学分制成果

㈠ 学分制普遍进入大学校园，学分制对学生成长利大于弊还是弊大于利

利大于弊

1. 有利于因材施教。学分制承认学生的个别差异。在一定的前提下，结合学生实际，实行因材施教，有助于学生智力开发和个性发展。成人大学生具有学习目的性明确，所学专业针对性强，学习自主性强等特点。但他们由于智力、能力等情况的不同，接受知识的速度进程也不同，若按学年制“统一步调”的管理方法，“吃不饱”的一部分人学习积极性会受到影响，而“吃不了”的一部分人会感到负担过重，还可能会被严格的学籍管理制度所淘汰。如果采用学分制，让他们根据自己的实际学习条件，按教学要求自由选课，让学有余力的学生多修学分，允许他们跨年级跨专业选修课程，提前修满学分者可以提前毕业；让学习有困难的学生放慢学习速度，在较长的时间内完成教学计划所要求的课程，从而通过选修课程，使各类学生积极性都得到充分调动，学习潜能都得到充分发挥。
   2.有利于缓解工学矛盾。高等函授学生均为在职职工，随着市场经济体制的建立，一切工作都纳入了市场经济竞争的管理轨道。仅以电力企业为例，实行三项制度改革以后，函授生的工学矛盾更加突出。一方面是学习时间与工作时间的安排矛盾；二是学年制教学计划安排太死，学生在课程学习上没有回旋余地，还有所学课程与从事工作不密切而导致学习积极性不高的矛盾。实行学分制后，可以使学生根据自己的工作情况，本着“ 忙时少学”和“闲时多学”的原则，统筹安排时间，以灵活的方式进行学习，达到学习与工作两不误的目的。
   3.有利于适应市场经济发展对人才的需求。高等函授同普通高校一样，习惯于课程统一要求，一个模式，专业整齐划一，很少考虑到不同专业，不同学生的要求，致使学生毕业后在工作岗位上产生“滞后效应”，不能马上适应工作岗位。这种“刚性化”的安排使学生难以根据自己的特点，进行知识结构的总体设计，这与当前市场经济的人才需求显然不相适应。实行学分制，可以打破原来的专业壁垒，给受教育者以学习的自主权，学生可以根据市场经济需求并结合自己的兴趣、爱好和专长选择学习课程，学生毕业后，通过自主择业，使人力资源得到合理配置。
   4.有利于教学内容的知识更新。学分制以选课为特点，而人才的社会需求与市场经济发展相接轨。这就促进了教师努力开出更多更好的各种选修课，特别是要把新技术、新知识、新科研成果及时纳入教学内容。至于开课的内容和质量，也会象市场经济中的产品一样优胜劣汰。
   5.有利于促进现代化管理手段的形成。实行学分制后，给了学生学习的自主权，会出现一个生动活泼的教学局面。但学籍管理、教务管理工作量将成倍增加。过去学年制管理手段无法适应学分制管理要求，因而必须建立健全一整套新管理制度。并尽可能采用电子计算机，运用现代化管理手段，进行教学过程控制和量化管理，使管理程序化，制度规范化，质量标准化。

2. 

㈡ 为什么山西省普通高中要实行学分制

因为想往下刷人、不想让一些人考大学、

因为想把艺术生累死、

因为社会的黑暗、

因为那些领导们都想要钱了、

因为教育局觉得自己收的贿赂还不够、

㈢ 学分制的利与弊

当今中学实行学分制究竟有什么好处和优势？

1.有利于因材施教。学分制承认学生的个别差异。在一定的前提下，结合学生实际，实行因材施教，有助于学生智力开发和个性发展。成人大学生具有学习目的性明确，所学专业针对性强，学习自主性强等特点。但他们由于智力、能力等情况的不同，接受知识的速度进程也不同，若按学年制“统一步调”的管理方法，“吃不饱”的一部分人学习积极性会受到影响，而“吃不了”的一部分人会感到负担过重，还可能会被严格的学籍管理制度所淘汰。如果采用学分制，让他们根据自己的实际学习条件，按教学要求自由选课，让学有余力的学生多修学分，允许他们跨年级跨专业选修课程，提前修满学分者可以提前毕业；让学习有困难的学生放慢学习速度，在较长的时间内完成教学计划所要求的课程，从而通过选修课程，使各类学生积极性都得到充分调动，学习潜能都得到充分发挥。
2.有利于缓解工学矛盾。高等函授学生均为在职职工，随着市场经济体制的建立，一切工作都纳入了市场经济竞争的管理轨道。仅以电力企业为例，实行三项制度改革以后，函授生的工学矛盾更加突出。一方面是学习时间与工作时间的安排矛盾；二是学年制教学计划安排太死，学生在课程学习上没有回旋余地，还有所学课程与从事工作不密切而导致学习积极性不高的矛盾。实行学分制后，可以使学生根据自己的工作情况，本着“ 忙时少学”和“闲时多学”的原则，统筹安排时间，以灵活的方式进行学习，达到学习与工作两不误的目的。
3.有利于适应市场经济发展对人才的需求。高等函授同普通高校一样，习惯于课程统一要求，一个模式，专业整齐划一，很少考虑到不同专业，不同学生的要求，致使学生毕业后在工作岗位上产生“滞后效应”，不能马上适应工作岗位。这种“刚性化”的安排使学生难以根据自己的特点，进行知识结构的总体设计，这与当前市场经济的人才需求显然不相适应。实行学分制，可以打破原来的专业壁垒，给受教育者以学习的自主权，学生可以根据市场经济需求并结合自己的兴趣、爱好和专长选择学习课程，学生毕业后，通过自主择业，使人力资源得到合理配置。
4.有利于教学内容的知识更新。学分制以选课为特点，而人才的社会需求与市场经济发展相接轨。这就促进了教师努力开出更多更好的各种选修课，特别是要把新技术、新知识、新科研成果及时纳入教学内容。至于开课的内容和质量，也会象市场经济中的产品一样优胜劣汰。
5.有利于促进现代化管理手段的形成。实行学分制后，给了学生学习的自主权，会出现一个生动活泼的教学局面。但学籍管理、教务管理工作量将成倍增加。过去学年制管理手段无法适应学分制管理要求，因而必须建立健全一整套新管理制度。并尽可能采用电子计算机，运用现代化管理手段，进行教学过程控制和量化管理，使管理程序化，制度规范化，质量标准化。
实行学分制的主要弊端
学分制对高等函授有很多优势，但也存在一些弊端，从试行学校的实践结果来看，主要有以下几点：
1.由于学分制是以选修制为前提，势必要削减原来相当一部分必修课（其中包括基础课、专业基础课和专业课），以大幅度增设选修课。这样会导致课程划分过细，加之学生选课在一定程度上缺乏科学指导，选课带有一定的盲目性，因而易造成知识智能结构的割裂，造成学生所学专业缺乏应有的系统性、完整性和科学性。
2.实行学分制，给了学生很大的自由度，如果缺乏必要的制约，会使一些学生以取够学分为目的，专挑容易拿的学分课程。因为学分制是以学习量为计算单位的一种教学管理制度，在质的控制上还有待进一步探讨，所以有可能会造成学习质量的下降。
3.实行学分制的条件是很复杂的，就其直接因素来说，有学生管理、师资管理、教学管理及教学计划管理等诸方面。高等函授教育实行起来，比日校就更加复杂，例如，函授站本来就分散在各地，加之选课过度分散，会给任课教师的数量和函授站的管理提出新的要求。因此，高等函授实行学分制，会带来全方位管理的复杂性。

㈣ 美国大学学分制到底是个什么样的。

美国大学学分制度按照其选课形式不同可分为以下四种：

第一种是全开放选修 ( 也称自由选修 )：这是美国大学学分制实行初期的一种选课形式，目前只有少数高校仍在实行。这种形式除了一般只规定英语和现代外语为必修课外，其余均为选修课。

第二种为半开放式选修：这种形式一般在美国工科院校实施，通常规定选修课比例在 20% ～ 40% ，其比例相对于自由选修学分制要小得多。

第三种为主辅修课程并行式学分制：这种形式将学生应选修的课程划分为主修课与辅修课，且主修课所占比例大于辅修课。例如，加州大学规定的主修课比例为 70% ～ 75% ，辅修课则为 25% ～ 30% 。

第四种是分组选修学分制：这是一种专业课与基础课并举的方法，强调低年级学生要通选不同系、专业的基础课程，广泛涉猎，其目的在于拓宽学生视野，使学生接受不同思维的训练。目前，美国大多数高校都实行这种选课方式，反映了其重视基础知识及培养通才的教育理念。

(4)学分制成果扩展阅读:

学分制计算方法：

一般以每一学期的每周授课时数、实验和实习时数以及课外指定自习时数为学分的计算依据，根据各门课程的不同要求给予不同的学分，并规定各种专业课程的不同的学分总数，作为学生毕业的总学分。

每一学年和学期修习的学分并不平均分配，以 4年制大学为例，一、二年级主要修习基础课程，每学期规定修习课程的学分较多。三、四年级修习专门课程，每学期规定修习课程的学分较少。美国从19世纪70年代起开始实行学分制，现在美国绝大多数大学已实行学分制。

学分计算方法并不划一，因而所规定的学分总数并不一律。美国有的大学规定4年内修习120学分，有的大学规定修习360学分，也有规定修习500以上学分的。二年制社区大学和其他短期大学也实行学分制，其毕业学分总数相当于4年制大学前2年的学分总数。

㈤ 江西高中学分制是什么意思

普通高中新课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个领域。包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12个(或13个)科目。其中技术、艺术是新增设科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。教育厅鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。

必修、选修课共144个学分

据省教育厅主要负责人介绍，我省义务教育阶段的课程改革已经成功进行了6年，高中生的毛入学率已达到62.7％，规模较大，百姓对高中教育的质量提出更高要求，为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，减轻高中学生课业负担，推进学生综合素质的发展，经省政府批准和教育部的审核，我省决定从2008年秋季开始实施普通高中新课程实验。

我省按照国家规定，在新课改过程中，普通高中和大学一样实行学分制，在课程设置上，一定要有必修课和学生各自感兴趣的选修课，其中必修课116个学分，选修课有28个学分，总共开设15门课程，每门学科的学分从5分到20分不等，学生只要修满学分即可毕业。

同时，各个学校还可以根据自身教师的教学特点，开设校本课程，充分利用当地的人文、地理、历史和经济文化等教育资源，增强校本课程的实施能力。

想进高校仍要通过高考

因普通高中新课改直接关系到考生的高考，受学生和家长的极大关注，来自全省重点中学的200余名校长专门对此进行了讨论。省教育厅负责人介绍，拿学分的学生要进入高校学习仍然需要通过高考，以今年秋季为课改基点，3年后我省将产生第一批新课改的高中生参加高考，为将课改成果反映到高考当中，学生平时的综合素质成绩将记录在册，并有可能成为高考成绩的一部分。

南昌将调整高中学校布局

南昌市教育局负责人表示，按照实施高中新课改有关学校条件标准的要求，南昌市将对高中学校布局进行调整，通过整合和优化教育资源，使高中教育的布局更加合理，在做大做强优质学校的同时，满足普通高中新课程对学校建设和办学规模的要求。

㈥ 写学分制本科教育的论文有哪些理论和角度

一般说来，篇幅较长的毕业论文，都没有分标题。设置分标题的论文，因其内容的层次较多，整个理论体系较庞大、复杂，故通常设目录。
设置目录的目的主要是：
1．使读者能够在阅读该论文之前对全文的内容、结构有一个大致的了解，以便读者决定是读还是不读，是精读还是略读等。
2．为读者选读论文中的某个分论点时提供方便。长篇论文，除中心论点外，还有许多分论点。当读者需要进一步了解某个分论点时，就可以依靠目录而节省时间。
目录一般放置在论文正文的前面，因而是论文的导读图。要使目录真正起到导读图的作用，必须注重：
1．准确。目录必须与全文的纲目相一致。也就是说，本文的标题、分标题与目录存在着一一对应的关系。
2．清楚无误。目录应逐一标注该行目录在正文中的页码。标注页码必须清楚无误。
3．完整。目录既然是论文的导读图，因而必然要求具有完整性。也就是要求文章的各项内容，都应在目录中反映出来，不得遗漏。
目录有两种基本类型：
1．用文字表示的目录。
2．用数码表示的目录。这种目录较少见。但长篇大论，便于读者阅读，也有采用这种方式的。
内容提要
内容提要是全文内容的缩影。在这里，作者以极经济的笔墨，勾画出全文的整体面目；提出主要论点、揭示论文的研究成果、简要叙述全文的框架结构。
内容提要是正文的附属部分，一般放置在论文的篇首。
写作内容提要的目的在于：
1．为了使指导老师在未审阅论文全文时，先对文章的主要内容有个大体上的了解，知道研究所取得的主要成果，研究的主要逻辑顺序。
2．为了使其他读者通过阅读内容提要，就能大略了解作者所研究的问题，假如产生共鸣，则再进一步阅读全文。在这里，内容提要成了把论文推荐给众多读者的“广告”。
因此，内容提要应把论文的主要观点提示出来，便于读者一看就能了解论文内容的要点。论文提要要求写得简明而又全面，不要啰哩啰嗦抓不住要点或者只是干巴巴的几条筋，缺乏说明观点的材料。
内容提要可分为报道性提要和指示性提要。
报道性提要，主要介绍研究的主要方法与成果以及成果分析等，对文章内容的提示较全面。
指示性提要，只简要地叙述研究的成果(数据、看法、意见、结论等)，对研究手段、方法、过程等均不涉及。毕业论文一般使用指示性提要。

㈦ 西安理工大学奖学金要求的成绩是学分制主页上的成绩还是成绩单上的成绩水院大概多少人可以获奖学金

比例是成绩均分在85分以上都可以申请，但是按照排名的先后分配奖项等级。绩点3.4肯定是不可以申的。除选修课外绩点在4.0以上才可以申请~
另外，创新成果奖可以申请加分。一等奖平均分加2分，二等奖加1分~

㈧ 在天津商业大学中学分制是怎么回事

学分制是大学规定学生必须完成的课程的证明，规定每个同学必须修满多少个学分，修满才可以毕业，分为必修课、专业限选课、全院选修课等。

天津商业大学（Tianjin University of Commerce），简称TUC，是一所以商学为主干，管、经、工、法、文、理、艺多学科相互支撑、协调发展的高等学校，是天津市属重点大学，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校，入选国家级人才培养模式创新实验区。

截至2021年3月，学校占地面积近1340亩，建筑面积近51万平方米，教学科研仪器设备总值5.56亿元，图书馆中外文藏书220.87万册；有在校生2.29万余人，专任教师1040名；设有14个学院和3个教学部。

科研获奖

2010年，学校机械工程学院申江教授主持的“果蔬冰温保鲜技术及应用”项目，获全国商业科技进步奖一等奖。

2017年，学校9项成果获天津市第十四届社会科学优秀成果奖。2018年，学校9项成果获天津市第十五届社会科学优秀成果奖，其中二等奖2项，三等奖7项。

以上内容参考：网络——天津商业大学

㈨ 成绩绩点是什么意思啊

成绩绩点既不是成语，也不是词语，故没有实际意思。

一、成拼音：chéng

释义：

1.完成；成功（跟“败”相对）：大功告～。事情～了。

2.成全：～人之美。玉～其事。

3.成为；变为：百炼～钢。雪化～水。

4.成果；成就：坐享其～。一事无～。

5.生物生长到定形、成熟的阶段：～虫。～人。

6.已定的；定形的；现成的：～规。～见。～例。～药。

7.表示达到一个单位（强调数量多或时间长）：～批生产。～千～万。～年累月。水果～箱买便宜。

8.表示答应、许可：～!就这么办吧。

9.表示有能力：他可真～!什么都难不住他。

10.姓。

11.十分之一叫一成：九～金。村里今年收的庄稼比去年增加两～。

二、绩拼音： jì

释义：

1.把麻和棉搓（cuō）捻成线：纺～。～麻。

2.功业；成果：成～。战～。

三、点拼音：diǎn

释义：

1.液体的小滴：雨～儿。掉～儿了。

2.小的痕迹：墨～儿。斑～。

3.汉字的笔画，形状是“、”。

4.几何学上指没有大小（即没有长、宽、高）而只有位置，不可分割的图形。如两直线的相交处、线段的两端都是点。

5.小数点，如432.5读作四三二点儿五或四百三十二点儿五。

6.表示少量：一～儿小事。吃～儿东西再走。

7.用于事项：两～意见。

8.一定的地点或程度的标志：起～。终～。冰～。沸～。据～。先突破一～。

9.事物的方面或部分：优～。重～。特～。

10.姓。

11.铁制的响器，挂起来敲，用来报告时间或召集群众。

12.旧时夜间计时用更点，一更分五点：五更三～。

13.时间单位，一昼夜的二十四分之一。

14.规定的钟点：误～。到～了。

15.点心：茶～。早～。糕～。

(9)学分制成果扩展阅读

汉字演变：

相关组词：

1.完成[wán chéng]

按照预期的目的结束；做成：～任务。～作业。计划完得成。

2.成为[chéng wéi]

变成：～先进工作者。

3.成绩[chéng jì]

工作或学习的收获：学习～。～优秀。我们各方面的工作都有很大的～。

4.成人[chéng rén]

人发育成熟：长大～。

5.养成[yǎng chéng]

培养而使之形成或成长。

㈩ 学年学分制是什么意思

学年学分制是指大学既规定某一院系或专业的学习年限，又规定学分总数和每一学期的学分数，学习优秀的学生可以通过多选课来扩大知识面，充分发展自己的智力和能力，但是学生必须在规定的学习年限毕业而不能提前毕业。

(10)学分制成果扩展阅读：

学分制其他分类：

1、完全学分制：

完全学分制是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度，它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。

2、绩点学分制：

绩点学分制是在学分制基础上产生的一种能用以显示学生每门课程的学习成绩的质量,以及学年和毕业总成绩质量的教学管理制度,其计算公式为:学分绩点= 学分×绩点。

3、加权学分制：

加权学分制也是在学分制的基础上产生的一种能用以显示学生对某些重点课程的学习质量,以区分学生专业水平高低的教学管理制度。

实行加权学分，将教学计划中的学分，根据课程类别，修业成绩差异等分别确定不同的权重系数，计划学分乘以权重系数，得出加权学分，以区分学生学习成绩优劣，并做为选拔尖子生、评优、评奖的重要依据。

4、附加学分制：

附加学分制是在要求学生修满教学计划规定的最低学分外,还应修满课外附加学分才能毕业的一种教学管理制度。一般说来,课外附加学分可根据学生参加学科竞赛与学术活动、思想品德与社会工作、文体活动与公益活动的情况来评定。