体育运动中的创造力

Ⅰ 如何评价幼儿的创造性运动

体育活动可结合教具开展有趣的游戏玩法。
通过教具让幼儿能去感受、认识教具的特点和不同玩法，启发孩子的认知力和创造力。
由世纪万成教育研发，配合体育包器材的幼儿体育训练，真正做到学玩合一，多种乐趣教学方案，全面锻炼幼儿多种体育运动能力。
体育包中每个教具都有不同的玩法，可组合可单玩，结合教具都能设计出不同的游戏。

Ⅱ 如何理解体育运动中的科技创新

举办智能机器人足球比赛，无线电测向比赛,这些新兴的体育项目都与科技紧密联系，就是在传统体育项目类，比如自行车赛、田径等也需要更加精准的测速仪器的研发和使用，这些本身都离不开科技创新。而一种新的更加合理的运动方案的出台实施，更是要求在对项目的无数次积累总结规律经验的基础上进行技术创新，这中科学的规律研发本身也是科技创新的一种吧。

Ⅲ 中学生适合的有创意的体育运动

弹笔，不仅锻炼手指力量，还能吸引同班女生注意，而且增进彼此友谊，何乐而不为呢

Ⅳ 如何在小学体育教学中创造力

如何在小学体育教学中创造力
体育教学中如何培养学生的创造力，对于我们小学体育教师来说是一个考验、一个挑战、一次很好的尝试。学生体质健康标准强调的是促进学生身体的正常生长和发育，促进形态，全面协调发展，促进学生身体素质的全面提高，促进学生创造力的培养。从而激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼，培养学生的体育兴趣、爱好和习惯。教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。
一、兴趣是培养学生创造力的前提
兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。那些单调、枯燥、重复的教材，不仅使学生们对体育教学没有兴趣，而且扼杀了学生创造力，兴趣的培养在教学中是那么的重要。由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。例如400米耐久跑这一教材，可运用游戏、竞赛形式进行全程跑，如结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米×8往返跑等。适当难度的教材，能够激发学生的学习兴趣，促进学生创造力。譬如学生初步掌握后滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，教师提出问题，翻滚时用什么方法使两腿夹住，学生的兴趣很高，大家纷纷讨论，最后学生一致通过让两腿间夹住红领巾，一堂课下来不仅培养学生学习的兴趣，而且培养了学生创造力。
二、了解学生，创设情境，激发学生创造动机
体育课教学和其他学科一样，教师不仅要备课，设计教案，还要充分地了解学生，根据学情随机调整自己的教学设计，在教师的组织引导下，让学生自己组织一些课的内容和课外活动，充分展示体育特长生的指挥才能和组织活动能力，教师在整堂课的组织上，应该抓住开始和结束部分的教育引导和总结评比，以调控课堂教学秩序。在常规训练和具体练习中，教师可适时地讲解、示范和纠正动作，但更重要的是让学生自主参与，充分地尊重和信任他们，在学生掌握基本的要领和技能后，教师要机智的点拨，引导学生充分想象，启发学生采取什么办法较快地掌握课堂教学内容呢。如在教学《前滚翻》时，我创设了这样一个情境，小刺猬在回家的路上看见果树旁有很多小果子，它怎么才能把果子运回家呢？大家议论纷纷，各抒己见，一致提出让小刺猬蜷缩身子在地上翻滚,让果子扎在刺猬的身上带回家。这时候有意思的场面出现了，为了能够及时、有效的把果子扎在身上，大多数学生主动练习蜷缩身体、向前翻滚，但有的同学还翻不过去，于是我演示了鸡蛋和乒乓球在地上滚动的情景，学生一下子明白了，人只有蜷缩身体才能成功的在地上滚翻。由于学生置于情境中，联系生活经历和已有经验积极开动脑筋，使难点得到突破．通过创设情景，激发了学生学习的兴趣和创造力，在教学中起到了良好的教学效果。
三、尊重学生，集思广益，训练学生的创造力
小学生由于年龄以及成长经历的不同等原因，他们对新知识的了解、接受能力也各不相同，少数学生由于天生身体条件较好，对新知识领会快一些，但由于他们对新动作不是理解，而是机械接受，这样做的结果是只知其然，不知其所以然，到需要灵活运用时，学生就束手无策，无能为力了。如何让学生把掌握的新动作记得牢并能灵活或创造性的运用呢？我充分的尊重学生个性，使他们感悟、理解，让他们充分展示各自的做法，同时充分发扬学生民主，让学生自己来讨论、评判，谁的动作最合理，最有效，同学们不但能完成教师布置的任务，而且学起来最简单，最容易掌握。这样集思广益，学生不仅要掌握新动作的要领，还要充分地想象、创造，使大脑飞转起来，设计更多规范的动作。
四、提供创造性学习的机会和条件，唤起学生的创新意识
如果留心观察学生课下做的“编花篮”“跳皮筋”等游戏，不仅发现这些游戏是学生自编的,而且游戏编的很好。即锻炼了身体,又发展了学生的创造能力。这充分说明学生有编游戏的能力，有潜在的创新意识。如何把它释放出来呢？创造条件:在教学中提供场地与器材、说明创编的类型，提出锻炼的身体部位等条件，充分考虑教学的安全性.让学生创编自己喜欢的体育游戏。如：给学生几个实心球，创编类型是接力，要求锻炼上下肢，学生就创编出夹球接力、运球接力等游戏。如:给学生一些跳绳,要求锻炼身体的协调性,学生就创编出单人跳、双人跳等游戏。通过创造机会和条件即使学生潜在的能力得到发挥，又唤起了学生的创造能力。
五、鼓励学生质疑问题，急中生智，培养学生创造力
学起于思，思源于疑。教师在教学中要积极创设问题情境，有意识地设计一些疑点，让学生注意观察、思考，从中发现其中的不寻常，产生疑问，再进行深入分析、思考。如在《支撑跳跃》教学时，我启发学生用什么样的动作跃过跳箱，老师教的方法最好吗？于是学生纷纷动手动脑，设计出各种不同的动作方法，在排除了不安全的方法后，允许学生亲身体验，依次实验各种方法，找出最佳方案，学生列举的方法即使与教师所讲有出入、有不同，也要加以肯定，以为这是学生想象创造的体现，教师应呵护并有目的地加强培养。在课堂中，教师还要多设计比赛，强行提高难度，用强迫的方法使学生进行训练，挤出智慧。这种急中生智在一些对抗性练习中往往能够收到很好的效果，并且对观察者来说也有一定的欣赏价值。
总之,教师在日常教学中不仅要认真钻研教材,细心观察了解学生的身体、心理特点,还要深入挖掘教材中培养创造思维的因素，精心设计问题情境，激发学生主动参加体育的兴趣爱好。同时更重要的是在教学中要落实课标要求，关注每一个学生，激发学生锻炼身体的主动性和自觉性，不断提高学生体质健康水平，关注学生的创造能力的培养，使学生能成为全面发展的高素质的人才。

Ⅳ 体育运动在生活中的作用

体育运动在生活中的作用如下：

1、培养健康的生活习惯。

2、锻造优美的体型和优雅的气质。

3、培养成熟、积极的心理。

4、发现自我，多元发展，即多元卓越成长体育运动多样化的运动项目群。

5、团队协作能力与精神的培养。

6、社会交往能力的适应与提升体育环境。

(5)体育运动中的创造力扩展阅读

体育运动的注意事项：

1、检查自己的身体情况

参加体育活动，首先要了解自己的身体状况，要学会自我监督，随时注意身体功能状况变化，若有不良症状要及时向教师反映情况，采取必要的保健措施。

2、检查场地和器材

要认真检查运动场地和运动器材，消除安全隐患。要注意场地中的不安全因素，如场地是否平整，要清除石头土块；检查沙坑的松散度、是否有石子杂物等；检查体育设施是否牢固安全可靠，器材的完好度等。

3、做好运动准备

要穿运动服装、运动鞋，不要佩戴各种金属的或玻璃的装饰物，不要携带尖利物品等。做好热身准备活动。运动前不重视做准备活动或准备活动做得不充分、不正确、不科学，是引起运动损伤的重要原因。

Ⅵ 请问有哪些有创意的体育运动项目

跨障碍100米、蒙眼5人足球（要求听觉够好！）、浅海400米跑步（要求海水没过膝盖，那跑起来多带劲啊！！）、无台式乒乓球（一定有意思！），好了5个了，够了吧！！祝你玩的高兴哈！！

Ⅶ 锻炼身体很重要，体育运动有哪些积极意义

我们在平常都是依据自身的个人爱好，而常常去报名参加一些体育竞赛，例如打篮球、游水及其慢跑等。这种体育运动中的每一种都能够协助增强体质，可是他们能够显现出来的益处远远地不止这一点，那麼关键还会继续具有哪一些功效呢？接下去就一起来看一看网编做出的解读吧。

4、锻炼身体中的团体新项目与竞赛能够塑造人的团结一致、合作及公民意识精神。

从所述文章内容中能够看得出，无论是针对哪一类群体，常常去报名参加一些体育竞赛能具有的益处是不计其数的，因而网编明显建议大伙儿培养常常健身运动的良好的习惯，并且能够试着多种方式的新项目，便于能让自身的人体越来越愈来愈身心健康。

Ⅷ 体育运动中的力

随着时代的进步，我国体育运动在国际上屡创佳绩，我国运动员顽强拼搏，赢得了世界的掌声。其实,在平时生活中观看体育比赛已经成为我们生活的一项需求。你知道吗？许多运动项目中蕴涵着物理原理呢！比如说踢足球——力的作用是相互的
乒乓球——力可以改变物体运动方向
划船——杠杆力的原理
当然啦，下面就是例子一、冲量力在体育中的应用
冲量Ft=Mv,而速度是用来反映物体运动快慢的物理量。运动场上的各种运动几乎都有一个冲量“力”的问题。例如：田径运动中所有的皮划艇和游泳比赛等,都是以反冲力的多少来确定运动员的快慢的。
各种球类运动中的“快攻战术”也利用了爆发力（即瞬间冲量力）所谓“快攻”,就是运动员在运动过程中增大运动动量MV, 即进行加速运动,快速奔跑、快速移动、摆脱对手、寻求空挡,短时间内把球出手，t小F就大，达到完成“快攻”的目的。
二、摩擦力在体育中的运用
摩擦力的大小跟压力的大小和接触面的粗糙程度有关。任何物体在运动过程中都要受到摩擦力的作用。许多运动项目,为了提高运动员的成绩,需要增大摩擦。例如,在百米赛跑中,运动员必须穿着底上带有鞋钉的跑鞋、体操运动员和举重运动员在比赛之前,总是要在手上抹些镁粉,这样做的目的都是为了增大摩擦以提高运动成绩。一些球类运动器械,在制造时,也都考虑到了增大摩擦的因素例如,足球守门员戴的手套、篮球表面上的花纹、乒乓球正胶球拍胶皮上的胶粒长短和反胶球拍胶皮上的粘性度、铅球表面铸造得很粗糙等,都是采取增大接触面的粗糙程度来增大摩擦的。
三、惯性力（非真实力）在体育中的运用
一切物体都有保持原运动状态的性质,在其他参考系中观察这种性质叫惯性力。运动员在运动场上进行的各种项目的运动，有时要利用惯性力，有时要防止惯性力。这样才能提高运动成绩和竞技水平。例如，跳高、跳远以及标杆运动中的助跑过程，标枪运动员在投掷标枪之前要尽量将手臂向后伸展。这些动作都是为了利用惯性“力”。而百米运动员在冲过终点时不能立刻停下来，需要逐渐减速的跑一段距离，篮球运动员在三大步上篮时，投篮的瞬间不能正对篮圈中心，而是要落后篮圈中心后一点投篮，都是为了防止惯性“力”（由于惯性,正对篮环中心投篮反而投不中）。还有投掷铁饼的选手,为了提高比赛成绩,在规定的圆圈内做加速旋转动作, 目的是为了增大铁饼出手时的初始速度,而铁饼出手后,为了确保自己不离开圆圈内,还得继续转几圈,所以,铁饼选手为了获得好的成绩,即要利用惯性“力”,又要防止惯性“力”
体育运动与力有着密切的联系,如果我们能用科学的观点来审视体育运动中的有关问题,将对我们掌握力的理解有很大的帮助,我们会发现力与美无处不在，更好创造未来！（半原创 ）

Ⅸ 浅谈小学体育教学中怎样培养学生的创造力

一、充分激发学生的创造思维
1.建立民主的师生关系，创设学生分析性思维的氛围
通过体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学生处于被动状态，而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维，民主的师生关系形成学生对教学产生依赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，同时，民主的师生关系还能产生情感期待反应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。
2.创设活动情境，作为引导学生进行创造性思维的铺垫
利用活动内容，通过教师生动有趣的讲解、引导和氛围的渲染，将学生带入想象的天地，有利于激发学生的创造性思维，实践证明，只有学生对某项运动感兴趣时，他们才会积极主动地去学习，去探求，如在进行耐久跑教学时，不让学生枯燥地跑圈，而是走出校园，到户外进行学习，上课的前一天，我预先告诉学生本课的学习目的：利用我校优越周边环境（河堤、凉亭）分组竞赛跑至河堤，搜集纸条（问答题、谜语等），闯关取胜，学生们听了兴奋不已，都在想象第二天的课会如何有趣，上课时，大家迅速自由结合，推选组长，商量取胜办法。这样既锻炼了身体，又娱乐了身心，还培养学生的顽强，团结合作、互助友爱的优良品质，很受学生欢迎。
3.适时进行激励，激发创新需求，激活学生创造性思维
创新能使人快乐，求美能使人愉悦。因此体育教学应该培养学生的创造意识，培养想象力，培养创造思维能力，是能自主地经历生疑、思考、联想、想象的认识过程，最终得到“自我实现”。
二、全力培养学生的创造能力
科学实验研究表明：人的创造力和右脑功能有着密切的关联。只有大脑的左右脑功能得到平衡发展，两个半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。在小学到高中阶段的传统教学中，普遍存在着学生左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育的内容还是教育的方式上，都重言语思维而轻非语言思维，重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视和忽视的思维方式，恰恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的。因此体育教学应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发，如在各类体育活动中，设计一些以左侧肢练习为主的活动。
1.创设优美的课堂环境
人的创造力不是天生的，而是在长期的实践活动中不断培养和锻炼得来的，要求学生对周围事物有敏锐的观察力，良好的记忆力，在体育运动中有丰富的想象力和顽强的意志力。所以体育教学应该给学生提供一个良好的学习环境和活动环境，一个能够充分的观察、思维实践的机会与场所，给他们创造更有利的条件，帮助他们实现更高的境界。
（1）创设问题情境，启发学生积极性
问题情境是指教师通过各种方法，形成氛围使学生思维，努力克服困难，去完成学习任务，可以用设问的方式提出，可以从新旧教材的联系中引入，还可以利用学生的日常经验。
心理学研究表明，生就动机能激发人们的奋斗精神。因此，体育可以引入竞争机制，如个人比赛、小组竞赛、班级比赛等，可以让他们一展才华，在奋发向上的竞争心态下发挥各自优势。
（2）创设美的环境，启发学生的审美意识
审美意识对人的创造能力具有推动作用，科学发展的实践证明，人们对美的认识和追求往往是构成创造力的动力，直接成为科学创造的重要因素或为科学研究提供必要手段，审美教育发展着人的观察力、思维力和想象力，因此提高学生的审美意识，把美渗透到教学中，是培育全面发展的创造人才的需要。因此教师在设计一堂课的时候，要适当从美学角度考虑。如场地是否整洁、队形是否合理、均衡，教师是否大方、简练等等，教师要教学审美化的原则，做到语言美、形体美等，创造美的课堂教学环境，让学生在优美的课堂环境学习，并享受体验美、憧憬美好的未来，进而产生追求美和创造美的动力，成为一代有文化、有理想、热爱生活和勇于开拓创新的人。
2.因材施教，分层教学
分组层次体育教学模式是一个动态、开放的系统，这种教学模式的基本结构保持相对稳定，在主体性为分组分层次体育教学过程中，学生的身体素质，接受能力得到发展；体育技能差异较大，假如习惯性运用传统的组织方法进行教学，很难解决学生“吃不饱”和“吃不了”这个矛盾，主体性分层次教学结合快乐体育教学方式，是学生在一种愉悦、宽松的环境中进行学习和训练，同时还辅以成功教学法，情境教学法，语言激励法等教学方法。可以最大限度地调动学生的潜在能力，对身体机能和身体素质好的学生，可以使他们充分发挥自己的长处，释放他们的能量，对于身体素质和运动能力较差的学生，看到了同组之间运动量的差异，给学生本身造成心理上的压力，同时迫其压力变动力，使学生各尽其能，为实现自己的锻炼目标而努力。
在教学中宜将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待，因材施教。让每个学生自己的“最近发展区”得到切实提高，使他们在各自的基础上学有所得，学有所成。例如在1000米跑的练习中，我要求学生按跑道进行，这样素质好、能力强的学生增加距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习，充分发挥和发掘学生的个性潜能，调动学生的积极性和自主性，真正体现学生的主体作用，使学生在愉快、轻松的氛围中更好地学习，掌握体育知识、技能。因材施教，分层教学能有效地激发学生的学习热情，使学生感觉良好，心理满足，自尊心和自信心得到极大提高，使全体学生都能体验到体育课的快乐，使之经常参与体育运动，扭转了学生喜欢体育不喜欢体育课的现象，为学生终身体育打下良好基础。