陈瑶成果

❶ 金鳌文学社的金鳌文学社成果简要

自1995年成立以来，历经十年多的风风雨雨，该社团取得了一系列荣誉，硕果累累。金鳌文学社获得由中国教育学会中语会评选的“全国中学优秀文学社百家”、“全国中学优秀文学社示范单位”称号。《五河》、《白象中学报》入围乐清市“十佳校刊”、“十佳校报”。《五河》获得由全国作家协会评选的“全国中学九十九佳文学社刊”称号。自2004年6月以来文学社员在国家、省、市级各类报刊上发表上千篇，并上百次获奖，先后在《中国校园文学》、《阅读与作文》、《高中生之友》、《中华文学选刊》、《温州日报》、《同学》、《美文》、《作文评点报》、《温州都市报》、《新课程报》《学生·家长·社会》、《语文天地》、《满分阅读月刊》、《青春男女生·少年作家》、《课堂内外·创新作文》、《高中生》、《作文新天地》、《成长读本》、《语文世界》等报刊上刊出了金鳌文学社专辑，《浙江日报》、《温州日报》、《温州都市报》、《时代文学》、《温州商报》、《乐清日报》等报刊都曾报道金鳌文学社的获奖消息，《美文》杂志社曾为此专访我校校长并作专题报道，《温州教育》、《新课程报》等多家媒体曾刊登金鳌文学社的经验介绍，《温州都市报》曾就此专访金鳌文学社指导师。2010年师生作品集《爱若琉璃》由大众文艺出版社出版。其中多名社员获得包括“全国十佳文学少年”在内的全国文学奖项，多名社员通过知名高校自主招生的文学特长审核，2011年又有同学获得第十三届新概念作文大赛二等奖。
2004年6月至今金鳌文学社获得“常春藤杯”优秀文学社称号，第七届、第八届、第十届、第十一届新概念作文大赛组织推荐奖，第二届新新文学奖集体参与奖，“全国优秀文学社示范单位”，“全国优秀文学社百家”称号，全国首届校园文学论坛优秀文学社，乐清市优秀学生社团，温州市优秀学生社团，首届乐清市文学社团评比先进集体称号，首届金葵花中国校园优秀文学社团，被列入全国中小学创新作文核心文学社、美文核心文学社、第六届“新作文杯”全国高中生放胆作文大赛优秀组织奖、2007年度“十佳99”优秀文学社称号、“我心中的奥运”征文优秀组织奖，第二届全国99佳文学社团、第三届全国校园写作大赛先进集体奖、美文核心文学社“2008年度最出色文学社”称号。2009年入围《作文升级》杂志核心编委文学社。2009年参与“全国中小学生创新作文大赛”2010届自主招生高校优质生源选拔赛现场决赛，3名学生获二等奖，浙江省获二等奖以上人数总共是8人，获奖人数居浙江省第一。2010年获得第二届浙江省十大校园新锐写手评选优秀组织奖，共13人获奖，包括全省高中组第一名在内，获奖人数位列浙江省第一。在2011年温州市首届“小文学家”评选中，倪协克、陈蓉蓉获得高中组第一、第二名，另有4人获得“小文学家”提名奖，获奖人数位列温州市第一。2011年获得第二届“语文报杯”原创文学大赛十佳文学社称号，杨蓓芝获得全国十佳文学少年称号。2011年获得第九届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛十佳文学社称号，倪协克获得十佳小作家称号，5人获一等奖，19人获二等奖，黄忠老师作为唯一获奖教师代表发言。在2012年温州市第二届“小文学家”评选中，又有4人进入小文学家评选前十名，位列温州市第一。白象中学被列入温州市“小文学家”培养工程基地学校。2012年第十届叶圣陶杯全国中学生新作文大赛，黄忠老师被邀请参加决赛作文指导课上课（全国三位），陈衣攀获得全国十佳小作家第五名，杨琳、郑晓微、王方园、南晓锋、王舒逸获得一等奖，汤晴一、范子倩、陈瑶伟获得二等奖，白象中学被授予全国新课程写作示范校称号，金鳌文学社被授予全国中学百强文学社称号，黄圣东校长被授予全国新课程写作示范校模范校长称号。

❷ 《橙红年代》结局剧情介绍

在两国警方的联合绞杀下，聂万峰及其手下的武装分子损失惨重。聂万峰疯狂反击，在激烈的战斗中，韩进不幸中弹倒下。刘子光和胡蓉联手奋起直追，聂万峰中枪、受伤逃走。韩进弥留之际，在胡蓉耳畔说出自己终于有资格去见师父了，胡蓉悲愤与感动交加。

刘子光追击聂万峰，来到他们曾经结拜时的天台。聂万峰自知大限将至，提出要跟刘子光再玩一次荷枪实弹的组枪比赛，一决生死。刘子光将对阿瑟、韩进、黄振武的悲愤情感化为动力，率先完成组枪。然而，刘子光并没有击毙聂万峰，聂万峰试图自裁之际，警方及时赶到，将聂万峰缉拿归案。

在中国和m国警方的共同努力下，天使跨境制毒贩毒案顺利告破。回到江北后，刘子光和胡蓉准备举行婚礼。他们来到刘子光曾经被救的那个海滩一起拍婚纱照。让胡蓉郁闷的是刘子光非要拉着当初救自己的医生和护士一起拍婚纱照，她故意质问刘子光是否不想娶自己，刘子光慌忙解释。

胡蓉这才转嗔为喜，她向刘子光伸出了右手。刘子光心领神会，单膝跪下取出一枚戒指准备给她戴上。胡蓉忽然接到了胡跃进有紧急任务的电话，胡蓉在刘子光的脸颊上吻了一下，就穿着婚纱飞奔而去，留下了一脸郁闷而又无奈的刘子光。

(2)陈瑶成果扩展阅读：

该剧改编自骁骑校的同名小说，讲述了一群为追求幸福美好生活的普通市民和为保护老百姓安全的人民警察，用热血和正义与罪恶作斗争的故事 。

于2018年9月17日在东方卫视、浙江卫视首播，并在腾讯视频、优酷视频、爱奇艺同步播出。

角色介绍

1、刘子光——演员 陈伟霆

热血青年，他不被命运所屈服，有正气有担当，为人善良质朴，明辨是非，为追求幸福美好的生活而不懈奋斗着。他践行新时代公民责任，敢于同违法犯罪作斗争，协助警方铲除犯罪团伙，用自己的一言一行为国家、为社会贡献正能量。

2、胡蓉——演员 马思纯

出身警察世家的优秀女刑警，她传承着老一辈公安队伍的使命与责任、光荣与梦想，是新时代中国公安干警群体的缩影。自小的成长环境造就了她守护社会与百姓安全的坚定初心，给予了她同违法犯罪斗争到底的无畏勇气，用自己的实际行动，书写着人民公安事业的崇高和伟大。

3、聂万峰——演员 刘奕君

身份神秘多面，不露锋芒。与刘子光一见如故成了结拜兄弟，一起到M国的一家赌场工作。之后，聂万峰带着刘子光投靠了当地毒枭。其实，聂万峰怀有强大的野心，他不惜冒险弑杀大毒枭，并取代了对方的地位。虽然性情凶残，但聂万峰一直把对他有救命之恩的刘子光视为兄弟，并带着他一起干。

4、李纨——演员 陈瑶

年轻有为的新时代青年女企业家，古灵精怪的外表下，是一刻古道热肠的火热内心。她崇尚公平公正的企业竞争，不屈不挠，敢于同不合理不合法的商界潜规则进行斗争，更愿意对有身边有困难的人伸出援手，是有责任心、有担当、有胆识的新时代中国青年企业家。

5、贝小帅——演员 叶祖新

小混混，八极拳弟子，刘子光的邻居，高土坡忠义堂堂主。贝小帅被诱惑欠下巨款，为不连累父母想要自杀却被及时赶到的刘子光救下，刘子光打醒贝小帅，并为贝小帅想办法还钱，两人兄弟情进一步升华。

6、韩进——演员 何明翰

奋战在人名公安事业最前线的刑侦队长，是江北市社会安全稳定的有力卫士。他年轻有为，素质过硬，无私无畏，恪尽职守。处理案件，他敏锐理智，洞悉真相；对待下属，他循循善诱，毫无保留。他总是第一时间出现在案件现场，也是每天离开刑警队最晚的那个人，将自己的全部身心都奉献给了崇高的公安事业。

❸ 课堂提问的技巧国内外的研究成果急（越多越好）

[摘要] 提问作为一种常用的教学方法，已经有很长的历史。近年来随着教学问题逐渐聚焦于真实的课堂，提问受到很大的关注。通过对国内外有关教师提问的研究的分析后发现:
教师提问的理论研究主要集中在提问的功能与作用、艺术与技术两大方面；教师提问的实证研究主要集中在提问的数量、分类、教师的候答方式、教师的反应四大方面。继而对已有的研究进行了总结与反思。
[关键词]
教师提问研究综述

在课堂教学上，提问是一种常用的教学方法,对它的研究可以追述到2000多年前孔子的“启发式”提问和苏格拉底“产婆式”提问，他们用提问成功地引导学生学习，至今为人称颂。近几年教学问题聚焦在真实的课堂，关注教师怎么教和学生怎么学①。课堂提问是教学中最重要的部分之一，也是课堂互动最经常使用的形式之一，因此受到许多研究者关注。本文旨在对国内外有关教师提问的研究做一些总结与分析，希望对教师有些帮助。

一、教师提问的理论研究

(
一) 提问的功能与作用
国内外许多研究者对提问的功能与作用提出了各自的建议。具代表性的有:
1967年心理学家帕特等调查190个小学教师后总结提问的5种作用。1973年，特纳列出了提问的12种功能。美国教学论专家L.H.克拉克和Ls.
斯塔尔则认为课堂提问有19种功能。威伦(William Wilen )、爱仕拉尔(MargaretIshler )、凯茨沃特(Richard
Kindsvater) 等学者归纳出提问的5种作用。瑞格查询了36名教师提供的材料中，归纳出提问的12种作用。国内学者姚安娣指出:
提问作用有7种作用。宋振韶等人指出提问有10种作用。以上诸人的结论均具有相当大的广泛性和包容性。从中可以看出提问的功能和作用主要是表现在两个方面。
对教师来说，提问可以引导教学，突出学习的重点；检查教学，检查不同层次的学生已经掌握和未掌握的内容，技能的程度，检查学生的能力、态度和倾向，揭示学生的心理过程；补救教学，帮助教师作为改进教学的参考，改变教学的内容、方式、进度等；诊断教学，诊断妨碍学生学习的特殊困难；管理教学，管理学生学习及教室秩序，形成合适的学习环境；评价教学，了解教学效果，为后续的教学提供指导。
对学生来说，提问可以唤起学生的学习兴趣,吸引学生注意力，引起学习动机，激发学生的兴趣和好奇心；使学生回忆已有的知识，评价、纠正和加强当前的学习观点；使学生关注教学进程的变化，促进理解知识技能，促进记忆；使学生更积极主动地加入到课堂互动之中，如:
表达意见、讨论等，加强师生的交流；促进思考。

( 二)
教师提问的技术与艺术
国内学者对提问的技术与艺术关注较多，如李如密、刘显国、金传宝、姚安娣、张东红、张丽等人，总结上述学者的研究结果，发现提问的技术与艺术主要体现在以下5
大方面:
在设计问题上，要根据教学需要，在重要处设置关键问题；要提出各种水平的问题；要使问题适合学生的能力水平；清楚的、详细而精确的表述问题；组成简明合理的问题结构；问题难度与坡度要合理；要善于提探究性问题。在发问上，要抓住学生注意力集中、思维活跃时发问；发问对象要面向全体，区别对待学生的个别差异；学生回答问题的机会要均等，鼓励全体学生参与；问题难度要由浅入深，由易入难，循序渐进；发问方式，灵活多变，丰富多样。在候答方面，需要给学生一定的思考与回答时间。在理答方面，教师要注意倾听，对学生表示尊重；学生不能回答知识性问题的时候，教师宜直接给予答案；处理低层次单一答案的问题，教师宜对个别学生的答案直接评论；处理高层次的问题宜延迟评论，学生发表意见之后，再归纳答案；处理高层次的问题要容多纳异；给学生答问以积极强化；紧随学生回答继续发问。在反馈方面，要给予有效的教师反馈。

二、教师提问的实证研究

(
一)
提问的数量分析
在对提问的数量研究的时候，提问研究中最简单的，就是对课堂提问的总数与各类型的提问进行统计，因此也就吸引了大量的研究者。在提问的总数上，最早是在1912
年心理学家史蒂文斯的研究指出: 教师们大约每天提问395 个问题，每分钟约问2~4
个问题，教师的发问时间占80%的教学时间②。之后，提问的数量研究成了一个热点，国内外的很多资料均表明教师提问偏多，尤其是在国内，教师几乎完全霸占了课堂。如:
上海静安区调查发现在小学、初中，不论语文，还是数学学科，每堂课的教师提问次数平均都在30 次以上( 除了九年级的一堂语文课外)
。初中的课堂提问数较小学来得少。大量的问题固然能带动学生积极的思考，但问题数量过多，以一堂课45 分钟计算，平均每12 分钟就有一个问题，有些课在短短45
分钟内竟问了四五十个问题，最多的一堂课问了98 个问题。申继亮的调查也发现，12 节语文阅读课上,平均每节课提问34 次，其中最多一次竟达50
次，占用课时23分钟，最少也达21 次之多。

( 二)
提问的分类方法
对提问的研究必须要有明确的问题分类方法,因此提问的分类是众多研究者的热点。
最简单的是将问题分为:
封闭性问题与开放性问题。也有研究者称其为“敛聚性”的问题和“发散性”的问题③。
第二种影响很大的分类法是根据问题认知层次来划分:
最有名的是根据布鲁姆的认知领域六层次分法:
识记、理解、应用、分析、综合、评价。还有研究者在此基础上又进行了二维分类法，将记忆性、理解性提问归为低层次提问，将应用性、分析性、综合性、评价性提问归为高层次提问④。
第三种较为有名的分类法是根据吉尔福特三元智能结构提出的，他将提问分为:
认知、记忆、扩散性思考，聚敛性思考、评价5 类。之后，桑达士据此将问题分为: 记忆性、转换性、解释性、应用性、分析性、综合性、评价性7
类。葛、亚二氏也据此将问题分为: 认知—记忆性、聚敛性、扩散性、评价性4 类。
至于其他的分类则有很多，有将提问分为两类的，如: Keith
A.Acheson 和Meredith Damien Call等。有将提问分为三类的，如David
Hopkins、摩根、萨克斯通和弗雷泽等人、陈瑶、程晓樵、沈贵鹏。有将提问分为4 类的，如拉赫和阿什纳等人、阿斯纳。有将提问分为5 类的，如布罗菲—
—古德、美国查尔斯·C·狄诺凡、张玉成、张孔义。有将提问分为6
类的，如张晓奇。甚至有人分为7类，如格斯雅克。
对课堂提问类型的调查发现教师提问偏向低层次。国外早年斯蒂文思研究时发现，教师提的问题绝大多数只需要学生直接回忆课文出现的信息，后来其他人的研究结果也表明教师提的问题中，大约60%是要求学生记忆文章信息，20%要求学生进行思维，20%属于推进教学过程发展⑤。全莉娟研究高中的课堂教学后发现，有90%属于封闭性问题，而只有大约10%的问题属于开放性问题。利用布鲁姆的认知分类观察后发现:
第一第二水平总起来占全部认知性问题的80%，而其中要求学生回忆事实的问题则占到80%中的80%与之相对比的是第五!
第六类问题微乎其微。上海静安区的调查报告发现:从问题的类型看，事实记忆理解类问题占80%左右。申继亮发现就课堂提问的类型来看，93.63%的教师提问仅考查了低水平的认知活动，如回忆事实、简单的判断对错等等。属于理解性的问题占95%以上。

(
三) 教师的候答方式
对教师候答的研究集中在教师的等候时间上。
等候时间分为两种: 第一等候时间(
在刚开始问一个问题时教师让学生考虑回答时间) 、第二等候时间( 在一个学生的回答之后直到教师或其他学生肯定或否定其答案，然后教师再继续下去，这之间的间隔)
⑥。
研究发现: 不少教师在提问前没有给学生足够的时间思考。实际上，候答对学生与教师都相当重要。心理学家们经过对比试验，给提问过程增加等待时间3
秒或更多些，得出的结论是，稍长的等待时间对学生的语言行为有很大的效果。如学生会对问题给出更长、更多的回答。此外，研究表明，候答时间超过3
秒，对教师行为、态度也会产生积极的影响:
教师提问策略更富于变化，教师减少了提问数量而提高了提问质量、丰富了提问类型，教师向部分学生提出了需要复杂信息处理及高层次思维的问题。

( 四)
教师的反应方式
学生回答后教师需要对其作出反应，这种反应可以给学生提供反馈信息，从而对学生的学习与行为具有重要的作用。
最简单的教师反应分直接反馈、间接反馈两类。另外，许多研究者根据自己的研究对此进行分类:
如胡森提出6 类，赖特和纳特托儿分为7 类,扎霍里克、米勒、休斯分为14 类，布罗菲和古德分为8 类，弗兰德斯分为3 类，张玉成分为4 类,程晓樵分为2
类，沈贵鹏分为3 类。
比较具有代表性的是美国斯腾伯格把教师回应儿童提问的水平划分为7 个级别，对指导教师回答学生提问有很大的借鉴价值。第一级:
回绝问题。第二级: 重复问题。第三级: 承认自己也不知道答案。第四级: 鼓励寻找解决问题的相关资料，进而解决问题。教师鼓励寻找解决问题的相关资料可以分两种情形:
一是教师自己去寻找，二是鼓励学生去寻找。第五级: 提供问题的可能的解。第六级:鼓励学生对可能的答案进行评估。第七级:
鼓励学生验证可能的答案⑦。
对教师的反应调查研究发现:
教师的反馈反应往往是肯定的，而不是否定的；是简单的，而不是复杂的。就数量而言，据统计，表扬占据课堂教学时间的6%，接受学生意见所占据的时间最大值为8%，而批评占据的最大值为6%⑧。上海静安区调查报告表明:
目前对待学生回答的反应，停留在重复、重述、更正层次，缺乏追问、延伸以及层次的扩展，启发性提问太少。相对于问题数量，教师对于学生的回答，不论是语言上，还是表情上给予学生的评价反应则显得太少。仅有的一些反应主要是鼓励和判断，如“很好”、“对”、“错”，语言相当简单。在学生不会回答问题的情况下，不同的教师对学生的鼓励程度有着很大的差异，对其失望的程度也不尽相同。
除此之外，对教师提问的研究还包括:
座位安排与提问关系、教师反应与学生关系、教师提问的影响因素等方面。另外，国内许多研究者基于社会学的角度，从课堂的师生互动的角度对教师的提问行为进行研究，以吴康宁、程晓樵、吴永军、沈贵鹏等人为代表，他们将教师提问纳入师生互动领域进行观察，研究提问的性别特点，学生职务地位与提问的关系，提问的学科特点，学生的学业成绩与提问的关系等方面，也得出了大量有价值的结论。

三、研究反思

就课堂提问的功能与作用而言，各自结论均具有相当大的广泛性和包容性。这也从另外一个角度说明了，课堂提问不只是在于“提出一个问题”回答“一个问题”的简单的问答行为，而是一种具有丰富意义的复杂的教学行为。提问与学生、与教师、与课堂情境等紧密相连。任何一个提问，包括在课堂所提出的问题都只是在那个问题发生的具体情境中才能对其作出教育学和数学上的分析。脱离具体课堂情境是目前大多数课堂提问研究的共同不足。“提问的有效性不仅依赖于所表达的词，它们的有效性也依赖于声音效果，词的强调和选择以及问题提出的情境。问题可以用许多方式被提出，每一种方式决定了你的学生是否接受该问题以及如何接受该问题。”⑨
国内在数学课堂提问研究(包括一般性的提问研究)
多把注意力放在提问的技巧研究上，似乎有了好的提问技巧就会产生好的提问。提问与其他问题一样，要有技巧，但“技巧”并不是“包治”提问“百病”的“良方”。如果把所有的课堂行为做思考，它们都具有两面性，即“艺术性”和“科学性”。课堂提问研究应走出“技巧”
的误区，走向科学+艺术之路。
在提问的分类方法方面，基本上没有脱离布鲁姆等几人的经典模式，虽然，对其研究有一定的意义。但是我们的分析具有“事后性”，是“马后炮”,无助于当时教学行为的矫正。换另外一节课时，一切都发生了变化，“昨日的故事”是不会在今天重演的。因为每天每时的教学都具有不可重复性。
从研究方法来看，有两种研究方法:
一种是基于问答检核表的方法的量的方法。也就是用一定的观察量表，围绕:
提问多少次，哪种类型的问题提问多少次，教师的候答时间、方式，教师的反应如何等方面。不可否认，这些方面的研究能从一定的角度反映出课堂提问的意义。但是，很难将课堂提问的历史存在的意义和与其他教学行为相比所具有的教育教学的深层次意义揭示出来。第二种质的方法。有研究者将教师的课堂提问用逐字记录法记录下来后，从提问内容、方式、对待学生反应等方面揭示提问的特点。也有研究者运用深度访谈、田野式追踪等方法，对教师个人或群体对提问的观念,如提问的目的与作用、对学生提问的认识、提问的策略技巧等方面进行质性研究，也得出了不少有价值的结论，对揭示提问深层方面的原因有很大的作用。近年来，随着质的研究方法的兴起，运用质的研究方法研究提问的人开始增多。但比较起量的研究来说，数量上还偏少。另外在质量上，由于有些研究者对质的研究方法掌握不够，导致结论的可信度不如量的研究可靠。
总体来说，近年来，对课堂提问的研究已大大地向前迈进了一步，这主要表现在两个方面。第一,以前的课堂提问研究更多的停留在理论研究上，更多的研究者，包括把提问作为一种教育教学艺术的研究者，都是在理论上进行思考，现在则出现了在实践的层面上对课堂提问作实证研究，尤其是结合学科教学，如数学教学的提问在实证基础上的研究近来有了较多的成果。第二，在理论研究上，理论思考的视角发生了重大的改变。以前对课堂提问研究的视角仅仅放在一个平面的角度研究，主要聚焦于师生之间的“问”和“答”上，而现在则把课堂提问研究的视角放在“主体性”这样一个哲学的高度上以一个立体的角度研究，主要聚焦于师生间的“对话”上，凸显了教学活动的“主体间性”。
注释
①顾泠沅、鲍建生、王洁著.
聚焦课堂教学视频案例的研究与制作[M] . 上海上海教育出版社，2005.
②金传宝. 教师如何提高发问技巧[J] . 外国教育研究，1998 (2)
.
③明轩. 提问: 一个仍需深入研究的领域[J] . 外国中小学教育，1999 (4) .
④ [美] I·W安德森，l·a
索斯尼克主编，谭晓玉、袁文辉等译. 布卢姆教育目标分类—— 40 年回顾[M] . 上海:华东师范大学出版社，1998.
⑤全莉娟等.
中学教师课堂提问的现状与分析[J] .现代中小学教育，2002 (10) .
⑥ [美] 加里·D. 鲍里奇著，易东平译. 有效教学方法( 第四版)
[M] . 江苏:江苏教育出版社，2002.
⑦ [美] Robert J. Sternberg Louise Spear-
Swerling著.赵海燕译. 思维教学[M] . 北京:中国轻工业出版社.2001.
⑧ [瑞] 胡森主编. 国际教育网络全书第七卷、第八卷[M]
. 贵州: 贵州教育出版社，1990.
⑨ [美] Gary D. Borich.Effective teaching Methods[M] .4th
Edition.Merrill New Jersey，Columbus，Ohio，2000,238.

❹ 关于民俗旅游的论文

南宁民俗文化旅游的SWOT分析

作者 陈瑶

【摘 要】 民俗文化作为地区最具特色的文化，是旅游文化中的一个重要的组成部分，开发地区民俗文化旅游，打造民俗文化精品，必然会推动旅游产业的发展。本文采用SWOT分析法(优势—劣势―机遇－挑战分析法)分析了南宁发展民俗文化旅游的优劣势、机会以及威胁，从而认识南宁的民俗文化旅游发展现状，明白发展民俗文化旅游对拓展南宁旅游的重要意义。
【关键词】 南宁；民俗文化；旅游开发；SWOT分析

近年来，随着中国旅游业的发展以及对中国传统民族、民俗文化的重新认识与重视，旅游业迎来一个新的增长点——民俗文化旅游。所谓民俗是指一个民族地区的人们，在文艺、语言、信仰、服饰、饮食、居住、娱乐、节庆、婚恋、生丧、交通以及生产等方面，民间所特有，并广泛流行的爱好、风尚、传统和禁忌。而民俗文化旅游则是指人们以观赏、了解、领略、参与风土人情为主要目的的旅行活动。民俗作为无形文化资源，在现代旅游中的价值正日益展现出来，民俗文化旅游目前已成为最具吸引力的旅游项目之一。

2003年，广西制定了迈向旅游先进省区的发展规划，横县、上林、马山、隆安、宾阳五县划归南宁，南宁市也提出了“把南宁市建设成富有壮民族特色、南国园林化、面向东南亚的区域性国际旅游中心城市”的战略目标。民俗文化作为地区最具特色的文化，是旅游文化中的一个重要的组成部分，开发地区民俗文化旅游，打造民俗文化精品，必然会推动旅游产业的发展。因此，有必要加强对南宁民俗旅游资源的了解和分析，加快民俗旅游的产品化，以适应时代的需要。

1 旅游开发优势（S）

1.1 南宁的区位优势

南宁市是广西壮族自治区的首府，处于中国华南、西南和东南亚经济圈的结合部，是环北部湾沿岸的重要经济中心，具有得天独厚的区位优势和地缘优势。南宁具有“两近两沿”的特点。“两近”：一是近海，距钦州港、防城港、北海港等港口最远的也就204公里；二是近边，距中越边境的东兴市、凭祥市不超过230公里。“两沿”：一是沿线，湘桂、黔桂、黎湛和南昆铁路在南宁交汇，是西南地区重要的铁路枢纽；二是沿江，邕江是西江的支流，而西江又是珠江的干流，西江二期整治工程完工后，1000吨级内河船舶可以从南宁直达港澳。据此，南宁成为广西旅游网络体系的重要核心节点，是广西南部旅游的中心，也是中国连接东盟的重要的陆路接合部，客观上具有南联北引、东西辐射的旅游集散地功能。

1.2 资源优势

南宁具有丰富的、独具特色的民俗旅游资源。例如，顶蛳山贝丘遗址，1997年发掘出一千多件史前人类使用过的生活用具和生产工具，包括石器、骨器、蚌器和当时人类遗弃的水类动物、牛、鹿、象等动物的骨骸，并且在顶蛳山发现了标志人类文明的石锛和杆栏式建筑，以及奇特的屈姿葬葬俗，被评为全国文化内涵丰富的史前人类生活贝丘遗址，被国务院列为全国第五批国家文物保护单位。

上林大明山地区有着丰富的龙母文化资源，流传着别具特色的壮族文化习俗；宾阳的炮龙节、马山的壮族三声部民歌、武鸣的壮族三月三歌圩，都是南宁极富特色的民俗旅游资源；而且借壮族“三月三”歌圩为原型的南宁民歌艺术节以打造新民歌、弘扬民族文化、扩大中外文化交流的办节宗旨，经过几年的发展已成为南宁市的一个城市品牌。扬美古镇始建于宋代，至今已有上千年的历史，是南宁市明清古建筑保留得最为完整的地方，现有二百多处；黄氏家族民居是南宁市清朝建筑物中保护提最完好的一处古建筑群，从中清朝建筑的特点可见一斑，具有较高的人文景观价值。

1.3 市场优势

随着南宁的对外交通条件的改善,境内旅游热潮的兴起,以及中国东盟博览会的影响不断扩大，选择来南宁旅游，体验异质文化的游客与日俱增。南宁作为广西旅游及东南亚跨国旅游集散地的功能地位已逐步显现，以商务、会展、购物为目标的客源市场不断扩大。2006年，南宁市全年接待入境游客超10万人次，接待国内游客超1800万人次，旅游总收入在广西率先突破百亿。从南宁稳步增长的游客数量可以看出，发展南宁的民俗旅游是有广阔的市场和客源基础的。

2 旅游开发劣势 (W)

2.1 缺乏旅游精品

南宁的旅游资源中并没有闻名世界的世界文化遗产，虽然旅游产品很多，但缺乏高品位的旅游精品，从市区到周边地区都缺乏稳定的旅游热线，只有市区的青秀山和动物园、郊区的伊岭岩、周边地区的德天瀑布拥有较稳定的客源，而大量的景点远远达不到其旅游阈值。以体验民风民俗的旅游景点来说，景区、景点级别相对偏低，规模较小，景点的文化内涵没有得到充分挖掘，旅游资源缺乏文化内涵，因此没有突出的资源优势和鲜明的个性特色。长期以来,南宁旅游建设投入不足,对景区景点建设投入偏低，配套设施建设滞后，缺乏精品景区，已严重影响到南宁旅游的增长后劲，近两年来南宁入境旅游市场增速缓慢是这一影响的表现。

2.2 整体开发层次低

目前南宁市旅游资源缺乏深层次的开发，尤其是旅游资源的利用流于表面化和随大流，缺乏独特的文化底蕴。旅游业是以特色取胜的产业。根据旅游资源的普查，南宁市拥有众多文化独特的旅游资源，如壮民族风情、顶蛳山贝丘遗址、大明山、扬美古镇等。但这些体现南宁历史文化、民俗风情，而且潜力巨大的旅游资源至今仍没有得到有效的开发。南宁的民俗旅游景点的开发，多处于自然状态，局限于原有的物质载体范围,并且由于产品单一，旅游空间容量小，旅游活动少，游客停留时间短暂。很多旅游产品都是一日或半日游,可参与性的活动不多见。而缺乏可参与性无疑使民俗文化旅游产品的吸引力大大降低了。

顶蛳山贝丘遗址，南宁市惟一的国家级文物保护单位，其内涵、意义和科学价值完全可以和西安半坡遗址博物馆，长江下游的河姆渡文化博物馆相媲美。建立起以顶蛳山贝丘遗址为轴心的文化旅游点，对提升南宁市历史文化品位，建设文化南宁，促进南宁文化旅游业的发展，将具有十分重要的意义。但至今遗址保护总体规划仍未出台，影响了这一旅游景点的深入开发。

又如中山路位于南宁新城区外滩附近，是一条保留最完整、规模最大、最热闹的老街，这里有许多清末、民国时期的古建筑。每一个到南宁来的人要品尝南宁美食，首选就是中山路。命名已有81年的中山路是历史沿袭下来的美食夜市街，不仅南宁人都懂，在全区甚至全国也小有名气。目前中山路夜市依然红火，但骑楼老化、电线线路复杂、食品卫生状况堪忧等问题却困扰着它。

2.3 部分旅游资源可开发性不高

南宁的民俗文化旅游开发不仅要体现壮乡的民族特色，还应在开发中关注南宁城市的历史文化发展过程，凸显城市的文化底蕴。在历史发展过程中，南宁保存下来的古代建筑、近现代重要史迹、名人故居也不少。如共青团南宁地委旧址（原为清朝右江镇总兵马盛治的祠堂“回春阁”）、中共广西省第二次代表大会旧址、雷沛鸿故居、梁烈亚故居、孔庙、邕江防洪古堤、新会书院、粤东会馆、安徽会馆等等。它们是南宁不可再生的文化资源，也是南宁市城市亮点的一个潜在优势。但作为旅游资源它们分散在南宁的各大街小巷，规模也小，从民俗资源旅游开发可行性来说，其可观性、可娱性和可参与性等条件并不是很充分。它们的零星分布使得彼此之间相对比较孤立，难以开发成具有影响力和竞争力的高品位旅游线路产品，旅游资源和产品的整合提升力度不够强。

3 旅游开发机遇（O）

3.1 大旅游社会气候的形成

旅游业的快速发展使得它已渗透到工业、农业、交通运输业、商贸餐饮业、市政基础设施等方方面面。大旅游、大市场、大产业的方向已基本形成。随着人民生活水平的提高，旅游进入了大众化消费的新阶段。旅游已经从社会时尚发展成为社会生活，旅游支出在社会公众消费支出所占的比例也不断提高，旅游已经成为我国居民的重要生活方式之一。国际民俗文化旅游的快速发展和国内少数民族文化旅游不断升温，居民生活水平不断改善，假日不断增多，人们出游去体验异质文化、放松身心的愿望和要求越来越强烈。这些都将为南宁民俗旅游的进一步开发提供机遇。

3.2 政策的重视

近年来，南宁市委、市政府加大了对旅游业发展的力度。为保证“十一五”期间南宁市旅游业的加快发展，南宁市委、市政府已经出台了《关于加快南宁市旅游业发展的决定》、《南宁市加快旅游业发展实施方案》、《关于加快南宁市旅游业发展的若干规定》三个配套文件，在人、财、物和政策上配套支持，优化发展环境，发展大旅游，要把南宁建设成为旅游强市。

为突出“壮乡首府、绿城生态、会展商务”三大旅游主题，重点打造旅游吸引物及以旅游吸引物为核心依托的旅游景区点，形成具有竞争力的拳头旅游产品，南宁市政府提出要深度开发壮乡文化风情旅游产品，重点开发建设广西民族博物馆、广西少数民族生态博物馆、刘三姐剧场、东南亚美食街、南宁国际民歌艺术节等为代表的民族文化旅游产品，突出地域的文化、饮食、旅游商品特色、展示壮乡民俗风情文化，丰富旅游产品文化内涵。

3.3 区域经济合作的不断加强

随着“一轴两翼”区域合作战略的推进和中国——东盟自由贸易区建设进程的快速推进，中国——东盟博览会永久落户南宁以及泛珠江三角洲区域经济合作框架的逐步构建，为南宁旅游业的加快发展提供了千载难逢的契机。

尤其是从2004年起，中国—东盟博览会每年秋天在南宁举办。中国—东盟博览会是伴随着中国大力推进中国—东盟自由贸易区的发展而产生的一个成果，是连接中国与东盟国家之间关系的一座桥梁，更是中国与东盟国家之间进行经济、社会和文化交往的一个平台。中国—东盟博览会的举办，不仅提升了南宁的知名度，更带动了南宁与东盟区域旅游的发展。2005年南宁入境旅游前10名的客源国中，有4个是东盟国家，越南排在第一位。作为每年举办一次的中国—东盟博览会的举办地南宁市，将发挥中国东盟自由贸易区前沿城市的作用，有条件建设成为面向东盟国家、西南经济圈和华南经济圈的区域性国际化的旅游基地。

4 旅游开发威胁（T）

4.1 周边省市旅游业蓬勃发展，造成南宁客源市场分流

旅游业作为新的经济增长点的地位确立以后，各地纷纷出台旅游发展规划，挖掘和创造旅游产品。南宁周边省旅游的迅速发展和同类资源的激烈竞争都从一定程度上分散了客流。

旅游业作为新兴产业，市场广阔，长期以来一直被认为是一种投资小、风险低、见效快的产业。然而，由于各地对旅游业发展普遍看好，旅游开发的热情高涨，这就导致了旅游业竞争加剧、旅游业投资风险增大和发展成本提高。尽管南宁的旅游资源有其自身的特点和优势，但总体来讲知名度、产品的规模、质量都有一定的欠缺，在区内外竞争力都不算很强。例如省内的桂林，这几年不仅继续大打“山水甲天下”这张王牌，还大力开发民族民俗旅游资源，拓深桂林的文化内涵，对于南宁在同类资源产品开发方面就形成一种竞争态势。还有云南的西双版纳、石林以及贵州等地的旅游资源与广西又形成省与省之间的竞争。

4.2旅游人才匮乏

旅游业对从业人员的知识和修养都要求比较高。目前南宁市旅游业的从业人员，从旅游管理部门到旅行社，都存在着专业人员数量不足、素质不均的严重隐患，缺乏创新意识和能力。要发展南宁的民俗文化旅游，不仅要求从业人员具备基础的专业知识，还要对广西的历史文化以及南宁本地的历史文化、风土人情有一定的了解。目前，这方面旅游人才是十分匮乏的，它极大地阻碍了南宁民俗文化旅游的发展。另一方面，缺乏战略性旅游策划经营人才，特别是旅游营销行家，使南宁市的旅游营销、旅游线路设计、旅游服务质量难以适应市场的需要。

通过SWOT模式分析可以得出以下结论:南宁民俗文化旅游在发展中具有一定的资源优势，主要表现在资源的多样性与独特性保存较好，对南宁旅游业的发展具有促进作用；而劣势主要表现在如何深度开发民俗文化旅游资源，打造旅游精品方面，面临的机会有人们强烈出游的愿望和要求，政府的对旅游业高度重视和引导以及中国—东盟博览会的召开给南宁旅游带来的机遇等；存在的威胁主要有来自省内省外同类旅游产品的竞争以及旅游人才匮乏等。通过比较分析，在大环境下，南宁民俗文化旅游的发展优势大于劣势，机会多于竞争。发展民俗文化旅游是南宁拓展旅游业的一种现实选择。

参考文献
[1]钟敬文.民俗学概论[M].上海:上海文艺出版社,1998.
[2]邓永进,薛群慧,赵伯乐.民俗风情旅游[M].昆明:云南大学出版社,1997.
[3]南宁统计年鉴2006[G].南宁:南宁市统计局,2006年9月.

【作者简介】陈瑶（1979－），女，瑶族，广西融安人，民俗学硕士，广西工商职业技术学院管理系教师，主要研究方向：民俗与旅游。

❺ 八一男排主教练球砸队员脸的体罚行为，这在体育界很正常吗

国足的竞赛态度、肉体状态不断是球迷吐槽的重点。还记得负于卡塔尔的那场热身赛吗？于海发边线球时怒喊“嘿！跑一跑！”这一嗓子喊的就是那些不跑不拼的大爷们。

接下来又有人跳出来替陈方说话，那就是他的教师陈刚，说有错误就改媒体不要渲染，怎样就渲染？难道说陈刚你的女儿陈瑶，在排球俱乐部被教练员打了耳光，你也能这么说就服你。

所以个人希望有关部门和媒体，不断清查这件事情，男排不出成果肯定是有缘由的。

❻ 浙江省文化厅的机构概况

浙江省文化厅位于中国东海之滨的浙江省，素称物华天宝、人杰地灵，享有“鱼米之乡、丝茶之府、文化之邦、旅游之地”的美誉，是中华文明发祥地之一，文化底蕴深厚，文化名人辈出，艺术流派纷呈，民间艺术特色浓郁。改革开放以来，特别是实施“建设文化大省”的战略目标以来，浙江文化事业更呈现出整体推进、蓬勃发展的态势。
即将开启的第十二个五年规划时期，将是浙江文化建设的“战略机遇期”，我们将以更加努力的工作和更加出色的成绩，为推动浙江文化的大繁荣大发展贡献心力。
浙江省文化厅网站是宣传浙江文化的窗口，交流文化信息的平台，联系广大群众的桥梁，将以“发布权威信息，提供惠民服务，接受社会监督”为宗旨，着力推进政务公开，强化网上办事，促进信息资源共享，满足群众的文化需求,以民为本，为民所用，努力践行政府执政为民的天职。 杨建新：党组书记、厅长
主持省文化厅全面工作。
鲍贤伦：党组成员、副厅长、省文物局局长
负责文博工作，协助负责文化文物市场管理工作。主持省文物局工作。
田宇原：党组成员、副厅长
负责文化市场管理，文化法制、综合治理工作，文化产业、文化科技和厅属经营性单位改革工作。分管厅产业处、文化市场管理处、文化市场执法指导监督处。
陈瑶：党组成员、副厅长
负责群众文化、图书馆工作，非物质文化遗产保护工作,“送文化下乡”工作。分管厅社文处、非遗处。
杨越光：党组成员、副厅长
负责人事工作、老干部工作、文化体制改革工作、文化艺术工作、对外文化交流工作、厅机关财务工作和省级文化系统纪检、监察审计工作。分管厅艺术处、外事处、人事处、计划财务处。
齐有为：巡视员
负责省级文化系统党、工、团工作，对台、对港澳文化交流工作。分管厅直属机关党委，协助分管厅外事处（港澳台办）。 根据上述职责，省文化厅设10个职能处室：
办公室 综合协调厅机关和直属单位业务工作；督促厅重大事项的落实；研究拟订文化艺术事业中长期发展规划和年度执行计划；起草厅重要文件、报告；拟订机关内部规章制度和年度工作计划；统筹协调重要文化政策调研及文化宣传工作；负责文电、会务、机要、档案等机关日常工作；负责信息、保密、信访工作，管理机关行政事务；负责机关和直属单位安全保卫工作。
计划财务处 负责机关的财务工作；指导、监督直属单位的国有资产管理和财务工作；管理省级文化系统的事业经费及政府采购工作；负责全省文化建设专项资金的管理和监督；指导、管理文化系统基本建设工作；负责全省文化事业统计工作。
艺术处 拟订全省文学艺术事业发展规划；扶持代表性、示范性、实验性文艺品种，扶持体现社会主义核心价值体系的文艺作品和体现国家水准及民族特色的文艺院团，推动全省文学艺术事业发展；指导和规划全省舞台表演和各艺术门类的创作与生产，指导艺术研究、艺术教育工作，指导、管理全省艺术考级工作，指导直属艺术单位的业务建设及改革工作；组织协调全省性重大文艺活动。
社会文化处 拟订全省社会文化事业发展规划和政策，起草有关法规、规章草案；指导群众文化、少数民族文化、未成年人文化和老年文化工作；指导图书馆、文化馆和综合文化站事业；指导文化信息资源共享工程建设和古籍保护工作；组织协调重大社会文化活动，指导基层群众文化工作。
文化产业与科技处 研究拟订全省文化艺术产业、文化科技、艺术科研发展规划，研究起草有关地方性法规、规章草案及政策；负责动漫管理及相关工作；扶持和促进文化产业发展，指导文化产业基地和区域性特色文化产业群建设；推进文化科技信息化建设；协调全省文化科技、艺术科研项目攻关及重大成果推广；授权指导直属经营性文化单位的改革发展工作。
文化市场管理处 宣传、贯彻文化市场管理法律、法规、规章及国家政策；拟订全省文化市场、文化经营活动的管理政策；根据法律、法规、规章、相关政策拟订全省文化市场发展规划并监督实施；指导全省文化市场管理工作和管理队伍建设；对文化市场进行行业引导；对文艺演出、文化娱乐、网络文化、艺术品市场及法律规定的文化企业设立、文化经营活动依法实施行政许可；指导从事演艺活动民办机构的监管工作。
文化市场综合执法指导监督处 研究起草文化艺术工作的地方性法规、规章草案；拟订和完善文化市场行政执法行为规范并监督实施；协调指导全省文化市场综合行政执法工作；受理文化市场举报；管理维护全省文化市场数字化网络监管系统；参与协调、督促省内大要案和跨省、跨区域案件的查处；协调组织机关行政申诉、行政复议、行政赔偿和行政诉讼的应诉、代理等工作。
非物质文化遗产处 拟订非物质文化遗产保护政策，研究起草有关地方性法规、规章草案；拟订全省非物质文化遗产保护事业发展规划；组织开展非物质文化遗产保护工作；承办省级非物质文化遗产名录项目的申报与评审工作；组织实施非物质文化遗产的传承与宣传展示工作；推动非物质文化遗产保护科研工作。
外事处 指导、管理本省对外文化交流和文化宣传工作；按规定权限申报或审批全省对外、对港澳台文化交流事项；推进对外文化产业发展与合作；研究拟订本省对外文化交流工作制度；组织开展对港澳台文化交流工作；组织大型对外文化交流活动。
人事处 负责机关、直属单位机构编制、人事管理、教育培训、劳动工资等工作；指导、推进省级文化系统人事制度改革；研究拟订并组织实施全省文化艺术人才建设规划；会同有关部门指导全省文化艺术行业从业人员职业资格管理工作；承担文化类社会组织设立审查；负责厅机关离退休人员的管理与服务，指导、监督直属单位的离退休干部工作。
直属机关党委。负责厅机关、省文物局和直属单位的党群工作。 浙江省文化厅行政编制55名，其中：厅长1名，副厅长4名；处级领导职数22名（含直属机关党委专职副书记1名）。后勤服务人员编制9名。
纪检、监察机构的设置、人员编制和领导职数按有关文件规定执行。 浙江省文物监察总队
浙江越剧团
浙江小百花越剧团
浙江歌舞剧院
浙江京剧团
浙江昆剧团
浙江省文物考古研究所
浙江自然博物馆
浙江文艺音像出版社
浙江省文物鉴定审核办公室
浙江舞台设计研究院有限公司
浙江省电影有限公司
浙江省对外文化交流公司
浙江胜利剧院
浙江省文化实业发展中心
浙江省广告展览公司
浙江文化大厦有限公司
浙江省文化厅招待所
浙江舞美演艺有限公司
杭州电影拍摄基地
浙江曲艺杂技总团
浙江话剧团
浙江艺术职业学院
杭州剧院
浙江图书馆
浙江省群众艺术馆
中国丝绸博物馆
浙江省博物馆
浙江美术馆
浙江新远文化产业集团有限公司
浙江省演出公司
浙江交响乐团

❼ 古力娜扎主演过哪些电视剧

古力娜扎主演过的电视剧有《仙剑云之凡》《仙剑云之凡》《山海经之赤影传说》《武神赵子龙》《青丘狐传说》

1、《仙剑云之凡》

《仙剑云之凡》是根据国产单机游戏《仙剑奇侠传五》改编的古装玄幻电视剧，由李国立、郑伟文、徐惠康、何振华执导，韩东君、古力娜扎、郑元畅、小彩旗、金晨、耿乐等联袂主演。

该剧讲述了具有蚩尤血脉的姜云凡无形间揭开净天教往事及真相后，与唐雨柔、龙幽和小蛮携手维护江湖和平的故事。

3、《山海经之赤影传说》

《山海经之赤影传说》是由凤凰传奇影业有限公司、北京市文化创意产业投资基金管理有限公司出品，北京电影学院联合摄制的古装玄幻偶像剧，由朱锐斌执导，张翰、古力娜扎、关智斌、吴磊、蓝盈莹、李超、唐菀、高伟光、高钧贤、李茂、尹正、田宇鹏联袂主演。

该剧以先秦名著《山海经》为蓝本，讲述了上古时期，朱雀、青龙两大阵营寻找玄女，召唤神兽的神话故事。

4、《武神赵子龙》

《武神赵子龙》是程力栋、国建勇、袁英明执导，由林更新、林允儿、金桢勋、贾青、高以翔、郭冬冬、孟子义、古力娜扎、严屹宽、赵韩樱子、范雨林、邹兆龙、孙骁骁领衔主演的古装剧 。

该剧讲述了赵子龙传奇的一生，每每在危急时刻挺身而出，力挽狂澜，大败曹操，挽救蜀汉于危急时刻的故事 。

5、《青丘狐传说》

《青丘狐传说》（又名《仙狐传奇》）是取自于《聊斋志异》中的《封三娘》、《阿绣》、《婴宁》、《胡四》、《长亭》、《恒娘》六个故事进行改编的古装单元电视剧。

该剧由李国立监制，林玉芬、高林豹、徐惠康、余翠华联合执导，古力娜扎、蒋劲夫、小彩旗、金晨、陈瑶、张若昀、乔欣、姚奕辰、王凯、付辛博、Mike、唐艺昕、张雪迎、江铠同、翟天临、陈若轩等联袂主演。

该剧以狐仙喻人，讲述了在“存天理，灭人欲”的炎凉世态下，至情至性的“狐们”在爱欲悲欢中的浮沉纠葛。

❽ 库车市2021年呀哈镇有那些单位驻村

摘要 各村（社区）党组织、村（居）委员会，镇属（驻镇）各单位：

❾ 关于野炊的作为题目

你好 盼望着，盼望着，五月七号来了，野炊的日子到了。

全班都特别高兴的样子，老师也笑得眯起了眼。男生们欢呼起来了，女生们的手拍起来了，老师的笑脸愈发灿烂了。

讲台边，黑板下，瞧去，满是一捆捆、一袋袋的柴。同学们的抽屉里还有各种小东西：米、油、盐、豆……

男生、女生，你不让我，我不让你，都带了一大堆好吃的东西。有的带饮料，有的带酱鸭，有的带鸡米花。教室里都是香喷喷的味道。同学们都激动得一个中午没睡觉，就等着下午上课铃声响起来。终于，老师带着我们，我们拎着大包小包兴致勃勃地走下楼去。红袋子、蓝袋子、黄袋子、绿袋子，像缤纷的颜料，把同学们愉快的心情染上亮丽的色彩。

搭灶、拿锅、淘米、洗菜，这一切看似简单，却让我们这些“饭来张口，衣来伸手”的学生们费了不少力气。接下来的生火更是如此。

火是由组上的何嘉瑶向别组“借”来的。点火容易，而让火在灶里烧得旺，燃得长可是件棘手的事。殷家飞同学力气大，就由她在灶前“煽风点火”。一阵阵浓烟熏得我们流泪不止，虽没有像别组的周烨一般“灰头土脸”，但也已咳嗽个不停。

烧饭是最要命的。由于经验不足，各组的灶都搭得不够平，且架锅子的地方大小不一，无法和锅底完全吻合。一时间，六口大锅有的歪歪斜斜地置与灶上，有的便从灶上滚下，发出“哐”的声响。有趣的是，不知是班上手工极精细的王曦、陈瑶、谢丽删都在组上，我们组的烧饭过程竟出人意料地平静。大家耐心地等饭烧熟，身为组长的我则拿出餐盒，把里面的凉拌黄瓜分给其他组员吃。
约二三十分钟后，组上的饭终于烧好了。余咪咪拿勺子舀了小勺品尝，觉得不错，大家就一齐把火灭了，用准备好的湿毛巾把锅子提到灶边放下。
十位组员立刻拿出餐盒、餐具盛饭吃。老师也端着饭盒过来，从锅里盛了大勺饭，细细品尝后，道：“此饭味道甚是不错，是做得最好的一组。只是稍嫌清淡了些，且辅料偏少了。”清淡又如何？只要是自己努力后做出的成果，即使难以下咽，我们也照样会吃得很愉快。
野炊是热腾腾的灶火，燃得旺，把小灶照得红通通的，我们的心里也如火一样暖洋洋的。
野炊是香喷喷的野米饭，不如鲍汁鱼翅一般味道鲜美、营养丰富，清淡的味道中却拥有一种纯朴的大自然气息。
野炊是笑盈盈的学生们，捧着饭盒，鼻子上渗着小小的汗珠，衣袖高高卷起，眉宇间洋溢着少年独有的青春和活力。