科研成果专题讲座

❶ 专题讲座是什么意思

就某个题目（问题）进行的讲座。

❷ 钱志龙的科研成果

杂志约稿：我眼中的中美教育差异－一个教育者的旅美经历，《金卡生活》杂志（2013年12月刊）
公益演讲：Comparison between American and Chinese Ecation 中美教育差异比较 （Presented at Shaoxing Library 2013.11）
公益演讲：聊聊留学那些事儿 6 Essential Questions about Study Abraod（中国传媒大学，Presented at Communication University of China 2013.10）
杂志专访：美国的双语教育， 《菁Kids》杂志（2013年 9月刊）
专题讲座：国外领导人怎样应对媒体 How American Leaders face Media（清华大学，Presented at Tsinghua University 2013.7）
学术专著：Qian, Z. (2012). Embracing Globalization and 21st Century Skills in a Dual Language Immersion School.
学术演讲：Dare to Touch the Intangibles－Teaching 21st Century Skills in Chinese 挑战那些不可触摸的－通过汉语教学体验21世纪技能（加州伯克利大学，Presented at UC Berkeley，2012）
主题报告：Simplified vs. “Traditional” Chinese Characters海外汉语教学中关于简繁体字的讨论 （半岛国际学校Presented at International School of the Peninsula，2011）
主题报告：Is Chinese Language Really That Difficult? – Demystifying an Ancient but Intelligent Language 在外语教学环境中探讨汉语语言特征（在全美中文大会上发表 Presented at National Chinese Language Conference， 2010)
主题报告：Some Thoughts on Teaching Chinese Tones – An Inspiration From Thai and Vietnamese 汉语、泰语、越南语的音调比较对汉语语音教学的启示 (Presented at 美国外语教学委员会年会 American Council of Teaching Foreign Language， 2009)
发表论文：Qian, Z. et. al. (2007). Teasing among college men and women. Communication Studies.
教材编译：《中学生英文歌曲精选》，Greatest English Songs for Secondary Students, 2004
翻译作品：《心灵之侣》 My Soul Mate 天津教育出版社，2003
专栏作家：《英语教师》English Teachers 杂志： 英诗赏译，2002-2003

❸ 教师培训 如何提高科研能力

1、 剖析教师教科研能力的内涵
学校教育科研是在先进的教育思想和理论指导下，对学校改革和发展中的一些带有普遍性、实践性的问题进行研究和实验，运用科学的方法，探索教育规律，指导教育实践，推动教育改革，提高学校各类教育活动的质量和效益，并对完善、丰富和发展先进的教育思想和理论作出贡献。基于这样的要求，我们认为，教师的教科研能力主要包含以下内容：⑴发现、分析和解决课题研究中实际问题的能力；⑵收集、整理、分析和运用材料的能力；⑶学习、掌握和运用材料的能力；⑷总结、提炼和展示科研成果的能力，等等。
2、分析教师教科研能力的现状
通过对全体教师教科研能力的调查和分析，我们认为，目前教师在教科研能力主要存在以下问题：
⑴教科研意识不强。受传统的“传道、授业、解惑”的教师职责的影响，很多教师认为自己只要上好课就行了，教科研与自己关系不大；有的教师认为，教育科研“高不可攀”,并非一般教师所为；也有的教师认为教育科研仅是“纸上谈兵”，不能解决实际问题，还不如自己的教学经验有效。
⑵教科研常识和能力缺乏。很多教师缺乏基本的教科研常识，不能有目的、有计划地收
集资料，即使有了资料，也不能对资料进行有效的整理、分析，更不会运用教育理论来分析教育现象，缺乏对撰写论文或研究报告方面的一些基本要求的认识。
这些问题的存在，除了教师的主观因素外，外在因素的影响也很多，如学校的教科研氛围、评价导向、激励机制、教科研信息等。
二、课题研究的目标及内容
通过对教师教科研能力的培养和提高研究，帮助广大教师增强教科研的意识，掌握科学的研究方法，提高其收集、整理和运用材料的能力，发现、分析和解决课题研究中实际问题的能力，使教师的潜能得到充分发挥，促进教师整体素质的提高，构建起符合学校实际并具推广价值的提高教师教科研能力的培训模式，推动学校教育科研工作的全面发展
1、确立教师教科研能力的培养目标
通过研究，我们确立了教师教科研能力的培养目标，分为三个层次：
第一层次：对大多数教师而言，目标应是站稳讲台，尽快完成“角色”转换，成为新时期的合格教师。其研究重心应是怎样把所学知识、原理和充满不确定性的教学实践结合起来，并且具备教科研的意识和最基本的常识与方法，如收集、整理、分析个案资料的能力与方法，运用教育理论来分析教育现象等。
第二层次：对骨干教师而言，目标应是凝炼教学风格，改革课堂教学。其研究重心既应积极反思和分析教学经验，进一步提高自身的教育教学能力，又应熟识现代教育理论和科研方法，积极参加相关的课题研究或实践，如申领中微观层次的课题，制定课题研究计划，编写调查提纲，组织专题调查，撰写论文或研究报告，检验相关的研究成果等。
第三层次：对“学者型”或“专家型”的教师而言，其目标应是继续总结和升华自己的成功经验，凸现教学思想，使之能发展或丰富现有的教育理论，探索教育教学的新模式或适合具体教学情境的变式等。其研究重心在于对学科建设负责，具体工作如积极申领宏观层次的课题研究，组建研究小组，带头开展教改实验，以此来研究学科教学发展的方向,改革的思路等，并及时做好的转化、推广工作。
2、探索培养和提高教师教科研能力的途径和方法
⑴加强理论学习
思想是行动的先导。新的教育形势要求我们必须确立新的教育观念，掌握教育科研的新思路与新方法。因而，学习现代教育理论，构建教科研基础理论工程尤为必要。学校组织全体教师先后学习《教育科研实用指南》、《洋思经验》《教育心理学》、《教育科研：从课题申报到成果发表》、《现代中学学科知识与教学》等理论专著。通过对现代教育理论的系统学
习，从整体上强化了教师的教科研意识，提高教师的理论素养和教科研水平。
⑵开设专题讲座
在加强系统理论学习的同时，学校专门辟出时间，请既有较高理论水平又有丰富实践经验的教师作专题讲座。自开展课题研究以来，我们开设以三次教育理论的专题讲座，内容涉及教育学、心理学、学科教学论、素质教育论、教育实践原理等方面。讲座努力体针对性，内容根据学校教育实践中涉及的理论问题、教师在教育研究和教改实验中感到困惑的问题来确定。
⑶组织学术沙龙
教师个体之间在理论素养、思维方式等方面各有所长，互有差异。组织学术沙龙，引发思维的碰撞，是培养和提高教师教科研能力的一个重要途径。因为在一个目标一致的群体中，个体之间的思维碰撞会迸发出智慧的火花，新的见解常常会在碰撞中产生，个体的思维方式和策略也会在碰撞中得到优化。自开展课题研究以来，我们组织了八次学术沙龙活动，一次一个议题，大家围绕议题，各抒自见，畅所欲言。这种自由宽松的研讨活动，能使教师互受启迪，拓宽视野，促进自己更全面、更辩证、更深刻地思考问题，促进教师教科研能力的培养和提高。
⑷指导课题研究
指导教师参与课题研究，是培养和提高教师教科研能力的最重要途径。我们规定：骨干教师必须有自己的研究课题，其他教师必须参加到有关课题的研究中去。在指导研究的过程中，我们十分重视教师教科研能力培养，主要体现在以下几个环节：①指导选题。②帮助寻找理论依据。③指导设计方案。
⑸指导撰写论文
撰写论文的过程是运用理论、反思实践并进行综合性逻辑思维的过程，因而能有效地提高教师总结、提炼和展示教科研成果的能力。我们要求教师每学期必须撰写2篇论文。起初，大多数教师只会罗列事实，堆砌教例，缺少理性分析，更缺少自己的观点，生搬硬套名家名言。针对问题，我们着重抓了两项工作：一是进行集体性专题指导，讲论文写作的基本知识和技巧，包括如何确定文题，如何对大量感性材料进行去粗存精的筛选，如何从实践经验中提炼有价值的观点，如何对教例进行贴切的分析和说明，如何恰当地运用有关等；二是进行个别辅导：教师在成文前写好比较详细的提纲，我们先对提纲进行修改，重点在论点和论文结构上指点；论文初稿写成后，我们在审读的基础上找老师面谈，提出具体的修改意见，重点在理性分析和逻辑论证上给予详细指导，从而不断提高教师撰写教科研论文的能力。

❹ 王太元的教学科研成果

开设并主持户政学、基层治安基础、治安管理学、社区警务、公安人口管理、治安信息管理、治安专题研究、社区警务比较研究、治安史、治安调查与评估等治安本科生、硕士生专业课程。每年为部、省两级中高级警官举办专题讲座30次以上，学员上千人；每年为国家级、省级和海外媒体进行专题探讨、专家点评30次以上。
参与《中国社区警务研究》等部级重大行政决策项目2个；参与和主持省部级项目4个；主编、参编部、校两级教材近20本。
在人民日报、瞭望周刊、强国论坛、中央电视台、凤凰卫视、《新华文摘》等媒体发表过《宪法应重新确认迁徙自由》《中国内地户籍制度改革的回顾与展望》等学术成果60余篇。代表作《户政与人口管理理论研究综述》等。

❺ 中国科学院上海天文台的科研成就

截至2014年4月，中国科学院上海天文台先后获得了包括全国科学大会奖、国家科技进步一等奖、国家自然科学奖二等奖、中国科学院重大成果奖、上海市科技进步一等奖等奖项131项。
重要成果如下：
1、中国现代地壳运动和地球动力学研究取得重要成果
10年来，叶叔华院士负责的 “现代地壳运动和地球动力学研究”项目，集中了中国科学院、中国地震局、国家测绘局和总参测绘局四大部委的100余名科学家，把各自的研究资源、历年观测数据和外业成果，统一协调进行跨学科的合作研究，已经在中国大陆地壳运动的监测与研究、精密地球参考系的建立和维持、地球自转变化、青藏高原动力学、中国重力场和海平面变化、自然灾害预报等方面取得了许多具有国际先进水平的重要成果，为中国可持续发展的环境和灾害等领域提供了有价值的理论和基础资源。该项目不仅促进了国家重大科学工程“中国地壳运动观测网络”和国家重点基础研究发展规划《大陆强震机理与预报》项目的建立，推动了“亚太空间地球动力学（APSG）”国际协作计划的建立，也带动了许多受国家基金委和其他部委支持的研究项目。
2、开展与自然灾害有关的天文现象与天文方法的研究，为国家减灾防灾提供信息
上海天文台在国际上首先提出了对厄尔尼诺事件预测的天文学方法，并最先成功地预测到引起全球自然灾害频发的1991年厄尔尼诺事件（此成果已在Nature上发表）。后来又成功预测了1993年、1994～1995年、1997年及2001年底前后出现的厄尔尼诺事件。在国际上首先提出西太平洋暖池对非大气影响的日长年际变化的平均贡献约为10%，并提出在厄尔尼诺事件期间，该暖池运动可使一天延长几微秒。
3、在国际上率先从理论上解决了国外学者长期未能解决的在广义相对论框架下的卫星精密定轨的难题
该研究结果已成为 IERS空间测地资料归算规范之一。在国内率先完成了卫星激光测距技术测定地球自转参数的研究和航天部的登月探测器轨道设计方法研究的工作。建立和维持地球和天球参考系，积极开拓和发展有关观测技术，在深空探测、近地小天体（人造卫星和空间碎片）监测、导航定位等方面发挥积极作用，为国家经济发展、国防建设、深空探测和战略资源储备作出贡献。
4、“宇宙结构形成的数值模拟研究”获重要成果
景益鹏研究员主持的“宇宙结构形成的数值模拟研究”课题，采用计算机模拟方法研究宇宙结构的形成，首次发现了小质量暗晕的成团性比PS理论的预言要强得多，并提出了暗晕成团的精确公式，被广泛用于预言星系和暗物质的成团性质，该工作也引发了许多修改PS理论的研究；首次提出了暗晕密集因子的对数正则分布公式，并被广泛用于预言星系的观测性质；发现暗晕的内部密度轮廓的幂指数在-1.1和-1.5之间，该工作已成为高精度研究暗晕结构的最有影响的三个工作之一；首次提出了描述暗晕内部物质分布的三轴椭球密度分布模型；最早提出了构造星系相关函数和速度弥散的星系团低权重模型，并已发展为目前流行的暗晕星系占有模型。该项目继2004年获上海市科技进步一等奖后，2005年获国家自然科学二等奖。这是上海天文台第二次获得国家自然科学二等奖。
5、发现银河系中心存在超大质量黑洞最令人信服的证据
沈志强研究员领导的一个国际天文研究小组，通过对位于银河系中心被称为人马座A*（Sgr A*）的神秘射电发射源的高空间分辨率观测，发现了支持“太阳系所在的银河系的中心存在超大质量黑洞”观点的迄今为止最令人信服的证据。该研究成果刊登在2005年11月3日出版的国际知名学术期刊Nature上，迅即在国内外引起重大反响，一些国际和国内的科技媒体都在第一时间内报道了这项研究工作，Nature在同期的栏目内还配发了专题评述。
6、首次高精度测得银河系英仙臂的距离
徐烨博士与南京大学天文系、美国哈佛－斯密松宁天体物理中心和德国马普射电天文研究所专家合作，使用世界上先进的甚长基线干涉仪，将太阳和地球的距离作为基线，采用三角视差的方法，首次高精度测得银河系英仙臂的距离，测量的相对精度为2%，这是有史以来天文学中该类距离测量精度最高的。该论文在2006年1月6日出版的Science杂志上正式发表，杂志还采用该研究成果作为封面。
7、主持“973”计划“宇宙大尺度结构和星系形成与演化”研究项目
该项目在多学科交叉的基础上，以研究宇宙大尺度结构为主线，研究宇宙大尺度结构形成与演化和银河系结构与演化两大密切相关的关键性科学问题。研究队伍汇集了该研究领域的国内精英人才，由来自上海天文台、国家天文台、中国科学院紫金山天文台、中国科学院高能物理研究所、中国科学技术大学、北京大学、南京大学、北京师范大学共8家单位的64位研究人员组成。
发表论文 论文题目第一作者发表年度Attitude and Spin Period of Space Debris Envisat Measured by Satellite Laser RangingDaniel Kucharski2014Assessment of InSAR Atmospheric Correction Using Both MODIS Near-Infrared and Infrared Water Vapor ProctsChang, Liang2014ARE HIGH VELOCITY PEAKS IN THE MILKY WAY BULGE DUE TO THE BAR?Li, Zhao-Yu2014Arcsecond-Scale Radio Jets of Ultra-High-Energy Synchrotron Peak BL Lacs (UHBLs)Wu, Zhongzu2014An observational and theoretical view of the radial distribution of HI gas in galaxiesWang, Jing2014AN MHD MODEL FOR MAGNETAR GIANT FLARESMeng, Y.2014An Inhomogeneous Jet Model and Its Application in BL Lacertae ObjectsChai, Bo2014An adjoint-based FEM optimization of coseismic displacements following the 2011 Tohoku earthquake: New insights for the limits of the upper plate reboundPulvirenti, Fabio2014ACTIVE GALACTIC NUCLEUS FEEDBACK IN AN ISOLATED ELLIPTICAL GALAXY: THE EFFECT OF STRONG RADIATIVE FEEDBACK IN THE KINETIC MODEGan, Zhaoming2014Accuracy assessment of applying era-interim reanalysis data to calculate ground-based GPS/PWV over ChinaZhao, Jingyang2014Absolute Proper Motions Outside the Plane (APOP)Qi, Zhaoxiang2014A vertical resonance heating model for X- or peanut-shaped galactic bulgesQuillen, Alice C.2014A toy model for the X-ray spectral variability of active galactic nucleiCao, Xinwu2014A Tikhonov regularization method to estimate Earth's oblateness variations from global GPS observationsJin, Shuanggen2014A TALE OF THREE GALAXIES: ANOMALOUS DUST PROPERTIES IN IRAS F10398+1455, IRAS F21013-0739, AND SDSS J0808+3948Xie, Yanxia2014A single radio-emitting nucleus in the al AGN candidate NGC 5515Gabanyi, K. E.2014A simplified and unified model of multi-GNSS precise point positioningChen, Junping2014A search for double-peaked narrow emission line galaxies and AGNs in the LAMOST DR1Shi, Zhi-Xin2014A SCALING RELATION BETWEEN MERGER RATE OF GALAXIES AND THEIR CLOSE PAIR COUNTJiang, C. Y.2014A new spectral method to compute FCN (Invited)Zhang M.2014注：论文太多未全部显示，详情见参考资料 专利项目 专利名称第一发明人授权日期蓝宝石谐振腔主动型原子钟及其谐振腔的制造方法张燕军地面授时氢原子钟张为群主动型氢原子钟的真空装置张为群双频段高效率射频功率放大器李明昊一种GHz超宽带数字下变频方法项英一种氢原子钟用的微波腔谢勇辉一种用于被动型氢钟的控制方法及控制电路林传富空间射电望远镜的接收天线陈昭宇2008-3-19充气式空间射电望远镜接收天线陈昭宇2008-3-19用于太空中的接收天线陈昭宇2008-3-19周期法频率稳定度和精度测试仪林传富2001-4-5频率相差和频率稳定度测试仪沈季良2001-3-29隔离放大器沈季良2000-10-28实用型氢原子钟脉泽振荡的结构翟造成1999-11-27丢笔自捡的数码显示屏邬林达1998-4-2频率同步钟结构沈季良1998-3-1电子钟表测量仪沈季良1997-11-8便携式闪光安全灯邬林达1995-9-4有定时功能的吊扇电子调速器韩长根1992-10-7 《天文学进展》（季刊） 《天文学进展》杂志创刊于1983年，是中国天文学会委托中国科学院上海天文台主办的学术刊物（季刊）。涉及天文学的各个领域，反映其最新进展。主要发表对国内外天文学各分支学科的科研进展的述评， 也适当发表少量的研究简讯、专题讲座和学术活动报导。适宜相关学科的科研人员、研究生及大专院校学生阅读。《天文学进展》1992年起被确定为中国国内天文学类的核心期刊， 并被国内外四种文摘性刊物和数据库所收摘。 《中国科学院上海天文台年刊》 《中国科学院上海天文台年刊》前身为创刊于1905年的佘山观象台《天文年刊》，解放后由中国科学院接管，并仍继续出版，直到1966年出版第26卷后因“文化大革命”而停刊。1979年复刊，并改名为《中国科学院上海天文台年刊》（下称《年刊》），于1980年出版第1期。
《年刊》是由中国科学院主管、上海天文台主办的以反映本台最新科研动态为主的天文学科综合性学术刊物，通过新华书店向国内外公开发行。本刊为中国科技论文统计源期刊（中国科技核心期刊），《中国学术期刊综合评价数据库》《中国科学引文数据库》来源期刊，并已被万方数据资源系统数字化期刊群、清华《中国学术期刊（光盘版）》、CNKI中国知网、VIP维普中文科技期刊数据库等收录。
《年刊》主要刊载本台科研人员和工程技术人员的研究论文、工作报告、实测资料、仪器研制报告和研究简讯等文章，内容涉及天文地球动力学、天体测量、天体力学、天体物理、射电天文、观测技术与方法、时间频率、天文学史研究以及计算机软硬件研究等领域。本刊也适当接受其他台站及国外学者的科研论文。

❻ 马武华的科研成果

在医疗方面，马武华教授从事临床工作20多年，擅长各种危重病人围术期的麻醉和管理。如心胸手术麻醉管理，肝、肾移植手术麻醉管理，高龄病人的麻醉处理，嗜铬细胞瘤手术麻醉管理，婴幼儿手术麻醉管理等。管理过近千台心脏手术的麻醉，擅长各种先心病、瓣膜置换手术、冠状动脉搭桥手术、大血管手术的麻醉管理，有超过放置200次以上的Swan-Ganz导管（肺动脉导管）的经验，超过一千台胸科手术的麻醉经验，在单肺通气低氧血症综合防治方面做了大量的研究，有丰富的临床经验，发表了十几篇低氧血症综合防治的论著，在各种学习班和会议上做单肺通气低氧血症综合防治专题讲座近10次。为提高全省广大麻醉医生应对麻醉学科最具挑战性的工作----处理困难气道的能力，在马武华教授的组织下，他利用熟悉各项困难插管技术的优势如（视频下）纤维支气管镜引导气管插管技术，MaCoy喉镜,喉罩,通气光索(Lightwand)，逆行性引导气管插管法,纤维光导视可尼硬镜（shikeni），GlideScope视频喉镜,食道—气道联合管,紧急环甲膜穿刺套件,鹰嘴导管等，麻醉科在2008年举办了广东省首届也是华南地区首届《困难气道管理实用技术培训班》。我国著名麻醉专家、广东省麻醉学会名誉主任委员、中山大学陈秉学教授充分肯定了我院麻醉科在困难气道处理方面所取得的突出成绩和领先地位，并称之为是最具实用性的培训班。该学习班充分显示了一院在困难气道处理方面的系统性、多手段、先进的理念、广泛的普及性和综合实力，奠定了一院在全省困难气道管理技术的领头作用。
在教学育人方面，马武华教授十多年来一直担任中山大学医疗系，麻醉专业，公卫专业，营养专业和广州中医药大学七年制研究生和五年制本科生的大课讲授。并连续10多年义务担任医护人员、研究生的医学专业英文的讲授，大力倡导并推广住院医生16小时培训制度，总住院医生全日值班制度和复合人才的培训制度（医疗、教学、科研、外语齐头并进，院外各专科医院轮训）。
2005年末到2006年初，马武华教授配合大学联合几家附属医院申报麻醉学硕士学位授权点并获得成功，使广州中医药大学成为我国中医药大学中极少的具有麻醉学硕士学位授权点的学校。从此一院麻醉科研究生教育实现“零”的突破，招了麻醉学第一个研究生，使麻醉科人才结构发生根本性改变，由以本科-大专-中专为主的三级模式迅速转变为以博士-硕士-本科为主的三级模式。医护人员素质大幅度提高，现已培养了研究生11名，在读研究生5名，麻醉医生获得硕士以上学位的比例由7%迅速飚升到65%，翻了近10倍。
在科研方面，马武华教授具有良好的科研能力，是广东省麻醉学科获得课题资助最多的专家之一。目前他正在主持的科研项目有7项，包括：广东省自然科学基金项目2项，广东省科学技术厅社会发展项目2项，Braun麻醉科学研究基金1项，广东省中医药局建设中医药强省科研课题1项，广州中医药大学创新基金课题1项，已完成的和参与指导的广东省、厅、大学和医院的科研项目有10项。在国内医学核心期刊上共发表论文100多篇。主持的课题获中山医科大学医疗成果三等奖；参与的课题获2000年湖南省科技进步二等奖1项，2005年广东省科学技术二等奖1项，2006 广东省科学技术三等奖1项。研制的《一种新型双腔管》《改进型麻醉面罩》《气管插管用一次性牙套》《中心静脉测压尺的固定装置》获得国家专利4项，正在申请国家专利2项。

❼ 张炜的科研成果

作品
1、2002年荣获四川省首届教师画展一等奖。
2、2004年荣获四川省第二届教师画展展出作品获一等奖。
3、2007年荣获四川省第三届教师画展展出作品获一等奖。
4、2007、2008年连续两届荣获教育部艺术教育委员会颁发的全国中小学生绘画、书法作品比赛指导工作一等奖。
5、2008年荣获中国教育学会颁发的国家“十一·五”科研规划重点课题《地方文化资源的开发和利用》先进个人。
6、在国家核心期刊《中国中小学美术》2008年第六期发表论文《清远的美丽——来自彝乡小学美术教育田野报告》。
7、 在国家核心期刊《中国美术教育》2008年第五期发表系列绘画作品。
8、长达24页摄影专题《水墨羊圈》发表在《文明》2004年第四期，相继被《新旅行》、《凉山日报》、《四川日报》及多家网络媒体转载。
9、 在台湾学术期刊《人籁》2005年11月号和《西部旅行》2004年发表摄影专题《恩阳》。
10、 绘画作品《天巫系列》、《根》等发表在《蜀报》、《成都市美术家报》、《四川广播电视报》等刊物。
11. 论文《没有范画的绘画教学》获四川师范大学2010年度课程建设论文评选优秀教改论文。
● 出版
1. 绘制教材《新概念小学英语》（全套1－8册），由世界图书出版公司出版。
2. 绘制教材《启蒙英语》（全套1－4册），由四川人民出版社出版。
3. 绘制儿童读物《假日英语一刻钟》，由四川人民出版社出版。
4. 绘制插图《科学家随笔》（丛书全套5册），由四川人民出版社出版。
5. 任教育部指定编写的中小学摄影教材的编委并承担大量的编写工作，浙江摄影出版社出版。
6.合著《英语教学用简笔画》，2009年由四川教育出版社出版。
另外印制个人摄影专集《水墨羊圈》，并在平遥国际摄影节上交流，获法国摄影大师何奈.布里好评。在法文网站http://ammonteil.free.fr/expo/上有个人绘画及摄影作品专页介绍
作品参展及收藏情况：
1. 2004年5月，应法国图卢兹市政府邀请赴法举办关于四川彝族诺苏人的专题影展，该展览是图卢兹市政府在“中法文化年法国年”市政规化中的4个展览项目之一（2005年9月2日，影展作为“中法文化年中国年”四川省人民政府外事办官方项目在诗俾家美术馆展出）。该展于2005年1-4月在巴黎和波尔多巡回展出。
2. 2004年在欧洲著名的设计学院法国蒙托邦设计学院举办画展和讲座。绘画作品被该学院收藏。
3. 2005年6月，个展《巴黎，成都，羊圈》在成都法国文化中心展出。
4．2005年7月，个展《诺苏人的羊圈》在四川省摄影家协会富士大厦展厅展出。
5．2007年12月在上海举办专题影展。
6．绘画作品被乔治亚州州立大学收藏。
其它学术活动及教学成果
1. 四川省教育厅聘为普通高中课程改革专家组成员。
2. 四川省教育厅聘为2008年度四川省中小学生优秀艺术人才选拔赛评委。
3．四川省教育厅聘为高考艺术类特长生加分考试评委。
4．成都市教育局聘为成都市美术教师资格证认证专家评审组成员
5. 2006年被成都市锦江区教育局聘为“2006年锦江区中学美术新课程优质课评比”评委；
6. 为四川省教育厅重点项目“民族地区教师培训计划”担任培训专家，培训全省民族地区美术教师，举办专题讲座两次（西昌、川师大）；
7. 为全锦江区中小学美术教师进行讲座四次。
8. 2004年接受法国图卢兹市政府邀请到三所法国中小学校上传统中国艺术课，并应邀在欧洲最大的设计学院蒙托邦艺术学院举办讲座。
9.2006至2008年多次为美国乔治亚州立大学和迪卡特地区学校的来华访学团校长及师生上中国画课。
10．2010-2011年分别为丹麦和挪威大学师生访问团作中国绘画讲座。
11. 2001-2008每年坚持自费深入到凉山的彝族山区羊圈小学教书支教，辅导贫困学生进行绘画创作，大量优秀作品在中国、法国和美国展出、义卖和出版。
12．负责学院民族教育实验室设计与装修建设。
13．负责学院书画长廊的学生书画作品部分的设计与建设。
14．设计并制作学院2010年学生素质汇报展美术作品部分展板共计17块。
15．2010年7月作为四川省教育厅特聘专家为全省高中美术新课程改革远程在线培训作现场直播讲座，全省美术老师现场反映良好。
项目
独立申请法国AEA助学基金会项目《彝族农村进城务工人员培训》（2005—2009），经费50000人民币，已顺利结题，并出版《彝族进城务工人员培训手册》

❽ 学校的教科研工作室怎样展开的,谈谈具体做法和你的收获.

中小学教师怎样开展教育科研

一名教育工作者，特别是一名教师不仅应该较为系统地掌握基本的教育规律和从事教育教学的基本技能技巧，还必须掌握关于开展教育科研的基本理论和方法，积极
投身于教育科研实践，善于通过教育科研活动不断取得教育科学新知识，探索教育科学新领域。中小学教师开展教育科研可以显著提高自身的素质，可以使自己进一
步明确教育规律，了解教育发展的新趋势，提高教育理论修养，更新自己头脑中一些陈旧的教育观念，可以逐步养成对自己教学活动的经常性反思，提高教学监控能
力，可从中学到新的教学方法和教学策略，分析、归纳、总结自己多年来形成的教学方法和教学特色。因此，我们说：教师开展教育科研，是优秀教师成长的必由之
路。
一、教育科研的本质和特点
1、教育科研的本质
教育科研是教育科研工作者采用一定的方法，遵循一定的规范，探究教育现象或教育活动的性质、规律，以便发现新信息、取得新认识、获得新知识的研究活动。
2、教育科研的特点
（1）问题性（没有问题就无法开展研究<如优生给差生打工、阴盛阳衰问题等>）
（2）创新性(首创、改创、仿创)
（3）继承性(前人成果，古代、近现代教育家<如前苏联、中国>)
（4）规范性(提出问题、分析问题、解决问题)
二、教育科研课题的选择
课题的选择在教育科研工作中是非常重要的。它是教育科研的起点，是探索的第一步。课题不仅仅是个名称，它应体现研究对象，研究范围，展示研究的目的、意义。课题选得好，科研工作就有可能顺利进行，课题选得不好，科研工作就难以开展或难以进行。
中小学教育科研课题主要在两大来源：一是中小学教育实践中需要解决的问题；二是教育理论文献中提出的关于中小学教育的理论问题。中小学教师选择科研课题，要注意以下三条原则:
1.实践性原则: 应主要从自己的教育实践中寻找课题。“干什么研究什么”，使教育科研见到实效。
2.创新性原则: 在坚持实践性原则的基础上，应选一些新颖、独特的课题。
当前，比较新的课题主要反映在以下几个方面：
(1)创新精神的培养。
(2)多媒体教学。以研究多媒体教学的优点和缺点、在多媒体教学环境下学生学习方式的变化、结合具体学科和年级课件的运用等等。
(3)课程改革和学习方式的变革。可以研究教材的设计思想和具体内容、学生学习方式的现状、研究性学习、合作学习、自主学习等。
(4)学生学习积极性问题。可以调查学生的学习需要、学习内容的难度、教师的反馈与评价方式、学生自己对学习结果的归因；还可以针对某个学生的实际，做深入细致的个案分析，或采取某些措施提高学生的学习兴趣等等。
(5)学生的学习方法问题。可以对学生各方面的学习方法进行调查、结合各学科各年级研究各部分知识的学习方法及其指导等。
(6)教学模式和教学方法问题。教师可以根据自己的特点，考虑形成适合于自己特点的教学模式。对教学方法，应就具体的内容进行研究，如各教学环节的教学方法、教学的策略和技巧等。
(7)课堂教学中的平等问题、性别问题、交往问题、权利问题。如教师是否公正地对待和评价每个学生、教学活动中男女学生的性别差异、如何有效地利用交往促进学生的学习和教师的教学、学生和教师在课堂教学中有哪些权利和义务等等。
(8)教学中的情感分析和人本主义理论。可以研究如何调节教师和学生在课堂中的最佳教学状态和学习状态、教师和学生在课堂教学与学习中的情感体验等。
(9)教学中的智能发展理论。可以研究在学科教学中如何根据学生的智能特点和强项，开发学生的智能，使每个学生都获得学习上的成功。
(10)德育实效性问题。可以研究一切有助于学生思想品德提高、良好行为习惯养成的教育方法，特别提倡个案研究。
3.可行性原则: 要选择自己能够胜任的课题进行研究。
三、教育科研的一般步骤
1、提出问题（也叫“问题的提出”）
问题即课题，要善于发现问题，没有问题就无法开展研究。爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。发现问题的思维策略：怀疑、变换思考问题的角度、移植、深入研究现象、比较。

提出问题时，还要进行考证，了解国内外关于这一问题研究的现状，特别是国内同行的研究状况，看别人在这一问题的研究上有什么进展，提出了一些什么观点和主
张，达到了什么样的研究水平，这也是体现我们研究实力和水平的一个重要标志。这样做的目的一是为了借鉴他人的研究成果，为我所用；二是为了减少不必要的重
复，尽量少走弯路；三是为自己进一步研究提供一个突破口，把别人研究的成果作为自己研究的基础，分析他人研究的局限性，或者结合自己的实际力争有所创新。

问题提出以后，还要有理论依据，不要把一些不相干的理论（或者说仅仅是一些名词而已）堆垒到这一部分来，如马克思的全面发展理论，皮亚杰的认知发展理论，
多元智能结构理论等等，既不陈述这些理论到底是什么，也不说明这些理论是如何影响自己的研究工作的，只不过是贴张标签、装点门面而已，有穿靴戴帽之嫌。对
于前人的同类研究成果要陈述清楚，要注重和自己所研究的课题的联系，认真地分析其利弊得失，这样才能起到学习借鉴的作用。
2、制定研究计划和方案
课题提出以后，就要制定详细、操作性强的研究计划和研究方案。
课题研究计划的基本结构：
（1）课题名称
（2）负责人及成员分工
（3）研究目的、意义
（4）国内外研究现状
（5）具体研究内容（要写得准确具体，不要含糊其词或过于笼统）
（6）研究方法及手段
（7）实施阶段（时间、步骤）
（8）保障条件（人员结构，能力水平，资料，设备）
（9）经费
（10）成果形式（专著、编著、经验、总结、调查报告、实验报告等）
“具体内容”、“研究方法及手段”和“实施阶段”是科研计划的核心内容。
3、申报立项
制定课题研究计划后，要到科研管理部门（规划办）申请立项（国家级，省、市、县级）。以便接受指导、检查和鉴定，这既有利于提高科研工作科学化的水平，也利于学校科研工作的开展。当然不立项也可以搞科研。
4、实施计划
核心：加强科研过程的控制与管理，此阶段要注意以下几点：
（1）在实施过程中要严格按计划开展研究。
（2）在实施过程中，要坚持理论服从实践的原则，根据新情况新问题及时充实完善或调查原有的研究计划。
（3）要加强过程管理，建立研究档案，全面客观地收集、保留研究材料和数据。
（4）加强阶段性总结，根据实际情况及时做小结，把工作中期取得的成绩和问题找出来加以分析，调整下一步研究计划，确保课题研究的顺利实施。
从课题研究一开始，就要将与课题有关的文件和研究过程中收集到的材料分类整理，以档案的形式保存好，为上级科研部门检查和结题时做准备，这是一项细致又艰巨的工作，如果平时不注重收集，保留原始材料和数据，结题验收时，就会影响课题研究的科学性和成果的真实性。
课题研究的资料主要有以下六种：
①计划性资料（《方案》，《实施计划》，附助性计划）
②基础性资料（调查：基本情况——学生的居住，家庭，父母职业，文化程度，实验班，学生兴趣爱好，性格，实验教师自然情况、学历、教龄、教学水平......）
③过程性资料（阶段性实验记录、实验教案、典型课后分析研究记录、课外活动设计；教师观察记录；社会、家长、学校、社会反映）
④专题性资料（实验需要的专题讲座、报告、研讨资料）
⑤效果性资料（个案、群体变化：测试成绩的试题、答案、试卷及有价值的学生作业、制作、作品、成果等）
⑥总结性资料（阶段性总结；学期、学年总结；论文、报告）
注意：所有资料要真实准确、完整系统、科学适用（分类目录，突出重点材料）。
5、完成课题研究报告
按研究计划，研究时间已满一定要结题，就要撰写研究报告，它既是教育科研承前启后的一个很重要的环节，也是课题研究的总结阶段，它的水平直接关系到整个研究的成败。
一般来说研究报告主要由以10个部分组成：
（1）题目
（2）作者单位和姓名（是集体研究的应注明执笔者）
（3）内容摘要（关键词：主要内容概括、总结交待研究问题、理论假设、研究方法、结果与结论。200字左右）
（4）问题的提出（引言、课题形成过程<背景>、目的意义、操作定义）
（5）研究方法和研究过程（采取方法和措施、变量控制、研究阶段）
（6）研究结果（材料加工整理、表格、图像数据）
（7）分析与讨论（分析解释结果、原因分析与推断、分析综合发现新规律、指出应用价值、提出研究不足）
（8）结论（最终全部成果）
（9）参考文献
（10）附录（有关材料、表格等）。
撰写研究报告应注意的几个问题：
①题目要明。题目是文章的眼睛，一定要简洁明了，让人一看就知道你要研究什么问题，不要罗罗索索，一个标题就长达几十个字，生怕别人看不明白，事实上不必要。不要把所有的话都说出来，要言简意赅、画龙点睛，要有高度的概括性。
②思路要清。要紧紧围绕所要研究问题的中心来写，注重逻辑性，或由近及远，或由合到分等，要顺其自然，逐渐展开。
③观点要新。科学研究就是要推陈出新，在前人的基础上有所发明，有所发现，有所创造，不能老是做一些低水平的重复研究，而不要老是跟在别人的后边炒别人吃过的剩饭。
④形式要活。要讲究可读性，要有点文采。
⑤文字要简。做研究报告要注意精炼，这样既可以节约笔墨，也能够节约时间。

⑥内容要实。对于研究的内容要实在，我们在教育教学实践中遇到了困难和问题，我们把它研究了，解决了，得出了规律性的结论并形成文字就是科学研究，这样的
文章就是好文章。要想使自己的研究有深度，或者说有一点理论色彩，借用理论家的思想也是可以的，但要注重对理论准确而全面地把握，要融会贯通。
6、申请结题
课题研究报告完成以后，将研究的所有资料（含课题研究报告）准备齐全就可以向原申请立项的单位申请验收结题。验收结题单位将组织有关专家按照一定的程序对你申报的课题进行鉴定。课题结题后，验收结题单位将颁发课题评审鉴定意见和课题结题证书。
四、教育科研基本方法
A.教育观察法
(一)教育观察法的含义、特点和功能
1、教育观察法的含义
研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。
2、教育观察法主要的特点
(1)目的明确。观察是根据研究课题的需要、为解决某个问题而主动进行的。目的在于获得直接的经验事实素材。
(2)真实自然。观察是指观察对象不加干预控制的自然状态下进行的，从而使研究者能够考究被观察者在教育教学活动和日常生活中的自然的、真实的、典型的和一般的心理与行为表现。
(3)直接翔实。观察者和对象共处一体，研究者能够直接地、准确地了解到正在发生的教育现象及应采取某措施而发生的现象，获得真实、生动而翔实的资料
3、教育观察法的功能
(1)了解学生的学习、生活、娱乐等方面的情况，以进一步探寻学生学习、成长过程中的规律，深入研究教育现象、教育规律，改进教育工作。
(2)了解教师的教育、教学活动，帮助我们系统地观察教师在课堂教学中的活动情况，从而探讨与教师教学活动有关的规律。
(3)了解学生与教师的关系，研究教育者与被教育者之间的相互影响，促进学生更好地发展。
(4)了解学生与教师的群体氛围，揭示各项教育因素的作用，使教育过程得到更好的调控，从而产生更好的教育效果。
(5)了解其他教育影响的作用，比如内外环境、教学手段、教材等方面的情况。
(二)教育观察的分类
1、自然观察法和实验观察法
(1)自然观察法是在自然状态下，即事件自然发生对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察。
(2)实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统观察。其具有明确的观察目的和周密的实施计划，对观察对象的行为表现做精确的观测，对被观察者的行为的一个或一个以上的影响
因素(自变量)进行控制，并观察这种控制对被观察者的行为表现(因变量)的影响，从而发现这些影响因素与被观察者的行为表现之间的关系。
2、直接观察法和间接观察法
(1)直接观察是直接通过观测者的感官考察被研究者活动，获取具体而起初的第一手材料的方法。
(2)间接观察是观察者借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法。
3、参与观察法与非参与观察法
(1)参与观察法是研究人员参与到观察对象的活动之中，通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察。所有的参与观察研究都介于“参与者的观察”与“观察者的参与”之间。
(2)非参与观察法是研究逐步参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份进行观察的方法。
4、有结构观察法和无结构观察法
(1)有结构观察法是在观察前有详细的观察计划、明确的观察指标体系，观察时严格按计划进行，能对整个观察过程进行系统地、有效地控制和完整、全面地记录。
(2)无结构观察法是研究者只有总的观察目的和要求，或只有一个大致的观察范围和内容，没有详细的观察计划和观察指标体系。
5、时间取样观察法和事件取样观察法
(1)时间取样观察法是在选定的一定时间内进行观察，对观察对象在这一时间段内或这一时
刻发生的各种各样的行为表现和事件作全面观察记录。
(2)事件取样观察法是对某种研究目的有关的、预先确定了的、有代表性的行为或现象到背景、起因、经过、结果、持续时间等方面进行的观察和记录。
B.教育调查法
(一)教育调查法的含义、特点、功能
1、教育调查法的含义
教育调查法是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象等科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。
教育调查法所要考察的教育问题或教育现状包含四个不同的层次：
(1)作为个别教育要素存在的，如教师、学生、课程，教材、教育经费、学智等单个教育要素的状况。
(2)两个或两个以上要素之间的关系或联系的存在，如师生关系的状况、学校教育结构状况等。
(3)教育活动中各种要素相关联而表现出的教育实践及其中包含的思想观念状况。
(4)教育要素综合体现的教育质量。
2、教育调查法的特点
(1)在研究对象上是以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状作为对象的，其活动形态的教育问题或教育现状都具有强烈的现实性。
(2)在研究目的上不是以操纵并改变研究对象的状态来获得关于教育问题的认识，而是就
事论事，通过问卷调查、访谈、测量等方式，获得关于研究对象的教育科学事实。(3)在研究方法的性质上是一种通过语言直接与研究对象打交道的研究方法。
3、教育调查法的功能
(1)帮助教育行政部门、教育管理部门了解教育工作实际情况，及时发现学校教育工作中普遍存在的问题，为教育管理和决策提供现实依据。
(2)帮助学校老师了解教育活动中各个教育要素的现状，为制定有效的教育活动策略提供依据。
(3)帮助教育理论工作者从教育实际中发现重大的理论问题和实践问题，有利于较全面的了
解和把握教育理论发展的实际。
(二)教育调查法的类型
1、常模调查和比较调查

(1)常模调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的一般状况的调查，掌握教育的一般发展状况，如学期阶段教育、检查教学质量、学生学习水平是否达标等。
(2)比较调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的差异状况的调查。如升学考试、学科竞赛以选拔优秀学生或专业人才。
2、普遍调查与抽样调查
(1)普遍调查是把特定范围的所有调查对象逐一进行的调查。
(2)抽样调查是从所有的调查研究对象总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本，通过对样本的考察而进行的调查。
3、问卷调查与访谈调查
(1)问卷调查是研究者用统一严格的、设计完整的问卷，搜集研究对象关于教育问题或教育现象的信息和资料的方法。
(2)访谈调查是研究者通过口头交谈的方式，向被调查者提出问题，引起被调查者回答问题，从而收集有关教育现状的信息和资料的方法。
4、综合调查与专题调查
(1)综合调查是对某一问题或现象进行全方位的调查，调查的内容设计该现象或问题的各个方面、各个层次。
(2)专题调查是一种调查内容较窄，仅涉及一两项内容的调查，或者仅就教育现象中的某个方面进行的调查。
C.教育实验法
(一)教育实验法的含义及特点
1、教育实验法的含义
教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的地操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来解释教育活动规律的一种研究方法。
无论哪种教育实验都具有以下四种质的规定性：
(1)要有一定的理论假设。假设是对所要研究的变量之间的相关关系或因果关系的一种假定性的说明。
(2)必须改变某些教育要素的状况或教育条件。
(3)必须控制某些条件。
(4)要从被试的身心发展水平或教育活动的效率等方面检验实验的假说。
2、教育实验法的特点
(1)研究目的不是为了获得教育的科学事实，而是为了通过假设检验和归因分析，形成教育的科学理论。
(2)研究的对象不是静态的自然事物，而是动态的、渗透着复杂的人的因素的教育活动。
(3)在具体方法上不是以完全的定量描述去追求教育变量的精确度，而是通过定量描述与定性描述相结合来描述教育变量之间的某种确定性的关系，注重对教育变量的变化过程进行纵向的相关分析和因果分析。
(二)教育实验的基本结构
教育实验涉及三个基本的要素：即实验要改变的教育因素或教育条件、要控制的不被改变的相对稳定的要素条件、要观测的结果。在教育实验方法论上，三个基本要素分别被称为自变量、无关变量和因变量。
变量，又称为变数，是实验方法论的一个术语。某个与实验相关的因素或条件，如果变成了可观测的、数量化的东西，则可称为变量。
(1)自变量是由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量，是研究者呈现给被试的刺激量。教学方法、教学组织形式、教材内容、师生关系、管理制度等，都能作为一项实验的自变量。
(2)因变量，又称应变量、倚变数，是由自变量的作用而导致的被试变化的结果。因变量是
对自变量的刺激做出的反应，是一种结果变量。

(3)无关变量泛指除自变量以外一切可能影响研究结果，对实验可能起干扰作用的因素。无关变量对实验并不是真的“无关”，它只是研究者在实验中为作为自变
量的、不打算研究的变量。无关变量仅仅是与实验目的无关。但它与实验结果是有关的，在一定程序上影响着实验的结果，因而在实验中需要对无关变量加以控制。
D.行动研究法
行动研究法是指研究的参与者基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决实际问题为目的的一种研究方法。
(一)行动研究法的主要特征
1、研究主体是教育实践工作者，即中小学教师。研究结束后，中小学教师又是研究成果的应用者。
2、研究的问题是中小学教师教育实践活动中常遇到的棘手问题。行动研究以提高行动质量，解决实际问题为首要目标。行动研究所研究的问题都具有特殊性，主要是一地一校中的问题，可以是针对个别学生、特定事件的研究，也可以是班集体和整个学校内某个突出问题的研究。

3、研究具有情境性、动态性和可操作性的特点。行动研究法要求教师在实际工作中观察现实中发生的现象(因变量)，分析该现象可能与什么因素(自变量)相
关，提出假设，通过调查收集资料，证实或否定提出的假设，从而为改革教育工作、制定教育计划提供科学依据。行动研究不强调严格控制实验条件或进行对比，允
许在总目标的指引下，边行动边调整方案。研究者不仅可以依据逐步深入的认识和实际情况，修改总体计划，而且可以更改研究的课题。
(二)行动研究法的基本步骤
一般来说运用行动研究法进行教育科研，其实施步骤可归纳为以下七项：
1、发现问题。教育实践工作者通过自己的观察思考，发现实际工作中存在的问题。
2、鉴定问题。从所发现的问题中选定研究的主题，了解问题的本质和范围，诊断问题存在的原因，为有效地解决问题奠定基础。
3、文献研讨。深入研究有关文献，以便从过去的研究中获得目的、范围、方法及程序方面的启示和相关的理论。
4、设立假说。假说是某种行为可能产生某种结果的预测，是未经证实的结论。假说包括两部分，一是将要采取的行动，二是对行动结果的预测。
5、拟定计划。拟定计划有助于克服研究的盲目性和随意性。拟定计划应遵循可行性、协调性、同步性以及可测性原则，一份完整的计划至少应该包括下列各项：(1)研究计划标题；
(2)研究目的；
(3)研究假设；
(4)被试的选择；
(5)变量的控制；
(6)研究方法及步骤；
(7)资料收集及测量工具的选择；
(8)研究人以及分工；
(9)经费来源；
(10)研究实践及研究工作的措施
6、实施行动。根据计划和研究假设进行研究活动，通过观察、调查、问卷、测验等研究方法不断收集各种资料数据，并根据行动得到的信息，不断对计划内容加以改进。
7、评价结果。实施研究行动后，须用定性和定量相结合的办法，在专家的指导下，将研究结果加以整理，得出结论，供评价行动研究效果和推广应用。
(三)行动研究法要注意的环节
1、选好可研究的问题。行动研究法一般不回答普遍性的问题和一般的理论问题。它只研究学校中足以引起实际工作者的困惑、影响教育、教学某一方面工作的问题，只研究此时此地这一方案比那一方案是否产生更好的效果。
2、要将各种观念名词说清楚。
3、要在研究前人的研究经验与成果的基础上，依据此时此地的需要，拟定周密的可行计划。
4、系统收集各种资料，一方面按行动计划做好经常性的预定资料的收集和记录保存，另一方面注意收集和保存研究过程中出现的有价值的随机信息。
5、详细而客观地分析和解释资料。分析资料时，应兼顾其在统计上的意义及实际意义。在解释结果时，必须客观且特别注意所得资料的特殊性，不可主观做出适用于其它情况的推论。

❾ 北京国际数学研究中心的科研成果

“北京国际数学研究中心”现任主任田刚教授是具有卓越学术贡献的国际领袖级数学家，在国际数学界享有崇高声望。他曾于2002年在世界数学家大会作一小时大会报告，成为历史上做此规格报告的首位中国人。田刚现为中国科学院院士及美国艺术与科学院院士。上个世纪90年代以来, 田刚每年回北大开办和组织讲座, 指导青年教师和学生。 他主持的“北京大学特别数学讲座”培养了不少的人才， 在国内外产生较大影响。2005年以来, 他把主要精力放在国内，为北京大学的学科建设和人才培养做出了重要贡献，并在人才培养模式上尝试新的模式，同时在学术研究上不断取得新突破。
2005年5月, 北京大学克服困难为“数学中心” 准备了临时办公用房。几年来，在“数学中心”主任田刚院士的主持下，“数学中心”创新体制，在人才培养、科学研究、国内国际交流与合作等方面都取得杰出成果。2005年至今，“数学中心”成功举办6个主题学术年活动、20余个重要的国际学术研讨会和研讨班、25个高水平学术专题或时期专题系列讲座;国内外赴“数学中心”进行正式访问的人员达550余人，并有1800余人参加了中心举办的学术活动。这些工作，已在国内外产生了广泛的学术影响，为实现建成具有重要国际影响的世界一流数学中心的宏伟目标奠定了坚实的基础。
“数学中心”专题学术年活动的选题和研究计划的制定，都充分考虑和结合国内 （特别是北大数学学院）青年教师的学术发展和学生培养的需求。“数学中心”聘请菲尔兹奖获得者、美国科学院院士 A. Wiles、 A. Okunkov和E． Zelmanov；美国科学院院士 L. Caffarelli， S. Klainerman， R. Bryant，I. Daubechies， Paul Rabinowitz ；法国科学院院士、国际数学家联盟前副主席J. M. Bismut 等著名数学家来中心讲学、举办高水平讲座或开设前沿课程。例如，“数学中心”聘请美国科学院院士S. Klainerman来“数学中心”主持专题系列讲座，并开设了为期3个月的 “非线性波方程和广义相对论”的前沿课程，他还把其研究团队带来“数学中心”开展合作，为年轻的教师和研究生们提供了很好的交流和学习的机会。 最近，“数学中心”还面向全国研究生开设了“研究生基础强化班”。另外，在北大原有的基础课之上，“数学中心” 还开设大量前沿课程， 开拓学生眼界和思路。经过前沿课程和名师的指点，同学们更加明确了学习的目标、方向和方法。
2005年以来，“数学中心” 举办了几何分析、科学计算、统计学与IT 技术、群与代数的表示、非线性微分方程、北京大学特别数学讲座、应用数学与科学计算、多尺度建模与复杂流体、自适应算法、量子力学、多项式代数等25个学术专题或暑期专题。 举办了“非线性分析及其应用”国际会议、几何分析前瞻、 几何拓扑国际会议、计算数学与应用数学前沿研讨会、第二届群论与代数组合论国际研讨会、非线性微分方程及其应用国际会议等重要学术研讨会20余次。
自2005年成立以来，北京国际数学研究中心已成功举办6个主题学术年活动，20多个重要国际学术研讨会和研讨班，25个高水平学术专题或系列讲座，国内外550多人到中心正式访问，1800多人参加中心举办的学术活动，在国内外数学界产生了广泛的学术影响。参加这次会议的委员多是国际数学界的著名专家学者，包括多名菲尔茨奖、沃尔夫奖等国际数学大奖获得者。

❿ 翁乾明的科技成果

翁乾明同志具有很强教育科研能力，经常应邀参加各级各类学术交流或开专题讲座，在省内外中学教育界享有较高声誉，在全国性会议和省、市级会议上共做了30多场的综合性学术报告，均得到与会者的高度评价。撰写近50万字的研究文字，参编了《福建省素质教育丛书-高三化学》和《素质教育管理新论》两本书，作为受教育部资助的“特级教师文库”的著作之一，其专著《论教师的自我突破》拟由人民教育出版社出版。近年，他还发表了《搞素质教育也要解放思想、实事求是》、《关于“3+X”高考改革的几点思考》、《97年高考化学卷计算题解题思路》、《教师要建立积极丰满的自我意象》、《关于高中生心理健康教育的若干思考》、《纵谈高考标准分制度》、《试论中小学计算机的“潜件”建设》、《理论联系实际的图象分析》、《元认知理论与校长的“自我突破”》等文章。亲自拟定了《三明二中改革与发展的中长期规划》、《主体性教育的初步尝试与设想》、《98届高二理科实验班原则》等指导性的文件。
翁乾明的工作受到了党和政府和充分肯定。1991年被授予“福建省劳动模范”称号，1991年被授予“福建省优秀青年教师”称号，1992年6月选青晋升为中学高级教师，1992年1月被评为“三明市拔尖人才”，1993年获三明市政府的二万元重奖，1994年8月被省政府授予“特级教师”荣誉称号；1997年10月授国务院政府特殊津贴；1998年被定为“百千万人才工程”的人选，2000年被省教委授予“福建省优秀中青年校长”称号；2002年被省委、省政府授予“福建省优秀专家”称号，还被被邀请为“中国人民政协第九届福建省委员会委员”；2003年获三明市政府三万元重奖。
其他职位
翁乾明同志于2003年5月参加福建师大附中首次面向全省公开选拔校长，在竞聘演说中充分展示了其先进的教育理念、与时俱进的管理模式和开拓创新的工作思路，赢得全校教职工的心，得到附中广大教职工的拥护和支持。2003年7月，他被任命为福建师大附中校长。
2008年12月22日， 师大张金栋书记、许明副校长、游小波副校长（兼党委组织部部长）等领导到福建师大附中召开全校教工大会。会议由许明副校长主持，游小波副校长宣读了师大党委对附中主要领导的调整决定，林寿桦书记、翁乾明校长调任师大工作，叶燊同志任附中分党委书记，林瑜副校长主持附中行政工作。
师大党委决定翁乾明同志担任师大基础教育课程研究中心副主任（正处级）。