『壹』 如何处理班级突发事件
在班级日常管理活动中，常常会遇到一些诸如吵架斗殴、丢失偷窃、逃学辍学、顶撞老师等始料不及的现象，这些突如其来的非正常性的问题，我们将其称做班内的突发事件。究其发生原因，既有环境和社会的因素，也有学校教育、学生家庭及其个人的因素。其影响之大，危害之深，不能说不是一个班级管理中颇带全局性的大问题，也是学校教育尤其是班主任老师必须认真思考并加以解决的常规问题之一。 而如何处理好班级内的突发事件，则关系到一个班级的稳定发展，也反映出作为班主任的管理能力和艺术。处理好此类事件可以起到平息事端，化干戈为玉帛，甚至变坏事为好事的作用。从而不仅能提高教师威信，增进师生感情，更重要的是能使你以后更好的工作。反之，一旦处理不好，极易使矛盾升级，使事态激化甚至导致师生冲突，带来无法挽回的不良影响。对于班主任说，有处理此类问题的能力是极为重要的。处理突发事件，一看能力，二凭经验，这是班主任教育机智的一个基本体现。因此每个班主任都必须学会正确地处理突发事件。我工作至今已有十二年，做班主任工作也有八、九年了，期间就碰到过许多突发事件，一开始处理的并不是很好，但是渐渐的学习了一些方法，解决技巧也就有了些许进步。案例一： 有一次上数学课，我正在讲课，并时刻提醒学生上课要注意听讲，不要开小差。同学们都在认真听讲，但坐在教室后排的学生孙权的头始终没有抬起，双手在课桌抽屉里忙写着什么。我不动生色，边讲课边走到他桌旁，过于投入的他竟然还没有没注意到，还是在同桌同学的提醒下，他才慌忙把正在写的语文作业收好并惊慌地抬起头看着我。此时的我心里很火，马上夺过他的作业，让他到语文老师那儿去做，以后不要上我的数学课了。只见那时的他脸红的站在那里，就象在接受批斗。可是当课后回到办公室，我的脑中总是浮现刚才的一幕。 于是我反思：当时我如果可以好好的冷静一下，轻轻地走过他身边，敲一下他的课桌，示意他停下来。然后回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。还可以向他提问题，促使他保持注意力。课下可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。如果这样处理得话，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果却会是很理想的。案例二： 这一天刚到教室，就听大家七嘴八舌地告诉我说，李英杰背着书包走了。问其原因，原来是李英杰在补作业而班长拿走了作业本不让他补，于是他就赌气离校。我打电话给李英杰的爸爸，说明了情况，请他去找一找。大概一节课后李英杰的爸爸带着他回来了。我只是一面嘱咐他明天要按时到校上学，一面要求家长不要再打骂孩子。 李英杰是留级生，前任班主任就曾告诉我，他经常逃学。面对这样一个逃学的学生，不批评显然不行，其他学生会学他的坏样；批评过头了也不行，会导致他再度逃学。于是，我组织全班学生讨论这件事。同学们都真诚友好地发了言。他们认为：如果对班长的做法有意见，可以向班主任反映，绝对不可以“逃学”来表示抗议。因为，这样不仅对自己来说不安全，还给班级、学校丢了脸，让老师、家长为他担心。顺势我又诚恳地说：“李英杰是我们集体中的一员，他犯了那么严重的错误，作为我们大家难道没有一点儿责任了吗？”李英杰斜后座的女生站起来，说：“他离开学校时，我听到他说：‘不来上学了。’而且还非常气愤的样子。我没有及时劝住他……”这时班长站起来说：“老师经常说，当班主任不在时，班长就是班主任，要负责好班里的事，可是我对待李英杰的行为太粗暴了，伤害了他，对不起……”说着说着，他竟然哭了。听着同学们的自责，李英杰被感动了，说：“老师，我错了，班长说了我几句，我不应该逃学。” 在集体正确言论的影响下，老师尊尊教诲的感化下，同学真挚友谊的温暖下，李英杰变了，不但没有再逃学，而且在其他方面，每一位同学都感受到了他的进步：作业能按时完成了；不再欺负弱小，与同学的关系更加融洽了；值日扫地排第一。由于采用集体点评的方法，班集体中有了吵架等违纪事件，同学们总能互相批评教育，不用老师出面就自动解决了。 从我所经历的一系列事件中我觉得处理突发事件应注意以下几点：1、既要“快刀斩乱麻”，又要“冷处理” 所谓“快刀斩乱麻”，就是对有些需要当机立断，采取有效措施的突发事件，应该立刻作出坚决的判断与强硬的处理。如打架斗殴、逃学等，班主任应该“居高临下”，立即制止事件的延续。但在具体处理时又需要冷静，尽量避免主管臆断。如果急于当场处理，学生一时碍于情面，思想转不过弯来，往往会造成意想不到的局面，若能采取“冷处理”办法，让学生有充分的思考余地，这样可能更有利于达到教育的目的。案例二中就是如此，如果当时的我不冷静，当场发作予以批评，结果会如何？如果学生无法接受老师的批评，当场与老师发生顶撞冲突，走向极端，又该如何？2、既要“就事论事”，又不能就事论事 所谓“就事论事”，主要是指在明辨是非、弄清事实真相时，不扩大，也不缩小，完全尊重“事实真相”。同时，又不能就事论事，就是说在表面的“事实真相”的背后往往可能有较为复杂的原因，同一事件形成的原因往往不会是完全相同的。因此，要达到比较彻底和合理地解决问题之目的，就有必要透过现象去分析其本质，找到这一事件与过去及相关的情况有无必然的联系。3、既要“因人而异”，又不能因人而异 “因人而异”指在教育人的具体要求和处理问题的具体方式方法上，要充分考虑到学生的个性特点、学生在班级的处境及家庭、社会诸多因素的影响等等。又不能因人而异，是说相同性质的事件其是非标准应该统一，在事实面前人人平等，绝不能把家庭、社会等因素考虑进去而影响到事实真相的判断和对是非标准的确定。因为在这个问题上的不公正是引起学生逆反心理的根本原因，也是最影响班主任威信的敏感问题之一。4、既要给学生“留面子”，又不能留面子 给学生“留面子”主要是指批评要注意场合，处理问题要注意范围。只要学生表示“痛改前非”，就不要一味地批评，应充分尊重学生的人格和自尊心，做到言行一致地相信他们，这是一位班主任的教育态度问题，是班级管理的前提。另一方面对有些性质恶劣的事情，如打架斗殴、顶撞师长等，根本就不懂得尊重他人的人格，更不可能去理解对方的学生，班主任处理时就不能一味地“留面子”，该严厉一定要严厉，该严格要求一定要严格要求，这也是对学生、对工作认真负责的一种表现。案例一中我对孙权同学错误行为的处理就显得太简单了，没有给他“留面子”，让他很难堪，这对他的心理健康成长是很不利的。 面对学生幼稚而又无知的行为，也有自尊的我们成年人该如何作出应激反应？我觉得很多时候，我们只有真正的爱孩子、疼孩子，站在孩子的角度
『贰』 班级同学纠纷
我也遇到过类似的事，不要理他们，初三后就是高中，你们就分开了，时间会带走一切的
『叁』 怎样解决班级纠纷
多多宽容别人，并且要关心别人，每个人都这样做，就不会有班级纠纷了
『肆』 560字的作文班级纠纷
班级纠纷
班级就像是一列火车，里面载满了很多，很多的东西……
——题记
她不是路边星星点点的野花，而是纯洁的白莲；她静坐在教室的一角，即使在热闹的如同茶馆的班级中也能露出一般女孩子特有的文静气质；她曾经是我素不相识的陌生人，但如今却和我成为了死党……会想她的一切，总能让我沐浴到友谊的美好，让我珍惜在手中的唯一的回忆。
但是，她变了，变得有点无理取闹，有点刁钻蛮横了……这一切是我最近才发现的。以前，中午大课间活动时，我们俩总是形影不离，两个人也经常“勾肩搭背”在这个偌大的学校里瞎逛，不时间也会发出阵阵欢笑。但是，这些都是以前的事了，或许随着年龄的增长，我们都变了，变得开始不相信对方，变得经常用质疑的眼光看着对方，再也没有了以前两眼对视时的信任了，变得知道隐瞒自己的心事了……
那几天，我们俩的友谊达到了“白热化”的程度，如果不挽留这份曾经纯净的友谊就会变质了。我很珍惜，所以就去问她：“喂，我到底怎么着你啦？最近都不理我啦！”可谁知她却摆出一副淡定的样子，身子倚在墙上，双手在背后淡淡地说：“不是我不理你，而是我没有理由理你！”说着，抬起头，深邃的眼神凝望着远方，“说实话，我真的受不了你这种态度！哎！就我们俩在这边，有什么事你倒是说啊！”我实在憋不住了，也不管说的对与否，就一股脑的倒了出来。她倒还真行，站如松啊！只见她的嘴巴微微动了动，用很仔细但却很响亮的话说：“受不了我的态度？你总算说实话了！我掏心掏肺地跟你讲我的事，可你呢？我很傻，以为你什么都不会说出去。但事实证明你根本没有资格来窃听我的秘密！”她的声音很细，但是她的每一个字都清晰地烙在了我心里，我无奈，只能苦笑：“我终于明白了！原来我在你心里就是一个小偷啊！好，我认了！但是我告诉你，我绝对没有把你的秘密说出去！”听完我的话，她扭头就走，我想问她，可是刚抬起的脚又放了下去……
自从跟她说了那番话后，我有点伤心、无奈，但更多的是不解，我不懂她说的那番话到底是什么意思？我不懂他指的到底是什么事。于是，我便有了想问清楚的冲动。课时，她会给我讲明吗？哎呀，不管了，问了再说吧！想着我便以平生最快的速度跑向教室，当着她的面问道：“你那次说的到底什么意思啊？什么叫作我窃听你的秘密啊？”听到这边，她缓缓的地抬起头，认真地说：“为什么你从不曾告诉我关于你的事，而我就要在那边讲我自己的事？”我恍然：“原来你是说这个啊？噢，不是说倾诉是一种方式吗？我想了解完你，再讲我自己啊！而且你每次都讲得太投入，我都插不进去也！”她露出了满脸的不可思议：“真的？”“真的！”我郑重地强调了一遍。这时的她，笑容在脸上泛开：“嘿嘿，这就好！下次别这样了，害得我以为……”“以为什么？以为友谊变质啦？”我摆出一副不高兴的样子问她。“对呀！友谊变质……”
这次经历的纠纷，算是人生中的一个小插曲，虽然让我想起来就觉得后怕，但是我却感受到她对我的重视。这，何尝又不是另一种别样的幸福呢？
因为释然，所以幸福；因为知道友谊的存在，所以幸福；因为那份美好的回忆，所以幸福……
『伍』 怎样处理班级突发事件
班级突发事件，时而发生如：打架事件抓伤事件 磕碰事件 问题纠纷事件 等等。花样繁多 ，有些事情是所料不可及的。及时处理才免引起后患，而处理不当双方僵持情绪受影响，事后尴尬一发不可收拾。案例（一）： 一天，带班老师向往常一样进行每个环节，当生活活动—喝水进行一半时，突然听到女孩的哭声并跑到我面前说：“小熠抓我眼睛了。”一看发小孩的眼角流血了，没有伤到眼球。其后到带到医务室去消毒涂药膏，并问清了事情的经过。看伤势不严重，老师就没有及时和家长讲。等到离园时再说，当家长来接时老师迎上去说了事情的经过，家长看见宝贝受欺负和伤害。气急败坏地说了一大堆，最后丢下一句话：“我不希望我的女儿再受到伤害。”就走了。这是老师掉下了伤心的眼泪。案例分析：这位老师应该是位年轻的工作者，临场经验不足，导致她考虑的不够仔细。首先，每位小孩都是父母亲的宝贝，教师要体谅家长的心情，不可一味憎恨家长不讲理。其次，眼睛是心灵的窗户可以说是重点保护的地方，当受到伤害是，老师应该注意到这点。应及时跟家长讲出事情的经过，说出采取什么措施等。这样家长会放心。这件事发生后，事后老师可以进行一才家访去慰问一下，我想家长也会宽容的去接纳你们。
『陆』 如何处理班级学生之间的纠纷
一、教师来不要着急和发火，源要冷静地让学生先平静情绪。
二、告诉学生找老师不是告状，是来解决问题，所以无休止的指责对方错误没有用。
三、让学生明白小矛盾不要斤斤计较，相信人是善良的好的多，要学会宽容，要多将心比心。
四、站在学生角度说话，让他们知道不是老师批评他们，而是教育他们怎样做人处事，要仔细考虑老师的 话。
五、要教育学生学会尊重别人，不能在办公室里吵闹、耍泼。
六、要先反思自己的问题，想明白再说。处理完了认识清了以后关系要更好，不要什么事总和家长说让家长操心。
七，家长先在家问明白但一定不能只听自己孩子的说辞，冷静的和班主任联系问明事实，了解真相，先有班主任处理。不能家长自己到学校直接找学生处理。
八、若学生出现安全问题，先明确责任人，第一时间和家长取得联系，和领导请假去和学生看病，然后具体了解情况，和双方家长协商处理方案。
『柒』 如何处理班级打架事件
学生中发生打架事件后对班级以及对学校的影响都是很大的。以前班上有个小霸王，看谁不顺眼，就打谁，还经常指挥别的同学帮他做事。很多同学都怕他，学期结束后，有一些学生就流失了，要么换学校，要么就不读了。如果让这种恶势力常期存在的话，那班上的学生都会跑光。像这样的学生要及早开除。但是也有一些学生平时表现很好，只是因为日常生活中的琐事而发生争吵，进而演变为打架。对这样的学生我们要进行批评教育。 首先，班主任要学会及时发现学生打架事件，现在很多学生不喜欢和老师沟通，喜欢自己用武力私下解决，不喜欢向老师汇报。这样是不行的，作为班主任要学会观察学生不平常的现象，如有的同学平时很活泼，但是有一天突然不怎么说话，一个人默默地发呆，眼中有泪光，或身上有明显的伤痕。作为班主任就要找他私下谈话，了解一下具体原因。 处理打架事件的原则 很多年轻的班主任处理学生打架事情方法不对，结果导制学生积怨并再次发生冲突。比较常见的错误处理方法： 一、偏心，这必定会导致另一方不满意，另一方认为老师处理不公平，很有可能会私下再次用武力解决。 二、只注重事后赔偿，要注意有些学生可能是先动手打伤了对方，但是他认为他有道理，他没有错。而你不管三七二十一，就要求他赔偿。那么他肯定也接受不了。 正确的做法：我们要了解原因，让双方当面倾诉一下原因，这时双方可能会发生争吵，注意一定要压制对方，让双方轮流说完事情的经过。 一般而言，双方都会有错误，但是他们都会认为自己是对的。这时作为班主任就要帮他们分析一下对错。让他们心平气和地认错。当然，他们不能轻易地认错，但是我们要注意方法不要用恐吓他们，防止他们口服而心不服。 下面讲一个例子，一天我发现A同学脸上有的伤痕，我找到他谈话，了解到是昨天晚上就寝时为了风扇问题而打架。注意这个时候他说的很激动，他会将他的错误忽略过去，而夸大对方的错。当然我找到对方的时候，对方也会这么话，这是人之常情啊。先单独找他们谈话，然后你心中就大致有个谱了。然后再把他们找在一起，让他们轮流讲述打架的原因及经过。A同学昨天发现风扇的挂钩有些不稳，怕风扇可能会掉下来而发生危险，因此不同意开风扇；而B同学很热，他认为风扇不可能会掉下来，所以要开风扇。于时他们就争吵起来，而A一时冲动，就抓了B同学的头发，B同学因为怒火中烧，出手也比较重。将A同学面部大面积抓伤。A同学认为他有理，因为安全问题最重要；B同学认为他有理，因为A同学先动手打他，而他只不过是自卫。我先将风扇的安全问题，强调几次，风扇绝对安全。但是A同学的担心也不是没有道理。这样B同学就会认为老师处理得很公平，A同学也会觉得老师是在帮他说话。接着我再强调可以双方协商，而没有必要动手打架，再狠狠地批评A同学不能先动手。接着我又批评B同学出手太重，要求他赔点医药费，也就是买几个创口贴。而B同学，就不服气了。“A同学先动手，我只是自卫，为什么我还要赔创口贴。”他能说出自卫这词，那我就搬出自卫过当，并把他父母搬出来，B同学马上就认错了，而A同学看到B同学认错，他也就算了，这件事就这样熄火了。 总之，班主任处理学生打架事情的原则就是要将大事化小，小事化了，消除学生的怨气，避免再次打架。
『捌』 如何正确处理班级突发事件
一、沉着冷静，机智果断。
如果一遇到发生的事情就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。
二、个别提醒，掌握分寸。
有一些突发事件，属于个别现象，不正当的处理，往往会打乱集体正常的秩序。掌握寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向对立面.举例：
一次课堂作业时，教室里静悄悄的，同学们认真地做着练习，我发现一名学生低头往课桌里看着什么（游戏机），悄悄解决。
三、耐心细致，全面了解
由于一些突发事件的发生较为频繁，班主任也经常被这些事情弄得身心疲惫，但处理事情时的耐心细致实在是很关键的。班主任了解情况要详细，处理问题要细致，要深入了解事件的前因后果，并且加以科学的分析，根据问题的性质进行相应的处理，这样面对学生才会言之有据、言之有理、晓之以情，才会使学生口服、心服，从而收到良好的处理效果。（不要帮学生宣传，学生看课外书）
四、以退为进，循序渐进
发生了突发事件，学生犯了错误后，班主任有时可不急于批评，而是有意“冷落”，耐心“等待”，以退为进，有时会收到意想不到的好效果。对有些比较复杂的突发事件，又必须有计划、按步骤地进行。在事件发生的初始阶段，要通过正当的方式“移情”，疏散双方的矛盾，以冷对热，以静制动。心理学研究表明，外界的教育作用，在人们情绪激动时，常表现为零效应，甚至产生负效应。（例如：两个好学生发生口角，骂起来了，冷静后处理，告诉他们老师相信你们能够上好后面的课，放学或过段时间再解决）
五、有的放矢，因势利导
突发事件的经常发生，给班级带来的影响是很大的。班主任在处理突发事件的过程中，还应高瞻远瞩，不要只满足于某件事情的暂时解决，应有的放矢地适时地对全班学生加强教育，因势利导，抓住契机，提高学生的思想认识，引导他们从内心严格要求自己，达到防患未然的目的。
总之，学生由于各方面因素的影响发生的突发事件是层出不穷的，处理突发事件是一个灵活、复杂的过程，班主任要迎难而上，要有满腔的热情、万分的耐心，一切从学生的发展出发，应用现代教育心理学知识，努力增强处理突发事件的艺术性。