课堂教学成果

『壹』 小学语文有效课堂教学成果推广应用价值有哪些有哪些

『贰』 教学成果 中的认识成果是什么意思

1、促进教师更好、更快地发展通过评价，可以使评价人与被评价人都能够了解授课版教师实施权课堂教学的整体水平，发现授课人对教学过程的理解、认识及操作各环节、步骤中的成功之处和存在的问题，通过评价人与授课人的相互交流，去发扬长处、解决与修正不足，从而使双方加深对课堂教学的理解和认识，达到优势互补、共同提高的目的。2、有针对性地实施教学，提高课堂教学的有效性通过课堂教学评价，可以使评价人与授课教师更加了解学生的整体表现和基础状况，如科学思维、基本技能、学习态度、知识基础等等。这样，评价人与授课人就可以针对学生实际，深入探讨研究，找到与之相对应的、适合学生实际的教学模式。从而提高课堂教学中有效活动的比例。3、有利于课堂教学改革成果的完善与发展通过教学实践，可以对一种新的物理教学模式或教学方法、实验改进等方面进行检验与完善。通过课堂教学评价，可以使评价人与授课教师从不同的角度发现其中的优点与不足，对不合理部分及时地进行分析、研讨，寻找解决的策略，从而使该教学改革实验在不断地被检验的过程中得到修正、发展和完善，在今后的教学中更好地发挥它的功能。

『叁』 如何在课堂教学过程中巩固和落实教学成果

落实教学建议把握课堂教学实效性

一、创设引人入胜的教学情境

提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。要提高课堂兴趣，首先得明白课堂任务是什么，我们这节课要达到什么样的教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般的耀眼，感染周围学生们的情绪。我们应始终记住，只有兴趣才是最好的老师。

二、利用多种教学手段，包括多媒体教学

利用多种教学手段，整合教学资源，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。
教学有法但无定法”、“条条大路通罗马”，各种各样的教学方法有几十种，但无论哪一种不可能都适合不同的教学内容，不同的教学对象，作为教师应从教学实际出发，选择不同的教学方法组织教学，特别是在新课改理念下更应转变观念，优化自己的教学方法，着重做好以下二点：

首先尽可能利用先进的教学技术，心理学研究表明人对音响语言的接受能力为4.4比特/秒，而对画面构图中信息接受能力为46比特/秒（比特是信息量的单位），所以在教学中我们要尽可能利用挂图、漫画、投影、录像、电视等教学媒体，从而提高学生接受信息的兴趣和能力。随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体教学已广泛进入课堂，教育信息的传递不再是单一的

『肆』 什么叫教学成果奖

高等教育国家级教学成果奖是国家在教学研究和实践领域中颁授的最高奖项，每4年评审一次，获奖项目需在教育教学理论及实践中取得重大突破。

2013年已扩展为国家级教学成果奖，包含基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育）。奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书和奖金。

(4)课堂教学成果扩展阅读：

相关事件

1993年国家教委第二次奖励了普通高等学校国家级教学成果。1994年3月，国务院发布《教学成果奖励条例》。在高等学校中，形成了由国家法规所确定的，与科技“三项奖”所并行的国家级教学成果奖励制度。

1987年开始，国家教委每四年进行一次高等学校国家级教材奖励。原定于1996年进行的第三次国家级教材奖与国家级教学成果奖“并轨”。1997年国家教委成果奖中有438项教材参加了评审，117项教材获得了国家级教学成果奖，其中，13项教材获得了一等奖。

第四届国家级教学成果奖，国家在很大程度上提高了奖励额度，对特等奖、一等奖、二等奖分别给予8万元、5万元和2万元的奖励。学校在国家奖励的基础上将给予一定程度的配套奖励。

『伍』 优秀教学成果指的是什么省优秀教师算吗

优秀教学成果指的是独自撰写的教学论文，并且需要在县教科所或市、省级教研室组织的教学实验成果评比中获奖，由评级组织发给教学成果证书。或者是从教科所申请教研课题，经实践实验上报材料后被上级选上，由上级颁发的教学成果奖证书。省优秀教师属于上级颁发的荣誉称号，不属于教学成果范畴。

(5)课堂教学成果扩展阅读：

为深入贯彻党的十八大及十八届三中、四中、五中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，促进我国教育科学事业繁荣发展，总结2011年至2015年我国教育科研战线所取得的工作成就，进一步调动广大教育科学工作者的积极性和创造性，经全国教育科学规划领导小组批准，决定于2016年5月25日-7月10日开展第五届全国教育科学研究优秀成果申报奖励活动。

『陆』 许政的教学成果

二十多年，致力于教法学法、教材探精、作文教学研究，已有《我的数教、诗教版法》《优权化课堂教学的“锤纳谈唱”法》《农村学生作文“高原明象”重在于“导”》《说课研究的在伸》《作文训练优化的“三阶六步”体系》等120多篇学术论文在《语文教学之友》《语文教学通讯》《语文教学与研究》《语文报教师版》《语文学习》《中学语文教学参考》《四川教育学院学报》等十多家刊物上发表，20多篇获省、国家级奖励。被《中学语文教与学》《光明日报（考试）》转载3篇，合著合编书籍6本。 专著《初中写作羊皮卷》于2010年9月1日全国公开出版发行；2012年10月专著《初中写作羊皮卷》荣获“四川省第十五次优秀教育科研成果”省级一等奖。
主要科研课题《集约教学法》：1998年获四川省人民政府首届教学科研成果三等奖；《作文训练优化的“三阶六步法”体系》，1999年获市级优秀课题；《农村初中优化教学过程》实验研究，于2002年4月获省政府第二届科研成果二等奖。主持国家、省市级课题7项，已有5项获四川省人民政府、遂宁市人民政府教学科研成果、哲学社会科学成果奖。目前正致力于教法学法、作文教学、教材研究等。

『柒』 优质课获奖算是教育教学成果吗

高等教育教学成抄果奖，是确定的国家级奖励，每4年评选一次。前6次分别在1989年、1993年、1997年2001年、2005年、2009年评选。2013年已扩展为国家级教学成果奖，包含基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育）。奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书和奖金。本次是2013年4月评选，经过3个月公示期，然后，一等奖和二等奖由批准，特等奖由批准。
制作课件不包括在内。

『捌』 如何有效反思自己的课堂教学成效

一、教学理念的自我反思

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而奋斗。

二、在教学实践中自我反思

教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，抓住时机，认真进行反思记载。

（一）教学过程反思的时机：包括课前温课中的反思、课中反思、课后反思。

1、课前温课中的反思 课前温课中的反思主要是：（1）对新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改进教法，优化教法。（2）教学情境设计是否符合实际（学生的实际、教材的实际、生活生产的实际等），是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题。（3）对所选材料要“审问之，慎思之，明辩之”，取其长处，去其糟粕，避免差错。

2、课中反思

课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。具体要反思：教学行为是否明确；教学活动是否围绕教学目标来进行；能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流；能否及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整教学节奏和教学行为等。

3、课后反思 教后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课留下些许遗憾在所难免。课后可在新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计，课件应用等方面做出反思。课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。

（二）教学实践中反思的内容：

1、记成功之举

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革和创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考作用，并可在此基础上下断地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，我们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到了一新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获

6、记教学方式、方法

长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想？新课程标准告

『玖』 教学成果怎么写

描写思路：在写教学成果要按照总分总的格式，首先要总结教学情况，然后写具体的改进措施，最后写对教学结果的评价和反思。其范例为：

这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力；

培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。但以下方面仍需要改进：

一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。

通过以上的改进，可以激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

『拾』 怎样巩固创新课堂的教学成果

怎样巩固创新课堂的教学成果

1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”