礼仪校本教材成果奖

㈠ 学礼仪争奖章,快乐和谐共成长主题教育系列活动中的具体表现和取得的主要成绩

我们伟大祖国素以“礼仪之邦”著称于世，我们中华民族历来十分注重文明礼貌。在几千年的历史长河中，有多少名人志士以礼待人的故事至今还被人们广泛传诵。由此可见，文明礼貌是多么重要。我们共同生活在祖国这个大家庭中，文明礼貌地处事待人，是我们每个青少年成长过程中必修的一课。那怎样才能养成讲文明礼貌的习惯呢？首先要重视自身的道德修养。一个人的行为思想，对别人、对社会是有益还是有害，要有一个衡量的准则，这种衡量和指导人们行为思想的准则，叫做道德。而礼貌与道德是互为表里的。礼貌是道德的外衣，道德是礼貌的内涵，因此，我们要认清哪些是我们应该做的，哪些是我们不应该做的，以此来规范我们的行为。最后让我们从身边做起，做一个文明人、行文明事，心中牢记文明礼貌。

㈡ 求国家教育部文明礼仪进校园原始文件

《中小学文明礼仪教育指导纲要》解读
《纲要》出台的背景有这么四个方面：
（一）重视礼仪教育是我国优良的教育传统
礼仪是人类历史发展中特有的文化现象。人类社会的形成和发展，国家与民族的壮大和复兴，个人的成长和进步，都离不开人际交往。为了维护人际交往的秩序、规范人际交往的行为而产生了礼仪。
中国历来以“礼仪之邦”著称于世，“礼”历来是中国教育的重要内容之一。中国古代的礼仪教育主要是指人们在社会交往活动中把表示尊重、敬意、友好而遵循的行为规范和准则传授给弟子的活动。其内容具体表现为仪表仪态、言语交谈、行为表现等三个方面,对今天的儿童道德教育，尤其是现代中小学文明礼仪教育具有重要借鉴价值。
（二）社会主义市场经济对文明礼仪教育提出了时代要求
党的十一届三中全会，我国实行了改革开放政策，逐步建立和完善社会主义市场经济体制。我国的经济实力和综合国力发展速度惊人，以GDP为标志的经济总量已经超过日本，成为世界第二大经济体。随着国民经济质量和水平的不断提高，对国民整体的素质也提出了更高的要求，国民的文明素养成为重要组成部分，并上升为时代要求。不然，我们的国民文明素养和我国经济大国的地位很不相称，会给国际社会造成“暴发户”等不良国际形象。
（三）文明礼仪教育是素质教育的重要组成部分
素质教育是中小学生素质全面发展和整体提升的教育，不仅指学生的学习成绩，而且包括思想品德、体质体能、审美能力和动手能力等综合素质的全面发展。其中，文明礼仪教育是思想品德教育的重要组成部分，也是学会做人最基本的素质教育，应该给予足够的重视和加强。
（四）独生子女娇生惯养致使文明礼仪教育缺失
自我国实行计划生育基本国策以来，多数家庭是独生子女家庭，城市尤为如此。“6+1”即6个大人养育1个孩子成为基本的家庭结构。家教比较好的家庭，孩子比较懂礼貌，但是，由于家长多数没有受过礼仪教育的专门教育，所以，家庭文明礼仪教育比较肤浅。而相当一部分家长过分溺爱孩子，娇生惯养，使孩子养成唯我独尊，我行我素，不讲文明礼貌的不良习惯。所谓“富二代”、“官二代”等表现出来的不良习气已经成为一个被高度关注的社会问题。所以，这就要求我们文明礼仪教育要从小抓起，养成良好的文明习惯。
《纲要》制定的重要依据
（一）相关政策要求
1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》相关精神和要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在战略主题等部分阐述了与中小学文明礼仪教育相关的精神和要求，强调指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。这个战略主题分坚持德育为先、坚持能力为重和坚持全面发展，从不同侧面把文明礼仪教育提高到了国家教育战略层面。这种教育战略的确立，是研究制定《纲要》战略依据。
2.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的相关精神和要求。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）认为，“热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国未成年人精神世界的主流。”这是对我国未成年人文明礼仪教育工作的科学判断和基本结论。这个最基本的科学判断和结论是研究制定本《纲要》的基石。在未成年人思想道德建设的主要任务中，要求“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。”对在中小学开展文明礼仪教育提出了明确的任务。
（二）部分地方和学校开展文明礼仪积累了比较丰富的经验
北京作为中国的首都，是全国的首善之区，非常重视中小学生的文明礼仪教育工作。上世纪90年代，北京市朝阳区的呼家楼小学、花家地实验小学等学校就开始探索礼仪、礼貌、礼节的“三礼教育”，取得了明显成效。尤其是2008年北京奥运会筹备期间，北京市奥运教育办公室非常重视中小学生的礼仪教育，时任常务副主任的程晗博士策划并组织礼仪教育专家，编写出版了了《小学生礼仪》、《中学生礼仪》和《大学生礼仪》读物，并进行了礼仪教师培训，为奥运会营造良好的文明礼仪教育氛围，得到国际社会的广泛认可和积极评价。北京奥组委、中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会还联合举办了“首都青少年学生文明礼仪拌我行”启动仪式。由朝阳区教育委员会组织编写的《礼仪礼貌 礼节》（1-8册）被正式纳入北京市地方课程和教材。
2009年以来，重庆市云阳县将中小学生文明礼仪教育作为 “整体提高市民素养、提升城市文明品位”的重要抓手，建立了以县委、县政府为主导，县教委为主体，学校为主阵地，部门、乡镇、社区共同参与的“三主一共”育人机制，在全县中小学实施以“文明礼仪进课堂”为主要内容的德育实践活动。
一是编写了文明礼仪系列丛书。组织编写了小学低年级版、小学高年级版、中学版、教师版四个版本的“礼仪与文明”系列丛书。二是深入开展文明礼仪教育“四进”活动。将文明礼仪教育列入德育课程计划，小学、初中每周安排2课时，高中每周安排1课时进行课堂教学。一是推行文明礼仪教育“进课堂”工程；二是在校园文化建设中突出传统美德、文明熏陶、社会公德等文化元素的渗透，将文明礼仪教育与“唱读讲传书”活动有机结合，推进文明礼仪教育“进校园”；三是组织文明礼仪小分队、文明礼仪宣讲团、文明礼仪志愿者等队伍，深入社区、乡村、敬老院、车站、码头、农家院落开展文明礼仪宣传、文明行为劝诫、环境卫生整治、文明服务行动等活动，促进文明礼仪教育“进社区（村镇）”行动；四是利用校讯通、校园网、手机短信、家长会等方式密切家校联系，广泛开展给家长的一封信、书香文明家庭评选、亲子教育等活动，普及文明礼仪教育“进家庭”活动。起到“一个学生带动一个家庭、一个家庭辐射一个楼院、一个楼院影响一个社区”的作用。
云阳县“文明礼仪进校园”活动先后得到中央、市委有关领导的高度评价和重要批示。中央学习实践活动办转发了云阳的文明礼仪教育的经验。云阳教师进修学院党委书记余绍龙同志应邀参加教育部组织的《中小学文明礼仪教育指导纲要》的起草工作，教育党工委书记牟方权同志应邀参加全国中小学文明礼仪观摩座谈会，并在会上作交流发言。2010年12月1日，《中国教育报》刊登了云阳县中小学文明礼仪教育的经验文章。
多年来，任丘市以对青少年学生开展文明礼仪教育为切入点，从引导教育学生遵守基本的行为规范与准则入手，以文明礼貌、诚实守信为重点，加强和改进学校德育工作，收到了良好的效果，已取得了丰硕的成果。开展礼仪教育的学校的校风校貌发生了喜人的变化，文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风。近16年时间，在礼仪教育方面，我们承担并完成了河北省“九五”规划重点课题一项，承担并完成了国家级“十五”规划课题一项，荣获河北省第七届教育科研优秀成果一等奖、河北省教学成果二等奖各一项，编著出版中小学礼仪教育专著四部，发行礼仪教育示范课系列VCD光盘一套，也得到省、市、县级领导及新闻媒体的广泛关注与支持，2004年7月31日—8月2日，在任丘市召开了以礼仪教育为主题的华北五省市（区）教育学会工作协作会及河北省中小学德育工作现场会，会议取得很大成功，在全国产生了积极影响。中央电视台、《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、河北电视台、《燕赵都市报》等多家新闻媒均予以专题报道。如今，任丘市中小学礼仪教育已经形成了“以礼仪常识为主线，融德育、美育、健康心理素质教育于一体”的结构模式，任丘市中小学的德育工作已焕发出可喜的勃勃生机，礼仪教育已经成为沧州市中小学德育的一面旗帜，成为任丘市教育的亮点之一。
（三）礼仪教育专家的参与和指导
教育部基础教育一司为了研究和制定《纲要》，从《纲要》的科学性和可行性实际需要出发，组织了中国伦理学会中华民族传统美德教育研究会、北京教育科学研究院基础教育科学研究所、北京市朝阳区教育委员会基础教育教学研究中心、重庆市云阳县教师进修学院、河北省任丘县教育局和人民教育出版社的5位中小学礼仪教育专家参与了《纲要》研究和起草的全过程。在教育部基础教育一司主要领导的亲自主持下，经过听取专家汇报文明礼仪教育工作的汇报，反复而热烈的讨论，达成了研究和起草《纲要》的共识。在此基础上，形成了《纲要》起草的思路和初步框架，5位专家根据各自的优势，分工执笔起草相关部分，形成初稿，再经过集体讨论，修改出第二稿。然后，对《纲要》文本进行逐字逐句的修改、推敲和斟酌，形成送审稿。最后，由教育部基础教育一司领导集体研究决定后，提交教育部领导研究、审批，并以教育部文件形式正式下发。
《纲要》的功能定位和适用范围
（一）《纲要》的功能定位
考虑到全国基础教育条件和发展水平的不平衡性，尤其是中小学开展文明礼仪教育工作差异性的客观存在，《纲要》的主要功能定位为宏观业务指导。主要从指导思想、基本原则、目标任务、主要内容、实施途径和组织实施六个方面提出了原则性要求，以适应全国中小学文明礼仪教育公共政策性需要，核心价值取向是既要提供中小学文明礼仪教育水平，又不增加中小学生的负担。根据教育部的职能和工作权限，重点工作和实施主体是放在省级教育行政部门，为各地结合当地实际组织实施中小学文明礼仪教育提供政策性依据，并为各地和学校创造性开展工作预留了充分的发挥余地，科学体现了文明礼仪教育政策的原则性和灵活性的有机结合。
（二）《纲要》的适用范围
《纲要》确定的文明礼仪教育受教育主体是中小学生群体，其次是教师（含学校行政干部、职工）群体。为了使教师在文明礼仪教育过程起到为人师表的表率作用，对礼仪教师、班主任和各学科教师都提出了学习和研究礼仪教育的要求。最后，为了提供中小学文明礼仪教育的整体水平，《纲要》还对学生家长乃至全社会配合中小学实施文明礼仪教育提出了希望和建议。同时，《纲要》中的中小学包括民办中小学。高中指高中阶段教育，包括普通高中和职业高中等职业学校。对职业高中开设礼仪教育专业和独立设置的礼仪学校同样具有指导意义。
《纲要》提出的指导思想
《纲要》所提出的指导思想，从政治理念层面要求要深入贯彻落实科学发展观，切实把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程和弘扬社会主义道德；从文化理念层面要求弘扬中华民族优秀传统美德和吸收借鉴世界有益文明成果；从生理和心理理念层面要求遵循学生身心发展规律；从教育理念层面遵循中小学教育教学规律；从质量理念层面要求要全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养；终生教育理念层面要求为中小学生的文明生活和幸福成长奠定基础。
《纲要》确定的基本原则
坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则是中小学德育工作的一般原则，这里也把它作为中小学生文明礼仪教育工作的原则。重点强调要“根据学生的年龄特征，结合学生的生活实际，科学规划教育内容，使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进，改进教育教学方法，寓教于乐，增强文明礼仪教育的针对性和实效性”。其目的在于防止文明礼仪教育工作脱离学生的年龄和生活实际，缺乏针对性和时效性。
坚持知行统一的原则也是中小学德育工作的一般原则，也适用于文明礼仪教育工作。这里强调的是：“在教育学生学习文明礼仪知识的同时，引导学生在生活中不断体验和感悟，并主动践行，把文明礼仪要求内化为个人修养和行为习惯”。其目的在于使礼仪教育“内化于心、外表于行”，防止礼仪教育出现形式主义，知行不一。不然，就失去了礼仪教育的真正意义。
坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合的“三结合”原则是非常适合文明礼仪教育的工作原则。《纲要》指出：“文明礼仪教育，不仅需要学校全体师生员工共同努力，同时还需要社会和家庭等各方面力量的协同配合，形成合力和良好氛围，实现教育的最佳效果。” 这里强调的是学校、家庭和社会之间的整体教育效果，通过“小手拉大手”或者“大手拉小手”发挥文明礼仪教育的整体效应。
《纲要》确定的目标任务
《纲要》提出的目标任务把目标任务中的目标和任务没有分开表述，而是采取了目标分层的政策思路，分成总目标和分目标2个层次，使中小学文明礼仪教育目标更加清晰，便于各地和学校贯彻执行。其中，在总目标中，并分“了解”、“知道”、“懂得”、“掌握”和“做到”5个不同水平的目标要求。尤其是，把中小学文明礼仪教育上升到了“学会做人”的高度。在分目标中，又细分为小学、初中和高中3个层次，强调了各个学段文明礼仪教育的目标顺序和各有侧重的重点目标任务。
《纲要》确定的主要内容
《纲要》提出要“根据学生年龄特点和认知水平确定文明礼仪教育的内容体系，体现科学性、系统性、层次性和实践性。”主要是强调正确处理内容选择的心理学依据和知识内在逻辑的相互关系，这是教育内容体系组织的根本性和规律性问题。《纲要》把中小学文明礼仪教育主要内容划分为2类，一类是个人礼仪，一类是交往礼仪。这种划分是按照“以人为本”理念划分的，一是个人礼仪，二是人际交往礼仪。二者之间的关系是先把自身做好，就有了文明礼仪相互交往的基础，在相互交往的过程中又促进个人追求文明做人。而且分别对小学1-3年级和4—6年级、初中生和高中生规定适应其年龄特征的内容。其中，小学分为1-3年级和4—6年级也是考虑到学生的年龄特征差异较大，而且，小学1-3年级的内容涉及到汉语拼音。不同学段的内容有各自的重点，便于学校和教师组织教学及学生的学习和掌握。教育内容安排体现了先易后难、先简单后复杂，先直观后抽象，螺旋式上升的内在知识逻辑，符合中小学生的思维逻辑、认知逻辑和活动逻辑特点。主要内容很好地处理了文明礼仪教育的继承和创新、理论和现实、知识和行为等辩证关系。除此之外，还特别注意解决中小学生学习、生活中常见的不文明实际问题，提高文明礼仪教育的针对性和实效性。主要内容的安排并不等于具体的课堂教学和实践活动，而是为组织课堂教学和相关的实践活动提供指导性意见，是文明礼仪教育教学工作有一个相对规范的要求和参考大纲。这里要特别强调的是，小学4—6年级涉及到“了解我国的传统节日礼俗”。没有明确要求中小学生要学会给长辈行磕头礼仪等。因为我们这里所指的文明礼仪教育是现代文明，不能复古，照搬封建社会的礼仪教育；在“了解并尊重少数民族的风俗习惯”内容中，对于少数民族风俗习惯的内容安排涉及到民族团结和民族政策等敏感问题，一定要非常谨慎！初中和高中部分增加了涉外礼仪，国际化程度比较高的城市中小学可以根据实际需要适当增加必修或者选修内容。
《纲要》确定的实施途径
《纲要》为了使中小学文明礼仪教育工作能够很好地贯彻落实，首先强调“学校要始终坚持育人为本，德育为先，将文明礼仪教育贯穿于学校教育全过程，注重提高文明礼仪教育的针对性和实效性。”然后，着重提出了课堂教学、日常管理、校园文化活动和社会实践活动5种实施途径。
在课堂教学实施途径中，强调充分发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，小学《品德与生活》、《品德与社会》，初中《思想品德》和高中《思想政治》等课程中涉及文明礼仪的内容要重点讲述。语文、历史、艺术、体育等其他课程要根据本学科的特点，适时进行文明礼仪教育。这里所说的“适时”就是要求课堂教学中贯穿文明礼仪教育要选择和把握好时机。并指出“有条件的地方和学校可利用地方课程和校本课程进行文明礼仪教育。”这里所说的“有条件”，应该包括地方和学校是否重视，办学基本条件、师资条件、开展礼仪教育是否有经验积累等。“利用地方课程和校本课程”有4层含义：一是基础教育课程改革把部分课程设置的权力下放到地方和学校，使地方和学校在课程设置方面有了一定的自主性，可以考虑把文明礼仪教育纳入地方课程和校本课程，从课程设置上满足文明礼仪教育的客观需要；二是有条件的地方和学校可以整合当地和学校的礼仪教育课程资源，积极组织实施文明礼仪教育教学工作。三是经济条件比较好的地方和学校，在小学和初中义务教育阶段为学生免费提供礼仪教育读物（纸质教材或者网络课程资源），为实施礼仪教育课堂教学提供载体保障；高中阶段出台相关政策，学生自愿购买礼仪教育读物，满足课堂教学实际需要。四是如果有些地方和学校把文明礼仪教育作为本地区、本学校的办学特色，可以考虑把文明礼仪教育课程作为学生的选修课或者必修课，但是必须经过上级有关部门批准，并征得家长和学生的同意。
在学校日常管理强化学生文明礼仪意识实施途经中，强调各地各校要根据《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》的要求，结合学校日常管理，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好行为习惯。这里所说的“日常管理”主要包括行政管理、教学管理、后勤管理、德育管理、学生管理、教师管理、生活管理等各个环节，使文明礼仪教育常态化和规范化。这里所说的“强化”，是要求提高高度、加强力度、增加亮度、落实效度。
在通过丰富多彩的校园文化活动营造文明礼仪氛围实施途径中，一是要求不断开辟和拓展文明礼仪教育活动的空间，开展形式多样的以文明礼仪为主题的教育活动。这里所说的“空间”主要指教室、广场、操场、走廊、墙壁等空间形式。二是列举了采取讲故事、做游戏、知识竞赛、文艺演出、辩论会等形式，各地和学校可以结合实际丰富和完善文明礼仪教育的形式；三是抓住重要节日、重大活动、校园典礼等契机，利用挂图、黑板报、宣传橱窗、校园网站、图书阅览室等阵地开展丰富多彩的文明礼仪教育活动。四是提出了“两个充分”，即：充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性；充分发挥学校团委、少先队、学生会、社团组织、业余党校等团体组织的作用。其目的是让学生主动参与，自主策划，共同体验、共享成果。
在通过社会实践活动使学生践行文明礼仪实施途径中，着重强调的是“校外教育”和“社会实践”。提出了有效整合社会资源，创新载体，结合公益劳动、社区服务、志愿服务等社会实践活动，充分利用文化馆、纪念馆、博物馆、福利院、旅游景点、部队营地等场所开展文明礼仪教育。强调使学生在实践中感受文明礼仪，践行文明礼仪。比如，学生到旅游景点开展做“文明游客”主题教育活动，教师就可以选择一些不文明游客乱刻乱画“某某某到此一游”典型案例，设为辩论主题，让正方和反方进行公开辩论，引导学生从小就养成做文明游客的良好文明习惯。这里所说的“感受”实际上就是提出了“体验式教育”，通过校外实践活动来弥补校园实践活动的不足，开阔视野，加大力度，帮助学生完成对文明礼仪教育知识的体验和转化过程。
在通过教师模范行为引领文明礼仪实施途经中，提出了加强师德师风建设，规范教师文明礼仪，通过教师的身体力行、率先垂范，充分发挥榜样示范作用，促进学生文明礼仪习惯的养成。突显了中小学教师在文明礼仪教育的地位和作用，尤其是教师文明意识、专业知识和行为规范对学生的榜样和潜移默化的作用。
《纲要》制定的组织实施策略
为了从宏观上推进中小学文明礼仪教育工作，《纲要》提出了5条重要的组织实施策略。
在“统一思想，加强领导”实施策略中，首先明确文明礼仪教育与中小学德育工作和素质教育的关系，指出“文明礼仪教育是中小学德育工作的重要组成部分，是推进素质教育的重要抓手”。目的在于阐明文明礼仪教育属于中小学德育工作范围，是其中的重要组成部分。同时，开展文明礼仪教育也是在从一个侧面推进多年来实施的素质教育。其次，强调文明礼仪教育的工作地位，不是可有可无，而是要提高认识，制定专项规划，纳入每年度的具体工作计划，是一项必做的重要工作。要求各地教育行政部门和学校要认真组织实施，三是要保障文明礼仪教育所需人力、物力和财力，形成中小学文明礼仪教育的长效机制。这一政策对于组织实施文明礼仪教育工作极为重要！各地和学校要根据文明礼仪教育整体工作规划和年度工作计划，配置所需的人力、物力和财力资源。所谓人力具体指要有专人或者专门机构负责文明礼仪教育工作，甚至可以成立文明礼仪教育领导小组等行政机构，文明礼仪教育专家指导委员会和文明礼仪教育研究课题组等业务机构。所谓物力是指开展文明礼仪教育必须的物质条件如办公、教学、科研、活动等所必须的基本条件。所谓财力是指开展文明礼仪教育所必须的教育经费，其中小额的经费学校和教育行政部门列入预算都可以解决。但是，如果把文明礼仪教育纳入地方课程和教材，尤其是义务教育阶段就需要政府财政提供重要财力支持，免费为小学生和初中生提供学习礼仪教材所需的大额经费，教育部门必须极力争取。四是提出了各地可根据实际情况开展文明礼仪教育示范学校创建活动。其目的在于实施文明礼仪教育的典型引路。同时，开展中小学文明礼仪教育示范学校创建活动，要在调查研究的基础上研究制定示范学校的创建实施方案，包括指导思想、预期目标、创建标准、创建程序和创建措施等。
在“全员参与，注重实效”实施策略中，首先，着重强调了文明礼仪教育实施主体的全员性，即全体教师要将文明礼仪教育作为教书育人的重要内容融入到教育教学活动之中，班主任、各学科教师和学校管理人员都应成为文明礼仪教育的实施者。其次，明确指出要加强对教师进行文明礼仪教育的培训，鼓励教师积极探索，创新教育形式和方法，提高文明礼仪教育的吸引力和实效性。这实际上是要求开展中小学教师的礼仪教育和培训。由于种种原因，现在我国在岗的中小学教师在大学学习期间，大多数高校并没有开设教师礼仪课程，他们都没有接受过系统的、专业的教师礼仪教育，规范的个人礼仪和交往礼仪他们并不完全熟悉，只是大概了解。所以，要对教师进行礼仪教育补课，提高教师礼仪的专业水准。
在“开发资源，丰富内容”实施策略中，强调要充分整合和运用各地已有的教育资源实施文明礼仪教育。这里所指“已有的教育资源”包括与礼仪教育具有直接关系和间接关系的、现成的相关教育资源。同时，要求通过建设专题网站，制作多媒体课件、音像制品，编写读物等多种形式开发资源，丰富文明礼仪教育的内容。这里特别提到的“编写读物”，而不是编写教材，是因为编写教材比较严肃、正规，同时怕加重学生的课业负担。虽然，现在全国各地编写了许多中小学礼仪教育读物，《纲要》中没有明确涉及推荐现有的某个或者某几个版本读物在全国试用等敏感问题。而且，现在各地编写的文明礼仪教育读物都是在《纲要》颁布以前编写的，在客观上不完全符合《纲要》的精神和要求。
在“加强督导，完善评价”实施策略中，首先，要求各地教育行政部门把文明礼仪教育作为重要内容纳入教育督导指标体系，定期对学校进行督导检查。实际上就是在过去教育督导指标体系中增加“文明礼仪教育指标”，赋予重要权重，定期进行督导检查。其次，要求把学校开展文明礼仪教育的情况作为工作考核的内容。意思是指把校长、教师等是否开展文明礼仪教育列入年度工作考核的必要内容，成为学校日常工作的硬性要求。三是要求对开展文明礼仪教育做出突出贡献的个人和集体进行表彰，起到鼓励先进的引领作用。四是要求把文明礼仪纳入学生综合素质评价的指标体系。其目的是把文明礼仪素质的提高纳入到提高学生综合素质的范围，形成新的学生综合素质的评价指标体系。
在“各方协作，形成合力”的实施策略中，首先，要求各地教育行政部门、教育系统关工委和学校要主动联系相关部门、社区、家长，协同配合，确保文明礼仪教育的一致性，形成文明礼仪教育的合力。鼓励社会各界以多种形式开展中小学礼仪教育公益活动，重视舆论宣传，在全社会营造良好氛围。充分发挥老专家、老模范、老教师、老战士、老领导等“五老”人员的作用。这种要求的提出是因为中小学文明礼仪教育不单纯是学校和教育部门的事情，而是全社会的责任，社会有关方面都要积极参与，共同努力，防止产生学校教育和社会教育“两张皮”、相互脱节，甚至产生错位和副作用。二是强调重视和加强研究，为文明礼仪教育提供科学指导。其目的在于要求教育部，尤其是各省教育行政部门都要把中小学文明礼仪教育研究纳入教育科学“十二五”规划课题指南，各地和学校要抓住这个有利时机，积极组织申报相关的文明礼仪教育理论研究、政策研究、实验研究、案例研究等研究课题，提高文明礼仪教育的研究水平，为深入开展文明礼仪教育提供科学依据，使我国中小学文明礼仪教育工作尽快从经验型发展转入科学发展的轨道。

㈢ 教学成果奖需要准备视频吗

国家级教学成果奖起源于1988年，国家教委《关于加强普通高等学校本科教育工作的意见》首次提出设立国家“高等教育国家级教学成果奖”，用来奖励在高等教育教学工作中做出突出贡献、在教育教学改革中取得显著成果的集体和个人。1989年，开展第一届评选。

02、1994年发布条例

三大特性

1994年国务院令第151号发布《教学成果奖励条例》，“教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。

03、国家级和省级

每4年评审1次

教学成果奖分为国家级和省（部）级，每4年评审1次，2018年已评选了8届。国家级教学成果奖是教育部学科评估的重要指标之一，获奖的一等奖和二等奖项目由教育部批准，特等奖由国务院批准。

04、3个等级

3大类

奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖3个等级。自2014年，“国家级教学成果奖包括基础教育、职业教育、高等教育3个大类”。

05、2018年获奖项目

2018年全国共评选出国家级教学成果奖1355项，其中特等奖6项、一等奖150项、二等奖1199项。其中，

高等教育类国家级教学成果奖获奖项目共452项，特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项；

基础教育类国家级教学成果奖获奖项目共计452项，特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项；

职业教育类国家级教学成果奖获奖项目共计451项，特等奖2项、一等奖50项、二等奖399项。

从统计结果来看，获得特等奖和一等奖的项目大多数来自“双一流”高校。四川大学、华中师范大学的两个项目获得特等奖。

（二）教学成果奖的特点

1、教学成果有科研的成分但不是科研。教学成果也需要立项，收集素材，研究比较，制定方案，进行实验，分析实验结果，对实际做法、经验进行理论升华，做到理论与实践相结合，也是一种科研过程。但前提是教学，是源于教学、服务教学的一种带有科研性质的教学研究与实践活动。

2、需要理论、论文但不是论文。教学成果的研究与实践需要教育理论指导，结合实践过程进行理论思考，并予以概括总结，形成论文。但不是纯学术性的论文，必须结合教学活动的实践，体现方向性、思想性、科学性、实用性、新颖性和独创性。

3、奖励的对象是个人或集体但不是评选先进。教学成果奖的评选落脚点是成果，注重取得成果的质量和水平，必须体现正确的教育思想，符合教育发展的方向，对实现培养目标、提高教育质量产生显著效果，在一定范围内有启发、示范的作用。人、果虽不分家，对人但更对“果”。

4、需要付诸实践、过程体验但不是直接经验。有实践实验、有数据分析。没有理论的指导，科学的总结，理性的思考，规律性的概括，仅仅是工作体会、做法或经验，也不能称之为成果。

5、有“校本的课程资源包”，跨省市、跨区域的学校应用案例，以证明项目成果的可复制性和可推广性。

（三）教学成果奖的申请

1.申请办法

申请省级教学成果奖

①个人申请或教研室（组）、系（科）推荐，学校审核后，择优向省教育厅推荐，其中推荐一等奖的成果不超过推荐总数的20%。申请国家级教学成果奖

②由成果的持有单位或者个人，按照其行政隶属关系，向省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门或者国务院有关部门教育管理机构提出申请，由受理申请的教育行政部门或者教育管理机构向国家教育委员会推荐。

③国务院有关部门所属单位或者个人也可以向所在地省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门提出申请，由受理申请的教育行政部门向国家教育委员会推荐。

2.申报条件

① 申报的教学成果，原则上应以校级及以上的教学改革工程立项项目或质量工程项目为基础，其他教改水平显著、效果突出的成果也可申报。

② 成果应经过2年以上教育教学实践检验，申报特等奖和一等奖的成果一般应经过不少于4年的教育教学实践检验。实践检验的起始时间，应从正式实施（包括试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。

③ 成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。离退休人员、调离学校人员、借调外聘人员不能担任第一完成人。

教学成果由两个以上单位或者个人共同完成的，由共同完成单位或个人联合申请。鼓励整合全校优质资源、校际联合、校政企研合作共同开展研究的教学成果申报。每项成果不限主要完成人人数和主要完成单位数；每人参与申报的成果（含主持）不得多于2项，作为第一完成人的成果不得多于1项。

④ 已获得过教学成果奖的成果，在内容基本相同或没有特别创新的情况下不得重复申报。

3.材料要求

进行申报的教学成果不是无源之水、无本之木。如果大家针对教育教学中存在的问题，进行了理论理念、方法路径等研究，并在此基础上形成教育教学改革等方案（方案设计），按照方案进行了教育教学改革的实践，对解决这个问题形成了具有创新性、稳定性、示范性的成果，那么就可以对这个探索过程进行回溯、梳理，对成果进行总结与凝练，形成申报材料。

首先，文件是材料准备的依据，要认真研究相关文件，如《教学成果奖励条例》和《〈教学成果奖励条例〉实施办法》等。特别要注意的是：

①实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。成果为教材（包括电子教材）、著作等出版物的，从正式出版的时间开始计算。

②成果评审的指标是：科学性、创新性、实用性、示范性或推广性。

③申报材料必须要对照评审要求，突出重点：

Ⅰ 瞄准您的教育发展方向（基础教育、职业教育、高等教育），体现前瞻性；

Ⅱ 反映现代教育理念，体现时代性；

Ⅲ 解决存在的问题和难点，体现现实性。

㈣ 礼仪之星颁奖词

你好，我来为你解答：
宋治纬文明礼仪之星宋治纬文明礼仪之星宋治纬文明礼仪之星宋治纬文明礼仪之星事迹材料事迹材料事迹材料事迹材料 ----美丽的心灵美丽的心灵美丽的心灵美丽的心灵 宋治纬今年六岁了，是西街小学一年级五班的一名小学生，在老师的辛勤教育下，她逐步感受到了学校里的文明气息，牢记了学校的文明礼仪常规，成长为一名讲文明、有礼貌的好孩子。 在学校里，他尊敬老师，团结同学，见到老师主动问好，认真听老师讲课，积极回答老师的提问，乐意做老师的小助手，有很强的集体荣誉感；不在楼梯上追逐打闹，轻上楼，靠右行；不攀折花木、践踏草坪；不大声喧哗、乱丢杂物；不在墙上蹬踢、乱画；不在校园黑板报、课桌处乱涂乱画，保持教室、校园整洁优美。他开朗大方，热情友好，主动帮助有困难的同学，总能和每一个同学和谐相处， 开心地和小伙伴游戏玩耍，善于交朋友，也喜欢交朋友；上学后，还知道了很多关于国旗与国歌的知识，每次升国旗他总是班里最认真、站的最直的孩子。 校门外他一样尊重长辈，孝敬父母，尊重父母的意见和教导，放学后，总是按时回家，不让父母担心；主动帮助家长做些力所能及的事，已经学会了摆放碗筷、扫地、烧水等简单的家务劳动；自觉养成了文明节俭的好习惯，从不浪费一度电，一滴水，甚至是一粒米；他还学会了料理个人生活，自己的用品收放整齐，不乱摆放，把自己的房间料理的干干净净，每个周末都会主动整理自己的玩具；每天下午作业后都会把自己的书包和其他学习用品整理好。大家都夸他是个爱干净讲卫生的小孩子。

㈤ 颁奖礼仪具体要做些什么

颁奖的具体过程：

1.首先由导引礼仪将受奖人引导上台。

2.礼仪用托盘托奖品(奖章版,奖杯,证书等权)有序上台(手臂和侧腰大约一拳距离，端托盘时，大拇指是露在托盘外沿的)。

3.由导引礼仪将颁奖嘉宾引导上台。

4.礼仪双手递呈至颁奖嘉宾面前且鞠躬(向前微倾约15度)，颁奖嘉宾接过奖品(奖章,奖杯,证书等)。

5.礼仪有序下台。

6.颁奖嘉宾和受奖人合影留念后，导引礼仪分别将颁奖嘉宾和受奖人引导会原位。

(5)礼仪校本教材成果奖扩展阅读

颁奖礼仪注意事项：

1.颁奖时，当多名礼仪同时转身时，脚步要一致。

2.颁奖鞠躬时，向前是以髋关节为轴，向下15-30度。颁奖时是多名礼仪一组，在鞠躬时，会出现时间不统一,动作不整齐等情况，因此需要礼仪的默契配合(心中有个一致的节拍)。

3.托盘的动作要求：手臂和侧腰大约一拳距离，端托盘时，大拇指是露在托盘外沿的。

4.步调与间距：控制步调，多名礼仪行走时，间距应相等，一般是三四十厘米为宜(具体情况以场地为准)。

㈥ 礼仪奖杯和证书怎么拿

那个是有，一定得礼仪的，你的奖杯要是朝着观众的

㈦ 中职礼仪校本教材有哪些最好的版本

应该有教程的 我们当时还有专门的这个课程呢 有相应的书 去书城看看

㈧ 礼仪之花常开校园获奖作文

尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：
晚上好！今天我能代表我们班参加这次“文明礼貌伴我行”的演讲比赛，我感到非常荣幸。我所演讲的题目是《让文明礼貌之花开遍校园》。
阳春三月，春风和煦，万木吐绿，百花盛开，一切都充满了生机与活力。这个季节的我们，也特别的活泼好动。然而，我们在活泼好动之余，有没有考虑过这么一个问题：今天，我们的言谈举止，文明了吗？礼貌了吗？
中国自古以来就是文明礼仪之邦，讲文明，懂礼貌是我们中华民族的传统美德。在我们这个美丽的校园里，文明礼貌也无处不在，它像绵绵细雨，滋润着大地，像阵阵微风，吹进人们的心田。同学们之间互相帮助，互相理解，团结友爱，尊敬师长，文明之花常开放在我们美丽的校园。但是在我们的校园中还存在着许多不文明现象。
譬如，我们总能看到一些与我们美丽校园极不和谐的白色垃圾，总能听到一些不堪入耳的脏话，总能目睹到同学之间不该发生的指责与大骂的“唇枪舌战”。有的同学甚至在公共场所随地吐痰，给我们生活的空间埋下一颗颗地雷，有的同学甚至不注意爱护公共财物，在白色的墙壁上乱涂乱画，在崭新的课桌上刻字留念，殊不知留下的却是臭名和唾骂，还有的还对“请爱护花草”的警告语视若无睹，为了少走几步路，随意践踏草坪，竟深深踩出一条路来，正像鲁迅先生说的那样，世上本没有路，走的人多了，也便成了路……
作为一名中学生，传承中华民族的优良传统是我们的使命。如果我们每个同学都能见到老师问声好，见到同学打招呼，同学之间和睦相处，事事讲文明，时时讲礼貌，那我们便能生活在一个非常美好的世界中，别人也会因为我们的存在而感到幸福。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
作为一名中学生，爱护校园，美化环境，同时也是我们的另一个使命。当你扔出手中的垃圾时，请你多走几步，把它放入垃圾箱；当你看到地上飘着纸片时，请你弯下腰，把它捡起来；当你随地吐痰时，请你为他人想想，别人会因为我而生病的。如果我们每一位同学都能这样做，这样想，那么，我们的校园一定会更加美好。
原我们所有的同学都能与文明同行，与礼貌同在，让文明礼貌永远伴随着我们。文明礼貌之月并不只是三月，我们应该事事讲文明，时时讲礼貌。从自己做起，从眼下做起，把文明礼貌当作我们人生中的一个重要课题。同学们，行动起来吧，从此刻出发，做一个文明好少年。让我们携起手来，共同努力，让文明礼貌之花开遍我们美丽的校园，也让文明礼貌之花盛开在我们每一个同学的心中！
我的演讲到此结束，谢谢大家！