双语教育成果心得体会

1. 双语教育有很多好处，双语教育的必要性有哪些

在现在的这个时代，孩子在小的时候学习压力是非常大的，从孩子幼儿园开始，家长就会给孩子报双语的幼儿园，想让孩子多掌握一项技能。孩子在小的时候就去学习双语，能够推动孩子的认知思维以及记忆力的发展，让孩子的思维更加敏捷，为将来学习其他的外语也能够打好基础。

三、能够提高扩大孩子的交友圈

孩子之所以要多学习一门语言，能够帮助孩子提高语言交流的能力，能够开发孩子的智力。但是语言最主要的功能就是用来交流，所以孩子多学习一门语言就能够多掌握一种社交的工具，所以对于孩子的交友有非常多的帮助。孩子多学习一门语言就能够扩大交友范围，孩子的朋友也会变得多一些。

2. 双语教育对于孩子的成长，有什么大的影响

同时双语教育需要坚持和耐心。任何一门语言的习得都需要一直使用，不用就会荒废。此外，对于年龄大一些的孩子，比如上小学后的孩子，因为错过了语言学习的最佳黄金期，学习语言的方式接近成人学习语言的方式。所以要想掌握一门语言，也需要花较多的精力和时间。双语学习会让孩子的脑袋多思考，两种语言转换思维，对孩子的智力发育还有利。

孩子在以后就读会轻松，也会使孩子变得更加积极向上，阳光且有礼貌，懂得尊敬师长，在他小小的心灵里播种了善良、宽容、智慧的美好的种子。

3. 双语文采观后感

赴上海参观幼儿示范园学习心得体会
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师同，教师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。作为新时代的幼儿教师，通过此次对上海两所示范园(山东中路幼儿园、东苑半岛音乐幼儿园)的参观学习，使我们的教育观念有了深刻的转变，同时联系幼教当前形式，我们认为，幼儿园课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向教师和学生、由理论走向实践的发展过程。21世纪将是以儿童发展为本的教育的世纪，21世纪的幼儿园课程将以建构为核心，让幼儿成为课程的主体。而《幼儿园建构式课程》正是从现代的儿童发展观、学习观、课程观和教育观出发，以儿童全面、和谐、富有个性的发展为目标。体现《新纲要》提出的幼儿素质教育要求，反映了“以儿童发展为本”的教育追求。让幼儿充分参与、积极探索，不断发现与理解周围的生活和事物，使幼儿真正成为发展的主角，课程的主体；同时也是贯彻落实《纲要》的一个平台，是教育理念和教育实践之间的一座桥梁。它的时代特点不言而喻，时代需要我们转变观念，以现代课程理念来搭建贯彻落实《纲要》的平台。
通过《幼儿园建构式课程》教材三位编委的精辟阐述和五节观摩课的精彩展示，使我们更深入的理解了《幼儿园建构式课程》是以“儿童发展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的学前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动中。《幼儿园建构式课程》电子商务资料库以主题为主线，将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为课程的组成部分。这一课程展示出幼儿的发展是在多种活动过程中进行的；是在显性和隐性的环境中诱发的；是在家园合作的影响下统一地连续发展的；“幼儿是课程的主体”。就内容而言，建构式课程的基本原则是“选择对儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分让幼儿主动建构”。这些主题是儿童的生活、是儿童的经验，是与儿童渴望探索、发现和理解的周围的人、事、物密切联系的。就实践的方法和策略而言，建构式课程进行多种教育活动的整合，即主题线索、区角活动、日常活动多项活动的有机整合，五大领域联结整合。课程的主体是幼儿。它注重学习过程、注重生成、注重互动、注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活动；而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。因而，教育必须贴近幼儿的真实生活，重视他们的经验和兴趣，使幼儿在积极、主动的建构过程中获得知识、经验和技能，同时在情感、个性、社会性等方面得到发展。通过此次参观学习，在今后的教育教学工作中，我们将用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为他们幼小心灵的飞翔、个性张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间。太阳每天都是新的，面对充满挑战和希望的明天，我们只有不断的创新、超越自我，我们才能赢得新世纪的辉煌!

应该是把

4. 幼儿园的双语教育，能够给孩子带来什么帮助呢

很多父母也都是比较重视孩子的双语教育，这种观念也根深蒂固，因为双语教育已经成为教育行业当中的流行趋势，越来越多人重视，所以家长之间也会有内疚的行为，都是为了自家孩子好，所以会让孩子去幼儿园里接受双语教育。其实双语教育对孩子的帮助也是比较多的，接下来小编就给大家总结一下双语教育究竟能给孩子带来什么帮助。

5. 我对双语教育的看法作文1000

[摘 要]：最近几年，双语教学在高校普遍开展起来，并且取得了一定的成效，但总的说来仍处于探索阶段，但教学效果并不乐观。本文从高校双语教学的基本认识出发，分析了目前我国高校双语教学中存在的若干问题，并结合大学教育的特点，提出了在高校如何更加有效地推进双语教学的思考。
一、中国的双语教学的基本认识
双语教学是用两种语言进行学科教学的活动，一般是指在用母语进行部分学科教学的同时，用非母语进行部分或全部非语言学科教学的教学模式，其最终目标是学习者能同时使用母语和非母语（一般指英语）进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换，成为既懂专业又懂外语的国际性人才。中国并不是双语国家，语言环境更不是中外并重，所以中国的双语教学环境决定了它的目的性，属于“外语”教学范畴，而不是“第二语言”的教学范畴。在高校，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学（不包括国内少数民族双语教学），目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。也就是说老师在授课时，用外语（主要是英语）编写非外语类课程的教学讲义、进行板书，同时用汉语和外语进行讲解并组织和完成课程教学任务，达到传授知识的目的。通过双语教学，能促进学生结合专业知识强化对第二语言的学习和实际运用，进而拓宽学生专业学习和交流的界面，满足社会对专业双语人才的急需；还可以更好地贯彻素质教育，培养创新人才，增强学生的创新意识，提高接受国际先进科技水平的速度，与国际接轨，增强国际竞争力。
二、高校双语教学存在的问题
从国内近几年的发展来看，双语教学取得了可喜的成绩，但也存在不少问题，导致教学效果不太理想。目前中国高校双语教学存在的问题，体现在多个方面：
1.师资力量和积极性的问题
高校积极开展双语教学的首要因素在于师资。对于双语教学的教师来说，不但要精通本专业的学科理论，具备扎实的专业知识和教学技能，而且还要有较高的外语水平，具备熟练使用外语授课的能力。只有同时具备这两方面的基本素质，才能成为一名合格的双语教学老师。但从目前各高校双语教学开展的情况来看，我国高校双语教学教师的整体水平状况并不容乐观。精通本专业知识理论的老师，不一定具备熟练使用外语授课的能力；具备熟练使用外语授课能力的教师，在专业知识方面较为欠缺，能真正具备这两方面基本素质的教师还较为匮乏。此外，由于教师进行双语教学要付出巨量的劳动，而各高校由于种种原因若不能合理地确定教师的工作量，则不利于教师积极性的调动。
2.学生的外语基础问题
高校双语教学存在问题的另一个重要因素就是学生。开展双语教学就要求学生不仅要有足够的词汇量和较好的阅读能力，而且还要具有一定的外语听、说能力。由于目前外语教学仍是以应试教育为主，加之有相当部分高校的生源来自不同地区，学生之间的差异性比较大，任课教师也很难把握上课时讲话的难度和速度，太快了有些学生跟不上，太慢了又有些学生觉得难度太低没有吸引力。无论是教师和学生在语言输出和输入中，都比母语的速度要慢，也就带来进度较慢的问题，进度跟不上，教学计划将很难完成。总之，严重地影响了双语教学的顺利开展。
3.教材选取问题。
开展双语教学的另外一大问题就是双语教材。目前，高校开展双语教学一般选用国外进口的原版教材。因为原版教材能够较为全面地展现本学科的整个知识体系和学科的最新研究成果，这就可以保证学生能够领略到原汁原味的东西。但由于中西文化存在一定的差异，使用国外原版教材可能会出现“水土不服”的局面，因为很多学生要读懂这些文章的基本意思就非常困难，更谈不上对其中的内容进行彻底地消化和深入思考。
三、推进双语教学的思考
双语教学是一项系统的工程，还须以科学的态度，坚持探索与实践，做到教学研究与实践相结合，相互促进，不断提高。
1.开展双语教学师资认定，加强双语师资队伍建设
要提高双语教学质量，教师队伍建设是关键。一方面，可以“请进来”，请外籍教师或留学国外多年的华裔教师作为客座教授，讲授专业课或开设讲座，增强外语学习的氛围；另一方面，在财力允许时，可以考虑“走出去”，学校更多地创造机会让教师赴外进行中短期交流、学习。另外，可以加强校际间的合作，实现人才共享。每个学校都有其优势，各个学校可以充分利用教师资源，引入竞争机制，实行教师跨校授课、学生跨校选课，实现资源更有效的组合。但培养和激发现有师资的潜能，用好现有的人也是非常关键的。
2.处理好引进外文原版教材和选用优秀中文教材的把关和利用
建立严格的审核制度，选用真正优秀的能体现学科发展前沿的教材，不能因要引进外文原版教材而完全放弃对国内优秀教材的选用与教材建设。增加本专业相关的英文材料阅读量要让学生明白双语教学的重要性，会使他们终身受益。对原版教材的引进一方面应尽量选用能提供该领域较新的专业知识、实用性强、难度适中的优秀原版教材引进原版教材还须与其他相关课程相协调，避免出现重复、失衡、缺乏衔接与连贯等现象；另一方面应组织学科骨干结合实践优势，自行编写适合我国国情的英语教材。有条件的学校甚至可以成立专门的双语教材编写小组，组织教师对原版的英文教材进行改编，编写出适合本专业学生的双语教学教材。
3.改革教学方法，对学生因材施教
研究教学教法教师首先要对英文教材进行充分理解，然后要采用行之有效的方法将其传授给学生。这就要求教师仔细研究教学教法，在教学中要及时不断地创建英语氛围。借助多媒体课件、辩论等形式有利于教师充分地讲清知识的内涵和外延，提高学生学习的积极性。同时要加强课堂练习。课堂练习是课堂中必不可少的一部分，要将英文试题在投影或其他形式的展板中做好示范，给学生一个模式供参考，这样能极有效地提高正确率。同时对英文定义、公式的背诵与默写也要采用英文的形式进行。在各门专业课中要加强他们之间的逻辑性，积极开展双向交流活动。
总之，鉴于目前双语教学还属于探索阶段，双语教学起步晚、双语环境差、师资资源贫乏、学生外语运用能力低以及双语理论研究不足等不利因素，我们需要借鉴双语教育国家成功的经验，同时根据我国国情进行改进。此外，还应当提倡英语教学和专业学科教学相结合的方法，允许教师结合不同的学科专业、不同的师生特点，尝试不同的授课方式、作业要求、考核方式和课程质量评价方法。鼓励教师大胆探索，不断实践，从而推动双语教学水平的提高。经过一定时间的探索与实践，通过循序渐进的方式逐步达到预期目的，并发展成为科学化、标准化、完善的教学体系，使双语教学发挥越来越重要的作用。

6. 看完推广双语教育节目观后感

今天下午，我和儿子一起收看了湖南卫视《新闻大求真》栏目播出的关于中小学生安全教育的特别节目。这个节目太好看了，它不是单纯的说教，而是把游戏、实验、情景剧以及一些专家的忠告结合在一起，孩子爱看，家长也爱看，并且看完后很受教育，学到了许多自救的常识，并且提高了安全意识。
节目中有一个情景剧《鲁贝贝的一天》，小学生鲁贝贝一共受了四次伤，第一次是在马路上被自己的爸爸撞伤，第二次是不小心把口哨吞进肚子里，第三次是在外公家被热油烫伤，第四次也是在外公家坠楼。表面上看这个鲁贝贝可真够点背的，倒霉事都让他给摊上了。实际上每一次事故都是事出有因，背后有着巨大的安全隐患。比如第一次如果他要是不闯红灯也就不会被车撞；第二次如果不是总把口哨往嘴里放也就不会出现哨子卡喉之事；第三次如果在热油锅前有大人在场或者大人强调要远离热油锅的话就不会被烫伤；第四次如果大人很好地监管或之前有过教育也就不会产生坠楼事件。所以，孩子受伤家长有着直接的责任，在平时的生活中，比如过马路时，比如上下楼时都可以对孩子进行教育。除了家长，学校也有着直接的责任，作为一个教育，应该经常开展班会或者讲座、演习等活动让学生提高安全意识，学会自我保护。除了家长、学校，全社会都有责任来关注孩子的安全，比如今天的这期节目能关注到孩子，能做一期这样的特别节目就是非常难得的，也是很有必要的。
据专家介绍，中小学安全事故最主要的四大方面是交通事故，异物卡喉，烫伤，坠楼、坠崖等，一旦发生这些事故，重则死亡，轻则导致肢体残缺，给孩子及整个家庭造成无法言表的痛苦。据调查，全世界每天有2270个孩子因为各种事故离开人世，他们都还是一朵朵末曾开放的花朵却这样凋谢了，见不着明天的阳光了，多么可惜，多么痛心！
生命不保，何谈教育，何谈幸福，何谈未来。所以，家长、学校、社会都有责任教育每一个孩子；注意安全，珍惜生命！

7. 如何更好开展双语教育政策的感想

一、各级教育行政部门和学校要高度重视少数民族双语教育政策学习、宣传和教育工作，统筹安排，统一部署，抓好学习的各个环节，确保全区广大教育工作者和学生了解少数民族双语教育的基本政策。

二、各级教育行政部门要把少数民族双语教育政策学习纳入干部培训和教师培训的内容，单列课时，依据《新疆少数民族双语教育政策解读》进行培训，并给予相应的培训考核。

三、各大中专院校要将少数民族双语教育政策纳入地方课程教学，邀请专家学者到学校作专题报告，举办少数民族双语教育知识竞赛等活动。

四、各中小学校、幼儿园要利用家长学校、开放日、家访等形式，向广大学生家长宣讲少数民族双语教育政策，提高家长对少数民族双语教育政策的了解程度。

8. 中国应该如何对待双语教育的发展

中国双语教育研究会的工作宗旨是，不分学术流派，兼容并包，提倡百花齐放，百家争鸣，创设民主和谐的学术氛围，联合一切有志于汉英双语教育实践与研究的单位团体和个人，更有效地开展汉英双语教育实践与研究，努力提高我国各级各类学校的英语教学、双语教育水平；积极培训国内和来华从事双语教育的教师，依法认真地为有关从事双语教育的学校、教育团体引进优秀外籍教师，为建设我国双语师资队伍而不懈努力；组织从事双语教育的学校和个人积极开展教学方法研究、总结和交流，并宣传、推广双语教育研究成果与经验；积极研究、引进和推广双语教材；协助建设规范的双语教育实验学校、打造各级双语教育品牌，为中国教育事业的发展作出贡献。

9. 浅谈如何做好幼儿双语教育

添加性双语教育是指在教学过程中采用第二语言或外语 作为教学语言，目的不是准备替代学生的母语或第一语言，而是培养学生掌握两门语言。 缩减性双语教育是指用第二语言或外语替代学生的母语或第一语言，如美国对少数民族语言学生实施过渡性双语教育。

10. 教育局要查双语阅读成果 怎么英语阅读准备材料

响水县教育局

关于组织开展全县中小学生暑假“双语”阅
读活动的通知

各中学、中心小学、实验学校、民办学校：

为了进一步落实《盐城市加强全市中小学语文和英语课
外阅读指导意见》和《响水县中小学生读书活动方案》的精
神，深入开展“双语”阅读活动，激发学生阅读兴趣，丰富
学生暑假生活，经研究决定组织开展全县中小学生暑假“双
语”阅读活动。现将有关事项通知如下：

一、要精心组织，明确要求

各校“双语”阅读工作领导小组要在放假前召开专门会
议部署暑假期间双语阅读工作，各班主任、语文、英语老师
要大力宣传开展“双语”阅读的意义，提出暑假期间课外阅
读的具体要求，假期阅读书目以春学期县局推荐的阅读书目
为主，也可以是秋学期阅读书目，各校要充分做好校图书室
图书的借阅工作，引导学生在县局推荐书目中选择两本作为
必读图书，确保在假期阅读图书达两本以上。

二、要强化指导，提高阅读效益

各校“双语”老师要指导学生
订好假期阅读计划，不断
改进
阅读方法，指导
学生
科学
合理安排阅读时间，确保每天
阅读时间不少于半小时，
要指导学生使用好
响水县中小学生
“双语”阅读活动记录册，及时摘录好词好句、记录有关内
容、撰写读书心得等，每位学生假期间记录数量要不少于
3
0
次。

三、要举办各种活动，促进阅读活动有效开展

1.
各校要经常开展讲故事、朗读、演讲、征文、手抄报
等活动交流阅读心得体会、
展评阅读记录等，
展示阅读成果；
还要组织阅读知识测试以检查阅读效果。

2.
今年县局将开展学生“读书心得”征文评选活动。各
校要要求学生假期阅读过程中积极撰写读书心得，开学后各
校要立即组织学生

读书心得征文评选活动，在此基础上各校语文、英语每
学科各推荐
20
篇优秀征文报县参评，县局将组织评比，并
择优报市参评。参评征文用
A4
纸打印，字体为宋体小
4
号；
需注明学校、班级、学生姓名，文末注上指导教师姓名，并
加盖学校公章。报县征文由各校收齐后统一于
9
月
15
日前
报送县教研室，同时必须报送学校组织征文评比的有关过程
性资料和报县参评征文汇总表（汇总表电子稿发送到教研室
邮箱）。

四、要强化督查，完善资料建设

各校要强化对各班
“双语”
课外活动开展情况督查考核，
“双语”课外活动的有关资料要及时整理归档，总结特色，
以备考核推广。县局将对各校假期双语阅读活动开展情况进
行检查考核。

以上通知，希贯彻执行。

附件：一、参评优秀征文汇总表

二、响水县中小学生“双语”阅读活动记录册