心智创造

『壹』 心智的构建:脑如何创造我们的精神世界 任友群

见了之后 认识 识别 筛选 保留 形成了独具思想 由心总管

『贰』 人类的智慧 我们的心智和创造力从何而来

人类的智慧我们的心智和创造力是从劳动中及社会实践活动中来。

『叁』 创造与心智成长中消极知识是什么意思

现代的健康观 一、健康（Health）的概念 自古至今，健康成为各朝各代人们谈论的永久话专题，并被属视为人生的第一需要。然而什么是健康？如何正确理解和把握健康的确切内涵？这是一个关键的问题。 世界卫生组织在1978年国际初级卫生保健大会上所发表

『肆』 如何让自己的心智成熟

我才15岁，可是有人说我心理早熟，也做过测试，40岁，我差点哭了，似乎有点悲哀。
我经常换位思考，对于一件事从多个方面去看待，想想为什么别人会“这么”做，也许了解了世界和人就会成熟些了，至少做事知道应该怎么样去做（对于不同的人来说）。我就知道这些了。

『伍』 心灵创造总是先于实际创造.制定什么计划

当你发自内心而行动，
你就会赞同事物本身呈现的样子。
不去推动或强迫。

如果你非常努力地达成某些东西，
却一次一次地挫败，请你问自己，
你是从哪个脉轮哪个能量中心出发去这样做的。
你也可以调整到心灵，
并询问为什么这件事没有成果，
或者你为什么必须投入这么多精力。

『陆』 什么是“心智模式”

“心智模式”又叫心智模型。所谓心智模式是指深植我们心中关于我们自己、别人、组织及周围世界每个层面的假设、形象和故事。并深受习惯思维、定势思维、已有知识的局限。

心智模式这个名词是由苏格兰心理学家Kenneth Craik 在1940 年代创造出来的，之后就被认知心理学家Johnson-Laird和认知科学家马文明斯基（Marvin Minsky）（1975）、西蒙。派珀特（Seymour Papert）所采用，并逐渐成为人机交互的常用名词。

心智模式有以下七个特点：

1、每个人都具有心智模式。

2、心智模式决定了我们观察事物的视角和做出的相关结论。

3、心智模式是指导我们思考和行为的方式。

4、心智模式让我们将自己的推论视为事实。

5、心智模式往往是不完整的。

6、心智模式影响着我们的行为的结果，并不断强化。

7、心智模式往往会比其有用性更加长寿。

成因：

心智模式形成的前因后果心智模式的形成是先由讯息刺激，然后经由个人运用或观察得到进一步的讯息回馈，若自己主观认为是好的回馈，就会保留下来成为心智模式，不好的回馈就会放弃。心智模式不断地接收新讯息的刺激，这种刺激的过程可分为“强化”或“修正”。

心智模式形成的前因后果图解：

『柒』 培养心智 创造性格 引导人生修改病句

引导心智，培养性格，创造人生。

『捌』 影响创造力的心智因素有哪些 明朗阶段

七年都不会动心，说明他根本不是你想要的，你现在要是为了结婚而勉强自己专答应，属以后心里会很累的。什么都可以迁就，但是感情谁也迁就不起的。一辈子那得多大的勇气。如果你不是讨厌他的话，也可以试着接触下，毕竟你们只是朋友关系没有做过恋人，这是两种完全不同的了解。祝你幸福。。。

『玖』 心智如何培养

一、增强信心。孩子需要适时的鼓励："你能做好!""别怕!"做父母的不要怕孩子做 错事，出洋相；也不要嫌 烦而包办代替，使孩子失去探索世界的勇气。当孩子跌倒后爬起来 ，重新学步，准确递来所指定的东西，在幼儿园获得老师 的一次表扬、奖励，帮助了其他小 朋友等等都应予以赞许。或给他亲吻，让孩子享受成功的欢乐，下次便会有勇气、有信心 争 取新的成功。当然，这并不意味着取消必要的批评。批评(包括有意无意及不够恰当的批评) 乃是孩子经受"人间风雨" 不可或缺的"有益的负性刺激"，可使孩子产生对误解、挫折的 承受力和"免疫力"。这种批评应当在孩子受到教导后仍然 掉以轻心或明知故犯、骄横无礼 时进行，既要严肃、耐心，又要适可而止。比如当孩子参加足球比赛时，有的父母会"恨铁 不成钢"地怒叫："笨蛋，这么容易的球，两次都未踢进!"其实，孩子此时内心已在懊恼 ，横加指责是有害无益的。这时 应当激励："动作真快，两次都抢到球!"然后再提议：" 要是踢准了多好。明天抽空多练练射门，好吗?"
二、鼓励探索。一天，邻居小女孩子从院子小坑中挖出一块水淋淋的彩色石头，兴冲冲 地拿到父亲面前："看，多 美丽的一块石头!"谁知，她父亲不屑一顾，说："看你脏成什 么样子!"孩子只好扔掉石头，垂头丧气地走开。她的父亲 没有意识到这句话扼杀了孩子对 世界的一次探索，挫伤了获取成功的自信心。孩子(包括成人)增长自己的心智和显示自己 的 聪明才干，往往是对所敬慕的人和好奇的事进行接触、研究和挑战来实现的。如果您的女儿 突然嚷着要当勇敢的斗牛士 ，或您的儿子要去当身怀绝技的曩星，您对此感到幼稚可笑，这 时鼓励孩子为实现梦想，好好学习，掌握知识、技巧，从锻 炼身体和培养顽强作风、勇敢精 神做起，也许会比断然说"这不适合你"，或者说"那很危险!更好，梦想具有引人入胜的 魅力，可以产生实现美好愿望的动力，有的梦想看来是可望而不可及的，然而经过拼搏，也 能实现。即使孩子的梦想不可能 实现也无须"泼冷水"，随着不断成长，孩子常会有新的梦 想代替旧的。而孩子原先所作的努力对实现新的梦想，还是有用 的，必要的。鼓励孩子去实 现梦想，更重要的是保护了孩子开动脑筋的积极因素。一位幼儿学校的教师说，曾有两个一 年 级的孩子，入学时朗读口才都很好。老师问他们是否愿意接受比较特殊的朗读训练时，一 个乐于接受，另一个不敢接受。这 就不难猜出哪一个孩子更具有开拓心智了。因此，父母应 在排除对孩子有身心危险的前提下，鼓励他们去探索和挑战。
三、督促实践。在我家附近的一个游乐场，有一天，一个小男孩吃力地爬滑梯台阶，由 于腿太短，爬不上去，就返 回母亲身边，要她抱上去。母亲要他想别的方法，孩子歪着头想 了一会："站在小车上爬，行吗〉"试试看，"母亲赞许地 点了下头。于是，孩子终于用此 法爬了上去。在平时激发孩子进行"可行性思考"是十分重要折。实践出真知，长才干。要 结合孩子的兴趣和特长，给孩子创造实践的条件。倘 孩子喜欢运动，除了请体育老师多加 关注，重点培养外，还可让孩子 有一定的时间和精力参加运动训练和比赛，仿效老师、运动 队长、运动员，学习运动和指挥技巧。倘若孩子除学习外还喜欢 社会工作，应鼓励孩子主动 为班级、学校做一些有益的工作，如能让其担任小组长、班干部或墙报编辑等等，那就更好 了 。在家中饭后，也可启发孩子提问，以促进其口才和思维的发育。此外，培养孩子谦虚好 学、善于合作的高尚品德，对于增 长心智，实施才干，取得成功，也是至关重要的。
科学的发展，经济的繁荣和社会的进步，都亟需大批具备开拓心智的人才。愿孩子们茁 壮成长，不负厚望!

『拾』 什么是心智

�0�2 何谓心智：从字意上讲：“心”是心脏，即是构成人体生理的一个重要器官，其主要功能是为人体的血液畅通加压。（相似“水泵”）；另一层为“内心”即“里面的”，“内在的”含义。“智”则是“智力”，“智能”之意。简而言之：心智是人们的心灵与智能的表现。 通过研究，我们把心智作出这样一种定义，即是指人们对已知事物的沉淀和储存，通过生物反应而实现动因的一种能力总和。它涵盖了“哲学”对已知事物的积累和储存，结合了“生物学”的大脑信息处理，即“生物反应”，运用了为实现某种欲需（动因）而从事的“心理”活动，从而达到为实现动因结果而必须产生的智能力和“潜能”力。 心智是一种综合能力，它具有下述特性： 1.即用性 是指人们对已知事物储存的直接提用，即一种复制、转移、照搬直用的能力。如学别人的姿式，直接套用他人的管理、教育方法或装饰色彩等。 2.引发性 是指人们对已知事物的迭加表现，即模仿、折射或转嫁运用的能力。如：这里小饭店生意好，于是就开一家大型的酒店；你考研究生，我就考博士，你去打工、当工人，我去打工作白领。 3.辐射性 心智的依赖基础是信息，是当人们在接受信息后的自然传递能力。如：看电视、听讲座后，触及情景自然就会以各自的方式扩大影响；一个人中了“六合彩”全家都会高兴，亲戚、邻居、同事都会为之而高兴；学生在学校受老师打骂，则学生不满，家长不满，甚至学生的亲戚也会不满。 4.改变性 由于人们沉积和储存的信息差异不同，而出现对同一事物的感触结果不同。比如：你降价电视机，我收购旧电视换新补差价；和别人比赛书法肯定会输，但改为长跑比赛，那是绝对会赢.或者是人们的创造、发明、异想等的表现。 5.持久性 在正常状态下，随着生命的延续，其心智也随之而顺延、保持，对重复信息，或刻骨铭心的信息可表现10年、30年，甚至终身不忘。 6.提炼性 这是心智的直接表现结果，即总结性和经验性。比如：用手测试水温烫不烫；下棋越下越妙；背上千首诗自然也会吟两首。 7.耐磨性 据有关学者调查、测试、分析统计，人的记忆能力、智能能力的开发率仅为大脑中预定使用率的5%左右，所以心智会不断产生、不断应用，而不会因为出了某个主意或解决某项困难后，就会少一些相关知识或降低一点看问题的透彻力。不会像存钱在银行里，越取越少。反而是常思、多想和反复实践后，其心智还能得到更大的提升。所以，心智具有耐磨性。 8.偶然性 人们的心智偶然性表现在时有时无之特性。，“时有”即是指个人不相信自己能做好（或完成）某件事情或他人不相信你能完成（或实现的）某个目标的表现；“时无”即是突然中断信息链结，表现出突然记不起来或不知如何做的现象（注：平时都能记忆或知道如何处理的事物）。比如：面对一个自己很在乎的人，即将与之见面。于是，事先准备了一套交流程序或说话内容，但因紧张、激动却不能按事先准备的内容和方式进行。此即为“时有”。在生活中有时突然写不出一个很平常的字，发生了“时无”现象。 9.易损性 由于人的生理结构决定，当人的生命终止时，所有的思维、活动都将消失，其心智因人的生命终止而终结。因此，生命脆弱性而决定人的心智具有易损性之特点。 因此，对于心智的上述九大特性，可总结为四个方面的特点： 第一：心智是人的一种本能；第二：心智体现着人的潜意识； 第三：心智是人的一种行为标志； 第四：心智时有时无。