❶ 如何激活潜能
一、 运用情感激励，激发员工热情
１、理解的运用。职工生活在社会群体中，需要相互之间的协调与合作。企业领导干部要时时注意理解自己的职工。当职工遇到困难时，渴望得到支持；受到委屈时，渴望得到安慰；比如：有位员工，常感到怀才不遇，待遇不高。平时懒懒散散，工作积极性差，工作质量低。单位领导发现后，没有横眉冷对、讽刺挖苦，而是耐心的做思想工作。单位领导说，我理解你现在的心态，如果学非所用，换成我心里也会苦闷。我理解你，并非所有的人都理解你，要想改变你现在的处境，你就要做给大家看，证明你是最棒的，只有用成果才能改变大家对你的看法。该职工听了劝说后，心悦诚服，改变了工作态度，后来果真做出了成绩，成为了业务骨干。由此看来，对后进人员不能一味迁就，而应在正确理解的基础上正面疏导，批评教育，就会产生神奇的功效。
２、关心的应用。作为一个领导，对职工群众真切关心，给他们温暖、情谊，就会产生强烈的亲和力、依赖感，使职工愿意投身于企业中，发挥自己的潜能。据报道，某厂长拒绝了一名得力助手回老家为父奔丧的要求，使这名职工耿耿于怀，但不久他收到母亲来信，内附厂长亲拟的唁电，唁词哀婉，动人心魄。更另他震撼的是还附有一张他母亲签收的数千元抚恤费的收据。当他知道后拉住厂长的手，泪流满面地说：为了您的这份关心，我要为咱厂的腾飞拼命。强烈的反差，导致心灵的震撼，这激奋的誓言正是那位厂长期待的效果。
３、尊重的应用。尊重职工，不仅可以密切双方的感情，更是激发职工奋发向上的原动力，使之产生强烈的成就欲，而这种成就欲又可以使职工焕发出巨大的工作热情。青岛海尔集团青年女工杨晓玲，见厂里生产的冰箱化霜按纽容易脱落，便利用业余时间研制出了“按纽紧固扳手”，使产品完好率由７０％提高到１００％，厂里将这种扳手命名为“晓玲扳手”。类似的小改小革，厂里均以研制者名字命名，并挂在生产流水线上，工人抬头便可看见他们的事迹和照片挂牌。他们把这个称作“尊重氛围”，但它所创造的精神价值却远不是物质奖励所能比拟的。
二、运用目标激烈，激发职工的工作热情
目标管理要求企业各级主管让员工参与工作目标的制定，明确职责、权利；在目标实施过程中，充分信任员工，进行适度的授权，让员工实行“自我控制”，努力完成工作目标；通过实现目标对下级进行考核，评定成果，进行奖励，激发员工积极性，保证企业总目标的实现。因此，目标管理的实质，是以目标来激励员工的自我管理意识，激发员工行动的自觉性，充分发挥其智慧和创造力，以期最后形成员工与企业共命运、同呼吸的共同体。
三、奖励公平、公正、公开
奖罚本来也是一种激励方法，但这种方法如果运用不当会产生适得其反的效果。如有的单位在“评优”、“评先”中采用“轮庄法”、“抓阄法”、“以官论级法”、“以线划档法”、“女士优先，老同志优先法”等，使评奖的公正性得到践踏，使荣誉的“含金量”大大降低，使榜样的示范作用大打折扣，使评奖漫天撒网，流于形式。这就会使奖罚的激励作用尽失。
四、运用激励方法应注意的问题
１、激励不仅仅是奖励。目前国内很多企业简单地认为激励就是奖励，因此在运用激励方法时只注重正面奖励，而不注意运用约束和惩罚措施，有些企业虽然也制定了一些约束和奖罚措施，但碍于各种原因，没有坚决地执行而流于形式，结果难以达到预期目的。
奖励和惩罚是两种最基本的激励措施，是对立统一的。企业的一项奖励措施可能会引发员工的各种行为方式，但其中的部分行为并不是企业所希望的。因此，必须辅以约束措施和惩罚措施，将员工行为引导到特定的方向上。对希望出现的行为，公司用奖励进行强化；对不希望出现的行为，要利用处罚措施进行约束。
２、一种激励方法并不是对所有人都有效。根据马斯洛的需求理论，人的需求是多方面的、多层次的。只有较低的需求被满足后，才会产生较高的需求。但很多企业在实施激励措施时，并没有对员工的需求进行认真的分析，对所有人采用同样的激励方法，搞一刀切，结果适得其反。在管理实践中，要针对每一员工的不同情况，比如：经历、学历、家庭情况、个人禀性等采取不同的激励方法。如对从事简单的体力劳动者，其创造的价值较低，人力市场供应充足，就适合采用物质激励。相反，高层次的技术人员和管理人员，来自于内在精神方面对成就的需要更多些，而且他们是企业价值的主要创造者，因此公司除尽量提供优厚的物质待遇外，还要注重精神激励（如优秀人才奖）和工作激励（如晋升、授予更重要的工作），创造宽松的工作环境，提供有挑战性的工作来满足这些高层次员工的需要。
３、有了激励的规章制度，未必就能取得预期效果。在管理实践中有时会遇到这种情况，在实行激励制度后，员工不但没有受到激励，反而产生了负面影响。比如，对员工发放奖金本来是对员工的一种激励，目的是激发员工的工作积极性。但在实际操作中，由于奖金分配不当，致使员工产生不满情绪，“干多干少一个样”，造成员工心理失衡，使工作质量下降，产生负面效应。所以，一套科学有效的激励机制不是孤立的，应有相应的配套措施，并且在执行过程中真正做到公开、公正、公平，才能使激励的作用显现出来。
❷ 激活你内在潜能的是什么
人的心里所能设想和相信的东西，人就能用积极的心态去取得它。这是自我激励的一种形式，是取得成功的一句精神标语。
精神激励，是哈佛人生哲学中主张的培养自信心的一个最佳途径。妙用精神激励的各种方法，可以有效地激活自身的内在潜质。其主要的方式包括精神标语激励和权威力量激励两种。
用精神标语自我激励
精神标语，是西方成功学大师推崇的开发人体潜能的激励方法。写下自己的精神标语，它会激励你不懈的努力，以便推动你靠近成功的彼岸。
一定要将精神标语白纸黑字写下来，光凭记忆是不够的。
将要做的事写下来是一个很重要的自律方式，也是将理想实现的第一步。你肯这样做，本来模糊的细节也会因而清晰。
每天在刚醒来和临睡之前两次念诵你的目标，与潜意识沟通达到最佳状态。在念诵的时候，你要贯注感情，并且明显地看到你想得到的成功。
就算机械式地自我暗示也会有效的。当然，你越能够注入感情，收效便越好。如果你身、心都一致渴求一样东西，你的梦想是会成真的。
戴尔·卡耐基正是通过精神标语的激励而获得成功的。他实施“精神标语”的几个步骤如下：
第一步，将你写好的精神标语摆在眼前，放松身心地做心智潜能训练。
第二步，缓慢地读着你的精神标语，甚至你可以读出声音来，以便阅读速度更加缓慢。将每一个字清楚且缓慢地读出来——这个步骤十分重要。
第三步，将精神标语中的关键字至少读两次，以便在潜意识里加强这关键字对精神标语的联想意义。
第四步，避免外界干扰，进入自我催眠状态。
第五步，一旦你觉得较为舒缓时，在你心中默吟几次“关键字”。若你愿意的话，甚至可以大声地吟出来，同时眼睛不需看着精神标语，因为“关键字”已经代表了其意义。
第六步，幻想着你已经达到了目标，想像实现理想所带来的喜悦。只要以往你有消极的心态，现在用积极的想法来覆盖它。在潜意识状态下，会使人变得更具创造力和想像力——但此时你不能有消极的念头。
第七步，在你脑中充斥着一些想像的事物时，你可能会迷失在时间的轨迹里。所以当你在做心智潜能练习时，可以将设定好时间的闹钟放在身边。有些人说，他们在做自我催眠时，常会像睡着般地失去知觉。假使你发现自己几乎要睡着，然后再将精神标语吟几次，并重复前所描述的步骤。
第八步，张开眼睛，让自己回复到完全清醒的状态。
第九步，现在，可以具体地运用你选定的关键字。将关键字写在一张小卡片上，放在一个你每天会看到而且经过好几次的地方。比如把关键字放在浴室的镜子上，同时把你认为最重要的精神标语，用大一些的字写出，其余的标语则用小字。这样做，使得最重要的精神标语特别醒目。
精神标语会赋予你巨大的力量，当然，并不是说想像后就必定能够成功，而要看你如何想像，用多大强度想像，这才是问题的关键。淡漠的希望，作用于心灵深处一定是淡漠的。从心底所引发的反作用也较弱；相反地，深度的想像，就会对心灵发生巨大作用，结果也可以激发相应的效验。
每个人都能通过暗示让精神标语起作用。一种最有效的形式就是：有意记住一句，以便在需要的时候，这句话能从潜意识闪现到思想中。
有这样一句话：人的心里所能设想和相信的东西，人就能用积极的心态去取得它。这是自我激励的一种形式，是取得成功的一句精神标语。
用权威的力量激活潜能
用权威的力量来激活潜能亦是走向成功的一条捷径。
权威人士因其地位的特殊，他所传达的信息常会在不知不觉中激活人的潜能并强烈地影响他人走向成功。
这种力量，是潜意识的。虽然很容易从孩子的身上看出来，但对成人而言，也会产生同样的效果。权威人士可能是领袖、是师长、是父母、是社会名流、是专家，他们表达的信息很多情况下是被人潜意识中当成“圣旨”接受的。
比方说，小学的学生们，常会对老师所说的话都完全信服。假如这种情况用在教学上还好，可以对学生们产生正面的影响力；相反地，若一个学生被师长冠上“捣蛋少年”的封号，这个小孩可能将会长久地调皮捣蛋下去。
也许你的父母或师长曾训斥过你的话，会印象深刻地留在你心中许多年。如今你已成年，权威的角色对你潜意识里的影响，其伤害应该不如原先那么大。你们的父母现在不会整天伴随着你；昔日的师长，现在更不会在你身边督促你。然而，在一个固定的场合，权威人士的影响力仍然会强烈地冲击着你。
有一个真实的事件作为例子。
有个人是一个吸烟超过20年的老烟民，他虽想过，也尝试要戒烟，但每次都失败。因为无法戒掉，他就让这个恶习继续保持下去。
不过在某一天，当他在办公室吸着香烟时，却突然觉得呼吸困难，被人立刻送到医院，而他也立即接受了肺部的外科手术。后来在他醒过来时，医生走进了病房告诉他：“假使你继续抽烟，你的生命将无法维持超过6个月!”由于他的潜意识里完全接纳医生的劝告，所以多年后的今天，因完全戒除烟的关系，仍保有健康的身体。
当然，权威人士有时也会给我们一些不正确的意念，而我们的潜意识也常无法辨别是与非——所以，你的外在意识在接受这些讯息时，必须仔细地判断清楚。
当你决定要改变自我意象时，你一定觉得由于某种原因“看到”或者认识到了自己的本来面貌。你必须有充分的理由和有力的证据确认自己旧的自我意象是错误的，因而要重新塑造相应的新的自我意象。你不能仅仅靠自己的想像去寻找自己的意象，借助权威的力量实乃聪明之举。
——引自延边人民出版社《感悟百年哈佛》
❸ 如何在教育教学中激发个人潜能与开发创造力
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”青少年时期是发展创造才能的黄金时代，如果青少年时期想象力和创新意识受到压抑而得不到发展，那么，牢固的保守的观念就会形成。想象力与创造潜能，只能借助创造意识和欲望才能释放出来，而保守观念会把创造潜能磨光、扼杀掉。因此，教师应在语文教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力和创造力。
1 激发学生学习的兴趣，驰骋想象，埋下创造的种子
重视培养学生的探索精神和创新精神，也是世界各国教育方法改革的重要趋势。给学生营造一个宽松、民主的学习环境，才能提高学生的创新能力。而兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。只有打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好，才能激发学生的求知欲。一般来说，人们是通过做某件事情而培养起对这件事的兴趣的，而语文教学法却相反，大多数学生正是通过学习语文而逐渐失去对语文的兴趣。语文课总是那样的无趣和乏味，走进语文课堂常常听到有学生说：不知怎么学习语文，不知学什么，不知学了干什么等，这就要求教师改善以前的古板教学，让课堂充满活力，才有利于提高学生的想象力和创造力。
兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。教师要做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
想象力是创新能力的一部分，因此在教学中一定要让学生会独立思考，敢于思考，还要勇于创新。如果学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很悲惨的事。因为爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断能力的人，社会的发展就无法想象”。语文教学中要重视对学生创造力的培养，教师一定要在教学中贯彻落实。
2 激发学生的情感，组织课堂争论，培养创新意识
学生的学习大部分是在课堂上度过的，课堂是教学的主渠道，教师要用真情实感，激发学生的学习热情。实践证明，多种情景的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，掌握学习的主动权。教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生，揭开疑惑，打开思路，不断创新。提问是语文教学的常规武器，精心设计的提问，应该是富有启发性的，它的外延内涵都应该是广的，但要注意的是，由于语文是一门人文学科，在对作品的理解和鉴赏上很多时侯，都存在仁者见仁，智者见智的问题。赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”要鼓励学生敢于提出问题，因为思维是从问题开始的。学生“提出一个问题胜于解答十个问题”。提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要有创造性的想象力。
在教学中，让学生自己提出问题，做学习的真正主人，是确保学生主体地位的一条措施。问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索，学生学习、掌握知识也同样如此。语文课文中的内容丰富多彩，有悲怆壮烈的英雄故事、有妙趣横生的神话传说、有如诗如画的山水景致、也有激情满怀的时代赞歌。教师要根据教材的不同特点，创设情景、营造相应的氛围，引起学生的情感共鸣，调动学生丰富的想象，从而有利的激发学生的创造性思维。
❹ 如何激活 和培养创造力
现代教育观念认为，创造是现代人的本质特征。创造教育是现代教育的显著标志之一。在新的教育形式下，如何以学生发展为本，突破传统教学模式，激活学生的创造潜能，培养学生的创造能力，是美术教育者所不容忽视的问题。
一、引导学生自主参与，主动探究。
传统的教学方法多以教师的讲解为课堂教学的中心，学生则处于被动接受的位置。这种非启发式的教学方法实际上限制了学生思维能力的拓展，使其养成了依赖于他人的习惯。学生的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。创造性的教学应鼓励儿童对学习的主动参与，使教学成为在教师的引导下，学生对知识进行主动探索和发现的过程，并使学生在学习过程中得到锻炼和收获，使他们积极地投入到学习的过程中去。
如：在欣赏活动中，通过比较、讨论、对话等方法，引导学生学会收集资料、体验、思考、鉴别、判断等学习方法，发表自己独特的见解，进行自主学习与合作交流。又如在教学手工课时，对于难度较低的内容，教师教学时可只作简单的引导，讲解制作的基本原理，而后鼓励学生通过互相讨论等途径自己动手、动脑去探索制作的方法，自主解决问题。在作业要求上也可分层处理，对于多数学生要求他们只完成教材所规定的内容即可；对于能力较强的学生则鼓励他们在模仿的基础上有所创新。学生通过一堂课的学习，不仅得到了一个具体的结果——作品，更在学习过程中得到了很好的锻炼，培养了他们良好的学习习惯和探索、创新的能力。平时的教学中，常见的是教师对学生进行评价，难得一见的是学生对教师、对教材的评价。而这却恰恰是引导学生以小主人的身份主动参与到学习中来的一种很好的方式。如课末，可以邀请学生对教师本堂课的教学提出他们喜欢的做法和不喜欢的做法等。在每一学期的最后几课，可请学生对整个学期进行评价——如，“我最喜欢的课”、“我最不喜欢的课”等。教学就是为学生服务，当教师的教学在逐步的积累中不断完善，当学生的主体地位得到了充分肯定与尊重，教师的课又岂能不受学生欢迎，而这也正是体现了教学平等、教学的魅力。
二、创设生活情境，迸发创新火花。
有关统计表明，中国儿童的创造设想主要来自“学习”和“生活”两方面，而源于日常生活的创造设想又居于首位。创设生活情境，就是让学生在学中体验生活角色的一种教学方法，它使思维具有较大的自由度，其创造潜能也因此能够得以充分地发挥。因此，教师要积极运用各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式来创设能激发学生创造精神的相关性情境，以此来活跃气氛，提高学习兴趣，激发学生想象力、创造力和表现力。
如《各式各样的帽子》一课，一位老师采用“xx帽业公司现招聘设计师若干名，详情见海报，请有意者前来应聘”这一形式展开。别以为你是来到了人才交流市场，事实上学生们正以现场应聘的形式创作“各式各样的帽子”。课中，黑板上贴满了前来应聘者的作品……“消费者”们——全班同学，正在选购产品，他们互相讨论、欣赏，都给自己认为满意的产品贴上“大拇指”……一批小设计师们因受“消费者”青睐而受聘……用一生活情境“现场招聘”来代替作业，用“选购产品”来代替作业评价，这样的作业和评价设计，符合学生好动、易兴奋、好探求的心理特征，使他们产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望。他们不再感到美术作业是无味的，真正成了学习的主人。此外，恰当地把竞争引入课堂，不仅能培养学生进入未来社会的心理素质，也符合学生的求胜心理，更重要的是他们体验到成功的喜悦，感到了自己的价值，也会为下次成功而努力。学生在创设的宽松愉快的生活情境中，主动充当角色，在玩中学，在玩中悟。在这种情境中，学生处于一种自然发展的状态，自由表达，自由创造，使各种新的想法、新的点子蜂拥而出，从而积极主动地把自己的内心世界表现出来，学生在这种氛围中必然能迸发创造的火花，创作出优秀的美术作品，使创造力得到自由伸展和尽情发挥。
三、树立新的教材观，使之更好地为培养学生的创造能力而服务。
我们要树立新的教材观，更好地为学生创造能力的培养服务。要认识到教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生发展认知、学习生活、构建人格的一种范例，是教师与学生之间沟通的桥梁。因此，在教学中要以学生的发展为本，合理使用教材。如《贺卡制作》一课是十一册的教学内容，由于在一——五年级时学生已在不同时间不同学科多次进行这个主题的学习，所以此时再教学，学生已没有了创作热情。于是教师根据本班学生知识面广、思维活跃、对电脑较为喜爱的实际情况，把美术教室搬到电脑房。对教材进行处理，将这一课改成了《电子贺卡的制作》，结果学生的积极性高涨，创造兴致高昂，许多同学还把自己制作的电子贺卡发送给了自己的父母、长辈、老师和同学。又如，《神气的大公鸡》一课，教师把传统的作业内容“画一只神气的大公鸡”改为“公鸡选美比赛”。学生把自己描绘的大公鸡戴在头上参加选美，有的公鸡勤劳、勇敢，有的漂亮但骄傲，还有的……从中学生不仅学会了公鸡的表现手法，还明白了什么才是真正的“美”，兴趣浓厚，教学有了新的延伸，学生思维质量高。
四、多角度地组织教学活动，使学生乐于创造、勇于创造。
我国著名美术教育家关小蕾说：“没有什么与艺术有关的创作活动比自由地画画更轻松的了，在所谓‘自由’的含义里，既包括了游戏般的活泼，也包括了创造形式和选材上的灵活性。”也就是说我们要多角度地选材，适时地更换课堂组织形式、创作形式，让它更好地为学生服务。1、注意课堂组织形式的灵活化。教材是死的，学生是活的，是不断变化的，因此教师在进行课堂组织时一定要注意灵活性，不能总是采用老的教学模式，这样会让学生觉得美术学习没意思，创造潜能的激发更无从谈起。如经常开展作品评比、举办作品展览、师生同学间互相赠送作品；创作形式也经常改变，如个人创作、小组集体创作、命题创作、半命题创作、自由创作等等。2、注意创造形式的多样化。随着社会的发展，新事物的不断涌现，传统的创造形式已不断受到冲击，而现在市场上出现的许多新颖的创作手段，深受学生欢迎，为学生所喜爱。因此，我们在教学时，除了教材中安排的内容外，也应适当地作些补充，使创造的形式更为多样，更有新意，更能吸引学生。如砂纸作画、吹塑纸版画、废旧物品制作服装、汗衫画、泥塑头像、各类拼贴画、各类纸工、荧光笔作画、修正液作画、线描画、刮画等。3、注意创作材料的生活化。美术教学来源于生活，其目的也是要更好地服务于生活。《新课程标准》中指出：要精选与学生生活密切相关，又具有历史、文化内涵的，并能开启学生未来发展道路的学习内容。告诉孩子不要以为作画只能用蜡笔和水彩笔，其实只要你愿意，各种各样的实物材料，如我们生活中常见的各色包装盒、废弃的宣传画、五颜六色的报纸、吃剩的果核、弄啐了的蛋壳、树叶树皮、用旧的发夹、煮饭的米粒……都可能是组合成一个个美丽画面的最佳材料，都可以作为美术教学的活教材、好教材、新教具，他们会大大丰富美术课的教学内容，发散学生思维，活跃课堂气氛，使学生乐于创造、勇于创造。
五、有效地进行学科整合，加强美术学习的综合性，使学生的思维空间更开阔、创作途径更多样。
综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应具有的特征，也是新课程改革需要突破的一个难点。为此，新课程特别设置了“综合探索”这一新的学习领域。它是指在美术学习的各领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动。因此，在美术教学中教师应灵活地根据教学内容，选择其他学科中有益的教学形式、教学手段，如计算机、网络、音乐、语文诗词等，加强学习的综合性，提高学生的学习效率。如：《机器人》一课，教师先请学生通过各种途径了解机器人的相关知识。于是学生各显神通：有上网搜索的、有查阅书籍的、有参观中学机器人制作小组的，还有请教常识老师、请教家长的……这些都为学生学好这一课奠定了扎实的基础。又如，心理学研究发现，音乐可以促使人产生意境，有益于创作，有学者发现，在聆听激昂的音乐时，创造者会使用较深沉的颜色，且创作快捷有力，在聆听柔和的音乐时，创造者则使用明快的颜色，且速度较慢。在美术教学中学生能按不同的强弱、节奏的音乐改变所使用的颜色，例如，强烈的声音用红色，平缓的声音用蓝色，轻快的声音用黄色，富于幻想的声音用紫色等。因此，这种做法已为越来越多的美术教育者所接受，但在教学中我们也要注意因课而异，同时教师要适时地加以意象的引导，使音乐更好地为学生的创造服务，达到最佳的效果。
❺ 求2011年专业技术人员潜能激活与创造力开发 考试试题及答案
1. 专业技术是人类征服自然和改造(社会)过程中所取得的(智力)成果。 (填空 )
2. 有效的(人才)开发是我国经济步入并适应知识经济的(基础) 与保障。 (填空 )
3. 潜能是（储藏） 在每一个人身上的尚未被（释放 ）出来的各类能量。 (填空 )
4. 消极心态的特点是悲观、（失望） 、自卑、（欺骗） 等。 (填空 )
5. 智力潜能是指一个人尚待开发的（智力） 的总称，而智力是指个体以（思维） 为核心的心理活动最一般的综合能力。 (填空 )
6. 皮亚杰认为，智力的本质就是（适应） ，使个体与环境取得平衡。 (填空 )
7. 情商不是与生俱来的，是在后天的环境与教育中逐渐发展和提高的。有研究表明，（年龄） 越大，EQ就越高。 (填空 )
8. 情商和智商都与（遗传） 因素、环境因素有关。 (填空 )
9. 世界卫生组织给健康下的最新定义是：健康是一种身体上、精神上的（完全平衡） 状态。 (填空 )
10. 提高心理健康水平的最有效的方法，就是（加强学习） 。 (填空 )
11. 信念是一个人在追求人生目标实现过程中所遵循的（心理意志） ，是人的精神支柱。 (填空)
12. （创新思维） 从人类祖先就已经存在，而且我们现代的许多创新都离不开当时的（原始创新） ，中国古代有伟大的四大发明，这为世界人民所享用。和 。 (填空 )
13. 创新性思维的问题，实质上是一个对 （限制）进行超越的问题。 (填空 )
14. 我们可从不同的角度，根据各产业对资本、劳动和技术的不同依赖程度，将其划分为（ 劳动密集型产业）、（资本密集型产业） 和技术密集型产业。 (填空 )
15. 创新的替代通常是集群式的。这种创新集群现象有三类：（技术关联型创新集群） 、产业关联型创新集群和竞争关联型创新集群。 (填空 )
16. 创新可以分成三种类型：（知识创新） 、（技术创新） 和制度创新。 (填空 )
17. 制度创新的核心内容是社会（政治 ）、（经济） 和管理等制度的革新，其直接结果是激发人们的创造性和积极性，促使所有社会资源的合理配置，最终推动社会的进步。 (填空 )
18. 逻辑式创新思维方式的主要形式有：逻辑推理和（假说） 。 (填空 )
19. 自主创新性学习的基本特征表现为（预期性） 和 （参与性）。 (填空 )
20. 科学归纳推理包括求同法、求异法、（共变法） 、剩余法等。 (填空 )
21. 我国职业归为___个大类，共___个职业。 (单选 ) C
A8；1848 B 9；1838 C 8；1838 D9；1828
22. ___是我国第一部具有国家标准性质的职业分类大全 (单选 ) A
A《中华人民共和国职业分类大典》B 《中华人民共和国职业分类大全》C 《中华人民共和国职业分类辞典》D 《中华人民共和国职业分类法规》
23. 知识经济从根本上看是___。 (单选 ) A
A人才经济B 创新经济C 新型经济D 创意经济
24. 开发潜能主要是指开发蕴含于人体的能量，这种能量由___构成。B (单选 )
A脑力和体力B 体能和智能C 智力和非智力D 体能和才能
25. 智力不是单一的能力，而是由性质不同而非完全独立的各种基本要素或能力组成，其中___是智力的核心。 (单选 ) D
A 注意力B 观察力C 记忆力D 思维力
26. 在国际心理学界，创造性学习一般认为是___两种心理学理论的产物。 (单选 ) D
A中国B 日本C 德国D 西方
27. 信念是人的精神支柱，是___的核心部分。 (单选 ) C
A认识B 态度C 意识D 观念
28. 科学创造的过程就是创造性地___的过程。 (单选 ) D
A认识问题B分析问题C 观察问题D 解决问题
29. 思维是人的一种___活动，是人的大脑的一个复杂的过程或称系统工程 (单选 ) A
A心理B 行为C 脑力D 认识
30. 典型的人类解决问题的思维创新过程可以分为___阶段。 (单选 ) B
A三个B 四个C 二个D 六个
31. 创造力研究的“六角”模式的核心内容是___。 (单选 ) A
A创造 B 具有创造性的人 C 创造力的培养D 影响创造力的因素
32. 创新并非一般意义上的创造新东西的简称，它富含特定的___内涵。 (单选 ) A
A经济学B 哲学C 政治学D 人才学
33. 创造力是以已知___为基础对客观事物或现象进行重新组合。 (单选 ) C
A前人经验B书本知识C 信息或知识D 实践经验
34. 创造型人才应具有的能力中，___是多种能力之首。 (单选 ) A
A发明创造能力B 社交活动能力C 获得信息情报的能力D 演说表达能力
35. ___创新是发展现代生产力的决定力量。 (单选 ) C
A观念B 思维C 科技D 知识
36. 想象和联想属于___式创新思维方式。 (单选 ) B
A逻辑B 非逻辑C 演绎推理D 发散
37. 适度的刺激，是充分发掘创造力的一种有效方法。以下不属于常用的刺激因素有___。 (单选 ) A
A精神刺激因素B 工作刺激因素 C 自我刺激因素D 物质刺激因素
38. ___是表示认识、控制和调节自身情感的能力。 (单选 ) D
A思维B 意志C 智商D 情商
39. ___思维是一种以事物的产生、发展为线索的思维过程。 (单选 ) D
A聚合 B发散 C横向 D纵向
40. 体能强度是指与人的体力相关的___意义上的器官或系统发育情况及健康状况。 (单选 ) C
A 物理学 B生物学 C生理学 D心理学
41. 情商的作用在于更好地___。 (单选 ) A
A认识事物 B分析事物 C理解事物 D处理事物
42. 意志的坚强程度最常体现出来的就是___。 (单选 ) C
A创新性 B坚忍性 C顽强性 D目标性
43. 克服缺陷与缺点是开发___的前提。 (单选 ) D
A创造力 B智力C 体力D 潜能
44. 思维方式是若干概念的集合，这些子概念不包括___。 (单选 ) C
A 思维的出发点 B思维形式C 思维线路 D思维方法
45. 在创造的过程中，___是创造的归纳和总结。 (单选 ) B
A 付诸行动 B做出决策C 明确问题D 分析信息
46. 创造性学习强调学习者的___。 (单选 ) B
A差异性B 主体性 C自觉性 D积极性
47. 创新能力是个体的一种创造能力，是与每个人都具有的___紧密相关。 (单选 ) A
A人格特征 B性格特征 C思维特征 D心理特征
48. ___是产生创新的基础和原料。 (单选 ) B
A技能 B知识 C思维D 经验
49. ___是技术创新推动产业发展和经济增长的最核心环节。 (单选 ) D
A率先创新 B自主创新 C产品创新 D模仿创新
50. 主张由学习者自己发现问题和解决问题的学习方式称为___。 (单选 ) A
A发现学习 B 创造性学习 C 维持性学习 D创新性学习
51. 专业技术是专门从事某一特殊领域工作或职业所需要的___。 (多选 ) ABC
A工作知识 B理论 C操作技能及技巧 D实践经验
52. 专业技术人才的出现是___的必然结果。 (多选 ) ABC
A社会分工的细化 B 高度产业化 C 专业化的发展 D知识经济
53. 《中华人民共和国职业分类大典》是由___联合颁布。 (多选 ) ABC
A劳动和社会保障部 B国家质量技术监督局 C 国家统计局 D国家发改委
54. ___是一个公司乃至一个国家实力的重要标识和发展的主导力量。 (多选 ) AB
A科学技术的存量 B创新能力 C劳动生产率的提高 D 产业升级
55. 以下属于评价人才开发工作的科学性的四项指标的是___。 (多选 ) ABCD
A科学性B 理性 C有效性 D经济性
56. 以下属于管理学中的潜能开发法则的是___。 (多选 ) ABCD
A“岗位匹配”机制B“二八法则”机制 C“动态管理”机制 D“结构功能”机制
57. 以下属于“时效激励”机制的激励措施的是___。 (多选 ) ABCD
A职务晋升 B荣誉称号的获得 C价值的自我实现 D 进修与培训
58. 自卑是人开发潜能的第一道鸿沟，以下属于自卑感表现形式和行为模式的是___。 (多
选 ) ABCD
A孤僻怯懦型 B咄咄逼人型 C滑稽幽默型D 否认现实型
59. 以下属于非智力因素的是___。 (多选 ) AC
A兴趣 B注意力 C意志 D记忆力
60. 旧有信念受一个人的___方面影响和制约。 (多选 ) ABCD
A生存环境 B教育程度 C思维方式 D文化习俗
61. 专业技术人员可以通过以下方式开发信念潜能，哪些是不正确的___ (多选 ) ABCD
A建立起坚定的信念 B 敢于尝试 C敢于质疑不盲从 D“全面品质管制”法则是为振兴日本经济提出的。
62. 开发体力潜能的训练方法有___。 (多选 ) ABCD
A 坚持散步 B 跑步锻炼 C 笑口常开 D 敲腹背健身法
63. 专业技术人员可以通过以下___方式开发信念潜能。 (多选 ) ABCD
A 建立起坚定的信念 B改变旧有信念 C敢于质疑不盲从 D 善于学习多思考
64. 创造力中包含着___心理因素。 (多选 ) ABCD
A认识能力 B个性 C知识 D技能
65. “阈限理论”是阐明___二者之间的关系的理论。 (多选 ) AC
A 智力 B想象力 C创造力 D认识能力
66. 创造性解决问题的过程可以划分为以下四个阶段___。 (多选 ) ABCD
A 准备阶段 B 酝酿阶段 C 明朗阶段 D验证阶段
67. 对复杂问题的解决需要经过一个相当时间的酝酿，需要反复地___。 (多选 ) ABC
A联想 B思考 C推测 D判断
68. 依据问题的内容，思维方法可以分为___四种。 (多选 ) ABC
A图形的 B符号的 C语意的 D记忆的
69. 人在进行创造时会遇到一些障碍，包括___。 (多选 ) ABCD
A 知觉 B情感 C 智力 D文化
70. 企业是技术创新的主体，主要表现在___。 (多选 ) ABCD
A 企业是创新选题的主体 B企业是创新决策的主体 C企业是研究开发的主体 D 企业是创新融资的主体
71. 专业技术人员是在社会生产和社会生活中，从事领域不同、层次不一的专门某一项专业技术工作或职业的人员。 (判断 ) Y
72. 知识经济将是发达国家和发展中国家所共同面对的现实，加强和优化教育，必然会成为各自制定发展战略的必然和首要的选择。 (判断 ) N
73. 潜能是蕴含在一个心智健全的社会人的智能“仓库”中的还没有被开发出来的智慧总和。 (判断 ) Y
74. 积极的心态有助于发挥潜能。 (判断 ) Y
75. “时效激励”机制中，激励措施包括：职务晋升、荣誉称号的获得、价值的自我实现、进修与培训、加薪与资金、带薪休假奖励等多种形式。 (判断 ) Y
76. 一般科技人员的最佳年龄区在25岁至55岁之间，峰值年龄为45岁，即45岁时成果机率最高。 (判断 ) N
77. 构成智力的基本要素之间由于的数量和特性以及它们之间的组合方式不同而形成个别差异，具有差异性。 (判断 ) N
78. 先天素质仅仅是生理基础，智力的发展决定于参加社会实践。 (判断 ) Y
79. “知识折旧论”，即：一年不学习，你所拥有的全部知识将会折旧50％。 (判断 ) N
80. 情商也被称为IQ。 (判断 ) N
81. 正确地识别、评价和表达自己的情绪能力。这是情商中最关键的能力。 (判断 ) N
82. 人的情感容易受到社会环境的影响，人总是有着根深蒂固的从众心理。 (判断 ) Y
83. 情商主要与理性因素有关，它影响着认识和实践活动的动力。 (判断 ) N
84. 控制情绪爆发有很多策略，其中一个方法就是注意你的心律，它是衡量情绪的精确尺子。 (判断 ) Y
85. 提高心理健康水平的最有效的方法，就是加强学习。 (判断 ) Y
86. 意志与毅力不是一种抽象的、看不见、感受不到的东西，它通过人的行为体现出来，并贯彻活动过程的始终。 (判断 ) Y
87. 所谓盲从是指无目的的从众心理或行为。 (判断 ) Y
88. 发散性思维品质的培养应循序渐进着力于三个层次：流畅性、变通性、独创性。 (判
断 ) Y
89. 在创造性思维中，敏锐的洞察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等智力因素起着重要的作用。 (判断 ) Y
90. 创新性思维就是求异思维，而求异思维的实质就在于创新。 (判断 ) Y
91. 为什么专业技术人员应该不断地开发自己的智力潜能？ (简答 )
答：1、有助于提高工作效率2、有助于减少矛盾、提高威望3、有助于创造财富
92. 创新思维的超越性特征表现在哪些方面？ (简答 )
答； 1、对时间的超越和突破2、对空间的超越、3、对“具体”超越 4、对“有”与“无”的超越5、对“传统”的超越
93. 提高创新能力需要克服什么障碍？ (简答 )
答：唯书、唯上、因循守旧
94. 为什么当前要将自主创新作为当前经济发展的立足点？ (简答 )
答：改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就，但也有两个问题必须解决：一是经济的高速增长主要依靠资源的高投入和高耗能，二是对国外先进技术重引进轻消化吸收和创新，造成不断重复引进和对国外技术的持续依赖。我国只有大幅提高创新能力，才能突破资源、能源和环境的制约，摆脱关键技术受制于人的状况。
95. 创造性教育的要素有哪些? (简答 )
答1、提倡学校环境的创造性2、要有创造型的老师3、培养学生创造性学习的习惯
潜能激活与创造力开发教程模拟试卷
一、名词解释;
1、潜能P29
潜能是人类原本具备却忘记使用的能力。
2、智力P53
智力是指个体以思维为核心的行李活动最一般的综合能力。
3、健康P93
健康是一种身体上、精神上的完全平衡状态，一个人只是身强力状，没有器质性疾病，还不算完全健康，只有体格和心理两方面都健康的人，才算得上是真正健康。
4、信念P111
信念是一个人在追求人生目标实现过程中所遵循的心理意志，亦或观念定势。
5、专业技术人员P3
专业技术人员是指掌握某一领域的专业知识、理论或操作技术手法，并以其掌握的专门知识、理论或操作技术手法从事某种专门性质工作或职业，依照法律合同、协议获得相应权利和相应利益的人。
6、情商P69
情商是表示认识、控制和调节自身情感的能力。
7、体能强度P91
体能强度是指与人的体力相关的生理学意义上的器官或系统发育情况及健康状况。
8、创造力P188
创造力是以已知信息或知识为基础，对客观事物或现象进行重新组合，其中包含着多种认识能力，特别是运用想象力和思维的加工能力。
9、思维P127
思维是人类值得骄傲的特征，思维是创新的前提，思维是人的本性所在。
10、体力P90
体力是一个人体能和精力的总称。
11、发现学习P286
发现学习又叫发现法，主张由学习者自己发现问题和解决问题的一种学习方式。
二、选择题
1、最新正式颁布的《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为（8）个大类。P9
2、人的潜能得不到深度开发的第一道鸿沟是（自卑感）。P44
3、情商的英文缩写是（EQ）。P70
4、当人的心跳加快至每分钟（100）以上时，身体会分泌出比平时更多得多的肾上腺素，就会失去理智，变成好斗的蟋蟀。
5、现代学者认为：大多数哺乳动物的寿命是其生长发育期的（5~7）倍。P101
6、美国哈佛大学教授加纳德研究出人至少有（7）智能。P59
7、英国心理学家弗农提出智力的层次结构理论，其中第四层次是：（斯皮尔曼的特殊因素）。P57
8、提高专业技术人员情商的有（8）办法。P82
9、创新思维又称创造性思维，是指产生新思想的思维活动，俗称（点子）。P129
10、科学创造的过程就是创造性地解决问题的过程，一般可划分为准备阶段、（酝酿阶段）、明朗阶段和验证阶段。P191-194
11、发散思维一共有（4）种形式。P262
12、科学归纳推理一共有（4）种方法。P240
13、专业技术人员创造力的培养，得考虑情境因素，也得考虑个人因素，个人因素的考虑以下五个方面的问题：强烈的好奇心与求知欲、（个性的独立性）、知识的有效性、不怕犯错误、树立科学的价值观。P208-210
14、一直的坚强程度最常体现出来的就是（顽强性）。P115
15、聚合思维的形式主要有概念性收敛、原理性收敛和（功能性收敛）。P265
三、简答题
1、专业技术人员的特征是什么？P6-8
答：
（1）掌握某一领域的专业知识、理论或操作技术手法
（2）从事社会生产和社会生活某一领域的专业技术工作或职业
（3）涉及社会领域广泛，层次不尽相同
2、潜能开发有哪几种机制？P31-34
答：岗位匹配机制、二八法则机制、动态管理机制、结构功能机制、时效激励机制互相增补机制
3、情商主要包括哪几方面的内容？P70-71
答：
（1）正确地识别、评价和表达自己的情绪能力
（2）识别他人情绪的能力
（3）调节情绪的能力
4、思维具有哪些显著特征？P128
答：间接性、概括性、目标性、逻辑性、精准性河模糊性
5、影响创造性的障碍有哪几个方面？P201
答：知觉、情感、智力、文化、环境
6、智商与情商是两种不同的心理品质，他们有什么区别?P73
答：
第一，智商和情商反映着两种性质不同的心理品质。
第二，智商和情商的形成基础有所不同。
第三，智商和情商的作用不同。
7、体力潜能有哪些构成要素？P91
答：
体能强度、精力状况、心理健康水平、年龄因素
8、美籍奥地利经济学家熊彼特提出的创新概念是什么？P158
答：创新就是在、建立一种新的生产函数，在经济活动中引入新的思想、方法以实现生产要素新的组合。
9、《中华人民共和国职业分类大典》分为哪八个大类？P9
答：
第一大类，国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人；
第二大类，专业技术人员；
第三大类，办事人员和相关人员；
第四大类，商业、服务业人员；
第五大类，农、林、牧、渔、水利业生产人员；
第六大类，生产、运输设备操作人员及有关人员；
第七大类，军人；
第八大类，不便分类的其他从业人员；
10、创新思维的综合性主要表现在那几个方面？P138
答：
（1）创新思维是对已有成果的综合或是在已有成果的基础上产生的；
（2）创新思维是多种思维方法的综合运用；
（3）创新思维是多种思维形态的综合运用；
（4）创新思维是多种思维方式的综合运用；
11、科技创新对产业发展起来哪些决定性的作用？P226
答：
（1）率先创新对产业发展的引擎作用
（2）模仿创新的扩展效应
（3）创新继起的持续效应
（4）结构优化的集成效应
四、论述题
1、结合实际，谈谈技术人员如何开发自己的情商潜能?
P82-87
（1）学会划定恰当的心理界限；
（2）找一个适合自己的方法，在感觉快要失去理智时使自己平静下来；
（3）想抱怨时，停一下先自问：“我是想继续忍受这看起来无法改变的情形呢，还是想改变它呢？
（4）扫除一切浪费精力的事物；
（5）找一个生活中鲜活的榜样；
（6）为人父母；
（7）从难以相处的人身上学到东西；
（8）时不时尝试另一种完全不同的方式，你会拓宽视野，提高情商；
2、结合实际，谈谈技术人员为什么要具备创新素质？
创新素质是创新人才的必备基础，专业技术人员素质的高低直接影响着社会的发展和进步。
创新能力是个体的一种创造力，它不是孤立地存在个体的心理活动中，而是与每个人都具有的人格特征紧密相关。科学发展史的实践证明，优良的人格特征是创造力充分发挥的必备心理品质。有突出创新成就的科学家都有优良的人格特征，其中事业心、责任感、勇于探索、敢于创新的精神尤为重要。
3、结合实际，谈谈如何开发专业技术人才的创造力？
P207-210
（1）提供创造的环境与条件
（2）集体气氛与社会创造力
（3）刺激模式与功能固着
❻ 潜力激活与创造力开发培训心得
人们常说：“将门虎子”，这话不无道理。因为出生在高层领导之家的子女 ，容易受到家庭环境的影响，自然也会熏陶出一种不凡的气质，有了这种超乎常人的气质，就比缺少这种气质的人有更多的机会去实现理想。
“孟母三迁”的故事也充分证明了孟子的母亲非常重要环境对人成长的重要影响。
转业军官在选择环境时，一定要慎之又慎，常想想到到底环境更适合自己发展，这是至关重要的。
为未来积累分值
我们知道，一座建筑物能否抗震，关键看其根基是否牢固，同样，一个人能否在某个方面有大发展，也要看其基本功是否扎实。舒婷有一句诗写道：“一切的现在都孕育着未来。未来的一切都生长于它的昨天。”我认为，一个人能否发展，主要看其是否善于为未来积累分值。
为未来积累分值，就是为了自己的理想，不断地迅速的充实自我，创造性的完善自我，塑造自我。具体说就是加紧吸取知识的腾飞的营养，努力锻炼过硬的素质，着力提高适应众多环境的能力等。
对于我们转业干部来讲，要想更好的适应今天的工作空间，就必须把今天与明天挂起钩来，即今天的工作，今天的构思都要着眼于未来的需要，为未来积累的分值越高，实现成功的胜数就越大。
学会积极适应
军队干部转业后，由于分配的去向差别较大，有的进了条件好得单位，有的进了较差的单位，而几年后的结果却往往后者比前者具有更强的竞争实力。
转业干部到地方，暂时分到比较差的单位或遇到各种难题、挑战，不要悲观失望，应当暗自庆幸，因为生活给了你提高能力素质的机会。
❼ 哪位大佬有潜力激活与创造力开发全套试题的答案
2010年教师继续教育考试（备课新技能）
部分题目与答案
写在前面：本答案未经证实，仅供参考。可把试题的关键部分复制下来，利用WORD的“查找” 功能进行答案检索。
（一）
1、当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和实践性两个方面进行分析的。X
2、人们对教科书进行文本分析的基本方法主要有比较法、内容分析法和观察法。X
3、教科书的特色是教科书质量赖以生存的灵魂。V
4、教师的教学生涯实际上是自我成长的过程。V
5、事实上，相对教科书的内容来说，内容结构是其焦点和核心指标之一。X
6、教学是课程传递和执行的过程。X
7、学习就是读书。X
8、教科书是教师和学生学最重要的媒介。V
9、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。X
10、教学过程是一种对话。X
11、学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式。V
12、课程标准作为课程领域的基本准则与教学行为依据，可以提借诸多有助于备课的信息。V
13、教学方法的优化就是指教师的方法的优化。X
14、评师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。V
15、质疑就是让学生学会提出问题。X
16、学的本质是教师教与学生的学的统一，是师生的交往与互动。V
17、文本课程是理想课程的具体表现，课程标准就是其表现形式。V
18、改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体的学习方式，是新的教学改革的核心任务。V
19、经验型课程的教科书通常是从公理、定义出发。X
20、一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易程度、内容的教学价值和教学对象的整体水平。V
21、美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面，理想课程、文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程。V
22、一盘地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言语呈现方式等等诸多方面。V
23、我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升和曲线式编写两种基本方式。X
24、在备课的具体工作中，备教材是核心环节。X
25、备学生的过程就是深入研究学生的过程。V
26、课程内容是国家管理和评价课程的基础。X
27、备学生时必须坚持从几处基本原则是主体性原则，差异性原则和平等性原则。X
28、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。V
29、课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。X
30、一堂成功的教学一定要运用多媒体教学。X
31、研究学生主要是研究学生的心理发展状态，认知的前提特征和情感的前提特征。V
32、本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。V
33、探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。V
34、备课是对教学资源的开发、整合与利用的过程。V
35、针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思，不同的教学方法，不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的教学目标，叫再备课。X
36、特级教师或专家的课堂教学是没有遗憾的课堂教学，不需要作教学反思。X
37、课堂实施的课程只有变成学生习得的课程，才能说是真正有效的课程。V
38、合理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展。V
39、科学、合理的教案是有序、高效的教学活动实践的基础。V
40、优秀的教案不需要考虑板书设计。X
41、新课程理念下的备课，实际上是以教学者为中心。X
42、教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想。V
43、选择合理的教学目标是备好课的前提。X
44、目前，学生的学习方法归纳起来主要就可以分为两种，接受学习和探究发现式学习。V
45、对同样的学生，不同的教师必须采用同样的教学方法。X
46、从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。V
47、启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。V
48、上课是整个教学工作的中心环节。V
49、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。X
50、在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。V
51、下面不属于优秀教案在结构要素方面表现出来的特征是（有对教学对象的分析）。
52、新课程理念下的备谭，实际上是以（学习者）为中心。
53、备学生的过程就是深入（研究）学生的过程。
54、在备课的具体工作中，备（学生）是核心环节。
55、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和（发展性）原则。
56、我国古代《论语》中提出的“温故而知新”教学要求，体现了（巩固性）教学原则。
57、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个（最近发展区）。
58、（布置作业）是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。
59、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是（合作学习策略）。
60、研究学生主要是研究学生的心理发展状态，认知的前提特征和（情感特征）。
61、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力、教会学生（学习）。
62、传统教学手段可分为两类，一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是（直观辅助教学手段）。
63、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（讲述法）。
64、在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构，智能结构等综合素质的学习方式是（建构性学习）。
65、（创新精神和实践能力）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
66、教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求来确立正确的（教学观）。
67、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（学科学习目标和一般性发展目标）。
68、校本研究的主体是（教师）。
69、在“对话—互动”式的教学过程中，教师生学生关系是（都是主体）。
70、课程改革是推进素质教育的历史的（必然）选择。
71、以培养学生技能为目的，一般程序为，定向—示范—参与性练习—自主性练习—迁移的教学模式为（示范—模仿式）。
72、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（加德纳）。
73、首倡“教师作为研究者”的学者是（斯腾豪斯）。
74、新课程的三维教学目标是（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）。
75、良好的（学习反馈与调控）是确保教学目标得以实现的基本保障。
76、当前，中小学备课一般是按照（定量主备、定人主讲、集体评议、完善共享、复备教案、课后反思）
77、教案的出发点和落脚点都是为了（学生）。
78、（教案）是教师授课前准备的教学方案。
79、以（学生）的发展为本，是目前进行的新课程改革的核心理念。
80、（难点内容）是造成学习成绩有差距的分化点。
81、（备课）是上课的前提。
82、教材的思想性主要指教学知识内容包含的（辩证唯物主义观点）。
83、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律）。
84、下列说法正确的是（备课是指教师的自我装备、自我成长和持续发展）。
85、新课程的核心理念是（一切为了每一位学生的发展）。
86、体现教育思想和教育观念的核心是（教育目的）。
87、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律。）
88、教育的特质是（认识活动）。
89、基础教育及其培养目标的根本特性是（发展性）。
90、各级各类学校或各个段的教育目标是指（课程目标）。
91、教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法属于（讲授法）。
92、我国教育目的的理论基础是（马克思主义关于人的全面发展学说）。
93、（课程标准）是国家管理和评价课程的基础。
94、备课时，教师要按顺序写出（学期计划、单元计划、课时计划）。
95、美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面，（理想课程）文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程
96、（教科书）是教师教和学生学最重要的媒介。
97、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（针对性）。
98、当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和（教育性）。
99、接受学习可以分为机械接受学习和（有意义接受学习）。
100、课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的（多边活动）。
（二）
[判断题]
1.解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是写好教案。(F)
2.教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的过程。（F）
3.开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。（F）
4.优质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学。
5.教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做演示法。T
6.研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。F
7.在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。F
8. 教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。错 T
9 自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。F
10教材的思想性主要指教学知识内容包含的辩证唯物主义观点。T
11上课是整个教学工作的中心环节。T
12基础知识是造成学生成绩有差距的分化点。F难点内容
13启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。F
14从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。T
15一般地，任何一堂课都是多种教学方法的综合使用。T
16探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。F
17在教学中，可以利用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动。F
18本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。T
19教案是教学风格形成的重要载体 T
20研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。T
21教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科。Q
22课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。F
23备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。T
24教案的出发点和落脚点都是为了提高教学质量。F
25备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。F
26教案是教师在授课前的教学方案。T
27备学生的过程就是深入研究学生的过程。T
28一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。F
29教学目标的准确性制约着备课的质量。T
30在新的教育理念下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程。Q
31在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。F
32集体备课的思维指向是求同存异。T
33集体备课的有效保证是制度建设。T
34集体备课的功能应该定位为解决问题。T
35集体备课的前提条件是网上资料的多少。F
36集体备课并不是将各任课教师各自所写的教案装订成册。T
37开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。F
38教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。Q
39注入式教学的本质特征是以讲授法为主 。Q
40教学中心环节是运用知识。F
41公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与展示课。Q
42"不愤不启，不悱不发""熟读精思"，"学思结合""教学相长"是孟子的思想。F
43在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是自主性学习。F
44传统教学手段可分为两类：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是教具。F
45单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。要完整地解决教学活动过程中的所有问题，教师必须交叉组合运用多种教学手段。这反映了教学手段的协调性。F
46我国古代《论语》中提出的"温故而知新"教学要求，体现了巩固性教学原则。T
47以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是教学互动策略。F
48教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生读书。F 学习
49备课就是抄教科书。F
50一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言呈现方式等等诸多方面。T
1、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案是写好教案。(错误)
(解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案交叉备课，加德纳提出)
2、教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的过程(错误)
(教师有目的、有计划地引导学生积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生的智力、能力、体力,并形成一定的思想品德的过程)
3、开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步(正确)
4、优质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学。(正确)
5、教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法， 叫做演示法。(正确)
6、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。(错误)
7、在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。(正
确)
8、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。(错误)(讲授法)
9、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。(错
误)
10、教材的思想性主要指教学知识内容的辩证唯物主义观点。(正确)
11、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特
征。(正确)
12、教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科。(错误)
13、课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。(错误)
14、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。(正确)
15、教案的出发点和落脚点都是为了提高教学质量。(错误)(发展)
16、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则
。(错误)(发展性原则)
17、教案是教师在授课前的教学方案(正确)
18、备学生的过程就是深入研究学生的过程(错误)(了解学生)
19、一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。(错误)
20、教学目标的准确性制约着备课的质量。(正确)
21、在新的教育理念下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程(正确)
22、在新课程理念下， 中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。(错误)
23、集体备课的思维指向是求同存异。(正确)
24、集体备课的有效保证是制度建设。(正确)
25、集体备课的功能应该定位为解决问题。(正确)
26、集体备课的前提条件是网上资料的多少。(错误)(个人研究)
27、集体备课并不是将各任课教师各自所写的教案装订成册(正确)
28、开放教学是现代学校的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。(正确)
29、教师的课堂教学的水平主要体现 在重点的突出和难点的突破上。(正确)
30、注入式教学的本特征是以讲授法为主。(正确)
14.新课程提倡的三维教学目标是指 ( D )
A.知识,技能和方法 B.情感,态度和价值观
C.知识,技能和情感 D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观
15.首倡"教师作为研究者"的学者是 ( A )
A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特
16.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 ( A )
A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅
17.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为 ( B )
A.讲解——接受式 B.示范——模仿式
C.探究发现式 D.情境——陶冶式
18.在"对话 互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是 ( C )
A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体C.都是主体 D.都是客体
19.探究学习实施的过程是 ( B )
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
55 课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（ D ）等三个层面上展开。
A : 教材的更新 B : 教师的发展 C : 学生的选择 D : 课程制度的变迁
56 同课异构基本的流程是：（ C ）
A : 方案设计---评议反思--课堂行动-—修正方案—再次行动—再次评议反思---撰写反思案例
B : 方案设计---课堂行动---再次行动—修正方案—评议反思—再次评议反思---撰写反思案例
C : 方案设计---课堂行动---评议反思—修正方案—再次行动—再次评议反思---撰写反思案例
D : 方案设计---课堂行动---评议反思---撰写反思案例—修正方案—再次行动—再次评议反思
57 在“对话－互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 （C ）
A : 教师是主体，学生是客体 B : 学生是主体，教师是客体
C : 都是主体 D : 都是客体
58 在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计 （A ）
A : 问题情境—建立模型—求解与解释—应用于拓展—回顾与反思
B : 建立模型—问题情境—求解与解释—应用于拓展—回顾与反思
C : 建立模型—问题情境—应用与拓展—求解与解释—回顾与反思
D : 建立模型—求解与解释—问题情境—应用于拓展—回顾与反思
59 集体备课的有效保证是（B ）
A : 校长 B : 制度建设 C : 求同存异 D : 教师素质
60 集体备课的思维指向是（C ）
A : 个人钻研 B : 制度建设 C : 求同存异 D : 解决问题
校本教研的主体是 （C ）
A : 学生 B : 教材 C : 教师 D : 校长
集体备课的功能应该定位为：（D ）
A : 个人钻研 B : 求同存异 C : 教案 D : 解决问题
接受学习可以分为机械接受学习和（D ）。
A : 创新性学习 B : 探究性学习 C : 自主性学习 D : 有意义接受学习
课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的（C ）
A : 单边活动 B : 双边活动 C : 多边活动 D : 三边活动
教学过程看是(C )的过程。
A : 教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识 B : 立足过程，促进发展
C : 师生交往，积极互动，共同发展 D : 你讲，我听；你问，我答；你写，我抄
选择合理的（B ）是备好课的前提。
A : 教学目标 B : 教学内容 C : 教学者 D : 课程制定者
解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是（A ）。
A : 交叉备课 B : 准备实验 C : 写好教案 D : 学习课标
在 “对话－互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 （ C ）
A : 教师是主体，学生是客体 B : 学生是主体，教师是客体
C : 都是主体 D : 都不是客体
69: [单项选择题]
探究学习实施的过程是 （D ）
A : 准备阶段—计划阶段—实施阶段—评价阶段—反思阶段
B : 计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶段
C : 问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶段
D : 问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段
70: [单项选择题]
校本教研的主体是 （ C ）
A : 学生 B : 教材 C : 教师 D : 校长
71: [单项选择题]
教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（ B ）。
A : 师生对话 B : 师生交往 C : 教师成长 D : 校长决定
72: [单项选择题]
新课程主张课堂让学生至少有（ B ）时间的活动。
A : 1/3 B : 2/3 C : 1/2 D : 1/4
研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和（B ）。
A : 能力特征 B : 情感特征 C : 经验特征 D : 家庭特征
（A ）是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。
A : 布置作业 B : 课堂讲授 C : 复习 D : 教师点评
传统教学手段可分为两类：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是（B ）
A : 教具 B : 直观辅助教学手段 C : 模型 D : 教材
备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个（A ）。
A : 最近发展区 B : 桥梁 C : 楼梯 D : 平台
在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是（ A ）
A : 建构性学习 B : 自主性学习 C : 探究学习 D : 程序性学习
备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和（ B）原则。
A : 客体性 B : 发展性 C : 平等性 D : 指导性
"不愤不启，不悱不发”“熟读精思”，“学思结合”“教学相长”是哪个教育家的思想。（ A ）
A : 孔子 B : 韩愈 C : 孟子 D : 老子
备学生的过程就是深入（C）学生的过程。
A : 了解 B : 熟悉 C : 研究 D : 对待
公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与（A ）
A : 示范课 B : 实验课 C : 讨论课 D : 展示课
在备课的具体工作中，备（B ）是核心环节。
A : 教师 B : 学生 C : 教材 D : 教学方法
一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和（B）等等诸多方面
A : 定义呈现方式 B : 语言呈现方式 C : 结构呈现方式 D : 图片呈现方式
一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易程度、内容的教学价值和（B ）
A : 内容的广泛程度 B : 教学对象的整体水平 C : 内容的综合程度
D : 内容的思维程度
我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升和（A ）两种基本方式。
A : 直线式编写 B : 曲线式编写 C : 螺旋式下降 D : 反复式编写
教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法属于( B)
A : 谈话法 B : 讲授法 C : 演示法 D : 讨论法
经验型课程的教科书通常是从（ D）出发。
A : 公理 B : 定义 C : 概念 D : 具体情景
教育过程主要矛盾的主要方面是（A ）。
A : 受教育者身心发展的现状 B : 教育者的整体素质 C : 受教育者身心发展的可能性 D : 教育影响
❽ 教师如何激活个人潜能创造力
专业系统的右脑潜能开发训练，包含想象力训练、观察力训练、创造力训练、集中注意力训练，集中注意力训练及照相般记忆力训练。把多种记忆方法用在同一平面上，快速提高学习成绩。
❾ 2015潜力激活与创造力开发试卷47
同求...同求...同求...同求...
❿ 潜力激活与创造创新是什么样思维
东营专业技术人员潜能激活与创造力开发教程
· 1. （）就是个人把自己的能力、品质评价偏低的一种消极的自我感知。 （单选 1 分）
[A] 消极形态
[B] 自卑感
[C] 自负心理
[D] 缺陷
· 2. （）是指一个人尚待开发的智力的总称。 （单选 1 分）
[A] 智商
[B] 智能
[C] 潜力
[D] 智力潜能
· 3. 思维力特别是（）是智力的核心。 （单选 1 分）
[A] 具体逻辑思维
[B] 抽象逻辑思维
[C] 定型逻辑思维
[D] 非定型逻辑思维
· 4. 人的聪明才智只能在（）中产生与发展。 （单选 1 分）
[A] 认识社会
[B] 社会劳动
[C] 社会实践
[D] 社会改造
· 5. 对于一个个体来说，应付难以相处的人最有效的方式就是（灵活）。 （单选 1 分）
[A] 灵活
[B] 改变
[C] 理解
[D] 忠于自我
· 6. （）是创新的前提，是人的本性所在。 （单选 1 分）
[A] 意识
[B] 思维
[C] 思想
[D] 行动
· 7. 思维对客观事物的目的要求就是思维的（）特征。 （单选 1 分）
[A] 间接性
[B] 概括性
[C] 目标性
[D] 逻辑性
· 8. 由于思维对（）的超越性质，人们才得以摆脱对象所提供的表面现象的迷惑，深入到本质中去认识和把握对象。 （单选 1 分）
[A] 有无
[B] 具体
[C] 时间
[D] 空间
· 9. 思维创新一般表现为当（）作用于人脑时，人脑对各种信息的分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化等过程。 （单选 1 分）
[A] 客观事物
[B] 主观思想
[C] 外部环境
[D] 知识结构
· 10. （）是在概括的基础上，在思想上把一类事物按不同的顺序与层次组成一定系统的思维过程。 （单选 1分）
[A] 系统化
[B] 具体化
[C] 抽象
[D] 概括