义均成果

㈠ “义均”是什么意思

义均【yì jun】

1、意思

义均是义务教育均衡发展的简称。

义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。也就是使区域内义务教育学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体处于一个相对均衡的状态，与义务教育的公平性、普及性和基础性相适应。

义务教育均衡发展不仅是一项既定不变的方针，更是一个螺旋式发展逐步推进的过程。教育投入、教育设施、教师资源等办学条件的改善只是“初步均衡”，实现义务教育发展水平和教育质量的全面提升才是“基本均衡”。

2、均衡发展的基本内涵

均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。其内涵主要包括三个层面：①区域之间的均衡发展；②区域内部学校之间的均衡发展；③群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。

3、义务教育均衡发展督导评估的主要内容和标准

义务教育均衡发展督导评估的主要内容可以概括为：一个门槛、两项内容、一个参考。

一个门槛（基本办学标准评估）。要求在对一个县进行评估认定前，要对其所辖义务教育阶段学校是否达到本省基本办学标准进行评估。达到这一条件的县，才有资格接受均衡督导评估认定。

两项内容（均衡督导评估认定的核心内容）。1）对县域义务教育校际间差距评估。是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标来分别计算小学、初中综合差异系数。达到基本均衡评估的标准为：小学综合差异系数不高于0.65，初中综合差异系数不高于0.55。2）对县级政府推进义务教育均衡发展工作的评估。主要是通过入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理四个方面的17项指标来进行，每个指标赋一定分值，总分为100分；达到85分以上的县方可视为达到此项评估的要求。一个参考：指公众对本县义务教育均衡发展状况的满意度，作为评估、认定一个县是否实现基本均衡的重要参考依据。

四个一票否决(“全面改薄”计划未完成的、“三残儿童”入学率不达标的、近三年教育经费投入有两年未实现“三个增长”的、学校出现重大安全责任事故和严重违纪违规事件的)。

4、基本均衡评估验收的总体要求

对县域义务教育学校办学基本条件重点评估的9项指标有7项以上达标，办学基本条件各项指标的评估和县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估得分均在85分以上，全县小学和初中校际均衡的差异系数分别小于0.65和0.55，公众满意度调查结果达85%以上满意的县，方可通过义务教育均衡发展的评估认定。

㈡ 形容取得很多成果的成语有哪些

形容取得很多成果的成语有个：

1、硕果累累[ shuò guǒ léi léi ] 本义是指秋天丰收时树上的果实茂盛的样子。现在常引申为某人的作品很多，取得了很大的成就。

出处：霍达《补天裂》第十三章：七百年来，子孙不息，人才辈出，历代科举，硕果累累。

2、满载而归[ mǎn zài ér guī ] 载：装载；归：回来。装得满满地回来。形容收获很大。

出处：宋·倪思《经堂杂志》：徒有而出；满载而归；里人无不羡之。

翻译：空手出去，装得满满地回来，邻居没有不羡慕他的。

3、卓有成效[ zhuó yǒu chéng xiào ] 有显著的突出的成绩和效果。

出处：明·王守仁《申行十家牌法》：“若巡访劝谕著有成效者；县官备礼亲造其庐；重加奖励。”

翻译：如果巡访劝勉晓喻有效果，县官就准备礼物亲自去拜访，重重的给予奖励。

(2)义均成果扩展阅读

反义词：

1、颗粒无收[ kē lì wú shōu ] 收：收成。连一粒米也没收获到。多指因灾祸造成绝收。

出处：吕振羽《简明中国通史》第15章：“定额租稍轻，但不论虫伤天旱，颗粒无收均须照纳。”

2、一无所获[ yī wú suǒ huò ] 一无：全无。什么东西都没有获得。

出自：五代·王定保《唐摭言》：颢亦怀疑，因命搜寿儿怀袖，一无所得，颢不得已遂躬自操觚。

翻译：颢也有所怀疑，因此让人搜查寿儿的怀抱，什么东西也没有找到，颢只能自己动手。

㈢ 我国在QIT领域取得的成果

国务院新闻办公室今天发表《中国的航天》白皮书,全面介绍了中国航天事业所取得的一系列重要成就和重大成果。据介绍，中国航天事业自1956年创建以来，经历了艰苦创业、配套发展、改革振兴和走向世界等几个重要时期，迄今已达到了相当规模和水平：形成了完整配套的研究、设计、生产和试验体系；建立了能发射各类卫星和载人飞船的航天器发射中心和由国内各地面站、远程跟踪测量船组成的测控网；建立了多种卫星应用系统，取得了显著的社会效益和经济效益；建立了具有一定水平的空间科学研究系统，取得了多项创新成果；培育了一支素质好、技术水平高的航天科技队伍。白皮书指出，中国航天事业是在基础工业比较薄弱、科技水平相对落后和特殊的国情、特定的历史条件下发展起来的。中国独立自主地进行航天活动，以较少的投入，在较短的时间里，走出了一条适合本国国情和有自身特色的发展道路，取得了一系列重要成就。中国在卫星回收、一箭多星、低温燃料火箭技术、捆绑火箭技术以及静止轨道卫星发射与测控等许多重要技术领域已跻身世界先进行列；在遥感卫星研制及其应用、通信卫星研制及其应用、载人飞船试验以及空间微重力实验等方面均取得重大成果。据白皮书介绍，中国于1970年4月24日成功地研制并发射了第一颗人造地球卫星"东方红一号"，成为世界上第五个独立自主研制和发射人造地球卫星的国家。截至 2000年10月，中国共研制并发射了47颗不同类型的人造地球卫星，飞行成功率达90%以上。目前，中国已初步形成了四个卫星系列--返回式遥感卫星系列、"东方红"通信广播卫星系列、"风云"气象卫星系列和"实践"科学探测与技术试验卫星系列，"资源"地球资源卫星系列也即将形成。中国是世界上第三个掌握卫星回收技术的国家，卫星回收成功率达到国际先进水平；中国是世界上第五个独立研制和发射地球静止轨道通信卫星的国家。中国的气象卫星、地球资源卫星主要技术指标已达到20世纪九十年代初期的国际水平。近几年来，中国研制并发射的6颗通信、地球资源和气象卫星投入使用后，工作稳定，性能良好，产生了很好的社会效益和经济效益。白皮书说，中国独立自主地研制了12种不同型号的" 长征"系列运载火箭，适用于发射近地轨道、地球静止轨道和太阳同步轨道卫星

㈣ 山东义均企业管理咨询有限公司怎么样

山东义均企业管理咨询有限公司是2018-08-29注册成立的有限责任公司(自然人独资)，注册地址位于山东省济南市高新区舜华路1号齐鲁软件园创业广场E座B426房间。

山东义均企业管理咨询有限公司的统一社会信用代码/注册号是91370100MA3MCRKY7P，企业法人孙娜娜，目前企业处于开业状态。

山东义均企业管理咨询有限公司的经营范围是：企业管理咨询；科技成果转化；质检技术服务；智能技术开发；科技中介服务；企业孵化服务；信息技术开发、技术推广、技术咨询、技术服务；项目可行性报告编制；知识产权服务以及其他按法律、法规、国务院决定等规定未禁止和不需经营许可的项目。（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动）。

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㈤ 　成果表达

应用于矿产预测的区域地球化学解释成果，主要包括地球化学推断地质构造图，地球化学综合异常图和异常解释文字说明（报告）及有关插图。

一、编制地球化学推断地质构造图（图4-3）

图4-3赣东北地区地球化学推断断裂岩体示意图

该成果图的编制主要是根据成矿元素、伴生元素、造岩元素的分布规律，元素组合特征，在研究已知地质、构造元素组合模式的基础上，开展未知地区地质构造的推断工作。例如：

（1）应用Ni、Cr、Co、V、Ti、Fe、Mn等铁族元素的组合富集规律，推断基性、超基性岩、玄武岩和太古代、元古代绿岩分布区。

（2）应用Ca、Sr、B、At等造岩元素的组合富集规律，推断碳酸岩和钙碱性花岗岩分布区。

（3）应用Th、La、Rb、Zr等稀土元素的分布规律，推断海西期、燕山期花岗岩分布区。

（4）应用Be、Li、Y等稀有元素的富集，推断钾长石花岗岩和燕山期偏酸性花岗岩分布区。

（5）应用B、P、F等岩浆射气元素的富集规律，推断断裂带和构造岩浆带分布区。

（6）应用W、Sn、Bi、Mo等高温成矿元素富集规律，推断花岗岩体内外接触带和中酸性脉岩发育区（包括已知的矿化带）。

（7）应用Cu、Pb、Zn、Cd等成矿元素的富集规律，推断断裂带，脉岩及火山岩发育区（包括已知矿化带）。

（8）应用Au、Ag、As、Sb、Hg等成矿元素的富集规律，推断断裂构造及岩浆活动发育地区（包括已知矿化带）。

地球化学推断地质构造图，主要根据以上各元素组合特征和规律，提取区域地球化学主要元素异常特征线（或轴线）表达地质、构造意义。据实践经验大致有3种情况：①反映大断裂或区域性断裂构造的特征线，多数是地球化学异常组的界线；②反映控制异常分布规律的特征线，多是地球化学富集区或异常轴线；③反映控制矿床分布的特征线，多是已知矿异常的轴线。后两种除相当部分是断裂带，韧性剪切带外，还有各种侵入体接触带及某些地球化学专属性强的岩体、岩脉或岩性段。在解释的基础上，以地球化学异常区（带）的界线为格架，绘制地球化学推断地质构造图，以简化的地质矿产图为底图，把那些与地质上已知的地质构造吻合或基本吻合的“特征线”用实线表示，不吻合或根据地球化学特征推断的“构造”、“岩体”等用虚线表示，可用不同颜色线表示主要反映地质构造的不同元素或元素组合。

二、地球化学综合异常图（图4-4）

图4-2赣东北地区地球化学综合异常图（示意）

该成果图是矿产预测的主要基础图件，主要根据成矿元素和伴生元素组合异常，在研究已知不同类型的矿区（带）、矿田、矿床模式的元素组合特征基础上，推断未知区的矿产地。例如：

（1）依据Cu、Mo、Au、Ag、Se、W、Bi、As、Sb、Pb、Zn等成矿和伴生元素的富集规律和元素组合、元素分带特征，推断斑岩型Cu矿。

（2）依据Cu、Ag、Au、Mo、W、Sn、Bi、As、Sb、Hg、Zn、Pb等成矿和伴生元素富集规律及分带特征，推断矽卡岩型Cu矿。

（3）依据Cu、Zn、Pb、Ag、Cd、As、Mo、Sb、Hg、Au、Ba等成矿和伴生元素富集规律及组合特征推断海相火山岩型Cu、Zn矿。

（4）依据Cu、Ni、Co、Ag（Au）、B、Ba、As、Cr等成矿和伴生元素富集规律及组合特征，推断Cu、Ni矿。

（5）依据Ag、Au、As、Sb、Bi、Hg、Cu、Pb、Zn等成矿和伴生元素富集规律及组合特征，推断不同类型Ag（Au）矿。

地球化学综合异常图，主要依据各种成矿元素和伴生元素的吻合程度，组合规律，绘制各元素异常等值线图。在综合异常上反映的主要是矿产信息和部分岩体，地层信息。据实践经验可分4种情况：①反映矿化区（带）、隐伏矿带、矿田异常，这类异常一般面积较大，元素组合复杂，异常强度中等或很弱，强异常的浓集中心不明显；②反映矿田、矿床的综合异常，一般面积不大，异常强度大，元素组合好，主成矿元素浓集中心显著，成矿元素或伴生元素往往有明显的浓度分带；③反映矿化点的异常，一般元素组合不好，异常强度弱，有少数强异常点（Au矿除外）；④反映岩体、地层、构造的综合异常，一般特征元素比较明显，异常强度较均匀，元素异常分布范围与岩体、地层边界较吻合。

综合异常图的绘制可采用面色或不同颜色等值线，以简化的地质矿产图为底图。绘制等值线图的成图元素数量不能太多，一般3～5种为宜，主成矿元素的等值线颜色和线条要突出。

参考文献

[1]地质矿产部地质调查局.1997.物探化探异常优选和查证（培训教材）

[2]任天祥等.1998.区域化探异常筛选与查证的方法技术.北京：地质出版社

[3]向运川.2001.区域地球化学数据管理系统项目开发总结报告

㈥ 义务教育均衡发展成果是怎样宣传的

县域义务教育均衡发展现状和对策 一、调研目的、意义 “教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。教育工作涉及每一个家庭，关系着广大人民群众的根本利益。在建设全面小康社会的进程中，教育问题日益成为全社会关注的热点、难点问题。教育公平，特别是义务教育的均衡发展已成为落实科学发展观、构建和谐社会、全面建成小康的核心问题之一。 《甘肃省推进县域义务教育均衡发展规划(20122020年)》提出：“到2015年，全面完成义务教育学校布局结构调整，全面消除义务教育学校危房，义务教育学校标准化建设取得显著成效，县域内义务教育初步实现均衡，基本消除薄弱学校和大班额现象;全省累计有30个县市区县域内义务教育基本实现均衡发展。”永昌县就是这30个县市区之一。 为贯彻落实《义务教育法》，保障国家、省、市、县《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》及省、市《推进县域义务教育均衡发展规划》提出的义务教育均衡发展目标的实现，做好迎接2015年省政府对我县义务教育均衡发展督导评估的基础工作，全面分析我县义务教育均衡发展现状和存在的困难、问题，研究解决问题、推动发展的对策与措施，特开展此项课题研究。 二、调研内容、要点 调查了解县域义务教育均衡发展总体状况，并对义务教育经费投入、学校建设、教师队伍建设等进行具体调研，重点开展义务教育校际间均衡状况的调研。以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标为主，分析县域内小学、初中校际间均衡状况。调查了解近年来推进义务教育均衡发展相关举措的实际成效及遇到的困难和问题。听取师生、家长及社会各界人士对进一步推进义务教育学校均衡发展的意见、建议。 三、调研方案、策略 (一)调研方法 通过数据采集、现场考察、听取汇报、座谈交流等形式开展全面调研。 1. 考察调研学校，分别召开教师、学生和家长座谈会，要求参加座谈会的教师、学生、家长有较广泛的代表性。 2. 召开部分义务教育学校负责人座谈会，现场考察以外的学校负责人参加，并有广泛代表性。 3. 召开社会各界人士座谈会，包括人大代表、政协委员、乡镇领导、村主任等。 4. 采集义务教育学校8项指标数据，分别计算小学、初中差异系数，评估县域内小学、初中校际间均衡状况。 (二)调研时间与地点 时间：2013年9月底完成调研，并上报调研报告。 每个调研点选取调研学校：优质、一般、薄弱小学和初中学校各1所。 (三)组织与实施 1. 课题组成员分工。 2. 调研工作开始前，召开调研点有关人员和调研人员会议，统一调研要求，部署调研工作。 3. 调研工作结束后，课题组成员撰写专题调研报告，总结调研地义务教育均衡发展工作成绩和经验，分析存在的困难和问题，并研究提出解决问题、推进发展的措施和建议，最后形成总调研报告。转载

㈦ 取得的主要成果及意义

取得的主要成果

本书是在全面总结山东省多年来区域地质调查、地质科研成果的基础上，结合作者20余年来在齐鲁大地从事野外地质工作获得的大量资料，经过深入分析研究编制完成的有关山东省地质构造单元组成、构造环境及其演化的综合性地质成果。本成果对山东省地质构造的研究取得了许多重要进展，其中一些是山东省首创性成果，这些进展主要有：

表1 山东省大地构造单元划分一览表Table1 The tectonic units of Shandong province

注：1—迁淮微陆块，2—德州地块，3—濮阳坳坳，4—济阳坳陷，5—济宁中元古代裂陷盆地，6—沂沭前陆盆地，7—沂水陆核，8—栖霞花岗-绿岩带，9—唐家庄陆核，10—华北板块（鲁东）被动大陆边缘，11—蓬莱震旦纪后继盆地，12—威海-日照岩浆活动带，13—石桥震旦纪上叠盆地，14—鲁东折返带（超高压带），15—苏北折返带（高压带）。

1）首次系统研究了山东省不同时代大地构造环境及其演化，并将山东省的地质构造演化与中国大陆构造演化、全球重大地质事件有机结合起来。按照山东省不同时代大地构造演化的特色将其合理划分为早前寒武纪不成熟陆壳向成熟陆壳转化和陆块碰撞拼合、中新元古代大陆裂解与聚合、古生代海陆变迁、中新生代构造体制转折和岩石圈减薄等4个演化阶段。主要依据每一地质时期岩浆、沉积建造和构造改造的研究，对其进行了大地构造环境的恢复。对岩浆岩进行了系统的主元素地球化学成分投点，结合前人发表的微量元素、稀土元素和稳定同位素地球化学资料，探讨了其岩浆来源，恢复了其大地构造背景，根据不同时代岩浆岩地球化学成分的差别，讨论了大地构造的演化规律；对沉积岩则通过沉积组合、地层格架、构造古地理分析、盆地演化等研究，分析了其形成时的构造环境及演化过程。

2）首次按照板块构造理论结合山东省大地构造演化规律对山东省各地质断代进行了系统的构造单元划分及全省大地构造单元综合划分。将大地构造单元划分为基底构造单元和上叠构造单元，认为Ⅰ级构造单元属中朝陆块和中央造山区；Ⅱ级以下构造单元，基底构造单元划分了三级，上叠构造单元划分了四级。提出了不同级别、不同构造层次构造单元之间的对应、包容或叠合关系。新建立了或命名了渤鲁微陆块、傲徕山岩浆活动带、胶东裂陷盆地、苏鲁裂谷、济宁中元古代裂陷盆地、沂沭前陆盆地、蓬莱震旦纪后继盆地、石桥震旦纪上叠盆地、鲁东被动大陆边缘、蒙阴盆地群等构造单元。

3）新测得了一些高精度的同位素年龄数据和地球化学数据。精确确定了龙莱断裂带的形成时间，详细研究了四海山花岗岩、岚山头花岗质片麻岩、大店石英正长岩、济宁岩群和朋河石岩组的地球化学特征和构造背景。

4）详细研究了古元古代、新元古代、三叠纪、白垩纪四期碱质花岗岩的岩石组合、地质特征、地球化学特点、成因、物质来源和构造环境等。古元古代碱质花岗岩为A2型花岗岩，形成于TTG质花岗岩系和具S型花岗岩特点的二长花岗岩系之后，是鲁西新太古代—古元古代大规模岩浆作用末期的产物；新元古代出现A1型花岗岩，形成于I型和S型双花岗岩之后，是苏鲁造山带新元古代大规模岩浆作用末期的产物；三叠纪碱质花岗岩为A2型花岗岩，形成于幔源—幔源分异的辉长岩—闪长岩和壳源花岗岩之后，是苏鲁造山带三叠纪超高压变质岩折返期的产物；白垩纪碱质花岗岩为A1型和A2型花岗岩，形成I-A型复合花岗岩体，是鲁东中生代滨太平洋大规模岩浆作用末期的产物。四期碱质花岗岩均形成于强烈的岩浆活动和地壳运动阶段后期，指示了伸展拉张构造环境，A1型花岗岩标志着造山作用结束，A2型花岗岩形成于造山后的环境。山东省四期A型花岗岩的厘定，为山东省地壳演化的研究提供了极佳的地质标志。

5）统计分析了早前寒武纪同位素年龄数据，建立了地质演化的重大构造热事件表。主要根据沉积、岩浆建造分析认为：山东中太古代为T₁T₂组成的不成熟陆壳，经历了由岛弧环境向大陆边缘环境转化的碰撞增生演化过程；新太古代形成了T₁T₂G₁组成的半成熟陆壳，经历了早期的大洋环境到中期的不成熟洋内岛弧环境至晚期的大陆边缘弧的演化过程，提出了泰山岩群下部科马提岩和枕状玄武岩组合为与地幔柱相关的大洋高原构造环境的认识，认为鲁西两期TTG岩系显示了从不成熟洋内岛弧向半成熟的大陆化岛弧转化的特点，代表从初始的玄武质地壳依次转化为半成熟的大陆化地壳的演化过程；鲁西地区新太古代末至古元古代初期大量代表成熟陆壳的G₁G₁型花岗岩类的出现是华北克拉通基底东部陆块和西部陆块两个微大陆尺度的成熟陆壳构造拼合的结果，形成了S型、I型、A型（GMS组合）相互配套的与碰撞造山演化有关的花岗岩，A型花岗岩形成于造山后岩石圈拉张减薄环境，其出现标志着鲁西地壳已经演化为类似于现代大陆的成熟的刚性地壳。鲁东古元古代的主要特点是发育了一套半稳定-较稳定构造环境下的滨、浅海相沉积建造，形成于裂陷盆地沉积环境，盆地闭合后，出现陆内俯冲作用，古元古代地层发生强烈变形，形成褶皱造山带。

6）根据同位素年龄统计结果，将中—新元古代地质事件分为三个年龄段：1.84～1.72Ga、1.2～1.05Ga和0.9～0.6Ga。认为中元古代是山东大陆地壳的裂解阶段，将其分为两期强烈的裂解事件，早期以济宁裂谷形成和鲁西第一期基性岩墙群为代表，晚期形成了海阳所基性-超基性岩组合所指示的裂谷和鲁西第二期基性岩墙群。沿苏鲁造山带分布的新元古代荣成片麻岩套和月季山片麻岩套是扬子板块与华北板块碰撞过程中大规模岩浆活动的产物，在造山带北西侧形成沂沭前陆盆地；新元古代末期（震旦纪）强烈的造山作用结束，地壳拉张，出现岚山头A1型花岗岩，在造山带北侧出现蓬莱后继盆地，在造山带内部形成石桥上叠盆地。

通过对刚刚完成的山东省深度最大的固体矿产探矿钻孔钻探资料的分析，详细研究了济宁岩群岩石组合、地球化学特征，分析了其形成的构造环境，认为其形成于活动大陆边缘拉张构造背景。通过对朋河石岩组剖面的详细研究，分析了地层结构、层序特征、地球化学特征，确定了其形成的构造背景，认为该套地层具浊积岩特征、存在变质倒转现象、构造叠覆于超高压变质带之上。

7）通过对古生代构造-岩相古地理研究，认为古生代山东省进入构造稳定、全域性构造沉降阶段。鲁西早古生代为陆表海盆地，以形成广泛的碳酸盐台地相沉积为特点，有幔源金伯利岩形成；晚古生代由陆表海环境转化为三角洲环境，最后变为陆相盆地，显示了海陆交替转化的特点。构造岩相古地理分析表明，鲁东北古生代为深度大于鲁西的海相环境，早古生代早期处于被动陆缘盆地环境，晚古生代早中期转化为活动大陆边缘盆地，晚古生代晚期可能构成前陆盆地。

8）综合研究表明，由古亚洲构造域转化为滨太平洋构造域和由挤压环境向拉张环境转变，及广泛的伸展构造、中新生代盆地和岩浆作用，是山东中生代地质构造的突出特点。同位素年龄数据统计表明：山东中生代岩浆岩同位素年龄介于250～60Ma之间，形成3个年龄集中段：230～200Ma、160～140Ma和135～90Ma，白垩纪岩浆活动的峰值年龄在120Ma左右，指示胶东岩石圈减薄的达到峰期，160～140Ma年龄段代表胶东构造体制转变的起始时代。

早中三叠世沿苏鲁造山带发生强烈碰撞造山作用，形成挤压构造体系；侏罗纪以来地壳拉张减薄，形成沂沭断裂及其两侧伴生的羽状断裂系统、棋盘格状断裂系统和多层次拆离滑脱构造系统，产生大量断陷盆地，构成盆山耦合格局。鲁西地区最醒目的格架性构造是北西向的断裂构造及其控制的北西向北断南超中生代盆地，鲁东地区最突出的控制性构造则是总体北东走向的断裂构造及其控制的南断北超中生代盆地，这些构造围绕沂沭断裂带构成羽状分布格局。多层次拆离滑脱构造系统为以金为主的金属矿成矿提供了良好空间。采用胶东地区最新的深部探矿资料，对龙莱断裂进行了研究，确定了其形成时代，认为胶西北三条控矿断裂构造构成一条大型伸展构造带，焦家式、玲珑式、河西式等金矿类型分别受断裂的不同构造部位控制，断裂经历了131.05～123.53Ma和48.57～41.18Ma两个主要活动期，断裂的早期活动年龄与金矿成矿年龄接近。

中生代侵入岩可分为两大阶段，三叠纪侵入岩是超高压变质岩折返过程中形成的具后造山花岗岩特点的花岗岩类侵入岩，有三种不同成因类型，岩石化学成分属于高钾钙碱性系列及碱性系列和钾玄岩系列，末期的宁津所花岗岩具有A2型花岗岩的特点，来源于富集岩石圈地幔源区。侏罗纪—白垩纪形成与古太平洋板块俯冲有关的弧后拉张性质活动大陆边缘特点的火成岩组合，其中鲁东地区侵入岩以发育大量高Ba、Sr和高Sr的壳幔混合源和壳源花岗岩类侵入岩为主，而地球化学特征完全符合埃达克岩标准的只有垛崮山花岗闪长岩，大规模岩浆活动末期出现A1型花岗岩；鲁西侵入岩以发育高镁闪长岩类幔源和幔源分异型侵入岩为主，少量壳源花岗岩。早白垩世火山岩总体为高钾碱钙性岩系，晚白垩世玄武岩属高钛碱性玄武岩系列。岩浆岩的元素-同位素综合示踪指示，由侏罗纪—白垩纪晚期地幔具有由EMⅠ型富集地幔向EMⅡ型富集地幔演变和由富集向亏损或由岩石圈向软流圈演变的趋势。

中生代盆地的展布方向与主要控盆断裂方向一致，盆地中沉积了大量河湖相磨拉石建造和火山喷发-沉积建造，盆地可划分为泛裂陷型、狭窄型裂陷、菱形裂陷三种类型，盆地演化经历了三叠纪—早中侏罗世挤压盆地、晚侏罗世—早白垩世断陷盆地、早白垩世裂谷盆地和晚白垩世坳陷盆地等阶段。

以济阳坳陷和济宁坳陷为代表的新生代拉张盆地、来源于亏损软流圈地幔的钠质碱性玄武岩类和活断层等现象构成了新生代地质构造特点。

成果的主要意义

本次研究通过对山东省沉积、岩浆建造和构造改造的研究，建立了山东省地质构造格架和演化过程，取得的成果具有较广泛的应用前景和社会、经济价值，其意义主要表现在：

一是大幅度提高了山东省基础地质研究程度。以往人们对山东基础地质的研究，多是对局部的地区、孤立的地质事件进行的互不联系的研究。本研究将山东省的地质构造作为有机联系的、统一的整体去研究，并将其置于中国大陆板块和全球构造演化的背景中。这种研究方法很好地解决了山东省构造单元划分、构造演化、构造体制转折的动力学过程等一系列重大基础地质问题，大幅度提高了山东省基础地质研究程度。

二是将大大推动对山东省资源、环境、地质灾害研究的水平。山东省资源分布、地质环境和地质灾害布局具有明显的时空展布规律，如在空间上，胶东以金矿为特色，鲁中分布有较多铁矿和金刚石矿，鲁西北以石油和地热著名，鲁西南主要为煤炭资源；沂沭断裂带东西两侧地质环境和地质灾害特点明显不同。在时间上，煤炭资源主要分布于古生代地层中、金矿主要形成于中生代，石油主要分布于新生代地层中。资源、环境、灾害受地质构造控制明显，重大的地质构造转折事件往往伴随着重要的成矿作用和地质环境、灾害条件的重大变化，如胶东中生代大规模金矿成矿作用的发生时间与中国东部中生代构造体制重大转折时间相吻合。因此，本研究对于正确地认识山东省矿产资源形成和地质环境、地质灾害演化具有重要意义。

三是为推动我国古造山带和大陆动力学研究提供了基础资料。如：鲁西新太古代末—古元古代初碰撞造山带、苏鲁新元古代碰撞造山带、苏鲁中生代碰撞造山带等造山带的厘定，为我国不同时代板块构造运动的研究提供了依据；山东4期A型花岗岩的研究，及各时代相似的GMS花岗岩组合特点，为开展深入的大陆动力学演化研究提出了新的方向；鲁东地区古生代时并非是一直隆升的古陆，而是深度大于大于鲁西的海相环境，这一认识为我们重新认识中国东部古生代板块构造演化提出了启示。总之，山东省境内有丰富多彩的地质构造现象，有全球知名的超高压造山带，是我国古造山带和大陆动力学研究的理想地区之一。本次对该地区地质构造中关键地质问题的深入研究，必将有力的推动我国古造山带大陆动力学研究。

今后进一步研究的方向

地质工作者在实践中已经认识到了山东省地质构造的复杂性和多样化，很难用一种模式、一种机制阐明其演化作用。由于地质作用的复杂性和地质过程的不可复原性特点，导致人们对山东省许多重大地质问题的看法仍存在争议，如鲁西太古宙绿岩带的性质问题、广泛分布的TTG质花岗片麻岩的成因问题、鲁西新太古代末—古元古代初花岗岩带的构造背景问题、苏鲁造山带新元古代花岗岩质片麻岩的成因问题、苏鲁造山带形成时代问题、沂沭断裂的性质和演化问题、中生代岩石圈减薄和鲁东古高原问题、鲁东高Sr花岗岩成因问题等，这些问题均有待于进一步实践、研究和总结。山东省不同时代岩浆岩分布广泛，演化序列较完整，对壳、幔相互作用和大地构造环境指相作用明显，无疑应是今后大地构造环境和演化研究的重点内容，须详细查明太古宙TTG花岗岩、鲁西古元古代花岗岩、中元古代基性岩墙群、苏鲁造山带新元古代花岗岩及鲁东中生代花岗岩等的成因机制、构造背景等。

矿产资源受控于不同的大地构造背景，大地构造单元控制成矿区带分布，地质构造研究是地质找矿和矿产勘查的基础和前提。因此，重要矿产资源形成的地质构造背景研究是今后又一需要重点研究的课题之一。如：虽然前人对胶东金矿进行了大量研究，认为金矿的形成是多阶段、多来源、多成因的，但近年来的研究发现，胶东中生代成矿大爆发事件与早白垩世岩石圈的拉张减薄有关，金矿主要沿拆离或层间滑脱构造带分布，这些发现要求我们从大地构造演化的角度重新审视胶东金矿床形成的构造背景和成因。以往地质工作者对矿床的研究重点是矿床自身的研究，今后应加强其形成背景与环境的研究，以便于科学地总结其成矿规律，为深部找矿提供可靠的依据。

㈧ 三民主义实践的最主要成果是什么

A。三民主义实践最终没有解决民权和民生问题，只是解决了“民族”方面的部分问题。

㈨ 如何巩固义务教育均衡发展成果，进一步提高教育发展质量

下辖17个镇、1个办事处和1个高管会，人口60多万人。我区文化底蕴深厚，人杰地灵，英才辈出，古代有进士105名、翰林19名，现代有共和国元帅叶剑英、229名将军、11名“两院”院士和62名大学校长；旅居海外华侨和港、澳、台同胞有100多万人，是著名的“文化之乡”、 “足球之乡”、“华侨之乡”。近年来， 我区经济社会发展取得较大成绩，先后获得“中国最具民俗文化特色旅游目的地”、“全国法治县区创建活动先进单位”、“全国群众体育先进单位”等荣誉称号；2010年提前一年实现创建“广东省教育强县（市、区）”目标。
我区现有各级各类学校（幼儿园）186 所，其中普通高中8所，职业高中6所，十二年一贯制学校1所（民办），初级中学11所，九年一贯制学校7所，完全小学34所，小学教学点27个，特殊教学校1所，幼儿园91所；全区中小学专任教师5729人，在校学生（幼儿）80056人。