⑴ 到底是黑种人适合踢球还是白种人适合踢球
踢球的好坏不能论黑中还是白中人 我感觉是足球的天赋和热爱
⑵ 为什么同时古代白种人的创造力那么厉害如果不是白种人，可能我们的生活还停留在古代
我没感觉古代白种人的创造力厉害到哪去，首先你要理解中世纪直到近代的欧洲内人是从不洗澡的，容认为洗澡伤害健康，所以他们才会对香料那么狂热，用香料来掩盖身上的臭味。其次在近代之前，欧洲人对付疾病的唯一的方式是放血，如果放血没治好，反倒把你放死了，只能算自己倒霉。第三古代欧洲人的土地利用率及其低下，种植方式也很粗放，平均每亩的产出远远比不上中国。第四，火药造纸术指南针这几样变革了世界的发明没有一样是古代白种人所创造的
⑶ 为什么黄种人创造力不如白种人
人是社会动物
社会的结构在很大程度上能够决定人类的智商发挥水平
而社会的发展很大程度上取决于自然环境和很多随机因素
有时社会的发展真的是有个人决定的
要解释黄种人的社会发展要提及很多历史问题
简单地说，中国是一个地理条件高度封闭的地区，周围没有强有力的文化竞争对手
而在西方，埃及文化，古希腊罗马文化，波斯文化，亚述文化等等他们的地理隔离较小容易交流
汉人以很快的速度占领了富庶地区，而汉字让汉人无法像欧洲民族那样分裂（字母文字可以按照自己的方言改写，而汉字受读音限制不大）
所以政治上容易统一，而统一后对统治者来说最重要的则是维持稳定而不是发展技术
对自然科学感兴趣而又提倡人人平等的墨家学派很难被统治者重视
虽然中国古人理论发展落后
但是繁荣的社会有多样化的需求，中国古人有很多非常牛的创造
例如战国时期的拉杆连发弩（后成为扳杆连发弩，明朝还在用），秦国的标准化军工制造系统（纪录片《复活的军团——血色青铜》，秦朝统一靠的不是野蛮，而是超级领先的武器制造理念，法制观念和间谍系统），南北朝的高精度历法，宋朝的自动跟踪太阳轨迹的水运仪象台等等都是非常超前的东西
元朝虽然虐待汉人，但是对汉文化没有进行系统性的破坏
明朝的开国皇帝朱元璋是个半文盲，他严厉的加强皇权为中国思想僵化提供了材料
例如子女骂父母是死罪
父子诉讼法律必须偏向父亲，兄弟诉讼法律必须倾向兄长等等
但是明朝继任皇帝的自主发展为中国提供了很好的希望
例如洪熙皇帝基本放弃了对国家大事的决断，给了文官集团非常大的自主权，
明朝虽然有很多荒唐的皇帝，但是官员们都有机会发挥个人才干
以至于后来产生了很多敢把皇帝骂的狗血淋头的官员
明朝与西方有很好的接触，很多西方知识分子与明朝高层知识分子有很好的交往，并翻译了很多西方的科学著作，很多现代物理和几何词汇都在明朝形成
但是到崇祯皇帝时，由于明朝长期放纵官员的自由思想，导致产生了大批思想不现实的官员，
例如东林党剥夺了有底线而又务实（明朝太监都要读书，他们知道国家，官员与社会的底线，通常没有虚幻的道德观，但大多可以用合理手段为国家筹集财力）的宦官集团的权力并实施了很多错误政策，
例如免除商业税，加收农业税，不对叛乱首领处以死刑等等，导致政府财力匮乏，军队废弛，叛乱此起彼伏等等，
最终明朝完全丢失东北领土，并灭亡在李自成手中，还让清朝捡了大便宜。
清朝刚入关时汉族人没有足够的警惕心里，
有很多因为社会混乱而失去民族自尊的汉人都加入了满清军队，去打南明。
但是清朝始终坚持防汉抑汉的基本国策，
为了保持统治稳定，清朝基本上搞的就是朱元璋那一套，强化君主权利，强化家长权利等等
这让最低级的知识分子高兴，但是并不符合明朝晚期的社会发展方向
问了恐吓汉族知识分子，满清发动了规模空前的文字狱（以前各朝文字狱次数极少，证据相对充足，有冤案也可以平反）。
为恐吓百姓，强行推广剃发易服，破坏了汉族人的发型和传统服装（汉族服装不都是宽袍大袖，可以满足各种社会需要），借机屠杀了大量敢于反抗的汉人。
借修撰四库全书毁坏大批书籍，例如《天工开物》就在中国本土消失了，直到民国时期才从日本回传。清朝还毁坏了大量明朝史稿，并花费大量时间对明朝皇帝的形象进行了极大的歪曲和诋毁（以前各朝修撰前朝史书都是五年左右，清朝用了近百年）。
同时中断了与西方交流，西方知识分子沦为皇室玩物，康熙个人装模作样西学与明朝知识分子无法相提并论。
即使在镇压太平天国成功之后，满族官员的比例也一直在上升，而西方人对满族官员的印象极差。
清朝对中国文化的这种破坏导致人民思想极其保守落后，失去了向西方学习理论研究的机会，技术创造也极大落后了
而日本朝鲜在文化与中国类似，在与西方接触之前没有社会底子来搞科研
但是现在黄种人的情况好多了
日本的理论研究不行，但是技术研发是很好的，日本电子产品很牛，汽车也不错
中国真正的起步太晚，但是今天也不错，每年的十大科技进步奖可以看看。
两弹一星，航天，导弹就不说了，民用技术这些年发展的也不错，《我爱发明》也可以看看。
⑷ 白人为什么创造力那么厉害比如牛顿观察到苹果就会思考引力的问题
不同地区的人的确不同，智力，体力，毛发，个头等都不尽相同，但是一般是一样的。牛顿是回个特答例，因为他在被苹果砸过之前，就已经很厉害了。一般每个人的智力都一样，这是上天最好的安排，每个人都可以通过等同的智力获得回报，像那些傻子精神病啊之类的比例实在太少了，没有参考价值。
⑸ 黄种人，白种人，黑种人，个有什么特长
个人觉得白人和黑人身体条件比黄人好，但黄种人在具体的事情上聪明，更努力，就是创造性差些
⑹ 为什么亚洲人尤其是华人,创造力不如白人
这和中国几千年受的教育,人种的基因,饮食结构都有关系,不是一带两代人的问题,就比如足球,是最好证明创造力不行,传球路线很僵硬,没有想象力,
⑺ 黄种人和白种人，这两个人种创造力谁更强，如果是同样的教育的话
可能是多方面原因，黄种人国家多是集权国家，集权扼杀创造力，文化原因普遍是农耕文版化，讲究稳定，也可权能有身体原因，壮饮食不是特别全面身体不是特别健壮，都有可能影响脑部发育，生活习惯文化也有可能导致，还有可能是人种问题，可能黄种人创造力基因不如白人，这么多种可能，不一定都是，
⑻ 黄种人创造力为什么没有白种人强
是教育来的差异啦- -中国是世界上黄种自人数量最多的国家，同时也是亚洲最大的国家，历史最悠久的国家，因此中国的文化都或多或少地影响了整个亚洲，纵观整个亚洲，基本都是采用应试教育，而应试教育虽然能比较公平比较科学地选拔人才，但由于所谓的“标准答案”的设置，限制了青少年的想象力，白人虽然智商不如黄种人（也差不了多少），但小时候相对过得比较自由，因此想象力比较丰富，故而创造力较强，黄种人虽然智商相比于其他人种要高一些，但是由于缺乏想象力，因此创造力不如白人强
⑼ 为什么欧美白人的科技创新能力那么强
2010年DI创新思维全球赛上，中国派出了23支代表队200多名中小学生参赛，最好的一支参赛队成绩仅为第六名。有资料分析表明，中国学生应试能力强，但动手能力特别是创新能力较差，与美国等西方发达国家学生也存在明显的差距。目前，我国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力是较低的。是什么原因导致中美两国学生的创新能力差别巨大？只有认真思考这些问题，找到问题的症结所在并“对症下药”，中国大学的原创能力和培养创新人才的能力才能真正得到提升。这当然有很复杂的原因（如工作环境、社会条件等），下文提到的也是一个重要因素之一。我们应当注意，在美国，从小学开始，就注重培养学生的“研究、探索”态度，所谓“研究、探索”态度，就是在某一个点上，学生“钻研”得比较深。【这需要一定的前提条件】：1、学生有较多的时间可以自由支配。2、学校的选拔制度不是唯分数而论。3、有一定的资源（老师指导、书籍、实验等条件）可以利用。而在中国，要做到这些，在中小学近期内较难；在高校，应该不是太难。但到了高校，中国大部分学生往往已经没有研究、探索的兴趣了。目前，我国的创新水平还不容乐观，当前的基础教育忽视学生个性及积极性、主动性的培育，忽视甚至扼杀创新精神的培养也是屡见不鲜的。创新的关键在人才，人才的成长靠教育，未来学校教育更应重视基础、鼓励创新、发展个性、完善人格。随着世界科技经济信息化、网络化、全球化浪潮的涌动，我国教育事业及教育实践将持续面临新的形势、新的环境、新的挑战，时代要求教育要面向全体学生，培养学生的全面素质，特别是培养学生的创新精神和实践能力。在知识经济时代，由于原创性是决定发展成败得失的关键，所以创新精神的培养将成为衡量教育的最高标准。记得著名科学家钱学森在他临终最后一次与总理谈话时，忧虑地说：“今天中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去学，都是些人云即云，一般化的，没有自己独特的创新东西，一直受封建思想影响。我看这是中国当前的一个很大问题。”因此，在中国，我们必须认真反思我们的教育。人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的，创新教育应从幼儿时期开始，每个幼儿都可能是小小“创造发明家”，教师应该充分认识，精心培育这些创造萌芽。高等院校肩负着培养创新人才的时代重任，要彻底转变教育观念，注重改革传统教学方法，营造有利于创新人才成长的环境氛围，培养具有良好心理素质的创新型人才。而作为家长，若是要想培养自己孩子的创新能力，我们可以做的是，在满足学校的基本要求后，不要给孩子施加太多额外的负担（如奥数、各种乐器，等等；当然，若孩子真喜欢奥数、乐器那又另当别论），要观察孩子的兴趣爱好，然后多加引导培养；家长若能参加进来就更好了。我们的教育对比美国，最主要的差距就在于青少年创新能力的培养上。”江苏高等教育研究所教育问题研究专家谢承俊副教授说。他昨天在接受江南时报记者采访时表示，美国的教育是鼓励个性发展的，在这方面不会设置层层的限制，给予青少年个性足够的自由发展空间，这导致他们的孩子更加具有创新意识和创造性才能。而中国的孩子，从小就被大量的作业，以及各种培训班占据了时间，根本没有时间去玩创新。此外，中国处于义务教育阶段的孩子即使从小有创造想法，无论是家长还是老师，也都会从更有利于考试和升学的角度出发，给予限制。“如中国的小学一直教导学生，做加减乘除要先加后减，哪怕结果算对了，但顺序倒了就是错的。”谢承俊说，这就是典型的反例。此外，谢承俊说，中国的孩子从小兴趣爱好就被大人和老师掌控，为了升学考虑，孩子上的兴趣特长班大多不是自己最喜欢和擅长的，而是家长定的。也就是说，孩子成长的起跑线不是自由发展的起跑线，而是家长划定的起跑线，孩子很难在这样一个被迫去适应的领域，展现创造性才能。如果想要改变这种局面，除了需要家长和学校革新思想，也需要从教育制度的层面，做修改和完善。【美国人怎样培养孩子的创新能力】一、美国教师通常给学生一些木块和量尺，由他们去量木块的长、宽、高，然后拼造一些简单的物体。这样，他们在实际操作中认识了尺子的用途与用法，也理解了线段长短间的加减关系。教师只是布置任务和解答学生在动手操作中遇到的各种问题。这样，学生始终处在一种具体的操作之中，极大地锻炼了学生自我发现问题和亲手解决问题的能力，而不是按教师事先规定的方法去做，这就给了学生充分的机会发展他们的想像力与创造力。二、美国学校很注意让学生从社会和大自然中获取知识。学生们经常出去旅行，学到什么内容，就去实地参观，工厂、农场哪儿都去。如有的学生因家庭困难没钱出去，学校可以建议他用勤工俭学来解决经济困难。如果家长出国或到外地去旅行要带上孩子一起去，学校也会积极支持，并不认为会耽误学习，反而认为这是最生动的学习，可以扩大眼界。不论是普通教育还是高等教育，要想培养人才的创造力，就需在教育的过程中完成人们大脑从知识的宝库到知识的喷泉的转变。一个人吸收的知识再多，如果不能在实践中应用，那是典型的书呆子。一个人的知识再学高八斗，如果没有创造力，也只能算是个懂得些之乎者也已焉哉的穷酸秀才。然而目前，我国的家庭教育存在着一个很大的误区——教孩子学“乖”。将“乖”当成了教育标杆，按师长和家长要求做事。但值得一提的是，“乖”在英语当中并没有相应的词语。而在塑造这样一批批“好孩子”的过程中，往往也剥夺了孩子建立自信和良好自我形象的独立空间，甚至无形中扼杀了他们的创新能力，这是一种片面强调孩子社会性的教育理念。在所谓的“优秀生”里，为何永远没有调皮孩子的身影？这其实很好理解，比起男孩子的好动，女孩子更容易好好学习，不吵不闹、不惹是非，完全符合我们这个社会认可的“乖”孩子标准。这样的三好学生固然值得肯定，但我认为，那些不听话的调皮孩子也有可取之处。比如那些上课爱做小动作的学生，虽然常会被老师教训，但每次挨批后，都能立刻抖擞精神继续调皮。所以说，他们的抗“击打”能力比起那些“好学生”要好得多，而自我调节心态、能承受挫折也是一种能力，能使其以积极乐观的态度面对今后的人生，这对他们日后步入社会是大有益处的。参考地址&推荐阅读：【凤凰网】/qiluwanbao/qletly/200304030474.htm