师生冲突研究成果

A. 关于师生冲突硕士论文高手有什么新的视角吗

在古代，老师很受尊重，师生冲突这样的事那是对老师大不敬的，谁敢骂老师，那这个人在社会上就没法混了，看影视剧，日本韩国这个特点保持的挺好的，别说老师，就是遇到高年级的同学，都得毕恭毕敬的叫学长，咱们国家这一点做的就不是太好喽，悲哀。

B. 师生关系冲突主要有哪些

你好，，师生关系的冲突有很多，
可能学生不理解老师，
老师不理解学生。
老师想让学生好好学习，
但是总会有学生捣乱，
或者老师想让学生都有好成绩，
但是学生却不是个个都这么厉害。

C. 中小学有哪几类常见的师生冲突

有老师说，课堂上学生睡觉现象，翘课现象，很普遍了。
有老师说，现在的学生缺少礼貌和对老师的尊重。
有老师说，我想办法给学生高待遇，有时候甚至自己掏腰包额外给补贴，可一旦不给了，学生就撂挑子不干了。
老师说，现在的学生太自私了，只考虑自己，很多方面是得寸进尺。

也有老师说，凭良心上课，尽量做个尽职的老师吧。
有老师说，看到学生上课的眼神，就没想激情和热情。
有老师说，我早就看透了，再努力都没有效果。
有老师说，我对学生掏心掏肺的，怎么稍不如意就翻脸呢？现在的学生怎么都这样啊。
有老师说，我花费了太多的精力和时间，可是学生没有任何长进，甚至就是听不进去，我都泄气了。

还有老师提醒：对学生千万别掺杂感情因素，否则你一定会后悔。
有导师提醒：导师只负责学生的学术就是了，其他的不要去管。
… …

同样，学生也有很多的苦水和抱怨。
有学生说，导师几乎不管他们的研究情况，除了催结果，就是催论文。
有学生说，他们几乎见不到导师的面，也从未与导师交流过。
有学生说，导师没有任何指导水平，却喜欢指手划脚。
有学生说，导师从不管我们的死活，导师就是包工头和监工。
有学生说，学了几年，什么都没有学到，什么技术也没有学到。
有学生说，读了几年研究生，对科研一点兴趣都没有了，早毕业早解脱。
有学生说，我是看透了，混的导师和学生太多了。
…. ….

新时代学生的个性和思想，对导师的思想和观念等很多方面是很大的挑战，对导师的很多行为和理念上无疑具有很大的冲击。

那么，面对新时代的青年学生，导师该怎么办呢？导师必须在思想和理念上进行调整，那么该如何调整自己呢？
丧气吗？
厌烦吗？
抱怨吗？
谩骂吗？
随他去吗？

多数导师一定不会这样做的。
基本原则还是要坚持的。
职业底线还是要有的。
规矩还是要执行的。
该唠叨的，还是要唠叨下去。
除了该说的该做的，对有些学生，要多说。对有些学生，少说。对有些学生，也可以不说。

针对当今学生出现的一些现象，有些导师产生一些疑惑和不解，甚至有些怨气，很多时候是由于导师没有认真去观察和思考学生的变化。基本问题是很容易理解的，但是终极原因要追问下去，确实是很难的，最后还是到了社会大环境和教育体制方面。

我是逐渐懂了学生们的心思。
所以，任何事情，他们会有很多很多的理由和解释。有些是理由，有些是推辞，有些是诡辩。很多时候，学生的理由是自我解嘲，或自我推脱吧。有些我相信，有些我迟疑，有些我不说，有些我暗笑。毕竟，他们年轻。所以，就会有些提醒，警示，建议，告知，甚至规定。

曾读过北京大学钱理群教授的一段话：我们的大学，包括北京大学，正在培养一大批“精致的利己主义者”，他们高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。我们的教育体制，正在培养大批这样的”有毒的罂粟花“。读着，很有同感，也不免心痛。

在一次电视上，又听了钱教授对“什么是精致的利己主义者”的解释，他举了一个例子，他说：比如，有学生非常注意听课，会说，“‘钱教授，您课讲得真好”，好在哪里，都能讲到点子上。那我对他的好感与日俱增。到第四天，他说，我想去美国留学，希望您能写推荐信。我欣然写了。（写推荐信的）第二天，人就不见了... 这就是精致的利己主义者

这只是一个方面。导师意识到了，该如何做才好呢？很多时候是没有答案的。按照传统的思维，很多时候是事与愿违，到头来是失望。

有导师看到，学生连起码的实验室卫生意识都没有了，连自己办公室的清洁工作都不愿意做，公益活动几乎不参加，没有合作精神，没有互助意识，没有奉献意识，没有集体意识。我行我素，“我”是一切行动的核心。看到这些现象，导师很着急，大声指责：“一屋不扫，何以扫天下”。

在非正常的环境下，要建立正常的秩序是很难的。
但是，要没有正常的规范，不坚持正常的原则，事情只会进一步恶化，最后到不可收拾。
我们社会今天的很多事情，正在沿着这个方向逐步实现。很多方面，是我们自毁长城。不正常教育的恶果，最后最大的受害者是学生，是支付学生培养费用的家长，还有社会。

导师呼吁优秀的学生。
学生呼吁称职的导师。
教学相长的一对，真的成了冤家了吗？

周五的最后一次组会上，还是忍不住说了几句带情绪的话。
我们提倡生活快乐，环境宽容，气氛友好，自由探索，自我约束，但不希望看到的是，宽容的环境给大家造成了伤害，生活快乐的理念让大家荒废了学业，几年下来的结果是：学生不快乐，导师也不快乐。
如果想走科研这条路的同学，还是建议要充分利用研究组的条件，利用实验室的条件，利用研究所的条件，利用科学院的条件，尽量主动去多做些实验，多做有质量上档次的实验，做重要的问题，获得一些好的结果，发表高质量的文章，为自己的以后铺路。不希望走学术这条路的同学，要按照培养计划，按部就班，完成计划内容，学点真知识，掌握点真技术，高高兴兴、圆圆满满毕业，去追求新的生活。

前几天在山东大学进行招生宣传的时候，我说我们的培养理念是：
研究生要：生活愉快，身心健康，学业有成。

不管学生，还是导师，恪守职责是第一要求。Self-motivation 是理想状态，也是应该的状态。做自己喜欢的事情，才会主动，才会有兴奋感，才会没有功利性。只有Self-motivated， 学生才能做严格的实验，写严格的文章，才会珍惜自己的机会和时间，导师才能肯花费时间和精力去培养研究生，去践行教学相长。
这样才会实现真正的“生活快乐，身心健康，学业有成”。

D. 班主任如何处理师生冲突

摘要：师生冲突的原因是多方面的，往往会带来极坏的影响，影响了教师的教学和学生的学习，甚至给师生造成了身体和心灵上的伤害。然而，若能处理好是师生冲突，能让冲突带来更多积极的影响，能够加强师生进一步的交流和理解，形成良好的班级风气，构建新型师生关系。文章通过两个真实的故事，思考并总结了处理师生冲突的一些方法和技巧。若发生师生冲突，教师应本着公平、公正、合理以及尊重、关心学生的态度，机智、冷静、灵活地加以处理，使师生关系保持和谐融洽。关键词：处理；师生冲突；师生关系 在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来师生冲突。师生冲突的原因是多方面的，往往会带来极坏的影响，影响了教师的教学和学生的学习，甚至给师生造成了身体和心灵上的伤害。然而，若能处理好是师生冲突，能让冲突带来更多积极的影响，能够加强师生进一步的交流和理解，形成良好的班级风气，构建新型师生关系。在冲突中学会正确处理冲突，在冲突中学会沟通合作，在冲突中成长，这对师生双方都有益处。一、故事与反思【故事一】 有一段时间，班上的学生迷上了踢毽子，每到下课时间，就三五成群的在教室、走廊、储物室等地方踢毽子，本来学生适当做些运动是好事，但是，有时上课铃响了，还是停不下来，加上地方狭小，有安全隐患，尽管已经向他们说过在教室踢毽子的不好影响，但他们还是停不下来，于是，我不得不下禁制令，并宣布凡是看到他们在走廊、教室、储物室踢毽子，就立即没收毽子。没收了三四个毽子后，踢毽子的情况看似有了明显好转。一天课间，我到教室巡查，还没到门口，就听到有学生在向课室里同学喊：“老师来了，老师来了，别踢了……”这群孩子竟然跟我玩起了“猫捉老鼠”的游戏，我快步走到教室，果断的把毽子没收了，几个同学跑上来说这是班上最后一个毽子了，踢毽子能帮助他们调节紧张的学习气氛，希望我能还给他们，并保证不会再在教室踢毽子了，我没有同意，正当我拿着毽子往外走时，忽然听到背后有人大声说到：“收走吧，收走一个，我们每个人买10个回来，继续踢！”随后是一阵起哄声，作为一名教师，学生竟用这种语气对自己说话，让我既伤心又气愤，“你出来！”我对向我喊话的那个学生叫到，可他却继续坐在自己的位置上。这时,上课铃响了，虽然愤怒，但我还是努力抑制住情绪回办公室。 回到办公室，我越想越气，虽然曾听黄姓初中的同学说过他的脾气很暴躁，并且很骄傲，但自从他来到我班上，我对他的印象还是挺好的，还会时常找他聊天，除了对他的学习进行指导外，还支持他发展自己唱歌、跳舞方面的特长。可是，他现在怎么能用这样的态度对我呢？仔细回想，学段考后，小黄就好像变了一个人，上课自己做自己的，很少听老师讲课，也不再积极回答问题，作业也交得不勤了，很少和同学讲话，做事显得很急躁。看着他学段考成绩，他一直挺有自信的数学和生物都考得很不理想，竟然排到了班上最后一名。他竟然会是最后一名，这很是让我和其他科任老师吃惊。我想，他可能也是难以接受考了倒数第一吧，所以近期才会比较情绪化。 下课后，我到班上，当着全班同学的面，很郑重的对小黄说：“请你出来一下，我有些东西给你。”大家都很吃惊的看着他，他自己也很吃惊，随即离开了座位，随我走了出来。我把他带到走廊边，问他是否知道自己的学段考排名，他低着头，轻轻地“嗯”了一声，却并没有继续言语。我不以为然，先开了口。向他道歉，说没有及时找他分析期中考情况，是我没做好。他听到后，有点吃惊，抬起头来，也有点不好意思的说：其实这次没考好主要是因为我，平常很随意，学习不踏实，我相信，下次不会再这样差了。谈话的主要内容是学习和如何调整状态，最后，他跟我说他没有想顶撞我的意思，我把毽子给了他，让他带回班上去。并开玩笑似的问他：“你知道该在什么地方踢毽子的吧？”他笑了笑：“当然知道了。” 从那次事件以后，小黄对待学习踏实了许多，学习态度有了明显的转变，也会主动去问老师问题了，再也没有见到他在教室踢毽子。其他同学在教室踢毽子的现象也没有了。 一天，我回到办公室，惊奇的发现桌上有一个信封，这会是谁写的呢？我带着好奇打开了它，原来是十张精美的树叶书签和一封短信。信上写到：“老师，还记得吗？我曾说要叫每位同学买10个毽子回来踢那样气你的话，我的不懂事，让您伤心了，也让您费心了。生物课上，您教了我们如何制作树叶书签，今天愿我亲手制作的十枚书签，让你开心，祝新年快乐！您的学生：小黄”拿着这小礼物，我的心上流过一道暖流，这是属于思想碰撞之后的师生心中特别值得珍惜的小幸福！ 总结与反思：与学生构建良好的关系，是做好班主任工作的基础和重点，然而，在与学生的长期接触过程中，难免会有一些冲突存在，面对冲突，应该注意以下几点：1、冷静，不冲动，要应控制住局面，避免冲突恶化；2、深入了解情况，从各方面分析冲突的原因，每一个冲突背后往往都有一些深层的原因；3、真诚对待学生，教师先找自身的问题，不妨先向学生道歉，赢回学生的信任；4、尊重学生，保护学生的自尊心，用宽容的心对待学生，感染学生。在平常工作中，我们更应该注意防范师生冲突的发生，特别要多关注一些特殊学生的变化，留心学生的一些异常行为，并及时解决，树立良好的班风。 【故事二】 一天课间，化学老师气冲冲的来的我的面前，把一本武侠小说放到我桌上，说道：“你们班的彭××上课一直看小说，我走过去把他的书收了，他竟然还对我说‘你拿走吧，反正我也看完了’，这家伙胆子也太大了。”我也有点吃惊，彭××平常是一个害羞的学生，怎么会在课上和老师顶撞呢？看着化学老师为了我们班的学生生这么大的气，我挺惭愧的，一边安慰她，一边想着要怎么处理这件事。 彭××平常表现也不差，就是在学习上很任性，因为他父亲是数学教师的缘故，他很热衷于数学，除了数学，其他科目都很不理想。为了避免他觉得化学老师一下课就来我这里告状，我决定过两天再找他，在这期间，让他可以冷静一下，顺便也可以利用这段时间来充分了解和分析这件事情。 经过两天的调查，基本上弄清楚了冲突的前因后果，主要是彭××有厌学情绪在作怪，其实一开始他也想学好化学，但是因为基础不好，不会的问题又不向老师请教，问题越积越多，他自己也很紧张，后来转而讨厌学习化学，另外，据同学反映，他对化学老师也有一些偏见。我找他聊了那天化学课上的事，一开始他还是一副无奈和无辜的样子，后来我表示很理解他现在的心情，说出了他现在的苦恼，再让他换位思考，想想化学老师为我们班做的贡献，他的父亲也是一个为了学生付出很多的人，假如他父亲的学生在课堂上顶撞他父亲，他心情是如何。最后，他表示他的做法确实不对，并提出主动去找化学老师道歉，以后不放弃任何一科。这件事情以后，我在班上开展了以“理解”为主题的班会，用换位思考等方法，让学生学会理解父母，理解老师，尊重父母和老师。尽量避免这次冲突影响到化学老师在学生中的威信。 总结与反思：处理科任老师与学生之间的矛盾和冲突也是班主任的工作内容之一，班主任应该尽力协助科任老师在学生中树立威信，这样学生才更容易喜欢科任老师，学好各学科。在遇到学生与科任老师发生冲突时，班主任可以这样去做：1、先让科任老师冷静下来，一起协商处理办法；2、多方位了解冲突经过，以便有正确的认识和公正的处理方法；3、给学生一定时间冷静和反思，然后再引导学生正确分析和认识此次冲突，让他们不因为这次冲突留下不好的记忆，或者担心科任老师对他们有偏见；4、若是在课堂上发生的冲突，要向其他学生有个说明，让他们也能正确认识该冲突，并能从中受到教育。 当然，学生与科任老师的冲突不一定都要班主任介入，所以班主任也要判断清楚哪些冲突需要介入，哪些不需要。 二、结语 综上所述，教师应正确对待师生冲突，正确处理冲突，在冲突中进步和成长。若发生师生冲突，教师应本着公平、公正、合理以及尊重、关心学生的态度，机智、冷静、灵活地加以处理，使师生关系保持和谐融洽。 参考文献查啸虎. 理解型师生关系及其构建[J]. 教师教育研究. 2006（1）.田国秀. 师生冲突的概念界定与分类研究[J]. 教师教育研究. 2003（11）魏书生. 班主任工作漫谈[M]. 漓江出版社，1993. 七星游客 黄屹娴

E. 许莹的科研项目

参与国家十五重点课题“多媒体环境下的幼儿英语教学”的科研工作。
参与全国教育科学“十五”规划重点课题“英语语音意识训练对于我国小学生英语学科能力促进作用的心理学研究”的科研工作。
河南省教育厅人文社会科学研究项目《应对师生冲突问题，构建和谐校园》主要完成人。
主持河南社科联课题《英语语音意识对读写的重要作用》和河南省教育科学“十一五”规划课题《高校教师职业倦怠现状调查及干预》，分别荣获省社科联优秀调研成果一等奖和河南省教育科学研究优秀成果二等奖。
参与河南社科联课题《心理健康教育的个别化教育模式研究》，荣获省社科联优秀调研成果一等奖。
河南省教育科学研究优秀成果研究报告类一等奖。音标辅助的英语语音意识训练对英语学习的作用。
主持河南省教育科学“十一五”规划2007年课题《高校教师职业倦怠现状调查及干预》，并参与河南省教育科学“十一五”规划2009年课题《郑州市幼儿早期阅读教育的实施现状、问题及对策研究》和《青少年学生政治社会化的年龄特点与教育》。

F. 讨论9:面对以下案例中的这种师生冲突,你觉得应该怎么处理,请简要说明你的处理

你说的这种师生冲突，觉得应该怎么处理？那你首先要告诉我们师生冲突到底是什么事情？你能不能说清楚一件事情？

G. 从师生冲突中看教育 论文怎么写

按议论的性质不同可以把毕业论文分为立论文和驳论文。立论性的毕业论文是指从正面阐述论证自己的观点和主张。一篇论文侧重于以立论为主，就属于立论性论文。立论文要求论点鲜明，论据充分，论证严密，以理和事实服人。驳论性毕业论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张。如果毕业论文侧重于以驳论为主，批驳某些错误的观点、见解、理论，就属于驳论性毕业论文。驳论文除按立论文对论点、论据、论证的要求以外，还要求针锋相对，据理力争。
按研究问题的大小不同可以把毕业论文分为宏观论文和微观论文。凡届国家全局性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文，称为宏观论文。它研究的面比较宽广，具有较大范围的影响。反之，研究局部性、具体问题的论文，是微观论文。它对具体工作有指导意义，影响的面窄一些。

H. 师生矛盾的案例

ArticleID=7310着个案例希望能帮到你师生矛盾的冷处理（案例）刘静然 在一次篮球课上，A同学不小心碰到了B同学，于是两人争执起来。为了不影响其他同学练习，我把他俩叫出来想单独解决，但是B同学转身就走到休息椅旁坐下对我的话不予理睬。当时我的火“腾”的一下就上来了，觉得他这是在同学们的面前公开向我挑衅，觉得很没有面子，心想一会我饶不了你。这时另一名打架的同学忙说：“老师，您别生气，我们是闹着玩的，我们不打了，让我们再玩会吧。”于是，我又重新组织其它同学继续进行比赛，同时脑子里也不断的想着刚才所发生的一切。我知道B同学的心思：他喜欢玩篮球，如果我把他叫出来解决，一定剩不下多少时间玩了，再说自己是体育委员，要是批评也是先批评自己呀。揣摩出他的心思我的火也小了许多。大概过了十几分钟，我也来到休息椅前在他的身旁坐下，我并没有和他说话，眼睛始终观看着比赛，还时不时的指导场上的情况。但我能感觉得到他始终是低着头的，有些不好意思的感觉。这时我就用跟本没发生任何事似的语气说：“看××同学，怎么老失误呀，快上场帮他一下。”边说边拍了他一下肩，表示让他上场。他抬起头用疑惑的眼睛看着我，我向他点了点头。“是，保证完成任务！”看着他又高兴地飞奔在赛场上，我知道我们之间的矛盾已经化解了，他下课后一定会来找我。果然下课后，他主动来到我的面前小声说：“老师，我刚才错了，对不起！以后我再也不这样了！”我微笑着说：“好，老师相信你！”认识到了错误的B同学重新抬起了头，得到了老师的谅解，他又安心地快乐地到操场上玩去了。师生之间经常会产生一些大大小小的矛盾。特别是中高年级的学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是盲目的崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是有自己的自尊，老师不可能把自己的意见强加于他们头上，也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样，更不能对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。一、教师要善于控制自己的情感 案例中的行为无疑是非常不敬的，换作平常，教师会大光其火，将他训斥一通，让其他学生都陪在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，学生们也会认为老师的脾气比他的脾气还大还急躁。和谐的师生关系要想恢复就难了。魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”庆幸的是在上面的案例中我稳定了自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课。二、教师要把握时机及时与学生沟通很多教育的机会往往稍瞬即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。我们应及时的了解事情原委并加以温和地批评，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵会更加理解和信任。

I. 师生之间 冲突案例

情景：学生在下面指指点点
处理：告诉领导
效果：学生不屌他了
评价：老师sb
建议：别当老师了