简笔画爱发明

㈠ 可爱的简笔画

多元汉字与图形符号输入法（多元码）可以直接打出国际标准万国码千余个表情符号，回其实这些答表情符号都是些简笔画或图案。这些图片不但可用来进行信息交流，还可当作简笔画大全，用来学习绘画。只要先输入sl 两码（图形符号·表情符号的识别码），然后输入表情符号的汉字首码即可。

例如：“狗”字的多元码是xv（x →犭，“狗”字首部笔形；v →勹，狗”字第二部分“句”字的首部笔形）。打出slxv，即见：狗【🐕】；贵宾犬【🐩】和狗脸【🐶】。

〖友情提醒〗多元汉字与图形符号输入法受国家发明专利保护，未委托任何网站提供下载。现已发现某些网站提供假冒“多元汉字与图形符号输入法”的软件下载，并没有多元输入法的任一先进功能，且纯属侵权和欺骗行为，提请网友注意，以免受骗上当！

㈡ 从鲁班发明橹板的故事中,我懂得了什么

鲁班和橹板》是一篇传说故事，讲的是鲁班根据鸭子的脚发明橹板的过程。为了让孩子们更清晰地了解发明的整个过程，我采用了简笔画的方式：
一、先画脚蹼，激发孩子们的学习兴趣
在感受了老艄公撑船吃力的基础上，我和孩子们一起朗读课文，一起体会鲁班的困惑。学习第三自然段，在朗读的基础上，让学生观察图，并结合生活记忆，想想鸭子的脚蹼的特点，通过交流，我在黑板上画下了鸭子的脚蹼。随着脚蹼的成型，孩子们的嘴里发出了“呀”的声音，显然觉得很有趣。画好了脚蹼，我带领着孩子们学着鸭子的样子一起用脚蹼进行划水，感受鸭子游水的轻快。
二、在脚蹼外围画上橹板的样子，清晰记住橹板的成形过程
学习第四自然段，先让孩子们读课文，了解橹板的整个形成过程。还是采用简笔画的方式，让孩子们更清晰地记住橹板的样子，并记住它的成形过程。重点出示句子：他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。先读，再一边读一边在起先的鸭子脚的外围慢慢画橹板的样子。随着橹板样子的出现，孩子们的眼睛发亮，他们说：好像啊！我问：像什么？他们齐声说：像鸭子的脚。接着，我们又反复朗读着出示的那句话，记着橹板的样子。
《鲁班和橹板》讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。这篇课文没有生动的故事情节，也没有优美的意境，学生对这样的文章一般都不太感兴趣。但这样的文章最能培养学生静思默想的好习惯，我们教师一定要好好把握。
鲁班如何发明了橹板是教学的重点。教学时我让学生仔细阅读第3、4自然段，一步一步引导学生发现好词好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“马上找来”，然后让学生做动作，发挥想象，身临其境地体会鲁班爱观察、善联想、能创造的美好品质。接着我再让学生小组合作学习第4自然段，可以边读边看图，借助插图读懂课文；可以读读课文，再动手画画鲁班发明的橹板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互当讲解员，以讲解介绍的方式来读课文……充分解放学生的双手与大脑，发挥他们的自主性。边读边动手，这样学生在宽松、民主、合作的空间里，带着好奇心自主探究，学生的自学能力得到了提高。
教学时还可以引导学生进一步拓展，由课堂向课外延伸，激发学生进一步阅读探究：1．鲁班是一名能工巧匠，收集一些有关他的资料，为大家讲一讲有关他的故事。2．鲁班受鸭掌的启示发明了橹板，你还知道哪些东西是受动物的启示而制造出来的吗?可以去查查资料，问问爸爸妈妈。适当渗透少许仿生学的知识，打通课内外、学科间的界限，使学生的实践能力和创新精神得到发展。

㈢ 对你实行爱的教育，这说明了什么

篇一：陶行知教育理论读后感 潘永利

今年我认真学习了陶行知的“创造教育”理论，认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。培养学生的创新能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。我认识到：实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉；尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习操练；实行“六大解放”，焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。

陶行知说过，千教万教教人求真，千学万学学做真人。在这一点上，和孔夫子几千年前提出的主张“仁与德”的观点不谋而合，两人都是伟大的教育家，为什么相隔千年，提出的观点却是惊人的相似？毫无疑问，两人都是把“仁与德”当作自己去不断努力实现的目标，不断的学习，从而提高自身的修养与品德，这是有必然性的。

为了学习，可以三月不知肉味，这足以见孔子的勤奋，可如果仅仅是勤奋，恐怕孔子就不会如此得到世人的尊敬了。他的好学表现在方方面面：三人行必有我师焉，这是谦虚；我不如老农，我不如老圃，这是实事求是；学而时习之，不亦乐乎，这是一种乐观。他的学习精神，不仅仅限我们常人的思维：这个是学问，那个不合适。孔子会以最博大的胸怀，去接容包纳世间万物，这就是我们所不及的。

生活教育理论是是陶行知的基本教育理论，是其教育思想的核心。它也是中国现代最重要的教育思潮。什么是生活教育理论？陶行知说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”说明教育要以生活为中心，是生活决定教育、教育改造生活，教育只有通过生活才能发挥作用。


陶行知教育理论读后感篇二：陶行知教育理论读后感

虽然是很薄很薄的一本书，读一遍用的时间也很少，但是读完一遍还想再读一遍、还想再读一遍……这本书用了很通俗、很简单的语言让我们明白了做一名合格的教师应该做什么、怎么做。

“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师，只有学而不厌，然后才能诲人不倦，只有引导学生做教育，才不是假教育。

反思我自己的数学课堂教学，我曾经有过那么多的无奈：当我把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施，以期达到“行云流水”的效果时，我的孩子偏偏喜欢“节外生枝”；当我给孩子们出示我费尽心机做出来的课件，欲赢得孩子们惊奇和喝彩时，却见孩子们一脸漠然，没有兴趣……多年来，我虽然在教师这个工作岗位上兢兢业业，用心良苦，一次次“告诉”，一声声“叮咛”，一遍遍“咀嚼”，可谓“捧着一颗心来，不带半根草去”……然而我却失望地发现，我的“投入”，我的“痴迷”，我的“煞费苦心”，从来都是自己的“一厢情愿”和“孤芳自赏”，孩子们并不“领情”。于是，我也曾委屈、也曾困惑，也曾大发其火，也曾百思不解：我的教育怎么了？我的孩子怎么了？我想究其原因是自我感觉太好，太夸大自己在学生学习中的作用。“道德的楷模、知识的源泉、正义的化身”，这美好的角色一直使我在孩子们面前透着一脸的“霸气”，一直处于“主宰”课堂的地位。我们不是“上帝”，不是“救世主”，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。正像萧伯纳说过：“我不是你的老师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的方向。”

作为一名教育者，我将不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

篇三：陶行知教育理论读后感

最近又花了点时间读了读陶行知的创新教育理论，他 提出要培养学生的创造力，并把培养学生的创造力作为教育的最终目标。 我想： 今天我们学习陶行知的创造精神，不在于熟知他关于创造教育的思想，借鉴他创造的教学形式，而是要在自己的教育教学工作中，联系班级实际，针对学生特点，解放思想，放手实践，要“ 敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆” ，不怕吃若，不畏人言，更不惧失败。

我也一直更新着自己的教育理念， 具体的说，受陶行知先生创造教育理论的思想熏陶，培养学生的创新能力，我 有以下四点感触：

一 要以趣激学，启动创新。 在教学中，兴趣往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造；有好奇心才可以促进学生深入细致地观察与思考，能够主动思考、大胆探索。因此，激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，引导学生多思多问，是我培养学生创造性思维的首要工作。

二 要诱导质疑，在 设疑问难中催生创新。 古人云： “ 学贵有疑 ” 。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。陶行知先生有这样的诗句： “ 发明千千万，起点在一问， …… 人力胜天工，只在每事问。 ” 有力地说明了 “ 问 ” 的重要性。那么在英语教学中，我同样要善于激发学生质疑问难，激起学生探求新知的欲望，催生出创造的思维火花。

三要 利用肢体语言，在想象中放飞创新。 想像是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想像就越开阔、越深刻。想像是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。 因此，课堂上我就应该多利用实物、图片、简笔画和自己的形体语言等形式激发学生丰富的想象力。

四 要 重视自主合作，在竞争中提升创新。 陶行知提出：要充分调动学生的主动性、积极性，让学生投身到学习、训练的具体行动中去。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师主导作用很好地进行统一，不断地探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，并逐步提升其创造能力。学生是课堂学习活动的主体，我如果坚持注重培养学生独立学习的能力与合作探索的能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间；也让学生在合作探究的学习中，学会如何去获得知 识的方法，那么要达到培养创新的意识，提高创新能力的目的也就轻而易举。

总之，在小学英语教学中，我要一如既往的继续深入学习陶行知先生的教育思想，通过有教育意义的活动进行英语教学； 我要将创新教育理论与英语学科教学紧密结合起来，在英语教学中坚持注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。我相信，长此以往， 埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。

篇四：陶行知教育理论读后感黄裕湘

爱是陶行知毕生事业的灵魂。没有“以人为本”的现代价值体系，没有“以人为本”的现代社会关系；一个国家必须文明和强大兼具，才有真正的现代化。我认识到：实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉；尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习操练；实行六大解放，焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求

一、实施爱的教育，培养学生向上精神

爱的教育是少年、儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在小学阶段（儿童少年阶段）其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的心理基础。不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。多给学生关照和温暖。对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。使学生们感受时代的脉搏，培育爱他人、爱祖国的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础

二、实施生活教育，引导学生关注社会

陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使学生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。组织学生社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸取有益的思想和知识。

三、尊重学生主体，指导学生学会学习

学习的欲望和能力，即自己主动获取知识、解决问题的能力，是创新精神和创造能力的重要基础之一。学习是人主观的精神活动，要获取知识，人必须积极地使用并协调自己的感官，发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。可是在我们的传统教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。因此，在教学操作上，必须改变“老师讲，学生听”的教学模式，把学生放在主体的地位。 陶行知的教学思想，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。，教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。

四、实行六大解放，焕发学生生命活力

“六大解放”之要义是人的全面彻底的解放，是人的全面彻底的自由。人的全面彻底的自由必将激发无穷无尽的创造力。早在1925年，他在《学做一个人》中就号召人们“要做一个80岁的青年”，“别做一个18岁的老翁”。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”成为创造教育的号角。他鼓励人们要用“大无畏之斧”、“智慧之剑”、“金钢的信念与意志”这“三件利器”去打开创造之门，走上创造之路。

创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，但我国的传统教育恰恰就有扼杀人的活力之弊端。儿童的心理发展是与肢体的活动连在一起的，它犹如活泼稚嫩的触角，敏感而脆弱，需要教育者珍爱、保护，并给以广阔的空间和自由。但传统教育往往以“塑造灵魂”“培养人才”的急切情绪，加以不适当的干预，或限制时空自由，或束缚手脚行为，或恶语直伤心灵，使其压抑、萎缩、扭曲。要培养学生的创新精神和能力，就需要在我们的文化、教育观念中，在我们的教育操作中，去检索并革除压抑、束缚学生个性的一切旧观念和旧做法。陶行知先生曾对我国当时的旧教育进行过全面、猛烈的批评，他晚年提出的“六大解放”可以说是他找准了旧教育操作中的问题，从而提出教育革新的操作措施。

做法是：解放学生的眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间——除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间——不用功课他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课间十分钟和午饭后的时间还给他们。创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。

我作为一名教育者，我将不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才，无愧于光荣的教育事业。

㈣ 简笔画对学前教育的学生有什么重要的意义和作用

意义作用：动物简笔容易掌握，不仅能激发孩子的学画兴趣，还可以培养孩子的速记能力、概括能力、想像能力，有利于孩子的智力发展。

动物简笔画绘画方法：

1、概括动物的基本形状。基本形状就是大轮廓，它是根据动物的外形特征决定的。要使复杂的形象变简单，首先要用简单的几何图形来概括动物的基本形状，再在基本形状上进行加工。

2、抓住动物的动态变化。

3、根据各种动物的特征采取夸张、拟人的手法来画，使形象更加突出。

(4)简笔画爱发明扩展阅读

社会推广

原国家教委（教师）〔1991〕8号文《关于开展小学教师继续教育的意见》提出：“基本功训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。”

其中第三项基本功要求的就是简笔画。即能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制图画。这就是简笔画。

简笔画，是指把复杂的形象简单化，形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔画，表现2维的平面结构比较简便。

但要表现立体结构的物体形象，因主要只表现一个面的图形，写生时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向，使这些特点能突出地呈献于平面图形之中。

㈤ 机器人简笔画并用英语介绍他

have you ever thought about the life with robots in the next 50or100years?

it is just because we have robots as long as they are athome.

机器人（英文名：Robot）是一种自动化机器，不同的是这种机器具备一些与人或生物相似的智能能力，如感知能力、规划能力、动作能力和协同能力，是一种具有高度灵活性的自动化机器。

机器人可以辅助甚至替代人类完成危险、繁重、复杂的工作，提高工作效率质量，服务人类生活，扩大延伸人的活动及能力范围。

㈥ 幼儿美工我的最新发明教案

教学目标： 1、认识、了解鱼的基本形状和特征，并能剪、做、画各式各样的鱼。 2、了解对称形和不对称形的区别，掌握基本的制作方法。 3、培养学生热爱自然的情操和保护生态的意识。 重点、难点： 认识、了解鱼的基本形状和特征、鱼的花纹对称与不对称形的剪法、立体鱼的制作 方法。 教学过程： 第一节（剪纸鱼） 一、观察、记忆。 1、播放有关海洋情况的光碟让学生观赏，使之对海洋和鱼类有感性认识。 2、学生谈观后感。 3、让学生分析鱼的基本形状和特征。 二、创造表现。 1、简笔画1-2条鱼的外形和花纹。 2、讨论： （1）怎样的花纹是对称和不对称。 （2）你知道对称花纹是怎样剪的吗？ 3、 教师投影剪纸鱼的作品，与学生一起交流剪的方法。 4、 运用不同的彩色纸，剪刻几种对称和不对称的鱼形、花纹图案。 三、评价交流。 1、评价标准： （1）鱼的特征、基本形状好。 （2）能剪出对称与不对称的花纹图案。 （3）能运用不同的色彩纸相互衬托出鱼的美。 2、交流讨论： （1）作者自己谈创作体会。 （2）欣赏他人作品并发表认识和意见。 四、学习拓展： 1、横向：还有什么方法可以制作鱼？ 2、剪纸制作的方法还可以用来制作什么的对称花纹呢？ 第二节(手摆鱼) 一、体验鱼儿水中游的动态变化。 1、听音乐做鱼游的律动。 2、让一些学生上台表演不同的鱼游的动态。 3、只用手部做鱼游的动作。 4、思考怎样可以让剪纸鱼‘游动。 二、作手摆鱼。 1、把你发现的方法介绍给大家。 2、讨论‘剪纸鱼'多大多小才合适套在手上。 3、制作方法与步骤练习： （1）把纸对折。 （2）设计鱼的外形及花纹 （3）设计鱼的色彩（画或剪贴）。

㈦ 鲁班是不是从白鹅游水中得到启发，发明了橹板

鲁班和橹板》是一篇传说故事，讲的是鲁班根据鸭子的脚发明橹板的过程。为了让孩子们更清晰地了解发明的整个过程，我采用了简笔画的方式：
一、先画脚蹼，激发孩子们的学习兴趣
在感受了老艄公撑船吃力的基础上，我和孩子们一起朗读课文，一起体会鲁班的困惑。学习第三自然段，在朗读的基础上，让学生观察图，并结合生活记忆，想想鸭子的脚蹼的特点，通过交流，我在黑板上画下了鸭子的脚蹼。随着脚蹼的成型，孩子们的嘴里发出了“呀”的声音，显然觉得很有趣。画好了脚蹼，我带领着孩子们学着鸭子的样子一起用脚蹼进行划水，感受鸭子游水的轻快。
二、在脚蹼外围画上橹板的样子，清晰记住橹板的成形过程
学习第四自然段，先让孩子们读课文，了解橹板的整个形成过程。还是采用简笔画的方式，让孩子们更清晰地记住橹板的样子，并记住它的成形过程。重点出示句子：他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。先读，再一边读一边在起先的鸭子脚的外围慢慢画橹板的样子。随着橹板样子的出现，孩子们的眼睛发亮，他们说：好像啊！我问：像什么？他们齐声说：像鸭子的脚。接着，我们又反复朗读着出示的那句话，记着橹板的样子。
《鲁班和橹板》讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。这篇课文没有生动的故事情节，也没有优美的意境，学生对这样的文章一般都不太感兴趣。但这样的文章最能培养学生静思默想的好习惯，我们教师一定要好好把握。
鲁班如何发明了橹板是教学的重点。教学时我让学生仔细阅读第3、4自然段，一步一步引导学生发现好词好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“马上找来”，然后让学生做动作，发挥想象，身临其境地体会鲁班爱观察、善联想、能创造的美好品质。接着我再让学生小组合作学习第4自然段，可以边读边看图，借助插图读懂课文；可以读读课文，再动手画画鲁班发明的橹板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互当讲解员，以讲解介绍的方式来读课文……充分解放学生的双手与大脑，发挥他们的自主性。边读边动手，这样学生在宽松、民主、合作的空间里，带着好奇心自主探究，学生的自学能力得到了提高。
教学时还可以引导学生进一步拓展，由课堂向课外延伸，激发学生进一步阅读探究：1．鲁班是一名能工巧匠，收集一些有关他的资料，为大家讲一讲有关他的故事。2．鲁班受鸭掌的启示发明了橹板，你还知道哪些东西是受动物的启示而制造出来的吗?可以去查查资料，问问爸爸妈妈。适当渗透少许仿生学的知识，打通课内外、学科间的界限，使学生的实践能力和创新精神得到发展。

㈧ 简笔画的作用论述自己的观点

一、简笔画在小学英语教学中起重要作用的原因
（一）、教学简笔画的概念
简笔画(Stick Figures)是一种直观的教具。在教学过程中，迅速地用简单几笔线条所描绘的画面叫做教学简笔画，是用来表达教学思想的形象符号，是教学语言的辅助与补充，是科学与艺术的结合体，是形象化教学的一种产物。
（二）、教学简笔画的作用
教师在教学中迅速而准确的绘出简笔画，可以使教学活动生动活泼，激发学生的兴趣，使学生注意力完全集中在教师引导的问题上，教师运用教学简笔画可以使学生获得丰富的感性认识，从而加深问题的理解和记忆。
教学简笔画是一种形象化的教学法，运用形象直观教学法进行教学，经长期实践证明，它是公认的有效教学法。现代心理学研究表明：人的大脑有一定的分工，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维。通过简笔画这一形象方式化在教学活动中的运用，可以调动人们的形象思维能力，把大脑充分的利用起来发挥潜在因素的作用，这对于提高教学质量很有意义。
1、有利用于培养小学生的想象力
亚里士多德曾说过：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”由于小学生主要是以形象思维为主，离开了一定的直观形象的感知，思维也就常常也随之停止或者转移。教师可以充分发挥简笔画的简单和容易操作等方面的优点。在黑板上只画出事物的局部或大概模样让学生去猜。可提高学生的学习激情也调动了学生的想象力。
2、简笔画有利于培养小学生的观察能力和记忆力
观察是认识事物的基础。记忆是个体对客观事物的认识，保持到再认的过程。记忆力影响学生对认识事物的掌握程度。心理学研究表明，视觉听觉同时使用，其记忆的保持率为65%，而“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量。”由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。以下是对学生认识的一项测试.因此，图片的使用对学生认识起着非常积极的作用。简笔画能调动儿童事物多种感官的协调活动，从而提高儿童的记忆力。
（三）、简笔画的优势—简单明了、形象生动、丰富课堂教学的内涵
简笔画作为教学工具是用粉笔直接画在黑板上，要求如写字一样，甚至比写字更快，它是一种最简便的绘画工具，最快速的画法，它的好处是不占用过多的教学时间，便于在规定的时间内完成课时教学任务，使学生处于艺术的游戏中，更具生动性、趣味性；又因为简笔画是介于具体和抽象之间的意象绘画，形象简练夸张，使学生一目了然，它甚至比挂图更直观，教学更具连续性。在外语教学中具有其鲜明的教学优势。这些特点和优势可简要地归纳如下：
1、画法简单、随用随画
简笔画是运用点、线、圆等简单几何图行组合的图画。教师可在短短几秒钟内完成。在上课时，教师可不必携带任何教具进教室。到用时根据自己的需要用粉笔在黑板上画下所需要的教学图片。因此，教学简笔画一定是随用随画。这一特点是简笔画使用方便这一教学优势的具体表现。如:

这一特点使简笔画具有简单、易学、概括性强等。
2、图文并茂
简笔画配有文字，则可以通过不同的文字说明实现同时的教学目的。实例：教师可以画两幅简笔画来教 “clock”这一单词，第一幅只是“clock”，第二幅简笔画可以根据时钟上的时间标明 “three o’clock”。
3、吸引学生的注意力
“我们一切感觉力最完美、愉快的是视觉。它是最多样的观念来充实心灵，它隔着最大的距离接触外界的东西。它也能经久地连续运动而不感到疲劳，对本身的享受不感到厌倦。”所以在英语学习中，一般都采用多种途径，如看、说、读、写、听，将眼睛、口、手、耳朵等器官充分调动起来，加强识记能力。瑞士教育学家斐斯泰洛齐将形状当作教学的基本教学手段，认为直观是认识的基础。因为在各个器官中，视觉的作用是最敏感的。而图画在少年儿童的智力发展中起着重要作用。研究表明，儿童对文艺作品的理解水平会因有无插图而升降，而且年龄越小，对图像的依赖性就越大。在英语教学中，完全无法要求一群可爱活泼的孩子安安静静规规矩矩地坐一课堂。然而，黑板上的一个小动物。一株小花就能很大程度上吸引他们的注意力。把孩子们对图画的兴趣转化到课堂上来，从而带动英语课堂上的气氛，使孩子不知不觉地掌握了所学内容。
二、简笔画在教学运用中的教学目的与教学原则
（一）、简笔画的教学目的
1、与内容相结合，提高学习的效益
语言的要求是领会语言的形象性。语言是把形象抽象化在教学中，把抽像的与具体形象联系起来，便于少儿理解记忆。例如：在教学单词ck时，可画一幅简笔画，边画边让学生说ck。让他们反复操练。
通过这样直观的简笔画教学打开了学生智力活动的大门。学习单词，让他们画简笔画比赛，激发他们学习英语的兴趣，有效地促进了学生思维的能力，智力水平的提高，从而取得显著的学习效益。
2、稳定学习兴趣，养成良好的习惯
素质教育的出发点是面向全体学生，使每个学生都全面的发展。在英语课堂中，教师可以利用简笔画来辅助教学，开展各种各样的英语教学活动，激发他们的学习兴趣，并通过各种表扬形式，稳定他们的了学习兴趣，养成良好的学习习惯。
（二）、小学简笔画教学的原则
1、趣味性
夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。小学生只对有兴趣的教学活动和有吸引力的教学方法感兴趣。在英语教学中,可借助简笔画开展“看谁画的最好”“在一分钟内画的简笔画最多”“看谁最先画完”“听音、画画、说说”等教学活动。把学习与游戏集为一体。他们的注意力就会高度集中，且兴趣盎然。从而进入最佳学习状态。
实例：在复习pen、ruler等单词时，可以让学生进行简笔画比赛。老师念一个单词，学生就画一幅简笔画。学生画完后，让学生齐读简笔画内容。然后比比看谁画的简笔画最好。这样就增强了课堂的趣味性，让学生在游戏中学到知识。
2、活动性、变化性原则
少儿生性好动，视游戏为乐事。在英语教学中，教师必须从多方面、多角度来调整教学方法。在利用简笔画辅助教学程序上，可先画再学，可先学再画。可用简笔画比赛。在教学方法上可先静后动，先让学生画简笔画，读简笔画内容。再听老师读、跟读、纠正错误的发音。
实例：在教学单词book时，老师可先问自答: “What's this?” “It's a book.”再问学生What's this?引导学生回答It' s a book.学生念说单词book后，再让学生画book的简笔画来加深印象。
3、语言性原则
简笔画并不是英语教学的目的，只是一种教学手段，是一种教学工具。最终要教学生达到学会英语的目的。在教学中通过各种简笔画辅助教学，提高学生的学习积极性。通过各种教学活动最终达到学会语言的目的。
实例：在复习上一课的单词时，可请几位学生到黑板前画简笔画。老师念一个英语单词，学生轮流画一幅简笔画。最后让全班同学一起读简笔画内容。虽然每一次只能请两三个同学画。但是由于学生们的热情投入，也使得思维活跃起来。于是在轻松，愉快的氛围中学到知识。
三、简笔画在教学各个方面中的具体实施
（一）在词汇教学方面
在英语教学过程中，很多词用英语解释较为繁琐，尤其是对于学生来说记忆单词是个难点，特别是对于七八岁的儿童来说，一节课要记住几个单词更难。如果根据单词的中文意思，勾画出单词的简笔画，这样学生对所学单词的词义一目了然。如我在教学水果的单词时。我在黑板上画苹果、桃子、梨等水果的简笔画。

这样学生就可以在这种直观形象的英语氛围中学习英语单词。并直接感知词汇所表达的意义，从而快速记下单词。
（二）在辨析相近事物的异词
对于易混淆的相近事物，倘若教师呆板的进行说教，学生则无兴趣可言；倘若以动作向学生示之，则印象不深刻；倘若以事物特征为切入点，用一笔画龙点睛，标出其异同并辅之以动作描述，既直观又形象，且富有趣味性，便于学生记忆。如: hat 、cap画下简笔画帽子，学生通过细致观察，加上老师的解释说明，可以对hat 、cap的语义运用就不再模糊了。又如教cup、glass这两个单词，可以画两种不同的杯子。如此简单的简笔画，学生就很容易明白。
不仅从微观上使学生很容易分比别相近事物，而且印象深刻。更重要的是，从宏观上培养学生的观察、分析、想象、及思维能力。
（三）在句型的教学方面
学生机械模仿记忆来学句型，往往会枯燥无味，教学效果不理想，而运用简笔画配合句型操练，可以使抽象的句子变得形象、具体、生动、有趣，学生爱学且易接受。从而充分调动学生的学习兴趣。
简笔画常可用于教句型。如教师在教时间时，可以在黑板上画时钟不同时段图。如教师问学生: “what’s time is it now?”学生可根据教师画的图片回答。如下图：
这样便使本来比较呆板的句型操练变得形象、生动、活泼。不仅极大地调动学生学习的兴趣。活跃课堂氛围，使学生轻松地掌握了知识。而且还锻炼和培养了学生的应变能力。
（四）在课文或对话教学方面
简笔画可以用于各种不同类的课文教学。用简笔画进行情景教学，可以突出重点难点，使教学内容更富有连贯性。学生学习课文就像在看连环画和看电视一样，不知不觉把所学内容掌握。教师先用简笔画画出来，然后边讲解边配上句子。不仅使学生理解和掌握了课文，还提高了学生的视听说的能力。如A day of Jim and his brother.教师可画六幅简笔画表示。（一）是早上6：30分起床图；(二)是早上7:00钟上学图；（三）是下午3：35分在学校打篮球图；（四）是下午5：00钟放学回家图；(五)是晚上6：30分做作业图；（六）是晚上9：00钟睡觉图。学生学完这篇课文后，我们可以根据这六幅图画给的提示，帮助学生加深理解和复述课文。如此即突破了教学重难点，又训练了学生的语言能力。
总之，简笔画给孩子们输入了丰厚的形象信息，左右脑并用，增强记忆力，提高学习效果。同时，简笔画也是每个教师必修具备的教学基本功，适时必用，必定能丰富课堂的活跃氛围，启发学生的思维，帮助学生认识记忆，从而起到了事半功倍的效果。