素质教育成果获奖情况

1. 陆现彩的获奖情况

1．徐士进、陆现彩、赵连泽、王汝成、周新民，2001，国家级教学成果二等奖，《地球科学》多媒体电子教材和课程创新建设（教材）。
2．徐士进、赵连泽、陆现彩、王汝成等，2000，国家优秀电子出版物奖，《地球科学——多媒体电子教材》高教出版社出版
3．徐士进、陆现彩、赵连泽、陈云棠、邵进，2001，江苏省高等教育教学成果一等奖，《地球科学》课程创新建设和多媒体电子教材。
4.陆现彩，胜利油区未熟低熟油成烃机理、判识标志、成藏条件及资源预测，中国石油化工集团科技进步一等奖，（11/20，合作单位为胜利油田地质研究院）
5.赵连泽、陆现彩、董少春等，2002，21世纪科学人文素质教育多媒体系列（第一辑）获江苏省高等学校“方正奥思杯”多媒体教学课件竞赛一等奖
6.中国地质学会第九届青年地质科技奖“银锤奖”，2004。
7.徐士进、陆现彩、赵连泽、董少春、胡欢。《地球科学》全国精品课程，2004
8.江苏省第二届土地、地质优秀科技工作者，2006。

2. 素质教育成效指什么奖项

咨询记录 · 回答于2021-08-12

3. 戚建庄的获奖情况

《教学艺术新论》、《班主任工作艺术》和《优质课教学》均获河南省教育科学优秀成果二等奖。
《素质教育研究》获河南省教育科学优秀成果一等奖和河南省社科联社会科学优秀成果三等奖。

4. 汪振军的获奖情况

1995-2003年
1.《让历史告诉今天》（电影评论）获中国电影评论学会主办的“新进杯”中国反法西斯战争优秀影片全国影评征文比赛三等奖（1996北京）；
2.《横空出世二月河南，妙笔重现三帝王》获广电部、中国广播电视学会评选的1998年中国广播文艺三等奖。（国家级政府奖）；
3.《横空出世二月河南，妙笔重现三帝王》获1998年河南广播文艺一等奖。（省级奖）
4.《大无大有周恩来》获1999年河南广播文艺二等奖；
5.《生命的莲灯---介绍林徽因和她的诗》获2000年河南广播文艺二等奖。
2004年以后
1．《创意中原：河南文化产业创新研究》获2007年河南省优秀社会科学成果一等奖。（省级）；
2．《造就大器的新闻传播学》获2005年河南省优秀社会科学成果二等奖。（省级）；
3．《河南电视与中原文化传播》获2005年河南省社科联调研成果一等奖；
4．《科技创新与文化产业发展》获2008年中国科协第十次年会征文一等奖（河南省科技厅、河南省教育厅、河南省文化厅主办）；
5．《解放思想，打好文化体制改革的攻坚战》获2005年河南省优秀调研成果奖；
6．《现代大学理念与人文素质教育》获2006年河南省素质教育征文二等奖；
7．《中原文化价值倾向性研究》获2004年河南省社科联调研成果二等奖；
8．《中原文化价值观与中原学术创新》获2005年河南省教育厅人文社科成果三等奖；
9．《以文化创新促进文化大发展大繁荣》入选“河南省纪念党的十一届三中全会召开30周年理念研讨会”优秀论文（中共河南省委宣传部2008年12月）；
10．《推进文化创新 提高文化软实力》一文，在学习贯彻党的十七大精神和改革开放三十年征文中被评为一等奖（郑州大学2008年12月）；
11.2009年4月至7月参加全省理论界“科学应对危机，助推河南发展”大型调研活动，贡献突出受到河南省委宣传部的嘉奖。

5. 业绩成果----素质教育成果怎么写

写作思路：真情实感的表达

近年来，我国从中央到地方大力实施素质教育，取得了可喜的成绩。下面结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。

一、转变教育教学观念，素质教育与应试教育是根本对立的两种教育观念。思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，如平等教育观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教育教学理念。

如果没有新观念新思想的改变，继续沿用应试教育的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素质教育就成了一句空话。

二、用心学习先进的教育教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果。现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素质教育的各种教学改革实践不断发展，各种新的教育教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统；

研究和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教育思想和教学方法，认真学习和运用现代科学中有关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论，不断充实到自己的教学实践中去。

三、重视对学生创新精神和实践潜力的培养。

应试教育只注重采取各种手段提高学生的分数，忽视了学生潜力的培养，造就了许多高分低能的学生。实施素质教育就要把工作的重点转移到全面提高学生潜力的道路上来。

在重视基础知识、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、态度的培养，增强学生的自信心、主动性和学习兴趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能够利用的手段开展形式多样的教学方法，培养学生创新意识和创新潜力。

四、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。课堂教学是实施素质教育的关键和核心。因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学改革，彻底改变过去那种重分数，轻潜力、一切围着考试转的课堂教学方法；

采取形式多样、资料活泼的教学方式，改变以往课堂教学过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析和解决问题的潜力以及交流与合作的潜力。

素质教育是一项长期的系统工程，只有在教育教学实践中用心探索，勇于改革，敢于创新才能取得良好的效果。

(5)素质教育成果获奖情况扩展阅读：

素质教育的本质：

李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来。

例如，它明确地区分了素质教育与“应试教育”。第一，素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”，在此目标导向下，即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的。

第一，素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”，在此目标导向下，即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的。

第二，素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民；而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上“弱智”帽子，使其不列入分数统计。

第三，素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而“应试教育”则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征的。

6. 现如今提倡素质教育，素质教育的成果怎么样

素质教育是为解决应试教育的弊端而提出来的。在西方人眼中，中国的学生大都是学霸。在世界上各大学科的竞赛中，中国学生的成绩总是名列前茅。中国基础教育在世界上都是领先的，中国人也时常为此沾沾自喜，但时间久了，中国人也发现了应试教育的不足，那就是创新能力不强！而解决这个问题的良策就是提倡素质教育，授人以鱼不予授人以渔，授予学生知识，不如培养学生获取知识的能力，而获取知识的能力的核心就是自主思维，这才是创新能力的基础！

所谓中间态，它既不是完全的战争态，也不是完全的和平态，而是中间的一个过渡状态。这个时候关注的既有生存，又有思想，所以也就既有应试教育，又有素质教育。 我们现处的状态可能就是这样一种中间态，所以我们既丢不了应试教育，又想要素质教育。可缺少基础，可能让素质教育举步维艰。 但素质教育还是要继续，这是发展的最终目标。

7. 田玲的获奖情况

1、《对高师体育教育专业学生社施素质教育的研究与实践》获怀化学院2000年教学成果一等奖 。
2、《尝试教学法运用于篮球教学中的实验研究》获怀化学院2000年教学成果三等奖。
3、《音体美特殊专业大学英语教与学研究》获湖南省2006年高等教育省级教学成果三等奖。
4、《社会转型时期高校高水平运动员建设的负面效应调查研究》获湖南省第九届大学生运动会科学大会一等奖。

8. 教师评职称的教学成果奖指哪些

教学成果指自己独自撰写的教学论文，在县教科所或市、省级教研室组织的教学实版验成果评比中获权奖，发给教学成果证书。或是，从教科所申请教研课题，经自己的实践实验上报材料后被上级选上，发给教学成果奖证书的。
教师职称论文发表，可以随时联系我

9. 李金善的获奖情况

1、立足社会发展需要，打通文史哲，在中国古代文学教学中实施素质教育，获2001年河北省教学成果一等奖（排名第三）
2、中国古代文学国家级精品课，第三主研人，2003年首批列入国家级精品课程行列
3、中国古代文学教学团队，2007年获得河北省首批优秀教学团队，主持人
4、《边随园集》，河北省第十一届社科成果一等奖（2006-2007），第三完成人
5、《中国古代文学全程网络教学的探索与实践》，2009年河北省教学成果三等奖
6、2009年，河北大学教学名师
7、2011年，河北省教学名师

10. 教学成果奖是指哪些

教育教学成果指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等。

1、具有研究价值。

通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。

2、具有科学性。

主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。

3、具有创新性。

课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。

4、具有可行性。

课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。

主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。

客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。

扩展资料：

关于对教育教学成果注意事项

1、明确教育和教学的目的。教师参与教育科研不仅是为了获得几项证书，更是通过教育科研，不断提高自身能力和水平，提升自身价值，不断改进自身工作，提高教育效率。

2、明确教育教学的对象。教师在进行教育研究时，必须以自身工作内容为主要研究对象，避免脱离实际的“学术性”研究。

3、从无意识到有意识的转变。在工作中培养教育和科学研究的兴趣，自觉、积极地开展教育和科学研究活动。

4、使用科学的方法。在研究过程中，运用研究方法，用研究的眼睛观察平时的工作，避免脱离实际的研究。加强学习，注意观察、分析和思考，不断积累，加强沟通和讨论，及时反思和总结。通过研究，逐步掌握教育研究的规律和方法。

5、是持久的。教育研究不是短期行为，而是贯穿于整个教育生涯的全过程。要使自己的教育科研工作卓有成效，关键是要坚持，坚持发展。