2014国家优秀教学成果奖

Ⅰ 如何申报教学成果奖.ppt

教学成果奖申报要点——基于“三三制”教学成果奖的申报。 （“三三制”回教学成果奖简答介：2014年，南京大学获第七届高等教育国家级教学成果奖特等奖1项、一等奖1项和二等奖5项。其中，中科院院士、南京大学校长陈骏等完成的《以学生发展为中心的“三三制”本科人才培养体系构建与实施》获第七届高等教育国家级教学成果特等奖。）

Ⅱ 冷护基的个人成就

2001年东南大学自动控制系博士后流动站出站，曾获江苏省教学成果奖二等奖一项，发明专利三项。主持和参研纵横项课题七项，在学术期刊上发表论文30余篇，申请专利十余项，授权7项。获得省级优秀教学成果奖二等奖两项。获2004年度“宝钢教育奖优秀教师奖”，现为安徽省高校中青年学科带头人培养对象,安徽工业大学学科带头人培养对象。主要研究领域为物流设备自动化，质量管理与可靠性，机电一体化技术，创造教育学等。
2012年9月因发明《带源式缆索质量检测机器人》荣获了第七届“中国创造学会创造成果奖”一等奖。
2013年冷护基教授主讲的《大学生创新能力开发》获批国家级精品视频公开课。
2014年8月，冷护基教授当选中国创造学会副理事长。

Ⅲ 教学成果奖需要准备视频吗

国家级教学成果奖起源于1988年，国家教委《关于加强普通高等学校本科教育工作的意见》首次提出设立国家“高等教育国家级教学成果奖”，用来奖励在高等教育教学工作中做出突出贡献、在教育教学改革中取得显著成果的集体和个人。1989年，开展第一届评选。

02、1994年发布条例

三大特性

1994年国务院令第151号发布《教学成果奖励条例》，“教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。

03、国家级和省级

每4年评审1次

教学成果奖分为国家级和省（部）级，每4年评审1次，2018年已评选了8届。国家级教学成果奖是教育部学科评估的重要指标之一，获奖的一等奖和二等奖项目由教育部批准，特等奖由国务院批准。

04、3个等级

3大类

奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖3个等级。自2014年，“国家级教学成果奖包括基础教育、职业教育、高等教育3个大类”。

05、2018年获奖项目

2018年全国共评选出国家级教学成果奖1355项，其中特等奖6项、一等奖150项、二等奖1199项。其中，

高等教育类国家级教学成果奖获奖项目共452项，特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项；

基础教育类国家级教学成果奖获奖项目共计452项，特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项；

职业教育类国家级教学成果奖获奖项目共计451项，特等奖2项、一等奖50项、二等奖399项。

从统计结果来看，获得特等奖和一等奖的项目大多数来自“双一流”高校。四川大学、华中师范大学的两个项目获得特等奖。

（二）教学成果奖的特点

1、教学成果有科研的成分但不是科研。教学成果也需要立项，收集素材，研究比较，制定方案，进行实验，分析实验结果，对实际做法、经验进行理论升华，做到理论与实践相结合，也是一种科研过程。但前提是教学，是源于教学、服务教学的一种带有科研性质的教学研究与实践活动。

2、需要理论、论文但不是论文。教学成果的研究与实践需要教育理论指导，结合实践过程进行理论思考，并予以概括总结，形成论文。但不是纯学术性的论文，必须结合教学活动的实践，体现方向性、思想性、科学性、实用性、新颖性和独创性。

3、奖励的对象是个人或集体但不是评选先进。教学成果奖的评选落脚点是成果，注重取得成果的质量和水平，必须体现正确的教育思想，符合教育发展的方向，对实现培养目标、提高教育质量产生显著效果，在一定范围内有启发、示范的作用。人、果虽不分家，对人但更对“果”。

4、需要付诸实践、过程体验但不是直接经验。有实践实验、有数据分析。没有理论的指导，科学的总结，理性的思考，规律性的概括，仅仅是工作体会、做法或经验，也不能称之为成果。

5、有“校本的课程资源包”，跨省市、跨区域的学校应用案例，以证明项目成果的可复制性和可推广性。

（三）教学成果奖的申请

1.申请办法

申请省级教学成果奖

①个人申请或教研室（组）、系（科）推荐，学校审核后，择优向省教育厅推荐，其中推荐一等奖的成果不超过推荐总数的20%。申请国家级教学成果奖

②由成果的持有单位或者个人，按照其行政隶属关系，向省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门或者国务院有关部门教育管理机构提出申请，由受理申请的教育行政部门或者教育管理机构向国家教育委员会推荐。

③国务院有关部门所属单位或者个人也可以向所在地省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门提出申请，由受理申请的教育行政部门向国家教育委员会推荐。

2.申报条件

① 申报的教学成果，原则上应以校级及以上的教学改革工程立项项目或质量工程项目为基础，其他教改水平显著、效果突出的成果也可申报。

② 成果应经过2年以上教育教学实践检验，申报特等奖和一等奖的成果一般应经过不少于4年的教育教学实践检验。实践检验的起始时间，应从正式实施（包括试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。

③ 成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。离退休人员、调离学校人员、借调外聘人员不能担任第一完成人。

教学成果由两个以上单位或者个人共同完成的，由共同完成单位或个人联合申请。鼓励整合全校优质资源、校际联合、校政企研合作共同开展研究的教学成果申报。每项成果不限主要完成人人数和主要完成单位数；每人参与申报的成果（含主持）不得多于2项，作为第一完成人的成果不得多于1项。

④ 已获得过教学成果奖的成果，在内容基本相同或没有特别创新的情况下不得重复申报。

3.材料要求

进行申报的教学成果不是无源之水、无本之木。如果大家针对教育教学中存在的问题，进行了理论理念、方法路径等研究，并在此基础上形成教育教学改革等方案（方案设计），按照方案进行了教育教学改革的实践，对解决这个问题形成了具有创新性、稳定性、示范性的成果，那么就可以对这个探索过程进行回溯、梳理，对成果进行总结与凝练，形成申报材料。

首先，文件是材料准备的依据，要认真研究相关文件，如《教学成果奖励条例》和《〈教学成果奖励条例〉实施办法》等。特别要注意的是：

①实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。成果为教材（包括电子教材）、著作等出版物的，从正式出版的时间开始计算。

②成果评审的指标是：科学性、创新性、实用性、示范性或推广性。

③申报材料必须要对照评审要求，突出重点：

Ⅰ 瞄准您的教育发展方向（基础教育、职业教育、高等教育），体现前瞻性；

Ⅱ 反映现代教育理念，体现时代性；

Ⅲ 解决存在的问题和难点，体现现实性。

Ⅳ 康震的获奖记录

1、1999年，荣获西安市政府第三届社会科学优秀科研成果奖
2、1999年，荣获西安市社会科学联合会语言文学优秀科研成果奖
3、1999年，荣获陕西省政府优秀教学成果二等奖
4、2000年，荣获陕西省教育委员会哲学社会科学优秀科研成果奖
5、2003年，荣获北京师范大学青年教师教学比赛一等奖
6、2004年，荣获北京市高校教师教学比赛一等奖（第一名）
7、2004年，荣获宝钢教育基金理事会全国优秀教师奖
8、2004年，荣获北京市教育创新标兵
9、2005年，荣获北京师范大学最受本科学生欢迎“十佳”教师
10、2006年，荣获北京市师德标兵称号
11、2006年，荣获北京市高校首届“十佳”优秀班主任
12、2006年，荣获北京师范大学励耘优秀青年教师奖
13、2007年，荣获教育部颁发的“全国高校优秀辅导员”称号
14、2007年，荣获人事部、教育部颁发的“全国模范教师”称号
15、2008年，荣获中国图书馆学会高等学校图书馆分会颁发的“余志明‘文渊阁四库全书电子版’学术成果奖”
16、2009年，教学成果“北京师范大学‘中国古代文学史课程体系与教学模式的探索’”荣获北京市教育教学成果奖（高等教育）二等奖
17、2009年，教学成果“北京师范大学‘汉语言文学专业创新人才的教育改革与教学实践’”荣获北京市教育教学成果奖（高等教育）二等奖
18、2009—2012年，获得北京市高等教育教学成果奖3项
19、2010年，获得北京市精品课程奖1项。
20、2012年，获得北京市高等学校教学名师奖。
21、2013年，《康震评说苏东坡》一书获得第六届高等学校科学研究优秀成果奖。
22、2014年，获得国家级教学成果奖二等奖（集体）。
23、2014年北京师范大学优秀研究生教学成果特等奖（集体）

Ⅳ 冯晓云的获奖情况

2009年，《面向国家重大需求，整体建构电气工程教育体系，培养轨道交通一流人才》获得国家级教学成果奖一等奖 ；
2005年，《全方位构建实践教学新体系，提高电气工程类专业学生的工程素质与创新能力》获得国家教学成果二等奖 ；
2014年，《面向国家重大需求，改革培养模式,有效提升研究生创新实践能力》获得国家教学成果二等奖 。 2001年，《电气工程类专业人才培养模式及教学内容体系改革的研究与实践》获得四川省教学成果一等奖 ；
2004年，《全方位构建实践教学新体系，提高电气工程专业学生的工程素质与创新能力》获得四川省教学成果一等奖 ；
2005年，《多样化人才培养模式与个性化人才培养方案的研究与实践》获得四川省教学成果二等奖 ；
2008年，《高速动车组牵引及信息监控系统》获得中国铁道学会科学技术奖二等奖 ；
2005年，《牵引供电计算用高速机车车辆参数的仿真拟合研究》获中国铁道学会科技进步三等奖 。

Ⅵ 学院升大学是不是必须要获得国家级教学成果奖

学院升大学不必要获得国家级教学成果奖，但必须满足一下条件。内
学院升大学条件：容
教育部在《普通本科学校设置暂行规定》中对学校的办学规模、学科设置、校名变更等多个方面进行了细致的规定。

根据教育部的规定，称为学院的本科高校全日制在校生规模应在5000人以上，8000人以上且在校研究生数不低于全日制在校生总数5％的本科高校才可称为大学。

在人文学科(哲学、文学、历史学)、社会学科(经济学、法学、教育学)、理学、工学、农学、医学、管理学等学科门类中，称为学院的应拥有1个以上学科门类作为主要学科，称为大学的应拥有3个以上学科门类作为主要学科。

称为大学的专任教师中具有研究生学位的人员比例一般应达到50％以上，其中具有博士学位的专任教师占专任教师总数的比例一般应达到20％以上；具有高级专业技术职务的专任教师数一般应不低于400人，其中具有正教授职务的专任教师一般应不低于100人。

Ⅶ 姚建宗的荣誉和奖励情况

2015年《法学研究及其思维方式的思想变革》获第七届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)二等奖；
2014年被评为辽宁省高等学校攀登学者（第六批）；
2014年《法学研究及其思维方式的思想变革》获吉林省第十届社会科学优秀成果奖一等奖；
2013年《法律的政治逻辑阐释》获第六届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)三等奖；
2010年度教育部重大课题攻关项目“中国特色社会主义法学理论体系研究”任首席专家；
2009年4月第一届吉林大学“匡亚明特聘教授”；
2008年《法治生态环境》荣获第二届钱端升法学研究优秀成果奖；
2008年被评为全国“百名法学家百场报告会”活动最佳宣讲奖；
2006年入选国家人事部等确定的全国“百千万人才工程”国家级人选；
2006年，荣获第五届“全国十大杰出青年法学家”称号；
2005年入选教育部新世纪优秀人才支持计划并获得资助；
2005年“法学理论教育创新的研究与实践”获国家级教学成果二等奖；
2004年12月，“法学理论教育创新的研究与实践”，吉林大学2004年优秀教学成果奖特等奖；
2004年12月，“法学理论教育创新的研究与实践”，吉林省2004年优秀教学成果奖一等奖；
2003年获中华人民共和国教育部颁发的“第一届高等学校教学名师奖”（“国家级教学名师奖”）；
2003年，《生活的场景与法治的向度》，司法部2002年法学教材和法学科研优秀成果奖优秀奖；
2001年6月，中华人民共和国国务院颁发的政府特殊津贴奖励；
2001年7月，“法学理论专业研究生教学改革”，教育部国家级优秀教学成果二等奖；
2001年4月，“法学理论专业研究生教学改革”，吉林省优秀教学成果一等奖；
2001年1月，《法律与发展研究导论》获吉林省第5次社会科学优秀成果奖著作类二等奖；
2001年12月，《法律与发展研究的理论倾向》，吉林大学人文社会科学优秀科研成果奖论文二等奖；
2001年1月2日，《法治与良知》，吉林大学人文社会科学优秀科研成果奖论文二等奖；
2001年1月2日，《法治的多重视界》，吉林大学人文社会科学优秀科研成果奖论文二等奖；
2000年12月7日，获霍英东教育基金会高校青年教师项目奖励；
2000年7月19日，被评为东北地区高等学校文科学报研究会1998—2000年度优秀编辑；
2000年3月，《国外政治发展研究述评》，吉林大学人文社会科学优秀科研成果奖论文优秀奖（最高奖）；
1999年12月，《法律与发展研究导论》，吉林大学人文社会科学第六次优秀著作奖专著优秀奖（最高奖）；
1999年11月30日，荣获第二届“全国十大杰出中青年法学家”提名奖；
1999年8月14日，《法律与发展研究导论》，1998年度吉林省长白山优秀图书一等奖；
1998年12月，《信仰：法治的精神意蕴》，普通高等学校第二届人文社会科学研究成果奖法学论文二等奖；
1998年1月，《信仰：法治的精神意蕴》，吉林大学1997年度人文社会科学优秀论文奖特等奖；
1998年1月，《法律制度构造论》，吉林大学1997年度人文社会科学优秀论文奖二等奖；
1998年12月，因“八五”以来在人文社会科学研究工作中成绩显著而获奖；
1996年1月，《“法治经济”解析》，吉林大学第四次人文社会科学优秀科研成果奖优秀论文奖；
1993年11月，《略谈法的价值与我国社会主义法的最根本价值》，吉林大学人文社会科学第三次优秀科研成果奖优秀论文奖。

Ⅷ 谁能帮我下载百度文库:2014年高等教育国家级教学成果奖(范文)

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