直寒心，有时候真想算了，这试验费自己掏算了。项目三四个，经费四百万，写项目的时候材料费，检测费十几万几十万的写，SEM动不动就写100小时，200小时，结果呢，一年的材料费满打满算不到1万块钱，却天天喊穷，做了一年SEM(160-200块钱一个小时)花了一万块钱嫌多。有的老师跟学生算账算得特明白，5块钱也还给学生（要还的话，50不行么？），虽然不算小气，但是不大气。

G：老师人品不好，不人性。学生大年初三来给老师干活，食堂和宿舍都没开(没开是有客观原因的)，跟老师说没饭吃，老师说你买个锅，我给你报；跟老师说：没地方住，老师说：你就在实验室打地铺吧(学校在东北，冬天)。学生的媳妇在医院待产了，学生要回家，老师打电话火车站广播找人。上周跟学生说：你把那个XX的一批样品给处理了，今天看见学生在给别人处理样品，忽然来一句：你这一个星期没做实验了，你自己的活不干了啊，学生直接泪奔。就是抓学生干活，一看见某人在电脑桌前就说，谁谁，咋没去做实验呢？

H：老师招学生来，都不知道安排学生来干啥，只知道，我现在有项目，要找学生，招学生来就是为了给干活。结果呢，来了之后哪个学生负责哪一块也都瞎搞，你负责ABC，他负责DEF，ABC这一块前后的关联是什么，核心是什么，目标是什么，全都不知道，就是因为我想做这个加上我需要做这个，于是我就让学生做这个。其实全扯淡，想一出是一出，最后看看学生的毕业论文，这一章讲小米的淀粉营养问题，下一章就讲胡萝卜的胡萝卜素对胡萝卜的生长促进，再下一章就是玉米杆的纤维素燃烧。如果再往前看几届，发现基本上他的每一届学生都有这个问题。

I：老师啥也不懂，对于学生交上去的报告提不出新东西，改文章都是改错别字，像什么文章结构层次编排，重要观点的突出强化，理论深度的挖掘，都没有。指导学生也不得力，看看学生交上去的报告，都是写：这周上课了，上了这三门课，这周看文献，列表如下，总共一页纸。有做实验的学生就写，这周做试验了，实验照片贴上去，写个结论，老师也提不出什么新东西，都是讲你这个XRD该怎么标，你这个图要摆放整齐，你讲PPT要看着大家等等。至于说你这个实验说明了什么，我们的目标是什么，下一步干啥，通过什么实验来实现等等都不会提，例会每周开，但是从来都不讨论这些东西。

J：导师啥也不懂，然后还啥都管，还特别爱面子，还想学生出好东西，实验室啥都没有。要设备没设备，要前期工作没前期工作，问老师，也只知道从网络上找来的东西，每次讲的都是教材上的东西。一切靠自己，从设备选择构建，到材料购买，到工艺确定，到最后出东西，都自己一手搞定。然后此间的失败与艰辛换来的是老师的怒斥，一直也出不来东西。想跟老师讨论一些东西吧，却发现他纯粹是个外行，要学生通过红外确定材料的耐热性；遇到任何问题只有默默的去小木虫。

K：喜欢忽悠学生或者威胁学生或者给学生极高的期望与许诺，吓到了学生。跟着我好好干，咋地咋地，发nature啊，直接奖励多少钱；我跟啥啥有合作，跟着我干，到哪哪上班；不干好，这个月扣掉所有补助(还没干呢，就这么说)；不干好，别毕业了；你啊，有潜力，有资质，我们这个项目啊，你要好好干，争取达到啥啥；好好干，争取发NS；

L：无法真正的指导学生。跟研一的说：你去写个关于非晶合金的综述，这个太大了，能不能详细点，分开点：这个星期跟学生说：你去看两本非晶合金的书，写个总结上来，重点是啥，然后第二周根据前一周的情况，继续发布这样目的明确的任务，让前后的任务相关联，及时发现学生的不足，并且引道学生提出问题。或者想一出是一出，跟研二学生说：你去做XX问题吧（该问题是工程问题，需要长时间，有一定体积效应的时候才会出现的，普通小试片根本无法模拟），但是过一阵又忘了，这就搞得学生无所适从了。或者第二学期开学一个月了，学生知道自己这个学期要开题，师兄问师弟：你这个学期什么安排，你要开题的。师弟茫然不知，因为老师只跟他指定了方向，具体是啥，啥也没说，学生就这样，熬到快开题了，老师却在催开题报告，于是在重压下，复制加粘贴三天搞定；或者老师明明将师弟交给师兄带，可是老师却经常绕过师兄下达一些任务，搞得师兄的计划就时常不能执行，最后放弃领导。

这是我见到的一些同学跟我讲他们导师的恶劣行径。

有人说：那是你选导师没选好，大多数导师见到潜在的学生都是和蔼可亲的，问师兄师姐，很难告诉你真话的，因为说导师好吧，你进来发现不是那么回事，怎么办？师兄弟怎么处？说导师不好吧，自己还想活么？导师真正的适不适合自己，自己自己接触之后才真的知道。

有人说换导师？那么容易换？我一个同学换导师，怎么换的，先是找到一个年轻的熟识的老师，他需要学生，尤其特别想要一个博士（帮别人带），于是问他该怎么办，于是那老师各种帮他分析，一个站在学生的角度，一个站在老师的角度互相找理由，互相驳斥，最后我同学找到的理由是：压力大，身体有病，经常产生幻觉，偶尔神经错乱，经常头疼得厉害，于是那同学最后换导师成功，而且是换到帮他出主意的那个老师那里。（他原来的导师，就是属于K种老师，第一个学期还没过呢，就跟学生说要学生造出一个什么什么设备，要史无前例的的突破，将产业更新）换导师不好换啊，许多学生看到是都很好，可是导师跟导师之间的关系，其实挺复杂，尤其是在一栋楼，一个教研室，一个课题组的，不好搞，不好换啊。

有人说：学生应该有主动性，主动去做。可是很多博士却有一个共同的心得：如果你完全听从老师的，你将一事无成，如果完全不听导师的，你将死得很惨，怎么办？听导师的话，做自己的事；有想法赶快做，不要坐等靠；如果自己有想法，指望导师批准后再执行，那是大多扯淡，除非遇到那种什么也不管的导师，他的学生倒是经常看见顺利毕业的多。

----------------

PS1：说到学生学习的主动性，主动性重要么？重要！真的重要么？不重要。多少老师以自己的蛮横否掉学生的想法。而不是讲道理，摆证据。是学生不基于实际，瞎提想法，老师给否掉的么？？大多是做的不是老师想要的罢了，有主动性咋样？你必须是老师想要的主动性，不许乱主动的。

PS2：我最喜欢两种导师，一种是什么也不管（包括花钱也不管你咋花），就是每学期开学的时候见学生：又开学了，都怎么样啊，学生们讲了讲，完事，从此以后再也看不到导师，即使找他，也是说：OK，OK，你自己做主吧。要么是那种按照严格的科研套路来：真正的直面问题，实打实的调研，该花的时间一天不能少，该花的钱直接说，实验前，方案详细明了完备，经得起推敲，对于潜在的风险及成本有充分的考虑与估算，所有的指标都是有根据的，不是拍脑袋的，所有的工艺也都是有前期基础和有足够的数据支撑其可行性的。然后由定期或者不定期的汇报，总结与讨论，真正的针对问题，解决问题；有困难，老师也积极的参与，与学生一起努力。对于学生交上来的东西，要真正的提出新的问题和导向。当老师也有不会的时候，也要能向学生学习，比如让学生就某一问题做一总结，这就OK。

PS3：我有点理想主义情节的，比如PS2中对第二种老师的要求，时常我自己也感觉过分，但是我觉得搞科研就应该实打实的来，带学生就应该真教，每一阶段给他一个目标，引导他到达自己的目标，同时也让他学会自己提出问题，解决问题。给学生安排适当的项目任务，以此为依托，进行扩展以形成其毕业论文，不会将整个项目依托给一个学生，除非是那种前期基础极其扎实的，在不长的时间内(1年)依样画葫芦就可以完成项目的70%，余下30%有难度，通过努力也可以在余下的2年内完成的项目，学生完成任务后让其自己有发挥，做自己想做的，这个时候他也应该能自己独立做方案，自己独立实验了，不要给学生无尽的任务，学生的独立性和想法得不到发挥。对于需要搭建新设备，不会让学生从零部件购买，设备材料选择，结构设计等等最原始的地方零基础起步，是要看到原型机，在原型机上仿制，或者在已经设备上进行改造，添加附件等等方式来改造设备，如果我想从零基础搭建设备，我会让一代代的学生做辅助，一代学生做一点，逐步搭建起来，不然学生真的很苦。

PS4：有的老师很累，有的老师很轻松。累的老师又很多种，但轻松的老师大多是，在某一领域活跃了很多年，积累得很多，实验室对于实验体系已经程式化了，学生们已经不需要老师费心了，只需要有一个好的助手（或者大师兄）来辅助维护这一体系就行。前期工作充实，圈子熟了，拿课题也不困难；对于行业状态了解很深，知道方向，目的也很强。有时候当老师真的很悠哉。每次看到那种早上8点钟就来实验室，晚上9点钟走，没有周末节假日的老师，我就在想：那是生活么？那是人么？那是神经病（年轻老师不在此例）。

PS5：非常，很，极其想知道各位老师怎么看待研究生上课的重要性问题。在目前的模式下，研究生上课，在我看来就是扯淡。如果说本科生考60分要滴60滴汗，那么硕士考60分，只要30滴就够了，博士大概不到10滴，有人说或许0滴也可以。看看那些研究生第一年，都美其名曰：我们有课，实际呢，跟本科生一样，甚至还不如本科生，上课了夹个本去上课，下课了本子都不知道扔哪去了，期末了，群里非常热闹了。学生们最喜欢那种交论文结课的科目，通过谷歌，复制粘贴，一个下午完成好几科，一出成绩都是七八十分，都很开心。请问各位老师，你们学校研究生课挂科的比例多少，高于1%么？有没有不毕业的硕士么？当然说到这里也要说一下，有的学校老师对于研究生的课也是不重视的，甚至上一次课之后，留下一个小论文的作业，然后就再也不上课了。因此，我建议把研究生第一年所有的课都集中在第一个学期上。

PS6：有的老师认为自己学生是个科研的料，成果丰富，勤奋进取，思维活跃，是自己的得意门生，可是在现实中他可能非常厌恶科研，我见过的有认为科研就是炒菜，太没意思了；有认为科研就是一帮圈子里的人的游戏，自己只能呵呵；有认为科研就是骗人，每次写论文的背景和意义的时候都是闭着眼默念好几分钟：我这个有意义，有意义，有意义，然后才下笔，才写了两句又面红耳赤了；当然也有人认为搞科研的人前五年太穷了，太苦了，不愿意干的。:

PS7：我时常想：喧嚣中的孤独和孤独中的喧嚣你选择哪一个？我有资格选么？一直以来我都期待一种内心平静而充实的生活，每天有计划的做着自己的工作，不紧不慢，下班后还有空去健身房，陪家人聊聊天，看看书。早上7点起来，喝杯水，翻两页书，吃个早饭再出门。