初高中英语教学衔接研究成果

㈠ 探究如何实现初高中英语教学的有效衔接

高一刚开学，利用三周左右时间，复习初中英语基础知识。
然后，练习英语语音，包括26个字母的规范读音和规范书写等。还有语音知识中的国际音标，读音规则，为学生准确朗读和正确发音打好基础。
最后是构词法知识，复习派生法，转化法，合成法截短法等构词方法，为学生学习高中英语词汇提供有效的方法保证。

㈡ 中小学英语衔接教学研究课题分工怎么写

【课题研究】《中小学衔接教育研究》研究报告

作者：巩全 王红梅

一、课题研究背景
从学习内容上来看，初中课程门类增多了，而且每一学科的内容也接近科学的体系，因而逻辑性也越来越强；从学习方法态度上来看，初中生比小学生更需要有自觉性、主动性、独立性，不仅要主动地安排学习计划，而且要学会组织自己的学习活动，由小学生的“他律”自然过渡到初中生的“自律”。因此，为了使小学教师与初中教师的教育教学得到顺利、快速的衔接过渡，让小学毕业生升入初中迅速顺利地适应初中的学习，让他们的潜力得到充分的发展，我校凭借六年级在初中上课的上课模式进行了中小学学科衔接教育的研究。
二、课题研究目标
1．探索对六七年级进行衔接教育的最佳理论体系、教学规律及基本模式。
2.发展学科间的联系，教会学生把知识作为一个有内在联系的统一体；延伸学科体系，拓展学科面，选择或设计出语文、数学、英语、心理活动课的衔接内容，尝试编写新课程目标下的校本教材。
3.培养多样化能力。
三、课题研究内容
1.学科内容的重组和有机整合。找准学科内容上的衔接点,研究知识衔接点的简单渗透层次、整合层次、创新思维层次 ,重视对知识的系统性的研究,拓宽知识的横纵向迁移,在知识内容层面降低过渡的坡度.
2.学习方法的衔接教育。培养良好的学习习惯，教给恰当的学习方法，是衔接研究的重要内容。叶圣陶先生早就指出：教是为了不教。中小学教学的宗旨是培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法，逐步形成自主学习的能力。
3. 学习心理的衔接教育。应把握学生心理的变化，适时进行学习动机教育，引导学生树立长远目标，确立远大理想。并从心理健康教育的角度进行研究，了解把握学生在青春期前后的特征，结合课堂进行合理疏导和引领，让学生平稳度过青春期，并能养成良好的心理素质。
四、课题研究的方法
1. 观察法：通过观察在课堂上学生学习的表现获得有关实验的资料。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈学生，了解掌握学生的心理状况，以更好更有针对性的进行研究。
3.对比实验法：通过对实验班与对照班在实验前后学生的学习习惯及学生对初中学习生活的适应情况进行对比，获得实验效果。
4.采用文献法，收集有关的学习资料，作为借鉴和参考。
5.采用经验总结法，筛选和总结教学经验。
五、课题研究的步骤和主要过程
（一）准备阶段（2013年5月——2013年7月）
1.统筹安排，整合优势
我校利用与小学同院，教委统一管理的优势，采取了逐步过渡的办法，把小学六年级搬入初中，这六年级就由小学毕业班变成了初中预科班。这一整合，为我们在教学内容、学习习惯方法等方面要做的衔接工作，提供了最大的便利。
2.提前介入，多管齐下
首先，选定教师，听课教研
确定了教师人选，学校又制定了相关听课教研制度。衔接教师到小学听课不能少于15节；在此期间，与四、五年级教师，要有计划、有目标的进行教研交流。通过听课和教研，提前“立体”地认识和掌握自己的教育对象，系统地了解掌握小学的教育教学现状，小学现行教材的编排体系，基本内容及要求，掌握好衔接过渡的主动权，给学生搭好过渡的金桥。
其次，沟通家长，家校同向
学校制定了家长看课制度。每月学校有两天是家长开放日。在这两天里，家长可以到任何一个初中的班级进行看课，了解初中阶段所要学习的科目及作息制度，以便妥善调整孩子的学习、生活习惯。其次，我们充分利用家长课程和主题家长会的渠道，给家长上好学生小升初的重要一课。
（二）研究阶段（2013年9月——2015年1月）
1.学习理论，制定方案
组织有关教师进行研究理论的学习，研究新课标的要求，找到衔接教育的薄弱点，制定各科的研究计划，为搞好衔接提供切入点。最后组织教师研究队伍，初步制定衔接教育研究方案。
2.转变观念，减少梯度
衔接教师要切实加强对中小学阶段教法的研究和学法的指导，要在六年级“预科班”抓好“双基”的同时，着力于学生能力的培养，促进学生的抽象思维的发展，有意识地培养学生预习、听课、学习、复习的学习方法和自学能力。要针对学生年龄特点和心理特征，运用不同教学手段，采取多种教学方法，启发学生思维。使学生在学习上的梯度减小，逐步向初中的有效教法过渡，形成“扶—导—放”的自学能力的培养过程。让学生变厌学为爱学、变苦学为乐学、变拙学为巧学，以尽快适应初中教学的要求。
3.学科教学，注重衔接
①预科班的课程的整体安排与小学一致，只是相对英语这个薄弱环节，我们除安排三节正课外，又加了三节突出英语特色的活动课。
②小学数学的知识点是模块式推进的，而初中的知识点是系统化前进的。因此在教学中，我们要求老师了解小学的知识点与初中知识点的衔接，在课堂中，注意引领和指导。教学中渗透主体三维概念，拓展学生的形象思维的空间。
③语文学科的学习，更多注重的是习惯的养成。因此，我们在教学中，特别重视写字教育、基础知识教育、阅读教育和作文教育，并积极将新课程理念付诸于课堂教学中。
（三）总结验证阶段(2015年1月——2016年1月)
通过研讨、剖析、验证、评估，逐渐完善研究成果。举办成果鉴定活动。
（1）汇编课题研究成果集；
（2）优秀课堂教学展示活动；
（3）撰写课题研究报告；
（4）举办成果鉴定活动。
六、课题研究的成效
（一）衔接教育研究培养了学生良好的学习习惯
良好的学习习惯，对学生的学习有重要的促进作用，有利于学生成绩的提高。通过研究，我们总结了从五个方面去培养学生良好的学习习惯：
①自觉进行课前预习，课后复习；
②独立完成作业；
③打好写字基础，做到字认认真真、规规矩矩地写；
④勤于思考，善于提问，课堂上要大胆发言；
⑤在学习上要有你追我赶的竞争精神。习惯的培养要从低年级抓起。
（二） 衔接教育研究探索出了学生学习的途径
在语文方面，除了字写端正清楚以外，普通话要说得准；多引导学生踊跃发言；鉴于学生作业中错别字较多的现象，应加强默写、听写的训练；要加强朗读训练和课外书的阅读指导；对于作文教学在语文中的地位越来越高，应引起教师们的高度重视。 数学学科加强了计算能力的训练。学校多次组织了口算比赛，不断提高这方面的能力。在高年级数学教学中，教师注重正确认识常见的几何图形，借助教具、多媒体等进行形象的教学，突破学生空间思维的难点，建立形象思维的空间。
英语学科在小学阶段主要追求口语的训练，保证学生能读准每个音。更重要的必须进行了听、说、读、写的训练。
（三）衔接教育研究探索出了教师的教学模式
数学学科：
（1）教学内容的衔接
第一个衔接点：由“算术数”发展到“有理数”。
第二个衔接点：由“数”到“式”的过度。
第三个衔接点：由列算术式解应用题到列方程解应用题的过渡。
第四个衔接点：从“实验几何”到“论证几何”的过渡。
（2）教学方法的衔接
教师在教学中，要紧紧联系学生的生活实际，深入浅出的讲解，适当增加课堂练习的次数，严格统一书写格式。对每节课的教学难点，必须做到心中有数，采取有效方法，或放慢进度，或分散难点，或化难为易，或铺路搭桥，因势利导，充分揭示新旧知识的内在联系。
（3）学习方法的衔接
教师重视数学学习方法的指导是非常必要的，因为学生是学习的主体，学习方法的正确与否，是做好中小学数学衔接的关键。
（4）学习兴趣的衔接
运用恰当的教学活动，激发学生的学习兴趣，启发学生参与教学活动的积极性。其次，在教学中要注意参与状态，防止学生兴趣减退，保证学生参与的持续性，提高参与质量。
语文学科：
研究出了十大衔接：1.注重了阅读、鉴赏的衔接教育。2.注重了学生学会记课堂笔记、整理笔记的衔接教育。3. 注重了学生自觉查工具书的习惯衔接教育。4. 注重了学生分模块学习与积累的衔接教育。5.做好转变学生学习观念的衔接。 6.寻找确定中小学语文教学衔接的措施。 7.温故知新，适当复习小学语文重点内容，做好记忆、思维的衔接。 8.贯彻学生为主体的原则，做好学习习惯、学习方法的衔接。 9.展开读写双翼，做好由套路作文向开放式读写的大语文衔接。 10.发扬写日记的良好习惯，把写日记当成提高语文能力的一根拐杖。
英语学科：
1．教材的衔接。实验教师认真分析小学教材和初中教材特点，找出小升初衔接的一些薄弱知识点，进行梳理，编排，逐渐摸索出一整套系统、合理的衔接教材，有承上启下学生的作用，帮助学生迅速适应初中英语学习。
2.教学方法的衔接。老师在课堂上除了运用各种方法调动学生积极性外，更要让学生夯实基础，加强读写练习。为此，我们展开多种形式的单词默写大赛，让学生重视背诵，重视听写。
3. 学习方法、学习习惯方面的衔接.小学学生的学习内容简单，大纲要求低，学习方面不注重积累与背诵，课下学习的氛围差。因此，抓好中小学英语教学学习方法、学习习惯方面的衔接是非常重要的。
心理学科：
1.普及心理健康知识；2.积极有效地开展个别心理咨询工作；3.发挥了“父母讲堂”的辐射作用；4.协同班主任与家长，加强学生的心理辅导，建立学生心理档案；5.加强每周一次的心理辅导活动课。
七、课题研究的成果
1.编写出了适合学生学情的小升初衔接教材语文、数学、英语和心理共四本。承担的《中小学衔接教育的研究》在潍坊市初中“百校十题”的实验与研究中荣获一等奖。心理教案《六年级心理健康教育教案》在潍城区中小学优秀校本课程评选中荣获三等奖。《以六年级为衔接点，打好小升初过渡金桥》在潍城区中小学教育教学方法创新燎原奖中获一等奖；考美花老师撰写的《浅谈如何解决中小学数学知识的衔接问题》，获山东省科研成果论文类一等奖。《六年级心理健康教育教案》获潍城区教科研培训中心校本课程三等奖；论文《学会方法，养成习惯，搞好小升初衔接教学》获山东省教科所优秀成果（论文）二等奖；2012.12，《小升初英语教学衔接的研究》荣获潍城区中小学教师小课题研究优秀成果一等奖。
2.在课题研究实践中教师素质不断提高，课题组成员教育教学理论得到提升，教学的专业化水平得到了发展。教师的教育观念得到更新。
3.教师的学科教育教学水平、科研意识和能力都得到提高。
八、课题研究的反思及今后的设想
1.学生良好学习方法、习惯的培养是学校长期的艰巨的任务。而且每一届的学生的特点又不同，教师的教学方法也要不断适应这种变化。
2.从中小学衔接教育的研究中发现，我们的研究不能单停留在初一和六年级这两个层面，必须扩展到整个中小学阶段，这样的研究才是完整的。

㈢ 怎样做好从初中到高中的英语教学衔接

现如今,有很多的学生们都在考虑英语为什么学不好.一直在做题,但是却越做越乱搞不懂思维了.并且一直在背单词但是越背越混,感觉一个都记不住了,而且之前记得也都忘记了.并且学习的语法也是这样.而且在复习的时候也是复习一节忘一节,复习一节忘一节,这还不如不复习呢.这种情况的原因是什么呢?

初中英语常用作文模板

三、写作

写作文的时候呢,要讲究循序渐进,不能先从难的一些开始写.因为你根本就不会,所以先要从简单的开始练习,从基础抓起.或者是背英语范文,在写作当中是能够很好的帮助你的.

以上就是关于怎么学习初中英语的一些技巧.希望同学们呢都学会.而且同学们如果看了这些方式方法并且学会和运用的话,就应该能够达到学霸的级别了吧!

㈣ 如何搞好初中到高中的英语教学衔接

首先要打消他们的思想顾虑,让其认识到高中英语和初中英语都是阶段性的,联系不是太大.其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心.那么体现在具体教学上我认为主要有以下几点：
一、帮助学生记单词
高中单词量的骤增使得很多学生疲惫不堪,早读晚背却又收效甚微.所以,老师在课堂过程中就要注意多提提音标的用法,使学生会用音标记单词.只有会读,才能记住.还要注意重音和元音的用法和发音,这样说出来的英语才会纯正.
二、鼓励学生敢于用英语思考和回答问题
有的学生不敢说英语,生怕说错.所以,要经常鼓励他们用英语去表达自己的意思,并利用组内的讨论帮助他们克服自己的胆怯,敢于用英语思考、回答.课余时间,还可以组织学生编排一些情景对话或是小戏剧,这样在娱乐的同时就练习了英语口语.
三、锻炼学生的听力
刚刚上高一的学生听力方面比较薄弱,针对这种情况,我就让他们跟磁带读,放一些原版的英语录音带让他们模仿,并教会了他们常见的连读规则,并加强听力训练,采用精听和泛听两种方法,循序渐进,由简入难.
四、培养学生做阅读理解的心境
两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书.阅读理解,就需要这样的心境.一方面要精读,搞懂每篇课文的每个篇章、语段、每个句子甚至每个词汇；另一方面,更要泛读,既要选择不同的题材,又要选择不同的体裁,还要注意了解英美国家的风俗习惯和语言风格.只有阅读量上去了,阅读速度上去了,理解层次才能上去,才能做好完形填空和改错等.高考中阅读数量较多,所以培育一个良好的心境非常重要,不要碰到生词、长句和难句,心里就烦.也不要一碰到生词就查字典,这样做会影响速度和整体语篇的理解.要先看题目,然后有目的的寻找,确保客观题不要失分,既能在文中直接或间接的找到答案.
对于主观性题目,需要自己去总结、归纳,但所有的题目都会要求学生回答一些积极向上的内容,所以可利用这一点做出推断.
五、书面表达的练习可以从句子翻译着手
写书面表达首先要仔细审题,弄清写作格式,确定时态.如通知、便条常用将来时,日记则用过去时,介绍人物的,可用一般现在时,介绍地方的可以用一般现在时和过去时进行对比等.然后可列出提纲,写出句子.学生必须学会分析句子的主干,找准主语、动词、合适的时态,然后再翻译出主句,再把状语、定语等放在句末或句首等适当的位置.然后再把句子用适当的连词连接起来,最后再检查时态、单词拼写、词语的习惯搭配等.还要注意句型要灵活多样,简单句、复杂句、长句和短句要交替使用,才能得到高分.
另外,教师也要注意课堂艺术.
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点,而是上课的艺术.高一英语难度比初中增大了许多,若还能使学生象初一时那样喜欢英语,那我们的教学效果一定会很好.高一学生不同于初中学生,他们更有自学能力,一旦入门,其效果会远远超出老师的作用.

㈤ 如何完成初高中英语的衔接课题研究

我们一定要明白课标的要求，结合学生的实际，定复习的起点、难点.在复习重点词汇的时候，教师最好是让学生通过自主学习、合作探究等方式来掌握知识点。对于基础知识的复习不同于新知识点的讲解，学生在初一、初二时已经学过，因此教师可以引导学生主动参与课堂教学，主动探究，由学生自己来归纳、整理知识点。传统的英语复习课一般都是容量大、节奏快，思想上无形地被剥夺了话语权，被动地忙于抄录教师所讲的所谓的“重点”。久而久之，学生就会感到枯燥乏味、身心疲惫。对此，我们要本着“要让学生动起来，让课堂活起来”的理念，对复习课重新进行教学设计。

㈥ 如何做好初高中英语衔接教学

一、 学生在英语学习中存在的主要问题

（一）中考成绩普遍偏低，摸底考查不容乐观

现以我校2013级国际商务班学生为例，中考英语成绩统计情况如下：(表略)

统计显示，经过一个暑假的放松，学生在英语知识方面有下滑趋势。国际商务班在我校招生时属于分数靠前的班级，其他班级的学生在英语学习方面的情况就可想而知了。

（二）学习习惯有待改进

首先是作业完成情况。摆脱初三繁重的学习任务之后，部分学生在学习态度上有了松懈。对于教师布置的作业，只限于完成书面上的、需要上交的“硬性作业”，而对于一些查找资料、课前预习等“软作业”则不当回事。

其次是上课情况。部分学生上课非常积极，认真做好相关笔记，但仍有为数不少的学生只是带着耳朵听课，不爱动手做笔记。

最后是课后复习巩固情况。相当一部分学生在课后复习方面做得不够好，不善于查漏补缺和总结归纳，造成“学了新知识，忘了旧内容”的现象。

（三）基础知识薄弱，英语技能有待提高

主要表现是：词汇量不足，“四会”单词没有达到新课程标准的要求；阅读能力较差，主要是阅读速度慢，缺乏技巧，难以理解文章的主旨大意；语法知识不过关，对词性、时态、从句、语态等知识点了解甚少，不能正确使用。

二、 初高中英语学习的主要区别

（一）教材区别

初中英语每个单元分为4课，每篇中有的是对话，有的是文章，同时配有一些练习。我校选用的英语教材是高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语1（基础模块）》。该教材降低了词汇量，简化了语法和课文，加强了听说能力的培养。其重点在于讲授英语基础知识，激发学习兴趣，培养学生积极、自主地学习英语的能力。

（二）教学要求的区别

初中英语教育主要是应试教育，教师对学生的重点关注是单词拼写、句型转换、阅读理解、完型填空等，而且这些关注通常是需要教师的严格检查和严格督促才能完成的。《英语1（基础模块）》除了这些基本知识以外更强调英语作为一门语言的交际作用，它要求学生敢开口、多开口，抓住一切课堂和课后机会，尽可能多地练习说英语，以达到“为用而学，在用中学，学后会用”的效果。

（三）评价制度的区别

初中阶段对学生的评价主要体现在考试和分数。哪怕是平时不怎么认真的学生临时抱抱佛脚，背背答案，基本也能顺利过关。但《英语1（基础模块）》更侧重于对听说能力的培养，要求学生能真正把英语变成一门交际语言，活学活用，而不只是写在试卷上的一个个单词和句子。尤其是从上个学期开始，我校英语科组进行考试改革，尝试用口试和笔试相结合的方式来考核学生，力图杜绝哑巴英语，让学生真正实现英语交际能力的提升。

三、 初高中英语教学的衔接

基于上述存在的问题和分析，笔者认为，在做好初高中英语教学的衔接方面，我们应该从以下几个着重点入手。

（一）利用新教材的特点，提高学生的英语学习兴趣

《英语1（基础模块）》在话题和选材方面充分考虑了学生的生活经验和所学内容在将来生活与工作中的实用性。例如，在话题方面，同学们会学到诸如问候、求职、购物、就餐等常见话题；在内容方面，会读到现实生活中常见的海报、广告、小故事及旅游介绍等。有了这些生活中随处可见、可遇的题材，再加上书中配有的精美图片，无不对学生产生强烈的吸引力。

此外，这套教材还安排了不同形式的任务，例如制作海报、计划生日聚会、找工作伙伴、组建兴趣小组等等。在完成任务的过程中，学生会发现学习英语不再是枯燥地记忆单词和语法，而是在仿真的生活或工作场景中运用英语去听、去说、去做，此举无疑会大大提高学生的英语学习兴趣。

（二）采用灵活多样的教学方法，提高英语课堂效率

1.小组合作法

将全班学生分成若干小组，由组长负责，各组员合作，共同完成教师布置的各项任务。

2.小组竞赛法

在小组合作学习的基础上，通过组际间的竞赛，激发学生的竞争意识，培养团结合作的精神。

3.分层教学法

为保证每个学生都能学有所用，尝试给不同层次的学生布置不同的学习任务，让学生们都能体会到学习的成就感。

（三）加强英语技能的训练

1.补语音，练书写

让学生学习基本的音标和读音规则，进行语调的升、降调、弱读、强读、失去爆破等语音训练。规范英语书写，力争字迹工整、美观大方。

2.记单词，反复读

词汇量的多少是制约许多学生英语学习的一个障碍，教师应该要求学生对单词要反复读、反复记，以期巩固和增加词汇知识。

3.讲语法，多训练

《英语1（基础模块）》中涉及的语法基本都是初中语法知识的复习，虽然简单，但不能忽视，需多讲、多练，达到举一反三。

4.练听说，贵坚持

在听说能力的训练过程中，一定要做到持之以恒、循序渐进。多创设情景，鼓励学生多听、多说，切忌三天打鱼、两天晒网，半途而废。

（四）利用多媒体设备，丰富教学内容，活跃课堂氛围

英语教师要善于运用多媒体设备，让学生将语言材料与交际环境联系起来，让学生在真实的情景中学习英语，享受英语学习的乐趣。

另外，学唱英语歌曲和欣赏英文原版电影也是学习英语的好途径。通过学唱英语歌曲，学生可以学到标准的英语发音，也可以学会连读、弱读等语音规律。欣赏英文电影可以让学生了解西方文化，风土人情，还能学到地道的英语口语。

做好英语教学的初高中衔接不是一朝一夕的事情。但只要我们正视存在的问题，努力寻求解决措施，并将这些措施真正地落到实处，真正为学生着想，从基础入手，从简单的内容入手，就可以实现从初中到高中的良性衔接，帮助学生实现知识的平稳过渡，为高中阶段的进一步学习夯实基础。

㈦ 如何做好初高中英语的衔接

英语学习的基础是单词，要多记多背，记忆单词的方法有很多种，可以在阅读中记忆单词，这样既不乏味也记得牢。像语法、翻译、答题技巧等主要就是通过课上习得的，所以一定要专心，课后要学会总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。如果语法太差，可以买一本语法书攻克一下。

第二：提高英语阅读理解能力。英语阅读是比较重要的一个环节，英语阅读理解最好能做到每天至少练习一篇。英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。

做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。

第三：英语写作，写作是一个综合的东西，单词、语法、阅读都是基础，有了前面的积淀，平时再多加练习，写作就不是问题了。时间允许的话可以一天写一篇，最糟糕也要一周练习一篇。

第四：听力。要想练好听力，首先，要选择适当的语音材料：①所选语音材料必须地道、原汁原味；②所选语音材料应尽可能包罗万象，涵盖不同领域、不同话题，既要有正式用语，又要有日常会话；③材料应从简单的入手，逐渐增加难度。其次，听得方法：①利用零碎时间，这种听法要求你连贯地、不重复地听取大量语音材料，不需要听懂每一句话，只需听个大概就行。②抽出一段专门的时间，集中精力全神贯注地去听。这种听法不要求你听太多的内容，但务必要听懂每一句话，把握每一个细节。

㈧ 新课程下如何做好初、高中英语教学衔接

新课程的推广实施，要求教师转变观念，转变角色和教学模式，尤其是对刚踏入高中校门的学生。由于初高中教学知识的变化，许多学生虽然很努力，但成绩却不像初中时立竿见影或卓有成效，因而产生困惑。造成这一现象的原因是多方面的，但主要根源在于初、高中英语的衔接问题。以下就新课程的特点及自己的教学经验谈谈这方面的体会。 一、做好准备工作，为搞好衔接打好基础1）搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作也是首要工作。通过入学教育，提高学生目标意识，深化学生对初、高中英语衔接重要性的理解，消除松懈情绪，让他们初步了解高中英语学习内容及特点，为其他措施的落实奠定基础。主要做好以下四项工作：（1）指导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，指引学生与父母、同学、老师之间建立良好的人际关系。（2）向学生说明初、高中英语学习内容及难度差别，讲清高一英语在高中英语学习中所占位置和作用。（3）结合实例说明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。（4）点明自学能力的重要性，介绍自学方法，引导学生尽快适应高中英语学习环境，少走弯路。 二、学习大纲，钻研教材，切实抓好课堂教学 课堂是学生学习英语的主要途径。在课堂上学生不仅要学习英语语言知识，还要训练听、说、读、写等技能，并在此基础上培养自己运用英语进行交际的能力。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。教师因素是影响课堂教学的最主要因素。教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。教师首先要深入学习初、高中教学大纲和教材，根据初、高中教学的不同要求，研究初、高中教材衔接的问题；其次要研究学生的特点。高一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。因此，高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。此外，高中教师还应深入了解学生，收集教学反馈信息，并尽可能在高一起始阶段深入初中听课，加强与初中教师的交流；在此基础上，结合高中的教学要求，精心备课，保证课堂教学的质量。归纳起来，高中英语课堂教学应注意以下几点：1、注意研究教材，进行知识的衔接 新教材把直接引语和间接引语的互换移到高一学习，而初中英语第三册已经介绍了原高一教材才出现的定语从句。因此，在新知识的传授上要找准切入口、衔接点。注重由已知引入未知，层层深入，这样既消除了学生的陌生感、惧怕感，同时拓展了学生思维，形成系统的知识链条，使学生的认识得到深化。2、正确把握教学起点和课堂容量 教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高。课堂容量也应适度，容量太大势必影响操练，太少则不能完成教学任务。不少学生反映高中英语课堂教学内容多，需要记大量的笔记；另有一些学生认为高中英语课的难度大，听课吃力。如高中英语词汇量明显增大，教师基本上用英语组织教学，不再是几个简单的指令，学生稍不留神就跟不上教师的节奏，来不及消化吸收。教学起点的难度过高和课堂容量过多也是造成学生不适应的主要因素。3、优化课堂教学环节，使教与学相得益彰 立足于高中大纲和教材，尊重学生实际，分层次教学，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标逐层落实。在知识导入上，利用多媒体形象性、直观性优化设计话题，让学生积极参与到教学中来。在知识落实上，重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络系统，让学生通过同桌、分组讨论，体验交流与合作，做到活学活用；在难点讲解上，遵循学生认知规律，对教材作必要的处理和知识铺垫，注重教学内容和方法的衔接。教学速度上，先慢后快，给学生一个适应过程。教学检测上，适当降低难度，侧重基础知识的夯实，保持学生学习信心和兴趣。作业布置上难易结合，既要引发学生的求知欲，又要塑造学生的成就感，从而保持其学习英语的积极性。 三、做好学法指导，开发非智力因素，研究学习策略1、引导学生掌握正确的学习方法 学习方法包括预习、听课、完成作业、复习总结等。预习的内容很多，例如，运用拼读规则和音标学习生词；预习新课内容，了解大意，回答有关问题；找出难点并做上标记等。听课是学习过程最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到紧跟各个教学环节，集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。对语言学习者来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。阅读是语言的源泉，为了使学生尽快从初中应试英语转到高中交际英语上来，我特别加强阅读训练的指导，并给学生列出一系列与他们水平较为适应的英语书籍。2、指导学生获得科学的学习策略 学习策略是学和为了有效地学习和运用外语而采取的各种学习行为。指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学习的盲目性，提高学习效率，还能提高学习的自主性，为学生的终身学习创造条件。外语学习策略包括情感、管理评价、认知和交际策略。教师要深入调查和了解学生运用学习策略的情况，并把对学生学习策略的指导贯穿于平时的教学之中，才有使学生真正获得有效的学习策略。 四、走出高中教学误区1、过分夸大英语课程的难度 有些教师为了使学生对英语学习有足够的重视，在学生刚刚升入高中时就对学讲：“高中英语语法难，词汇多，阅读要求高”。这无形中使学生对英语学习产生畏难心理，挫伤他们的学习自信心，对学生的英语学习十分不利。有些教师认为应该让学生早点接触高考题才会引起他们的重视。因此，在平时的教学中经常用高考题来做例子，随意加深教学难度。英语能力的培养是循序渐进的过程，一步到位的思想和教学方法是不可取的。2、过分强调应试 初、高中英语教学的衔接，并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。首先应鼓励学生走向社会、参加各种类型“英语角”活动。其次，要组织各种类型的活动，如人文地理知识与竞赛活动，利用课上、课下、班会等时间，尽量扩展学生英语方面的知识，让他们增加对英语国家各方面的了解。这样学生既丰富了知识，又锻炼了口语。教师通过切实抓好课堂教学，做好学生指导，开发学生非智力因素，便可较好地实现初、高中英语的平稳过渡和衔接。

㈨ 如何做好初高中英语衔接的教学探究

如何做好初高中英语衔接的教学探究
对刚升入高一的学生来说，常常会有这样的感触：高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变。面对这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。
一．初高中英语教学存在脱节的原因
1. 环境与心理的变化
初中和高中是中学生生理和心理发展的两个不同阶段，这对学生的学习也有着不同的影响。对高一新生来讲，环境可谓是全新的:新教材、新同学、新教师、新集体„„，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。此外，有些学生经过紧张的中考复习，考取了自己理想的学校，会有种想“松口气”的念头，学习比较松散。也有些学生可能会因为初中英语没有打好基础，面对这种快节奏的高中英语学习有些畏惧心理。
2. 教材跨度大 初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时充足，只要求学生掌握1500多个单词和200多个习惯用语，了解常用语言形式的基本结构和基本语法知识。所以，只要学生熟悉课本并通过一定的练习就可以取得较好的成绩。而升入高中后，词汇量激增，语法、句子结构、知识点更为复杂，阅读量也大大增加，话题更广泛，更加贴近现代生活，时代信息较浓，内容涉及文学、教育、科技、金融、军事、科研、网络等诸多方面，语言应用要求