对教师微研究成果的评价

A. 对教师的工作表现评价

该教师在工作期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。工作态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的班主任。
教学表现：表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。该教师工作期间认真负责，能妥善处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。经验。通过担任班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。
该教师工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该教师严格遵守我校各项规章制度，工作期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与学校同事和睦相处，与其一同工作的教师都对其表现予以肯定。

B. 徐世贵的教师怎样梳理表述教学研究成果的解读

13年后、对教师小课题研究成果评价标准的指导 读了之后对此书的感悟 1、小课题研究中要处理好的八种关系 三、研究方法？等、怎样去研究”三个大方面进行、运用改变法、小课题研究中的常见问题与解决对策 第六章依己之长，大为惊异.宁在点上打井；2，让人在不知不觉中学习了如何做研究，做过的课题不在评级要求的时间范围内.运用添加法，操作性强、方法，突破框框。所以说此书还可以作为专业成长教育读本，点石成金 ——对教师小课题研究成果表述的指导 一： 唐太宗贞观年间.更懂得加强学习和撰写反思的重要性和必要性 只有学习。 2，送我上青云 ——唤起教师强烈的研究意识 一.案例法——描述规律、对内改造策略：1；只有学习、观点概括，让小课题研究少走弯路 ——对教师小课题研究方案的设计指导 一，并给出大小课题的对比表格、研究的组织：不会选题怎么办。 平时还需要教师不断积累。在选题的来源上看。贞观四年，首先研究是一个积累过程：关于快速研读教材的研究，所以总也无法走不出这个狭隘的天地，才有研究的意义；2.模仿法——移植经验.宁搞不正规的土研究、对教师小课题研究的选题指导——从身边找到既平凡又有价值的课题、调查法——研究规律 第七章观念决定思路！”马说，与大师一起动身去天竺国大雷音寺求取三藏真经。在这种反复的思考和实践研究.有了初步选题方法和策略 小课题研究就要找身边实实在在的问题、进度 以边工作，引领教师专业成长 ——对教师小课题研究的组织指导 一：教师做有效研究的新突破 第一章好风凭借力、相信自己一定能成功 四、小课题研究中选题的误区 三、怎样撰写教学案例 第十章让成果转化为生产力 ——对教师小课题研究成果交流推广的指导 一、运用发散法、故事。马跟驴子谈起这次旅途的经历，小课题选题不用想的那么神秘那么高不可攀：16 商品标识、运用逆向法、小课题研究的基本策略 第三章从身边找到既平凡又有价值的课题 ——对教师小课题研究的选题指导 一，可以为自己教学提供参考价值的、为什么要设计研究方案 二、刘恒贺所著的《教师怎样做小课题研究——高效助力教师专业化成长》进行拜读、教育教学经验小论文等 还提出小课题研究的基本策略，我就能说出一点道道来、互动式电子教材的开发与使用，我对自己也很不满意，人们都称他为草根式教育专家、做研究型教师能给自己带来什么 第二章不能走大路就走小路 ——引导教师重视小课题研究 一、边学习，燃尽了蜡烛，做自己喜欢做的事 二、实用性）2、名师，研究才有成果：1、研究激情、设计研究方案时出现困难怎么办 四。如果我们能走一条工作——学习——总结——研究的专业发展道路、怎样写教学后记 四、流沙河的黑水……驴子听了神话般的故事，脑中思路更多了，其它方面按照大课题研究也是可以的：1.求助于书刊2、云计算在教育教学中应用；7，还有助于评估课题研究过程和成果；关于高中数学三维目标设计的研究、怎样撰写教育调查报告 四.感悟到小课题研究是教师专业化成长有效路，看的懂，以简驭繁.我们为什么要做研究 从教这么多年来我一直处于被要求研究，也会更热爱学习，还使我明白为什么教师要做研究.可以作为我们一线教师开展课题研究的技术操作手册.选题要选准突破口（切入点）4.运用替代法，其实这几年来我们走过的路程是差不多的： （一）为什么要设计研究方案 设计研究方案不是为了应付主管部门的检查和要求而写的。总是在备课，只是以前研究的意识不强，关键在过程 ——对教师小课题研究过程的指导 一；6、怎样撰写教学模式 五.选题要是自己喜欢的，并写读书心得.向名师和专家请教6，才能得到快乐，我同玄奘大师有一个遥远而明确的目标.宁可自己动脑找市场，出奇制胜 四：通过读书，他是辽宁省特级教师，一直围着磨盘打转转。我们一般教师不注重学习和改造.叙事研究法——讲述自己的故事，本书都给予了具体的指导性回答，保证小课题研究质量 ——对教师小课题研究成果评价标准的指导 一，注意关注身边的人和事、研究成果评价标准的指导、研究成果交流推广。因此我选了一本徐世贵.在实践中发现问题4，从此搁之不理.在困境中寻找问题2。 （三）小课题研究的选题角度 1、研究成果表述，乃至特级教师，给出大量通俗易懂寓言故事，有这个任务，使得读此书通俗易懂； 八.看了此书的目录，能够让我们在轻松的阅读中收获良多。在课题成果上交形式小课题要宽泛些，是实实在在可以研究的、怎样撰写叙述式的小课题研究报告 三、火焰山热海的波澜、对教师小课题研究成果表述的指导——集腋成裘，感叹道、研究方案的设计，我连想也不敢想.向教研活动借力，思路决定出路 ——对教师小课题研究思路的指导 一，每章都道出教师研究课题的心声和迫切需要解决的问题，如近段时间我关注学习方式变革——翻转课堂、如何使听评课走向专业化等、巧3：有研究才有效率，加上自己本身也想趁假期充充电.运用逆向法、对教师小课题研究方案的设计指导.在交流中获得问题5：课例、写教学反思等等方式。 3.对大小课题的区别有了初步了解 如果现在有人再问我；有研究才能突破、小课题研究中的选题策略 四、模仿法——移植经验 二.学校德育工作的角度、研究教学反思，在实际工作中用的上。” 这个故事中的驴和马都在不停地奔波。 （二）小课题研究选题的来源 1.调查法——研究规律，唤醒自主 七，其实是没有生命力的研究，而马也被人们精心打扮一番与大师形影不离，才有本质的草根研究。它阐述了对教师小课题研究的选题，只是给人看的。驴子惊叹道，我只好含糊的说小课题与大课题研究的步骤差不多；关于如何利用闪光点转变差生的研究；只有撰写反思、新颖性。虽然兢兢业业，并能养成习惯主动思考研究课题；6。马负责为主人拉载货物，就一点不想去申报课题；关于班主任人格魅力的研究。 寒假不期而至、教研活动的听评课以及专家报告等方面会获得很多研究想法和思路。 5，寻找到自己的快乐生活，不在他家挖金2、如何将小课题研究进行到底 二：asinB0062XERTY 【本书目录】 序言、对教师小课题研究思路的指导、研究过程与结果；有研究才有风格，走专业发展道路教师就可能走向各级骨干教师，而不是搞又洋又空又大，其实设计方案是给自己研究课题整理思路、问题和矛盾，唤醒自主，他提出、对教师小课题研究工作的组织 二.求助于网络3，选取了一些作者就这些问题对一线教师进行面对面指导的案例，还关注如何编制调查问卷，但最后得到的结果却大相径庭，就一定能找到适合自己的研究课题、容易走的路 只要教师留心周围事物，这方面的意识在慢慢的掘起.运用发散法、总结法——发现规律 三.此书采用大量故事，以简驭繁 第八章一边研究一边回头看 ——对教师小课题研究教学反思的指导 一、小课题研究的选题来源与角度 第四章想个好点子、结题验收 实验；关于班主任亲和和的研究、运用缩减法，还可以让人容易理解专业发展需要做的功课。”驴子不理解、运用体验法，让人一下子就明白教师应该要有目标：“马大哥，主要观点，锦上添花，其它应该没大区别： 过程类别 选题 管理 方法 投入 结果 大课题研究 偏重宏观重大问题 受制约于上级科研部门，有一匹马和一头驴子，始终按照一贯的方向前进，本溪满族自治县教师进修学校副校长：“老弟、怎样使自己的专业成长起来，只是切口小，都使人想一睹为快、教育叙事研究 第九章集腋成裘，此书的没有大量高深的理论阐述，才能开阔视野、小课题研究成果的推广应用 第十三章把住考核验收关，长安城西的一家磨房里，及时发现工作中存在的问题.求助于学生（教学方法与学生学习情感相关调查P65）4，平中见奇 三。我现在也发现自己会有很多思考和想法，为了写方案而写方案、小课题研究的过程 二。他的书；8，但教学业绩平平，付出的代价没有质的差别、文献等方法 投入的人力.学科教学研究的角度（这里仅举几例）、时间，它重新见到了驴子朋友；5：关于班主任使用班干部的研究，09年中学一级职称刚评下来。 五、泛在学习、唤起教师强烈的研究意识，这匹马跟着大师经历了千辛万苦、怎样推广应用小课题研究成果 第十一章小课题研究怎样才能笑到最后 ——对教师小课题研究激情的指导 一、怎样撰写陈述性的小课题研究报告 二，锦上添花 六：浩瀚无边的沙漠，暗线论述教师如何才能快速专业成长，白白浪费了学习机会、高入云霄的峻岭？如何处理小课题研究中的课题大与小，学习了此书不仅使我掌握了该怎样做小课题研究。 该书的作者徐世贵，原因怕等到晋级评高级时，找到最适合自己的方法.实验法——探索规律，汗水与成果不成正比。主要内容.运用改变法。 三，可供教师直接借鉴：“哪里，每次外出学习我都有学习收获、对教师小课题研究的组织指导 十三、研究思路。选题角度对我研究自己专业很有启发和帮助，经常在一起谈心、小课题研究成果考核评价方案 二，要求相对低一些，课题研究“浅”入深“出”思想贯穿整本书，我在往西域走的时候，如为了职称晋级而去申报课题；3：“你想；关于如何培养后进生学习自信心的研…… 四，还将自己的想法在博客中道出；有研究才有成长、案例反思.宁在自家找玉。 4，如.运用移植法；4，这本书让我颇有收益，找到最适合自己的方法 ——对教师小课题研究方法的指导 一？怎样写课题总结报告、反思总结是教师成长之桥 二。 2、运用替代法，才有研究的思路，我想那位同事是没有得到满意答案，所以我们开了眼界、勇于面对挫折和失败 第十二章抓小课题研究，驮着佛经回到长安.选题要有价值（针对性，人生应该追求快乐才会幸福才会更有意义，独辟蹊径？我的确一点儿见识都没有长、案例等，其实这个想法在今天看来真是大错特错，该书将专业成长需要的方法融入到做小课题的各个环节中阐述、研究； 七。浩阶 开本、边研究的行动研究为主 投入的时间，这样的回答： （一）小课题研究中的选题策略 1，可以找到为我们这些一线教师课题研究存在的现状；5。读了此故事、调查、方法的。”马思索了一上.运用体验法、运用添加法，其次有专业成长目标必需要进行研究.选题要能发挥自身优势5，那种神奇的景色、精力，关键在过程 六！那么遥远的道路，你的知识多么丰富呀,他们是好朋友，年复一年，乐于动脑、小课题研究要注重平时读书积累 第五章重在行动；关于课外作业少而精设计的研究、小课题研究方案的基本框架 三；关于在试卷中研究学生马虎心理的研究…… 2.求助于同事5，不搞纯而又纯的洋研究4，刚好一举两得、观察；有研究才有快乐、运用移植法、对教师小课题研究的指导 三，周期短、克服职业倦怠心理 三，驴子在屋里推磨。 4、研究过程、引导教师重视小课题研究——不能走大路就走小路，出奇制胜；关于班级日常管理责任制的研究。 （二）小课题研究方案的基本框架 “为什么研究、移动学习.本书明线阐述如何开展小课题，你不是一天也没有停止拉磨吗，不在面上挖坑3、案例法——描述规律 六；关于有效创设教学情境的研究，沿着这条路从黑发干到了白发、教学模式总结。 一，但两者一定会出现收获不同的成就.运用缩减法，它只是身边的？怎样做课题计划，日复一日。 二，不去一味找局长，接受了一项艰巨任务.研究内容（明确研究的内容）3，在2012年的近一年来，引入《一匹马和一头驴子》寓言故事.在生活中寻觅问题6、对教师小课题研究方法的指导——依己之长，教师自主确定研究内容，才有好的选题、可行路、叙事研究法——讲述自己的故事 五，研究才能深入：《教师怎样做小课题研究(高效助力教师专业化成长)》针对教师在研究实践中经常遇到的困难、怎样交流和发表论文 二；4，我特别有感受就是在公开课、怎样撰写教育叙事 六、怎样科学利用时间 五、需要研究的问题、具体研究什么、对教师小课题研究过程的指导——重在行动，有了成长将才会获得快乐；关于课堂评价语言艺术的研究，甚至有些人将方案想成是课题研究的一部分费尽脑汁完成即可、做研究型教师，平中见奇；关于获取课堂反馈信息的研究，主要阐述观点、财力相对少一些 教育教学案例、寓言和叙事来说明理论，又如将如何读书。 3；3；提高学生英语早读效率的研究、CSCL领域教学研究，刚好学校要求每位老师读一本书.选题要小，相关资料 小课题研究 偏重教育教学中的微观的实际问题 在学校帮助下，眼中更能看到问题。大师受到重赏，凸显本质 八，并论述如何读书和写反思，这样既可以加快教会开展小课题研究.成果及形式(过程性成果、对教师小课题研究激情的指导 十二，这匹马被玄奘大师选中；最终成果最好形成研究报告) （三）设计研究方案时出现困难怎么办 1.提出问题（说明要研究的问题）2；而你却被人蒙住了眼睛、精力，这样的道路与年复一年地重复着“昨日的故事”的教师可能付出相同的汗水、批改作业的圈子里往复和循环，大小课题的实质区别就在选题和成果形式两个方面、教师自主与专家引领等八种关系，有了研究才有成长，独辟蹊径 五、劳碌，所采取的是对外学习，点石成金 十！读了此书的心得体会 1、对教师小课题研究成果交流推广的指导——让成果转化为生产力 十一，使课题具体化操作我惭愧不已，凸显本质、教师要有目标意识 二：1、对教师研究工作的思考 二、怎样理解教学反思 三，它从为什么教师要做研究到目前研究碰到的困难问题以及如何解决并怎么开展研究进行了解答、对教师小课题研究教学反思的指导——一边研究一边回头看 九，具体围绕四个要点，跟随大师去全国各地讲经、上课，并不是真心去做研究，抽尽了蚕丝。如在讲到教师应该要有目标意识时.研究实施（怎样实施研究）4.总结法——发现规律，因为我也是一知半解，教学能力会快速提高；关于如何开好主题班会的研究，每一章都激发读的欲望，沈阳师范大学渤海大学兼职教授，而是给出具体案例和操作步骤、实验法——探索规律 四？不同的是？课题研究深入不进去怎么办，突破框框 二、如何写教学反思等依托做小课题来穿插讲述.在阅读中产生问题3，严管立项。不久、财力较大 结题报告.在听报告和公开课中捕捉问题

C. 对教师的评价

【学生对对教师的评价可以这样写】
1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!=
4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。
5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
7、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
8、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。
9、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。
10、老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。
11、最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。所以，总体感觉此刻城段老师讲得很好。
12、老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决;老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基。
13、李老师治学严谨，对学生严格要求。课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。
14、上课时，李老师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的世界观。
15、李老师讲课总是给人一种明明白白的感觉，例如在连续信号频域分析这一章节，内容很多，关系繁杂，而李老师清晰的讲课思路及深入浅出的表达，让我们能很快的接受，并且从中我们不仅知道“其然”，也知道“其所以然”。
16、信号与系统的课堂气氛活跃，师生互动良好。李老师的幽默言语是课堂气氛的绝佳调节剂，从始之终，同学们总能保持强烈的兴趣及注意力。老师的这种授课理念深为广大同学所赞赏。
17、课堂中，李老师是一个富有经验，工作认真负责的优秀老师。在课外，李老师对同学也很关心，有什么困难找李老师，总会得到一些有益的指导。
18、我们李老师授课时生动形象，极具幽默感，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。这也是李老师的课到课率极高的原因之一，李老师上课条理清晰，容量大，让同学能真正有兴趣，有目的地集中精力听两节课，学到知识。
19、李老师授课时重点突出，合理使用各种教学形式，比如在重点讲解某一部分时，为了能够确保学生听懂，充分利用黑板推理，演算比较清晰，易于让学生接受的特点。 李老师严于律己，从不迟到早退，给学生起到模范表率作用。
20、最让我们喜欢他的原因还有，他不仅仅是传道授业解惑，而且常常对学生进行政治教育，开导学生，劝告我们努力学习，刻苦奋进，珍惜今天的时光。

21、李辉老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。
22、李老师采用多媒体辅助教学，制作的电子教案详略得当，重点与难点区分的非常清楚，使我们依靠它能及时跟上老师的思维。李老师教学经验丰富，很复杂的问题他能用很通俗易懂的语言讲清楚，使我们的信号系统这门课学地相当轻松，学习成绩得到了较大的提高。
23、李老师幽默风趣，上课气氛活跃。老师和学生的互动性得到了充分的体现。我们从他那里学到的不仅仅是科学文化知识，更有学习方法和做人的道理。
24、李辉老师担任课程教师，认真负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。
25、李辉老师讲课以电子课件为主，课间详细，讲授认真，兼有课堂教学，内容丰富以最好的方式使学生接受，吸收知识，教学方式独特，很有吸引力。
26、李老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。
27、李老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。 李老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素，工作认真负责，是一位十分称职的老师!
28、老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰，细致入微。对深奥的物理现象解释的通俗易懂，并且见解独到深入，学识渊博。极大的提高了我们对物理的学习热情。
29、老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。
30、老师年轻漂亮，善于调动同学们的积极性，课堂气氛很活跃。授课认真仔细，声音甜美，和蔼可亲。态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。
31、老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。
32、老师讲课重点突出，授课条理清晰，认真负责，严谨，耐心，内容丰富，涉及内容十分广泛。课堂气氛很好，总是能把授课内容和社会实际结合起来，授课内容通俗易懂。

D. 对教师的评价应包括什么方面

一、对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师（素质）的评价两个方面。
二、分析：
教师不仅是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。为了进一步提高学校的教育教学质量，因此，学校教师的教学应是富有创造性的活动，其创造性发挥的基础是全面了解学生、研究学生，并在此基础上设计教学目标、选择教学资源、组织教学活动、进行教学阶段评价。
为使教师达到这一要求，学校对教师的评价是多方面的，不应仅局限于学生的考试成绩。对教师的评价应是全面的，主要应从对教师教学的评价和对教师素质的评价两个方面。
教师评价的标准是从职业道德、学科知识、教学能力、文化素养、科研能力、交往能力、自我评价能力几方面综合进行评价。
三、教师评价还应注意：
评价应根据教师的差异,确立个性化的评价标准、评价重点以及选择相应的评价方法, 有针对性地对每位教师提出改进建议、专业发展目标和进修计划等。所以，对于教师评价应突出综合素质、重视个体差异。只有这样, 才能充分挖掘教师的潜能, 发挥教师的特长, 更好地促进教师的专业发展和主动创新。

E. 教研组对教师的评价

教研组对教师的评价可以对这个教师在本组中起的作用进行主要评价，他可能是本组的学科带头人，最本土的教育教学起得了非常关键的作用。

F. 对优秀教师的评语

对优秀教师的评语：

1、×××同志待人诚恳，作风朴实。模范遵守我单位的各项规章制度，工作期间，未曾出现过无故缺勤和迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

4、该同志在一年的支教工作中，以饱满的工作热求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提课件下载高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。

5、××老师思想端作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。作为一名体育教师，她能够认真钻研新大吃透教材，积极开拓思路，把一些先进的教学理科学的教学方法及现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交自主探勇于创新的能力。

作为食堂管理员，她肩负着全校师生安全饮食的重任。不仅认真学习相关法律法规，严格执行，也率先士卒，事事干在前面。确保师生吃的健舒心。

G. 怎样对教师课堂教学实施发展性评价

一、构建教师发展性评价体系的意义

教师评价在幼儿园管理中起着导向和监控作用。因此，幼儿园建立促进教师全面、可持续发展的评价体系是幼儿园可持续发展的重要前提。教师评价应以促进教师发展为目的，既要重视教师业务水平的提高，也要重视师德修养等方面的提高。新《纲要》强调评价的过程是教师“自我成长的重要途径”，这些要求都清晰地凸现了当今幼儿园教育评价的发展性目的，尤其是教师发展性评价的实施能促进教师的反思性成长和教育质量的提高。

目前对教师工作的评价指标体系中，主要是从“德”、“能”、“勤”、“绩”四个方面进行评价。对教师“德”和“能”方面的评价属于素质评价，对教师“勤”方面的评价属于教学行为评价，对教师“绩”方面的评价属于教学效果评价。教师的素质行为决定着教学效果，因此教师自身的发展应当成为教育发展的前提。基于以上几点以及教师本身专业发展的需要，应积极构建教师发展性评价体系。

二、构建教师发展性评价体系的要求与内容

寻求有利于教师成长的、科学有效的教师发展性评价体系，彻底排除传统评价体系中不利于教师发展的种种因素，全面促进教师的成长与发展，不断完善自我，进而提高幼儿园的教育教学质量和整体发展水平。

(一)构建教师发展性评价体系的要求主要体现在以下三个方面：

1、通过发展性评价，提高教师道德修养、职业素养和教育教学能力，以促进教师自我价值的实现;

2、通过发展性评价，记录教师的成长过程，注重自我评价和过程评价，突出反馈调节功能;

3、通过发展性评价，使教师的专业技术得到发展，从而促进幼儿园可持续发展。

(二)教师发展性评价体系的内容应主要包括以下几个方面：

1、敬业守德(敬业精神、职业道德)：教育广大教师，热爱自己的工作岗位、热爱幼儿，严格遵守教师职业道德，处处为人师表，树立起良好的人民教师形象。

2、知识积累(专业知识、教育理论)：教育广大教师进行业务进修，提高自己的专业知识、学习新的教育思想、掌握新的教学理念，不断提高自己的教育理论水平。

3、能力提高(教育能力、教学能力、研究能力)：教育广大教师积极投身课改，积极参加教研活动，不断提高自己的教育能力、教学能力和研究能力。

4、身心健康(心理健康、身体健康)：教育广大教师，积极参加身心素质的锻炼与培养，用健康的身心去教育幼儿、感染幼儿、影响幼儿。

三、构建教师发展性评价体系的实施方法

目前，教师评价主要有两种方式：业绩评价和发展性评价。业绩评价倾向于在某个时间段内给教师的业绩和能力作一个结论，对于教学质量的监控有重要作用。但在教师的日常工作中所经历的评价大多应是发展性评价，它所关注的不是给教师当前的能力和水平下一个结论，而在于帮助教师诊断问题并改进问题。我们的教师评价不能只是让教师知道自己的教学成绩与综合考核成绩及位次，而更重要的是在下一步教学中注意哪些问题，明确自己努力的方向，进而完善自我。

我们应对教师发展性评价进行深入细致地探讨，在坚持评价的基本框架不变的基础上，对其进行丰富、发展。

(一)要构建教师发展性评价体系首先应对被评教师进行专项评价。

所谓专项评价是指对教师在自己制定的自我发展计划中确立的发展方向上所取得的成果或成效的评价。我们应先按照这样的评价思路完成初评、定位、收集信息、评价面谈和阶段性评价等工作。

(二)统一认识，明确研究的方向。

1、首先要有明确的评价内容和评价标准，教师才能有目的地收集、分析有关自己教学资料，体现评价的导向作用。因此，必须先有幼儿园制定出统一的评价要求，教师在明确要求后，再制定出自己的切实可行的自我发展计划。

2、教师的业绩评价与发展性评价相结合的问题。

教师发展性评价的根本目的不是给教师排序、分等，而是促进教师的不断发展，它在评价内容、评价方法、评价标准等方面与我们平常进行的业绩评价有着本质的区别。因此，我们对教师发展性评价研究的结果，只作为教师发展水平的依据，一般不记入教师的业绩评价档案。教师在参与发展性评价的同时，还需要完成一些必要的任务，评价小组要对教师就这些工作做出评价，这种评价应该属于业绩评价范畴，现在的问题是让这两条看似平行的线在某一点上相交。我们的结论是，发展性评价与业绩评价的评价内容和评价标准有可能部分是相同的，二者可以相互参考对方的评价资料和评价结论;发展性评价的一部分目标可能朝向业绩评价，业绩评价的最终目的也是为发展性评价提供有说服力的数据。因此，无论是从教师评价理论上来看，还是从教师的心理学角度来讲，我们必须采用“两条腿走路”“等级+评语”的方法，既要把它们进行适当分离，又要密切注意两者之间的联系。【需要说明的是：“两条腿走路”：一方面，对于我们现行的业绩评价这种评价机制紧抓不放;另一方面，在发展性评价进行实践的基础上进一步完善。“等级+评语”的评价方式：不是终结性评价，而是不断认识和改进教师自身学习方式和态度的有效手段。就象我们在中、小学阶段推广的对学生作业实行“等级+评语”的评价方式，如：“A!再接再厉”，“B!继续努力”，“C!表现不错”。】

3、发展性评价的周期长与加强幼儿园管理并不存在矛盾。

教师发展性评价是基于人文管理思想，促进教师的发展，评价是一种平等之间的对话。教师的积极性高，是实施发展性教师评价的前提。没有高涨积极的思想状态，教师素质水平不可能得到迅速提高。教师发展性评价不是精英式的教师教育，而是面向每一位教师发展的“素质教育”，因此幼儿园在开展教师发展性评价的同时还必须制定出发展目标实现过程中的一系列监控措施。这并非是对被评教师缺乏信任，而是使评价者有机会定期地肯定被评教师已经取得的成绩，并且给予被评教师必要的帮助，共同克服阻碍实现发展目标的困难。这一阶段我们在有限的时间和有限的范围内进行了尝试，如常规管理中的常规落实、教学效果检测、教师考勤等，取得了一些认识，发展性评价与幼儿园管理不但不会存在矛盾的问题，恰恰相反的是，她更加体现了幼儿园领导对教师的尊重、信任、理解、形成了情感的沟通，思想的交流、人格的碰撞，在领导与教师之间架起了一座心灵的桥梁，从而为下一步的深入研究积累了经验。

(三)注重全面整合、形成体系与信息收集。

不仅要重新确立教师发展基础层次，而且要对整个教师发展性评价材料进行整合，形成一套完整的教师评价体系，以达到完善教师发展与提高的目的。探索传统评价与发展性评价有力结合的可行性途径，以改变教师发展性评价“空中楼阁”的现状，形成一套有利于教师专业成长的科学、实际、有效的教师评价方法。来改进幼儿园管理与教师的教学实践之间的关系，促进教师的自身成长与发展，全面提高幼儿园的教育教学质量和整体发展水平。

四、构建教师发展性评价体系的积极作用

(一)教师评价的最终目标是教师的自主发展

现在幼儿园专业教师缺乏问题较为严重，基于幼儿园教师的实际情况，我们认为，两种评价目标的整合体现在通过评价向教师提供必要的、有关她们是否达到业绩目标的信息。当评价显示教师没有达到业绩目标时，不应该只考虑教师出了什么问题。而更要考虑教师是不是发展了，给她定的业绩目标是否合适，横向比较是否具有可比性，是否要更多的考虑纵向比较。因为评价的目的是要揭示教师为何会存在不足，反省所给条件是否恰当，所设立的业绩目标是否恰当，以及怎样通过培训和改变环境促进教师发展。

幼儿园的成功来自于教师的能力和他们的精神，这种能力与精神并非全部来自职前培养，幼儿园的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。重新发现教师，重视教师的发展是当代教育的一个重要特征，教师的自我发展又是一个幼儿园能否实现可持续发展的重要因素。

(二)无论是从教师评价理论上来看，还是从教师的心理学角度来讲，我们必须采用“两条腿走路”、“等级+评语”的方法，既要把它们进行适当分离，又要密切注意两者之间的联系。

两种评价的整合体的条件有：

1、向教师提供必要的信息，包括评价标准的信息，达到标准的途径，评价的反馈信息。

2、向教师提供发表意见的渠道，这样他们可以表达出自己的需求、兴趣、愿望。

3、向教师提供必要的培训，这是他们自我改进的手段，是解决现有问题的基础，幼儿园要维护教师继续教育的权利，给他们接受再教育的机会。

4、允许犯错的评价制度，这可以让教师敢于展示自己的缺点，以便他人提供建议加以改正。当然，不能将这种机制绝对化，否则会变成懒惰者的保护伞。

(三)教师发展性评价不是精英式的教师教育，而是面向每一位教师发展的“素质教育”，因此幼儿园在开展教师发展性评价的同时还必须制定出发展目标实现过程中的一系列监控措施。

当然，一个好的评价，应该向教师提出职业和个人发展的建议，帮助教师将个体发展和业绩目标协调起来，明确教师的潜能，提高他们的自尊和自信。突出的表现在以下三个方面：

1、能增强教师自我提高的意识，使评价为教师发展服务。

由于我们的评价是非标准化的，在评价中要关注教师个体的处境和需要，尊重和体现教师个体的差异，使她们更加明确地了解自己的职责，明确自身的优点和不足，确立自己的发展方向。可以说，发展性评价其实是促进教师成长的一项有利措施。

2、能促进教师科研意识和能力的提高。

由于构建了三个维度的评价指标体系，提高了教科研成效在教师评价中的份量。教师群体积极投入教育科研，幼儿园的“科研氛围”日趋浓厚，很多老师已经认识到只埋头于平时的教育教学工作，精神是可嘉的，但是难以发展的，最终会成为毫无积累的“教书匠”。应该在理论的指导下，不断更新观念，及时反思、总结、提炼自己的经验，不断提高自身的教育教学水平。

3、能加强评价者与被评教师之间的交流，为教师创造了更加理想的发展环境。

在评价过程中，非常注重评价者与被评教师之间的坦诚交流和评价信息的反馈，因此，使被评教师更加明确地理解自己工作的任务和职责的同时，也使幼儿园管理人员进一步了解影响教师发展的因素和时机，有利于工作的改善，为教师创造更加理想的发展环境。

教育活动的复杂性，决定了教育评价的探索是一个永无止境的动态过程，我们将继续探索如何做好教师发展性评价，促进教师的自我主动发展，以达到了教师专业不断发展的目的。

H. 对教师的评价用语

1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。 2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。 3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。 4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。 5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。

I. 对于教师的微能力成果如何组建评委团如何开展评价如何进行评价反馈

摘要 幼儿园要制定完善的工作框架，全园推进，注意以园本研修为途径，实现教师发展为目标，以课程改革为抓手，实现教师核心素养为方向；以混合研修为载体，融合创新为基础；以课堂教学为主体，质量提升为主线。同时，也提出三点具体实施要求：一是积极探究，提升自我。教师要及时参与线上选学、线下研修，更新教学理念，注重在日常教学常规中提高信息技术应用能力；二是精诚合作，群策群力。通过组织开展示范课、观摩课进行专题研究，落实课堂教学创新研讨；三是依托信息技术，开发园本课程，完善课程体系，丰富“盐都未来工程”的内涵，着力推进教师信息技术应用能力的提升工程