幼儿创新教育的成果

Ⅰ 作为幼儿教师,我们应如何看待我们的教育成果

让孩子在学校里不仅学到了知识啊 还学会了很多生存的技能

Ⅱ 幼儿园如何对幼儿进行创新教育

这需要有完整的教学体系。一般情况下，不要填鸭式教育；尊重孩子的想象力、尊重孩子的天性；让孩子在玩的同时学习；就有意的培养了孩子的创造力。老师要善于引导。现在台湾的幼儿园用的都是美育音乐的教学体系；综合世界三大音乐教学体系达尔克罗斯、奥尔夫、柯达伊教学法；是适合华人儿童的音乐教学体系。

Ⅲ 最常见,教育成效最好的儿童创造教育活动是

导致孩子学琴不喜欢有很多种原因，
比如：
1、教学方式方法不符合孩子，特别 是 3—6 岁孩子，他的学习特点、心理特点和成人是完全不一
样的，所以必须用适合他们 的方式方法进行教学，才能让孩子愿意学，喜欢学；
2、最终让孩子坚持学习钢琴的必然 是音乐本身，所以我们在让孩子学钢琴时，首先必须让孩子
学会理解音乐、懂得音乐， 而不是学会弹几首曲子，因为纯粹的钢琴演奏教授是非常枯燥的肌肉
练习，孩子很难坚 持住;
3、还有可能是老师教学方式方法和沟通的问题，如果一个老师不能帮孩子解决问 题，孩子看不
到自己的进步，而且在不断重复同样的问题，也会让孩子对学琴、对自己 失去信心，一样会让孩
子学不下去。 我们会根据导致宝贝不愿意学的不同原因，帮孩子解决学习兴趣的问题。这是很多
家长外面学不下去，选择音卓的原因，而且很多孩子都可以在音卓重新拾回对音乐和钢 10 / 22琴
的兴趣，因为兴趣才是最好的老师。

Ⅳ 完整的创新教育是从婴幼儿阶段开始的。

创新意识和创新能力是大学生素质教育的核心创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。心理学领域的最新研究也表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，并且和这些方面相辅相成，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。 2. 创新意识和创新能力是大学生获取知识的关键在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。 3. 创新意识和创新能力是大学生终身学习的保证随着高等教育规模的不断扩大，高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定。在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。

Ⅳ 如何对幼儿进行创新教育

如何对幼儿进行创新教育
摘要： 创新教育的目的：培育人们的创新意识与创造能力以此为基本价值取向教育实践，在对孩子进行教育的时候，要进行适当的创新，这样才能激发孩子的兴趣，为孩子创造有利的条件，进而能培养孩子的创新意识。
http://xueshu..com/s?wd=paperuri:()&filter=sc_long_sign&sc_ks_para=q%3D%E5%A6%82%E4%BD%95%E5%AF%B9%E5%B9%BC%E5%84%BF%E8%BF%9B%E8%A1%8C%E5%88%9B%E6%96%B0%E6%95%99%E8%82%B2&tn=SE_xueshu_c1gjeupa&ie=utf-8&sc_us=12472700072304498388

Ⅵ 促进幼儿创新能力的美术教育有哪些

幼儿对人生有着不同于成年人的看法，他们眼中的人生是奇异的万花筒，色彩烂漫而神秘，表现在他们的绘画作品中，则有了夸张，有了真挚，有了明快，有了朴素和独特的审美价值，正是由于幼儿表达感觉有着独立的语言，所以教师应首先了解幼儿的心理和生理特点，探索提高幼儿思维、品德之路。 一、幼儿时期绘画的特性 幼儿绘画特性表现为稚拙、象征和动态，经历表意、图式、写实三个阶段。 1、稚拙性：由于幼儿的知识经验、观察能力、图形知觉以及空间知觉能力有限、手脑功能不完善等多种因素影响，他们的画显得简单、粗略、残缺不全或夸大，有时还需要语言或动作来作补充。 2、象征性：幼儿通常用一些程式化图形去表现客观事物。例如画人时，不论男女老幼，不同职业外貌的具体特征都被抽掉，仅保留了人区别于其他事物的最基本特征。孩子的身心发展水平使他难以描绘表达对象的许多具体特征。随着年龄、只是的增长，孩子描绘的形象变得越来越具体、生动、形象。我们称这个阶段为图式阶段(5岁—6岁)。 3、动态性：绘画的各类题材中，幼儿最喜欢会动的对象，如动物、飞机、汽车军舰及活动着的人，画莫些人物动态时常常边画边比划动手，因为孩子的年龄特点就是好动的。孩子在6岁左右可进入比较真实的描绘客观事物的阶段，我们称之为写实阶段。 二、根据幼儿的年龄选择绘画的工具 处于涂鸦期的幼儿绘画，主要是动觉体验的满足，因此，使用的工具材料应有助于手臂自如地运动。水彩、水粉画对这个阶段的孩子明显地不适宜，因为颜料容易流淌，水分难以掌握，幼儿会因为尝试失败而感到沮丧。普通铅笔太细，线条不显著，画动时又滞又易断，也不适宜;而较粗的蜡笔、粉笔、油画棒、记号笔等，笔杆粗而易握，画动时流畅，痕迹醒目，鲜艳，却是较理想的工具。四五岁的孩子已经用一些粗芯的水彩笔或扁平的水粉笔画画。6岁左右的孩子手的控制能力提高，观察事物更为细致深入，6岁左右的孩子手的控制能力提高，观察事物更为细致深入，可以学用毛笔作画，较细芯的水笔则可以深入刻画对象时使用。 三、绘画与幼儿手指肌肉的发展 美术启蒙教育对幼儿的手指肌肉群的发展起着十分重要的作用。由于孩子手指小肌肉发育的不完善，在美术活动中孩子最初的动作往往会显得笨拙、不准确。但美术活动是孩子的手指在与多种工具、材料的频繁接触和使用中变的听话起来，手指小肌肉渐渐变得有力，动作日趋稳定、准确、灵活。美术活动中的撕、剪、折、画、捏这些动作，无一不需孩子通过手指的操作活动来完成。正是这种操作活动，给了幼儿手指小肌肉以不断锻炼的机会。因此在幼儿期，教师要不失时机地施以美术启蒙教育，促进了其手指小肌肉群的发展与完善，从而促进大脑智力的发展。 四、绘画与各学科相结合，发展孩子综合能力 让孩子的美术活动在游戏的快乐中开始，在游戏的快乐中引向正规。比如：教幼儿学习圆形剪纸时，可发给幼儿几块圆形饼干，教师启发谈话：“小朋友，今天我们用嘴巴来画画，饼干是什么形状的?”“圆圆的”，“什么东西是圆圆的?”“太阳，西瓜，车轮，气球······”“现在咬掉一口，像什么?”“背心，月亮，皮鞋······”“再咬掉一口呢?”“小猫，小狗，公鸡······”幼儿边吃边发辉想象，吃完后，再教幼儿用圆形纸片开展剪纸活动，就比较容易了。为了取得良好的美术教育效果，可以采用多学科有机结合、知识互相参透的方式，以增强课堂内容的故事性、趣味性，从而提高孩子学习美术的兴趣。 五、启发幼儿观察生活，绘画熟悉的事物 幼儿并不留心发生在自己身边的故事，也不知道一些看似平常，不起眼的事物可以成为绘画的题材内容，所以教师要启发引导幼儿观察生活。观察能使幼儿扩大视野，丰富感性知识，熟悉物体的基本特征、结构关系及色彩。让幼儿把观察到的立体的事物画成平面的画，是一个复杂的心理过程和绘画技巧的运作过程，这个过程远比临摹过程复杂，更能培养幼儿的思维能力和创造能力。 1、随机观察： 例如夏天常有雷雨，可以让幼儿观察蓝天晴空如何在瞬间变得乌云滚滚;让幼儿听电闪雷鸣、大雨滂沱、水打在玻璃窗上啪啪的响声;让幼儿体验撑伞在大雨中行走时，脚踩在水里溅起的一串串水花，雨靴发出的吱吱声。这样，幼儿就可以画出一组描写夏天雷雨的画。 2、有目的地观察： 例如画秋天景色，先把幼儿带到室外，去有目的地观察秋天，通过对树叶、农作物、水果和人的服饰的观察，启发幼儿回答秋天的景色，知道秋天是金色的季节。幼儿有了清晰的概念，然后兴致勃勃地挥笔，将观察到的美丽的秋季画在纸上。又如逛动物园，特别提醒幼儿观察他喜欢的动物，和幼儿一起议论调皮的猴子是怎样蹦来蹦去的，它的毛的颜色、动作、形态、姿势是如何的?带幼儿作画时一幅欢乐的小猴很快便会跃然纸上。 3、启发与回忆： 当幼儿想画又不知画什么的时候，可以启发幼儿回忆生活中的一些体验较深的事。例如掉牙齿，从牙齿摇摇欲坠到完全落下，孩子就有很深的体验。又如幼儿一碗饭全扣在了地上那种惜物感，那种因做错了事而担心受到大人的斥责的恐惧感等，这些复杂的体验，孩子虽很难具体表述，但对事情的印象却是十分深刻的。启发幼儿回忆一些体验较深的事，易于激发孩子表现的欲望。 六、注意用各种方式肯定幼儿的绘画成果 在绘画教学中，要面向全体幼儿，尊重每个幼儿，由于能力的限制，幼儿不可能掌握过高的美工知识和技能，因此，我在教学过程中，就不能要求幼儿的作品惟妙惟肖，应“求其意，不求其形，”如果对技能要求过高，会使幼儿失去信心，抑制幼儿表达事物的愿望，挫伤幼儿的积极性，根据这一指导思想我把“画什么、做什么?”摆在“怎样画、怎么做?”的首位，把发展幼儿智力摆在幼儿知识技能的首位，对幼儿的所有创作都给予肯定，无论是绘画、泥工，还是剪纸、制作，对每位幼儿的作品，都从中找出它们的优点及时给予表扬和批评，并利用学习园地把小朋友画的画张贴起来，把幼儿自己制作的玩具和其他模型陈列起来，供幼儿参观学习和自我讲评，幼儿的创作成果得到了充分的肯定，创作积极性就越高，较快地接受教师传授的一般知识和技能，还能回家后坚持创作，许多小朋友还把回家后的创作带到幼儿园给老师看。 当幼儿对人、空间、颜色和各种物体已形成初步概念时，教师要不失时机地给孩子创设一个运用这些概念的机会，并把这个机会以主题画的形式表现出来。引导幼儿作主题画时，教师不要将主见强加给孩子，而是要让孩子画出自己对生活的体验，教给幼儿一些有规律的基本技能知识，使幼儿能触类旁通，运用自如，“寓教于其个性之中。”在创造技法上，要努力鼓励孩子以自己观察的感受去表达，或许他会难以表达空间关系和物体的比例，构图显得不尽合理，这些都是幼儿绘画创作中的正常现象，我们看重的是孩子在创作主题画过程知识情感等的体验程度，让孩子以自己的方式去表达自己的主观人生和客观人生吧! 幼儿园绘画技能实施的成败，直接影响幼儿在美术作品上的表现。所以，教师首先要不断地提高自身的艺术修养，并与幼儿建立和谐愉快的师生关系，不失时机地引导幼儿去发现去欣赏美好的事物，保持良好的心态，感受幸福、多彩的生活，体验创作的乐趣，引起心灵与艺术的共鸣，从而使幼儿在艺术的殿堂里不断提高、发展、创新，并得以提升，创作出孩子们心中最美丽最神奇的童话人生! 总之，幼儿美术教育是能够培养幼儿智能发展的教育，作为辅导教师应尊重幼儿的主体作用，使其自然地通过画画去表现感受，启发他们用自己的小手以美的形式把属于他们的多姿多彩的人生展现出来。

Ⅶ 浅谈幼儿教育如何进行创新

一、树立主体性观念
创新教育是一种以人为本的主体性教育，所以，幼儿教师首先应该理解幼儿是一个独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。
老师的工作不是灌输知识，而是调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展创新潜能。
每个孩子具有独一无二的个性心理特征。创新能力的发展和表现是有个别差异的，因此，老师要特别注意因材施教，尊重每个幼儿的想法和做法，使幼儿在各自水平上获得生动活泼的发展。
二、给孩子独立自由创造的机会
从孩子好动的特点出发，给予他们活动的空间，去想象创作，孩子天生爱玩，所以我们应提供足够的材料，让幼儿不受限制，自由地去操作。
比如在一次大班美工活动中，要用盒子来做船，老师告诉孩子们美工区里所有的材料都可以装饰盒子船。孩子们一听，动手制作的积极性可高了，有的船型甚至连老师都没有想出来。在这个动手粘粘贴贴的美工活动中，孩子们的创造力得到了发展。

三、在游戏中让幼儿体验创新教育
创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节，需要走出“成人化”的思维误区，将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习；
使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时在游戏里学习认知、学会关心、学会交往和合作，在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。
“
正如国外一位教育心理学家说的那样：“要求一个孩子在游戏之外的某种基础上进行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得到几个苹果；他不仅得不到苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来渴望在秋天得到的果子也就无望了。”
”
四、赞赏、肯定幼儿的每一次创新尝试，激励幼儿的创新精神
幼儿离不开成人的赞赏。因为幼儿最能敏锐地感觉到成人对他们的态度。成人的态度是幼儿对自身言行做出判断的依据，赞赏、肯定是激发幼儿内心张力的不可缺少的外部驱动力。
一位美国幼儿教师教孩子画苹果。她先发给每人一个苹果，让他们看、摸、闻、吃，然后教他们画。一开始，多数孩子画得像什么的都有，但老师说:“画得太好了！这个色彩漂亮，那个比例准确；这一个笔法流利，那一个又构图新颖。”
总之，每个孩子都有优点，结果是老师越表扬，孩子画得越起劲。这位老师认为，探索应是有激情的主动行为，从探索到发现，应该是以教师对孩子的充分的理解和充分的肯定为基础的。
赞赏可以使孩子增强自信，孩子有了自信才会勇于探索和创新。因此，不管孩子学什么、干什么，首先要关注他们的情绪体验。赞赏可以引发孩子积极的学习态度、愉悦的情绪体验、勇敢的创新精神、智慧的创造火花，可以让他们在具有成就感的过程中不断发展自己的创新精神和创造力。

Ⅷ 什么是优秀的教育创新成果

优秀教育创新成果应该具有三个属性：
第一是教育属性。中国的基础教育成绩国际公认，但是中国基础教育存在的问题也非常明显。大家知道，中国上海参加PISA测试，连续两年在数学、阅读、科学素养上获得全球第一。
第二是创新属性，就是为解决教育实践问题提供了新的路径和方法。
第三是产品属性，教育创新成果仅仅满足于写在纸上，我们希望教育创新成果可以为全社会共同分享，可以支撑校长、教师的日常教育教学，能够惠及家长、学生的日常生活，能够融入他们日常的成长中去。
教育创新成果的四个特征。
第一是具有正确的价值观。每一个教育成果的创造者，每一个教育创新成果的传播者，每一个教育创新成果的使用者都应该首先思考这个成果是否符合青少年心理发展规律，是否体现了育人为本？我们相信好的教育创新成果可以将好的教育理念传递给每一所学校、每一个教师、每一个学生。
第二是有明确的标准规则。标准是适用于特定范围的共同规则，一项优秀的教育创新成果，必定有其内在的标准。能否提炼出广泛适用于某类特定对象或者解决某种现实问题的专业标准，是衡量一项教育创新成果是否优秀的基本指标。
第三是系统的解决方案。好的教育创新成果应该有明确的适用范围、适用对象、适合解决的问题，它不是包治百病。我们经常听到很多的成果拥有者说：我们解决教育的所有问题。这是值得追问的。我们认为真正的好的成果一定是有针对性的，针对特定的年龄段、特定的性别、特定的阶段、特定的环境等等。
第四是成功的实践案例。一个好的教育创新成果，如果没能在实践中真正生根开花，没有产生现实的效果，不能称为好的实践成果。同时，好的实践案例，也是我们推广、应用、支撑创新成果的一个重要途径，它可以最大限度地实现教育创新成果的具象化和可视化，能够为大家所认知。

Ⅸ “双创”教育至今取得哪些成果

据了解，目前我抄国大学毕业生创业率已达到3%，超过发达国家近一倍，这可以说是我国高校创新创业教育改革的缩影。自党的十八大以来，我国不断深化高校创新创业教育改革，推进创新创业教育与专业教育有机融合，不断加强孵化平台、创业基金、行业导师库等支撑体系建设。

“高校创新创业教育不是说非要培养出多少成功企业家，而是新时期大学生素质教育的新突破，是高等学校人才培养模式的新探索，是当代大学生绽放自我、展现风采、服务国家的新平台，是中国为国际高等教育改革和发展贡献的新经验。” 教育部高等教育司司长吴岩表示。

Ⅹ 如何展示幼儿园课题研究成果

一、展示会 通过成果展示会可以快速地向同行或家长展示研究的成果。这种形式可以包括如下类型： 1．专题研讨会。以专题研讨的方式发布课题成果，这样还可以听到其他人对这一专题的高论，通过分享、互动，共同提高。 2．课题成果介绍会。详细介绍课题取得的具体成效，如矫正了幼儿的不良行为、使幼儿摆脱了入园焦虑等促进幼儿健康成长的成果，以及促进教师专业成长、园长管理水平提高和家长满意度提高等。 3．课题研究经验介绍与交流会。由教师或课题组负责人介绍自己园所课题开展的经验，如选题的经验、组织实施课题的经验以及研究报告撰写的经验等。 4.课件、课例观摩。如果是涉及教学的课题，就可以通过精心制作的课件、教学活动录像带以及现场教育教学观摩课等形式向同行展示。 二、教育展览 通过教育展览可以较大范围地向同行和家长展示研究的成果，瑞吉欧教育展览的经验值得我们借鉴。1981年马拉古兹率团在瑞典举办《如果眼睛能越过围墙》的教育展览，当时这个教育成果展览轰动了整个欧洲。命名为《孩子的一百种语言》的瑞吉欧教育展览已经巡回全球展出多次，不断向世界各国展示他们的成果，也正是通过这种展板展览的形式，引起全球教育界的瞩目。用展板展示课题成果时要注意突出展示活动的标题，使正标题尽可能醒目，然后用副标题分块展示，使展示清楚明了，展板上可以展示活动照片、幼儿作品和教师的感想和评论等。 三、论文和书籍 论文和书籍是理论化的课题成果，通过这种形式不但展示了课题的研究成果，而且提升了教师对课题成果提炼、表达的能力，促进了教师的专业成长。 1.发表论文。一是通过在期刊上发表论文展示课题的研究成果，如《教育导刊（幼儿教育）》2009年第8期刊登的《开展感觉统合训练，促进幼儿健康成长》，以实例的形式介绍了广州市第一幼儿园开展课题研究的成果；二是介绍课题开展的经验，如《山东教育》2007年Z6期刊登的《如何让家长参与幼儿园课题研究》，介绍了江苏省张家港市东莱幼儿园开展课题研究的经验。 2.出版书籍。就研究的结果进行分类整理，编辑成书出版发行。如北京师范大学出版社2009年出版了一套园本课程理论与实践探索丛书，介绍了北京市一些幼儿园课题研究的成果，包括《根深方能叶茂：幼儿养成教育经验荟萃》、《数学教育走进幼儿生活的探索与研究》、《幼儿健康生活教育》和《幼儿自我保护教育的实践探索》等，这套丛书大约有20本，向我们展示了幼儿园课题研究的丰硕成果。 四、活动材料 幼教界对蒙台梭利的教具和学具都不陌生，家长也都希望能够给孩子买上乐高和孩之宝等品牌的好玩具。但是，现有的材料不可能满足所有人的需求，课题研究过程中教师自制的活动材料，却能够满足一些人的特殊需求，具有它的独特价值，这些自制的材料可以向幼教界和家长展示，有的材料也可以通过玩具公司开发并投入生产，使得成果展示的范围更广。 五、课程 如果课题研究项目比较大，且课题研究成果涉及的面比较宽，就可以把成果转化为幼儿园的活动课程或教师培训课程。 1.幼儿园活动课程。我国幼儿园与中小学相比拥有更多的课程自主权，可以自主选择各类课程。因此，课题研究的成果不但可以形成园本课程，还可以更大范围的展示和推广幼儿园的特色课程，如安全教育课程、体育特色课程等等。 2.教师培训课程。如果在幼儿园开展礼仪教育的课题，如果想要幼儿学习、遵守礼仪，教师必须展现自己的良好修养和规范、严谨、专业、有礼、有节的良好印象，这也就需要对教师进行礼仪课程的培训。有需要就有市场，幼儿园教师也要不断学习各种课程。假如幼儿园环境教育的课题开展的比较好，那么就可以形成环境教育的教师培训课程，介绍幼儿园环境教育的目标与内容；环境教育的实施途径与方法；环境教育主题活动的设计；国内外环境教育的信息介绍等。 六、家长开放日 家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，在家长开放日活动中，向家长介绍幼儿园的课题研究成果，让家长切实感受课题研究如何能更好地促进他们孩子的健康成长，能够争取到家长对课题的理解、支持并主动参与幼儿园的教育工作。 七、环境设备 环境是重要的教育资源，很多到过幼儿园的人都能感受到环境与人对话的力量，通过环境展示能够使到过幼儿园的每一个人都能够了解幼儿园课题的研究成果。 1.环境布置。幼儿园的每一根柱子、每一面墙都可以用来展示课题研究的成果。 2.设施设备。幼儿园课题开展离不开幼儿园的设施设备，同样设施设备也能展示课题研究的成果。如一个开展体育特色课题研究的幼儿园，必然少不了要有多种多样的体育器材，或者对日常设施设备的特别的用法，这些也可以作为课题研究的成果来展示。 3.幼儿的作品。课题研究的最终目的是为了更好地促进幼儿的健康成长，那么课题实施中幼儿的作品正是课题的成果之一，向外界展示幼儿的作品也就达到了展示课题成果的目的。 八、媒体 现在媒体已经走进了千家万户，采用媒体形式展示和推广课题成果有覆盖面广、 1．网路媒体。很多幼儿园都建有自己的网站，例如在育儿网上（http://ping.ci123.com/）点击可以进入广州市的600所幼儿园，进入全国的上万所幼儿园。现在已经有不少幼儿园对他们的特色课程和活动以及课题成果进行了简单介绍，但是介绍的不是很详细，没有充分利用网络这个工具。 2．电视媒体。相信大家都看过爱心传递、孝敬父母的经典公益广告“妈妈洗脚”，并且对这个广告印象深刻。如果幼儿园开展了养成教育课题，完全可以从幼儿的实际情况出发，联系生活，把幼儿生活中的好习惯、好行为进行提升放大，以公益广告或教育短片的形式由电视台播放，寓教于乐，传播的范围也广。 九、广场活动 大型户外亲子活动、大型亲子晚会等广场活动不但能展示幼儿园课题的卓越成果，还能展示幼儿园教师的魅力，更重要的是能够使幼儿园的教育走进社区，走向社会，使更多的人了解幼儿园，了解幼儿教育。 十、评比活动 积极参加优质课评比、优秀幼儿教师评比、幼儿教师论文评比和教育科研奖评选活动等，不仅可以展示课题的创新性成果，而且可以提供互动与交流的舞台。这些评比活动不仅为教师快速成长搭建了舞台，更是实现教育教学质量可持续提高的有效手段。