成果推广应用方案

1. 成果推广应用情况

(一)成功举办了“北京平原区浅层地温能资源地质勘查”项目成果评审会

2009年4月14日，顺利通过了以李廷栋院士为组长的专家委员会的审查，成果总体达到国际领先水平，被评为优秀级。与会专家认为，项目中提出的浅层地温能资源赋存和开发利用条件、浅层地温能资源量调查评价等内容在国际上均属首次开展，属于科学前沿课题，所获得的成果具有较高的科学价值和广泛的应用前景，是一项具有探索性、开拓性、示范性、系统性的重大成果。

(二)成功举办了“北京平原区浅层地温能资源地质勘查”成果报告会

2009年8月7日召开了“北京平原区浅层地温能资源地质勘查”项目成果报告会。国土资源部地质环境司、科技与国际合作司，北京市发展和改革委员会、市国土资源局、市住房和城乡建设委员会、市规划委员会、市科学技术委员会、市水务局、市环保局、市农村工作委员会、市政市容管理委员会、北京大学等单位负责人以及新华社等16家媒体出席了报告会。国土资源部地质环境司、北京市住房和城乡建设委员会等与会代表对此项成果给予高度评价和充分肯定。

(三)积极将《北京平原区浅层地温能资源地质勘查报告》取得的众多成果广泛应用到生产实践中

该项目成果为北京市住房和城乡建设委员会组织编制“十二五”建筑节能发展规划、制订可再生能源利用的相关发展政策、申报国家可再生能源建筑应用示范城市提供了科学依据。以该项目成果为基础，为国土资源部起草《国土资源部关于大力推进浅层地热能开发利用的通知》、《浅层地热能勘查评价规范》(国土资源部行业标准)、《省级浅层地温能调查评价工作方案》提供技术支撑。该成果作为2007年和2008年中国地调局组织的“全国浅层地温能资源调查评价和开发利用高级研修班”的教材，培训全国业务骨干350名，推动了全国浅层地温能调查评价工作全面开展。

(四)培养人才，沉淀后劲

通过中共北京市委组织部的人才资助计划，成功落实了浅层地温能人才团队建设的资助项目，使我们在培养相关人才方面增加了一个渠道。作为市委组织部人才资助项目的成果之一，组织相关人员，认真总结三年来举办培训班的经验和研究成果，编著了《北京浅层地温能资源》和《中国浅层地温能资源》两部专著。根据项目研究成果，培养多名博士和硕士研究生，并在各类期刊上发表学术论文20余篇。

(五)支持创建浅层地温能综合效能实验室

支持浅层地温能综合效能实验室建设，目前第一期已初步建成，并取得了阶段的测试研究成果，对指导实践、监测地质环境、引导市场行为具有重要意义。

2. 李向民的研究成果推广应用

1、精神经济理论被引用推广情况
李向民于1985年提出精神经济以来，有关理论受到钱学森、蒋学模等中国老一辈学者的关注，钱学森1986年10月在中央党校的一次报告中就提到这篇文章，1987年《文艺研究》第一期发表了钱学森关于文化学的一篇文章，他再次提及“精神经济”这一概念，并引用了李向民的文章。1988年11月，钱学森在中央党校作报告，系统阐述他关于人类意识及意识理论的观点，其中引用了李向民的文章。1999年《精神经济》出版后，“精神经济”概念和理论已经被学界、企业界和政府报告广泛地、反复引用。
2002年被聘为南京航空航天大学教授，文化产业研究中心主任，主持精神经济研究和文化产业的学科建设，先后组织有关研究人员出版和发表的数十篇论文和著作，其中主要成果先后被编入相关高校文化产业学科教材。
先后发表的《精神经济时代的文化产业》《文化产业，信息时代的文化革命》《文化产业：变革中的文化》、《数码文化产业研究》中不断反复地倡导文化、科技结合促进文化产业业态转变和新兴文化业态的产生，反复在不同场合呼吁的文化产业业态创新问题，这些观点被党的十七大报告所采纳。
2、中国文化产业史和中国艺术经济史研究成果被引用推广情况
1995年《中国艺术经济史》出版后，在全国独树一帜，2006年《中国文化产业史》出版，奠定了文化产业史学的基础。有关成果已经被列入全国高校文化产业学科教材和教学参考书。《中国美术经济史》06年获得国家社科哲学规划课题支持。

3. 科技成果推广方案怎么写

应该网上有模式

4. 调研成果的推广应用成果形式成果推广怎么写

杭州尽在的微抄博APP推广

袭大家每天都在用手机看微博，如果在微博上发现了好玩的APP应用，顺手就下载了，所以微博推广的好了，还是可以获得不错的点击率的。如何做好呢?

APP介绍微博的内容撰写上，建议做好以下几点：

1、直接带上下载连接：点击之后，直接到APP Store或安卓中的下载页。

2、内容要清晰的把APP的好处列出来，下载是因为好处。

3、最好配合上多组图片和视频，然后没下载之前，就可以快速了解APP

至于这条微博的推广了，那就是简单粗暴狠了，直接微博粉丝通的APP推广搞定，转化比要看下载量的，一般单次下载0.5-5之间。

5. 如何促进最新科技成果在农业中的推广应用

促进农业科技成果转化应用、农业的角度,农民科技文化素质总体不高可从科专技本身的角度；三.所以我国必属须加快实现传统农业向现代农业的跨越，有利于推进农业和农村经济结构的战略性调整、农民的角度、有利于提高农民科技文化素质、农村的角度等来分析推进农业科技创新的作用、推进农业科技创新. 推进农业科技创新是发展现代农业的关键因素，增加农民收入、有利于提高农业整体素质；二。一,但与发达国家相比仍有较大差距。目前我国农业科技贡献率比过去有较大提高，促进农业劳动生产率的提高和资源的有效利用

6. 科技成果如何推广； 科技成果推广的措施

这个问题太大了，要看是什么样的科技成果，才能确定采取什么样的措施更合适。比如：我们做的是3D技术的科技成果转化，就采用了科研成果+产业资本+产业人才的产业化模式

7. 课题研究成果活动推广方案怎么写

首先学习下你的竞争对手将是怎么样推广的，再结合自身的课题研究成果进行方案。

8. 教学研究成果应用及推广策略有哪些

一般地,教学策略有两类：⑴ 产生式教学策略是指让学生自己产生教学目标,学生自己对教学内容进行组织,安排学习顺序等,鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习.也就是说,学生自己安排和控制学习活动,在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位.优点：① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来,对信息的处理过程主动深入,因此学习效果较好；② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略,从而可以提高学生的学习能力；③ 产生式教学策略主要出自学生自己,因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性,培养学习兴趣等.不足：① 设计不妥,可能导致认知超载或情绪低落,或是需要学生花费大量的时间进行学习；② 学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度.
⑵ 替代式教学策略这种教学策略在传统教学中比较常用.它更多地倾向于给学生提出教学目标,组织、提炼教学内容,安排教学顺序,指导学生学习.主要是替学生处理教学信息.优点：① 比产生式教学策略效率高,它能使学生在短期内学习许多内容；② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习.不足：① 因为学生智力投入少,信息处理的深度不够,因此学习效果不如产生式策略好；② 由于教学安排过于周密,学生在学习中被动学习多于主动学习,因而学生学习志趣难以调动,制约了学生的学习能力.新教材“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”为了这种学习方式的改变,新教材从以往单纯规定和建议教学方法,发展到引导教师形成开放的、创新的教学方式,为教师提供新的教学思想,那就是主体性教学思想和反思性教学思想.
以此为指导,教师应该运用新的教学策略,具有代表性的教学策略有以下四种： ⑴主动参与教学策略主动参与教学策略是指学生在教师的激励、引导下,主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、发展能力的教学策略.教师激励、引导的含义应该是：激发学生参与教学的动机、指导学生参与教学的方法,保证学生参与教学的全面性、为学生提供在参与教学过程中产生的问题必要的参考意见等. ⑵“探究——发现”教学策略 这种教学策略是关于学生在教师的引导下,通过对事物现象的探素研究,获得该事物现象的本质及关于现象间规律性联系的知识,发展智力能力,特别是抽象逻辑思维的教学策略.这时特别注意探究教学也必须一定的程序.学生的探究活动始于问题,而问题产生于学生对教师创设的问题的仔细观察.这就要求创设的问题情境对学生具有符合教学活动要求的认知意义,即学生的认知结构中具有与问题相适应的观念,而且学生的已有观念又不能对问题情境作出完全理性的解释.⑶合作学习教学策略合作学习教学策略是以小组为教学活动的基本单位,通过小组内成员分工协作去达成小组共同目标,并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标的教学策略.合作学习与传统的班级授课制的主要区别是：学习小组是合作学习活动的基本单位；小组合作目标是组内成员合作的动力和方向；组内成员之间分工协作是合作学习的基本活动形式；小组活动的整体效果是合作学习活动的主要评价指标.⑷联系生活教学策略联系生活教学策略是通过教学活动直接或间接地反映生活或通过对生活的模拟以实现学生知识技能的有效掌握、智力能力的培养和个性发展的策略.新教材“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”为了这种学习方式的改变,新教材从以往单纯规定和建议教学方法,发展到引导教师形成开放的、创新的教学方式,为教师提供新的教学思想,那就是主体性教学思想和反思性教学思想.以此为指导,教师应该运用新的教学策略,具有代表性的教学策略有以下四种： ⑴主动参与教学策略 主动参与教学策略是指学生在教师的激励、引导下,主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、发展能力的教学策略.教师激励、引导的含义应该是：激发学生参与教学的动机、指导学生参与教学的方法,保证学生参与教学的全面性、为学生提供在参与教学过程中产生的问题必要的参考意见等. ⑵“探究——发现”教学策略 这种教学策略是关于学生在教师的引导下,通过对事物现象的探素研究,获得该事物现象的本质及关于现象间规律性联系的知识,发展智力能力,特别是抽象逻辑思维的教学策略.这时特别注意探究教学也必须一定的程序.学生的探究活动始于问题,而问题产生于学生对教师创设的问题的仔细观察.这就要求创设的问题情境对学生具有符合教学活动要求的认知意义,即学生的认知结构中具有与问题相适应的观念,而且学生的已
有观念又不能对问题情境作出完全理性的解释. ⑶合作学习教学策略
合作学习教学策略是以小组为教学活动的基本单位,通过小组内成员分工协作去达成小组共同目标,并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标的教学策略.合作学习与传统的班级授课制的主要区别是：学习小组是合作学习活动的基本单位；小组合作目标是组内成员合作的动力和方向；组内成员之间分工协作是合作学习的基本活动形式；小组活动的整体效果是合作学习活动的主要评价指标.
⑷联系生活教学策略
联系生活教学策略是通过教学活动直接或间接地反映生活或通过对生活的模拟以实现学生知识技能的有效掌握、智力能力的培养和个性发展的策略.

9. 工程化技术及成果推广应用怎么写

科技成果是有来源的，通常来源于项目，专利等，种类包括新产品、新技术、新专工艺、新设备，都属于属科技成果，一般以项目验收或成果鉴定、专利申请作为成果形成的依据；而科研成果转化则是指新产品、新技术、新工艺已转化成成品、样机、技术得到全