实验再创造

『壹』 星际宝贝2 - 3 600多个实验品是谁做的 （动画里面的） 是不是那个 强Ba

强霸，
电影星际宝贝中的主要人物。全名强霸·卓齐霸（Jumba Jookiba），是来自外星的邪恶天才科学家，制造了000号—628号的各种实验品因为制造非法的基因实验品史迪奇和他的表亲们（其他实验品）而被监禁，为了得到自由，它与星际联盟的官员独眼霹雳来到地球作为间谍抓回史迪奇。后来他被莉萝与史迪奇感动，与独眼霹雳留在了地球。
在第二部《星际宝贝史迪奇》中，强霸博士与其他伙伴留在地球要去寻回之前的625个实验品，再次创造出全新的小魔星。这些稀奇古怪的星际宝贝实验品包括有能发出强力电波的第221号实验品、懒惰却能做出美味三明治的第625号实验品，史迪仔626等等

『贰』 实验与实践的区别

实验与实践的区别：指代不同、引证不同、侧重点不同

一、指代不同

1、实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。

2、实践：人类有目的地探索和改造世界的一切社会物质活动。

二、引证不同

1、实验：鲁迅 《且介亭杂文二集·“题未定”草一》：“极平常的豫想，也往往会给实验打破。”

2、实践：魏巍 《东方》第五部第三章：“实践出经验，斗争出智慧。”

三、侧重点不同

1、实验：使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。

2、实践：具有客观性、能动性和社会历史性。生产斗争、阶级斗争和科学实验是三项基本的实践。其中生产斗争是最基本的实践活动。

『叁』 实验室创造的极端条件有哪些

实验室创造的极端条件有：

1、病毒可以在极端条件下存活一段时间，但是病毒自身的活性周期短。

绝大多数的细菌维持生理活性必须依赖水的存在，只有个别种类的细菌会从自身代谢产物中得到水分，还有部分细菌在极度缺乏水时会暂停自身代谢。

总体来说病毒和细菌要维持生理活性需要水。

2、极端条件下的合成 超高压，超高温，超高真空，超低温，强磁场或电场， 激光，等离子体等条件 新化合物 新价态化合物 化合物的新物相 新合成方法。

介绍：

由中国科学院物理研究所等建设的综合极端条件实验装置，日前在北京市怀柔科学城正式开工。该工程拟通过5年左右时间，

建成国际上首个集极低温、超高压、强磁场和超快光场等极端条件为一体的用户装置，极大提升我国在物质科学及相关领域的基础研究与应用基础研究综合实力。

『肆』 酯化反应有什么特点本实验如何创造条件促使酯化反应尽量向生成物方向进行

属于可逆反应，一般情况下反应进行不彻底，依照反应平衡原理，要提高酯的产量，需要用从产物分离出一种成分或使反应物其中一种成分过量的方法使反应正方向进行。酯化反应属于单行双向反应。属于取代反应。为了提高酯的产率，常用共沸蒸馏或加吸水剂把反应生成的水去掉，也可在反应时加过量的酸或醇，使反应向产物方向移动。

酯化反应，一类有机化学反应，醇跟羧酸或含氧无机酸生成酯和水的反应。分为羧酸跟醇反应和无机含氧酸跟醇反应和无机强酸跟醇的反应三类。羧酸跟醇的酯化反应是可逆的，并且一般反应极缓慢，故常用浓硫酸作催化剂。多元羧酸跟醇反应，则可生成多种酯。

无机强酸跟醇的反应，其速度一般较快。典型的酯化反应有乙醇和醋酸的反应，生成具有芳香气味的乙酸乙酯，是制造染料和医药的原料。酯化反应广泛的应用于有机合成等领域。

(4)实验再创造扩展阅读

酯主要由羧酸与醇直接反应制得（酯化反应）：RCO-OH+H-OR′→RCO-OR′+H2O

这一反应在室温下进行时速率很慢，在酸的催化下可大大加速。其反应原理可以用口诀“酸脱羟基，醇脱氢”来方便记忆。

酯化反应为一可逆反应，酯还可用酰卤或酸酐与醇反应，或由羧酸盐与卤代烃反应制得。

低分子量的酯可用作溶剂，分子量较大的酯是良好的增塑剂。甲基丙烯酸甲酯是制造有机玻璃（聚甲基丙烯酸甲酯）的单体。聚酯树脂主要用于纤维和油漆工业，也可制成压塑粉。许多带有支链的醇形成的酯是优良的润滑油。酯还可用于香料、香精、化妆品、肥皂和药品等工业。

『伍』 什么是故事的再创造，进行故事再创造时应注意哪些问题

进行故事的再创造，一定要遵循缘原故事的主题进行，不要偏离

『陆』 如何提高学生的实验创新能力

转变教育观念，培养学生的创新意识和创新能力 随着我国加入WTO和科教兴园"战略的实施"，我们正处在一个社会经济生活越来越国际化的知识经济时代，这不仅对未来人才素质提出了新的要求，而且对现行教育观念和教育目标提出了新的挑战，一次性学校教育将会慢慢转变为终身教育。而且我国的教育正经历着一场巨大变革，外语在日常生活、就业，社会竞争中日渐重要，英语学科也不再仅仅是一门知识学科，它已逐渐变成了一门工具学科，人教社新教材的出现，使人耳目一新，它更重视学生的自主性学习，不少篇目中都附有相对应的网址及阅读材料，要求学生自己查阅学习；它更增加了研究性学习内容，要求学生主动积极地将英语与实际生活紧密联系，具有浓厚的信息时代特色。因此，教育工作者必须从根本上更新教育观念，努力培养学生的创新意识和创新能力，发挥学生的主体作用，努力培养创新人才。 一、更新教育观念，创设促使学生创新的课堂环境氛围 教师必须要更新教育观念，树立正确的教育观、人生观、质量观，真正树立学生是课堂的主体的意识，将课堂变成师生互动的阵地。教学活动本身就是师生之间情感和知识的双向交流，学生是认识和信息交换的主体。刚进入中学的学生，由于学习负担的加重一时很难适应，而英语作为非母语学科使很多学生感到难以入门。因此，教师在英语教学的起始阶段必须想方设法创设轻松的教学氛围，让学生在愉快的教学气氛中学习和运用英语，并逐步和学生建立起融洽、和谐的师生关系，使学生能很快接受这门学科和自己，这就要求教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，教师要和蔼可亲，不要成天板着面孔，不盛气凌人、不居高临下、不压制、压服学生，善于诱导，不挖苦讽刺学生，善于消除学生的紧张畏惧心理，让学生在充满生机和活力的课堂氛围中充分展现自己的个性，并发出创造思维的火花，充分利用英语的交际功能，培养学生的积极参与精神，让学生成为学习的主动参与者，让学生畅所欲言，大胆地开口讲英语，并经常表扬学生"很好""很不错"，即使学生说错了也没关系，鼓励他"没关系"，"跟老师再来一遍"，这样，激发了学生的思维，创造了和谐，民主的课堂气氛，让学生无拘无束地积极参与到教学活动中来。 二、面向全体，因材施教，尽可能调动每个学生的学习积极性，全面提高思维素质。 素质教育的目标，就是要增强每个学生的自信心和学生兴趣,从而调动他们的积极性和主动性，尽可能使学生积极主动地获取知识，参与思维，调动学生学习的积极性的核心是激发他们的学习兴趣,因为"兴趣"是最好的老师，一个学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中，而且越学越爱学，相反，如果对所学的内容不感兴趣，学生就会感到学习是一种负担，无精打采，注意力分散，最终导致厌学，弃学。因此，针对学生的个性差异和智力发展情况，因材施教，对不同层次的学生实施，不同程度的思维能力和创造能力是很必要的，对不同层次的学生也要有不同的评价标准，对不同层次的学生应提出不同的目标要求。教学设计时，教师应着眼于人的发展，激发、尊重和发展学生的主动性，引导他们积极参与教学过程，主动地探究知识，这有利于充分发挥学生的学习潜能，也有利于培养学生科学的思维方法，从这个意义上讲，只有促进学生主动，积极参与教学，才会是成功的教学，课堂教学不只是传统意义上的"传道、授业、解惑"，更要注意发展学生四个方面的基本能力：语言能力、思维能力、自学能力和创新能力。留一片自由发展的天空给我们的学生，他们的潜力是无穷的。 三、质疑问题，创设问题情境，激发学生主动参与，培养创新意识。 在教学中教师要引导学生学会质疑提问，多问"为什么"并勇于探究，找到解决问题的办法，这是培养学生创新素质的重要途径，因而教师对学生的发现、发问和解答方案要给予肯定和保护，并多鼓励、多引导、多总结。而让学生质疑问难，就能变教师的外部给予为学生的内部求索，把教学目标转化为学生学习的需要。并让学生带着这些问题去阅读课文，并进行分组讨论，让各小组把答案写在胶片上打印出来，这样，便让学生自然而然地带着浓厚兴趣去阅读课文，探讨答案，从而积极主动地参与到教学过程中。同时，小组合作学习为师生，生生提供了一个相互学习，相互交流，相互提高的时空。 在英语教学中，教师要不断更新教育观念，准确地把握好教学时机，启迪学生的智慧。充分调动学生的积极性和主动性，创设出令学生感兴趣的教学形式，让学生在学习中体会到快乐，并鼓励学生对教学内容进行再创造，促进学生创新能力的提高，培养学生的创新意识和创新能力是时代赋予我们的艰巨任务，我们教师就是要转变教育观念，培养学生的创新意识和创新能力，造就未来社会发展需要的创新型、实践型人才。

『柒』 实验,属于,创造吗

实验与创造是两码事。你重复别人的实验，就毫无创造性可言。但你做别人没做过的实验，就有创造性。

『捌』 幼儿园如何开展科学小实验活动

科学小实验是一种融操作性、思考性、变化性、趣味性为一体的活动，能在最大限度上激发幼儿对科学活动的兴趣，满足幼儿的探索欲望。小实验是能引起幼儿进行科学探索的最佳途径，在小实验中，幼儿不仅能玩得开心，还能轻松地学会老师所要求他们掌握的知识，科学小实验不仅能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识，而且能提高...幼儿动手、动脑的能力。那么如何成功地指导科学小实验呢？我认为可以从以下几方面考虑： 一、提供便于操作的材料，让幼儿在充分感知与发现中获得发展 幼儿在认识事物时，总是喜欢摆弄、拼拆、移动等，这表明幼儿思维离不开动作，因此，我们为幼儿准备的操作材料不应该是只能看，不能动，而是必须为幼儿提供有利于他们动手的操作材料，吸引他们主动愉快地参与实验活动。 如小实验“溶解”，教师为幼儿准备了大量的盐、糖、奶粉、颜料水、木头、石子、铁钉、油、洗洁精等物品。孩子们通过在水中搅拌这些物品，能准确无误地知道哪些物品是可以溶解的，哪些物品是不能溶解的，然后让幼儿在游戏中比较，得出使物品溶解的最快的方法，最后让幼儿将不能在水中溶解的物品，想办法尝试借用某些条件让其溶解。幼儿对这一实验极感兴趣，持续玩了较长的一段时间，同时也知道了有关溶解的知识。选用各种各样不同材料可以做实验，选用同一种材料也可以做不同的实验。如提供幼儿一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，让幼儿想出辨别生熟蛋的办法。可以把蛋打开进行验证，也可以做一些有趣的小实验：把蛋放在盐水里观察蛋的沉与浮，以此来辨别蛋的生熟。同时让幼儿观察得知，蛋在不同比例的盐水中浮的位置也不一样。把蛋放在醋里，它不但会浮起来，还会冒泡泡。要是把蛋放入醋中浸大约一个星期左右，蛋壳会完全溶解，最后变成透明，只剩下蛋膜包覆的裸蛋了。幼儿通过对材料的操作，动手能力得到提高，观察能力得到发展，进而对生活中的科学现象更加关注，探索的兴趣也更浓了，只有这样全面考虑，才能有利于幼儿在探索中发现问题、解决问题。 二、科学小实验的内容要科学、有趣、浅显，材料要多样化 科学教育的内容丰富、涉及面广，幼儿园的科学教育重在启迪，而非深奥知识的传授。因此，在设计科学小实验时应该选择科学的、有趣的、浅显的内容。如小实验“盐又回来了”，我们先让幼儿动手操作，感知盐能溶化在水中，然后再引导幼儿观察教师做实验，通过观察获得的盐水经过蒸发，会变成盐的认识。除此以外，还可以进行把糖、橘子粉变回来的系列活动。又如小实验“好玩的水轮机”，幼儿尝试用水冲击水轮机，使它转动，并观察水轮机转动的快慢。从而使幼儿知道流动的水有力量，叶轮转动的快慢与水质多少、水位的高低有直接的影响；通过亲自制作“不倒翁”，使幼儿知道了上轻下重站得稳的科学常识；通过“拆装万花筒”知道了万花筒是利用镜子重复反射的原理制作出来的。这些生活中常常会看到、碰到的小实验，能让孩子们既不陌生又感兴趣，通过动手操作，感知科学现象，获得直接经验，体验周围的科学世界。 在我们的身边可供实验的材料是丰富的，教师要做个有心人，有时甚至是一张纸、一根绳都能引来意想不到的良好效果。当然教师在选择使用材料时也要检查材料是否安全。如把实验中的铁片磨成圆角，在玻璃片的四周贴上胶布等。在进行小实验的时候更要注意安全，时刻提醒幼儿不可随意吃实验中的材料；试管口不可以对着同伴和自己；不可单独用火做实验；实验前教师必须做准备性实验，估计实验中可能会出现的问题等。只有正确安全地使用材料，才能顺利地进行小实验，以期达到教学目标。 三、科学有效地指导实验过程 科学小实验由于存在探索对象的未知性和探究过程的开放性，又加之小实验在探究的内容、方法和探究的程度等方面都要受到幼儿知识基础、能力水平和身心发展规律的制约，使得幼儿在实验过程中会碰到很多问题，产生许多困难，影响幼儿实验继续进行，为此，在科学实验过程中应该特别重视教师的组织和引导，同时幼儿的主体的不成熟，也决定了他们还不能成为完全独立的探究者，实验的探究过程还离不开教师的帮助，需要教师去引导支持，激发他们再次操作的兴趣。 （一）根据幼儿的年龄和活动目标指导，让其满足探究愿望 由于不同年龄幼儿有他不同的个体能力和培养目标，同年龄的幼儿有不同的个体差异，所以不同年龄的幼儿要采用不同的指导方法。小班幼儿一般采用先知实验答案再实验的方法。如白开水怎么变甜了，先让幼儿尝一尝，比一比，白开水有什么不一样，为什么会变甜，然后让幼儿实验知道是因为糖宝宝跑到开水里了，所以白开水变甜了；中大班一般采用让幼儿在实验中探索发现，教师再帮助小结整理出科学道理。如在《乌鸦喝水》的实验中，幼儿通过自己操作实验发现什么样的球体能使瓶子里的水位上升，从而联系实际得出结论，能沉入水中的物体才能使水位上升。 （二）大胆“放手”让幼儿实验，积极引导幼儿做实验记录，使幼儿充分体验再次创作实验的乐趣 幼儿实验过程，也就是开放幼儿“全脑”的过程，引导幼儿用眼、手、脑、口，实现教学知、情、意、行的融合，也是幼儿体验和感悟的思维过程。教师在整个操作过程中，要给予足够的时间，让幼儿充分摆弄材料、仪器，充分观察实验过程，多次尝试，让每个幼儿都能在实验过程中充分体验思维的再创造过程。 在科学小实验过程中及结束后，教师要引导幼儿将实验过程与结果记录在记录本上，幼儿通过实验记录获得的信息，能使幼儿关注探索过程和事物的变化，把抽象的信息变成具体的图表，有助于幼儿在尊重客观事物的基础上得出结论。不管幼儿采用哪种记录方法，幼儿的记录都将有助于将原有的认识与当前的操作结果相比较，调整原有的认识，促进新经验的主动建构，又可使教师及时了解幼儿实验情况，从而进行有目的的指导。教师对幼儿记录结果的肯定，也能使幼儿体验到创新的快乐。 总之，在科学小实验活动中，要为幼儿创设支持的环境，给幼儿真正的探索机会，让幼儿在活动中起主导作用，使幼儿能在愉快的探索、观察、动脑、动手的活动中得到答案，学习掌握科学知识。

『玖』 鸡蛋那么重 怎么会在盐水中漂浮起来呢 实验再创造

当盐水的抄密度等于鸡蛋的密度的袭时候,恰好能浮起来.
不同的鸡蛋,因为其蛋壳的厚度以及蛋白蛋黄的比例不同,导致密度不同.
你可以选一个鸡蛋洗干净,然后称出他的质量,然后再测出他排出水的体积,即可用质量除以体积,即可求出密度.
也可以将水鸡蛋烧杯的质量称出来,然后慢慢在水中边搅拌,边加盐,蛋鸡蛋恰巧悬浮的时候,再称下质量,就可知道加了多少质量的盐了.

『拾』 有创造力并多次实验的名人

1879年德国心理学家冯特建立了世界上第一个心理学实验室，研究感知觉心理过程，所用的主要是生理学的实验技术，所以他称自己的这种研究为“生理心理学”，也称为“实验心理学”。
1913年美国心理学家华生首先向冯特的心理学提出挑战，他认为科学的心理学要建立在可以客观观察的事物上面。人和动物的行为是可以客观观察的，因而行为才是心理学研究的对象。
20世纪40年代新行为主义者斯金纳最大胆的尝试是把行为主义原理用于改造社会。
格式塔心理学的代表人物是韦特海默、科夫卡和克勒，主张心理学研究人脑的内部过程，他们对猿猴的智力进行了研究，认为人和动物解决问题是靠突然发生的“顿悟”。
精神分析学派弗洛伊德利用催眠术和自由联想法让精神病患者回忆往事，以找出致病的原因。认为心理学是研究“无意识”的作用。他发现的“无意识学说”一直沿用至今，最近才被《知觉生长模型》理论修改（作者不是名人）。
苏联心理学谢切诺夫以大脑的反射为心理学的基本概念，稍后的别赫捷列夫写了《反射学》一书。接着，巴甫洛夫专门研究了条件反射，用条件反射方法研究动物的学习活动，提出人的心理活动的高级神经活动学说。至今教科书仍然认为人的一切行为和心理活动都是条件反射。同样被《知觉生长模型》理论修改。
认知心理学的代表人物纽厄尔和西蒙把人类所具有的概念、观念、表征等脑的内部过程看作是物理符号过程，这就是当代认知心理学中极为重要的物理符号系统假设。这一假设在人脑的思维活动和计算机的信息操作之间架起了一座桥梁，从而在信息加工心理学的研究基础上，可以设计计算机程序来模拟人的心理过程，特别是思维、问题解决等高级心理活动。认知心理学和计算机科学相结合，产生了人工智能这一新学科。
现代的生理心理学用神经生理学、生物物理学和生物化学的手段来研究感知、学习、记忆、思维、情绪等过程，休伯尔和维厄瑟的感受野研究，斯佩里的割裂脑的研究最为著名。
发展心理学是当代心理学比较活跃的一个分支。由于采用了新的研究方法和仪器设备，特别是录音和录像记录的使用，使得这个领域的研究获得了许多新的发现。他们认为发展贯穿于人的一生之中，生命的每一阶段都受前一时期的影响，同时又影响到以后的发展。
社会心理学家马斯洛和罗杰斯等人反对心理学中的机械决定论，认为传统的走自然科学道路的心理学不足以解决更复杂的人类心理学问题，特别是涉及价值观和信仰的问题。
《心理现象全新解释·知觉生长模型》一书综合了所有心理学派正确的部分，提出了全新的“知觉生长模型”理论，是心理学发展史上第一个可以解释所有心理现象的模型。但是，新生事物总不会顺利成长，要想世界接受还需要很长时间，更加需要政府和人民群众的支持帮助，而这第一步，就是努力宣传。然而，这样一来，我给人的印象是太狂妄了，就会反感，因为我生活在谦虚传统的祖国。可是，如果我也“谦虚”地默不作声，或者假惺惺地说“没有什么成绩，只是提出少少意见”，那么，作为小人物，那怕是大声呐喊也没有人理睬的小人物，结局只能是死后，可能会被人偶然发现还有这本书。然而，本书的价值除了心理学领域，它还是信息化的模型。如果与信息学结合，新的电脑将改变世界，这是中国重新登上世界科技顶峰的一个机会，作为爱国者，我不得不“狂妄”。也希望广大有识之士多帮助推广，在此谢谢！