困境创造性

A. 如何提升该企业高层管理者的创造力和创新力

一、从实际抄出发，一切创新不能脱离实际;
二、从实用出发，再高级的管理也需要实用;
三、从人员素质出发，管理管的是人，如果一个人不懂英语，你却给他讲许多英文名词，照样无用;
四、管理创新应多从管理意识方面入手。

B. 创造力的毁灭是什么

同我们的父辈相比，我们更加感到有必要调动子女自己的自主性和创造性；我们只要告诉孩子，如果他们打算在就业市场上找到一席之地，就必须考出好分数。但是，如果我们过多地催促子女上进，将会适得其反，压抑他们与生俱来的才华和独创性。

——伊丽莎白·哈特利·布鲁尔

当我们的家长，将孩子捆绑在“圆梦”的轨道上时，一个令我们意想不到的问题正在侵害着我们的孩子。这一问题就是，家长对孩子的高强度培养，在极大程度上意味着对其创造力的扼杀。

根据前面的分析我们知道，在一个人所具备的多种能力中，创造力被排在第一位，因为它是知识、智力、能力以及优良的个性品质等因素综合优化构成的。

可以说，如果把人比成一堆塑泥，那么其创造力就相当于雕刻刀，塑泥最终会成为什么形状，全要归结于雕塑刀的优劣。

正因为如此，对于每个孩子的未来来说，其创造力的高低程度，必将直接左右着成功。

就创造力而言，它既是能力，同时也是天赋。而当其不能被正确培养与激发，甚至遭到无情的压制时，它势必将会慢慢退化，甚至消失殆尽。

然而，在许多家长的教育理念下，孩子不但没有得到面向未来的正面引导，甚至还在这一方面遭到了无情的扼杀。

我们看到，在我们的家庭中，当孩子对某项课业有独特看法，或是表示出反对意见时，许多家长总是对其想法不做鼓励，不屑一顾甚至取笑打击，认为其幼稚荒唐。

在爱好、学业这样的问题上，很多家长绝对不允许孩子与自己的意见相左，并且常常在传递“家长永远是对的”这样的暗示。

于是，在这种“家长即权威”观念的影响下，很多孩子自我创造的主张被掐灭在襁褓中，渐渐自我主张不再出现，连带着自我创造能力也渐渐下降。

除此之外，在许多家庭中，在我们的孩子被送往一个个学习班的同时，我们的家长也开始了对孩子的包办。

在家长们辛辛苦苦，任劳任怨的操劳下，孩子们不必为两餐一宿、生活琐事操心，只需要把全部的精力都投放在各种课余训练之上。

在这种环境中成长的孩子，不会做任何的家务，不具备任何的动手能力，而当其身体的依赖惯性延伸到思维上。课内课外学习完全出于被动，家长安排了什么，他就会做什么。久而久之，也完全丧失了自我创造性，就如同笼中的小鸟，被关了太久之后，竟然忘了自己还会飞翔。

除此之外，在很多家长的“完美打造”计划中，每个孩子都被当成一块待凿的精美玉料。

于是，家长们便开始了在方方面面精雕细琢的过程，从礼仪外表到言行举止，再从才艺训练到品位培养。从小，孩子就在家长“十全十美”的标准下，战战兢兢地成长。

在家长们看来，当其用这种“十全十美”的标准来要求孩子时，孩子终将成为价值连城的玉璧，发出璀璨的光芒。

然而真实的情况是，这样的教育无疑意味着为孩子的发展早早埋下了祸根。

曾经有一名钢琴十级的天才女童从美国归国念书，只念了一天，第二天就没来上课。

当老师疑惑地找到她家里的时候，发现女童正在写语文作业。语文老师布置的作业是十个生字的抄写。女童面色紧绷地在抄写生字，一边写一边疯狂地撕掉作业簿，而身边已满满是被撕碎的作业纸。

家长解释说：因为女童无法将生字写得和书上的印刷体一模一样，所以一直在写。写了一晚上，谁都无法劝阻。最终的结果令人悲叹，女童因为严重的强迫症不得不去心理诊所就医。而造成这一结果的原因，就是其家长从小都要求孩子在各方面务必做到尽善尽美。

我们看到，在家长的教育下，孩子总是习惯于自己万事完美时，对自己的要求将一高再高，他们唯一的做事目标就是：做到最好或力争第一。甚至忘了问一问为什么要这么做，这样的生活自己是否喜欢，可不可以不这样做。

秉承着这样的信念，一旦在生活中出现他们无法驾驭，处理不了的事情，脆弱敏感的自信将面临危机。而能够引导他们走出困境的创造力早已被雪藏，最终只能导致其心理层面的全盘崩溃。

C. 如何给自己突破困境

• 提高自身、自心的正能量，摆脱失望的情绪面对挫折或失败，失望是很正常的事。我们每个人或多或少都失望过，不同的只是有些人较快地摆脱失望的情绪，

  有些人却长期为失望情绪所羁绊。人在失望中原可以借机反省自己的过失，但若一直处于失望之中，对事情可说是丝毫没有帮助。因此，我们要培养提高摆脱失望情绪的能力，就必须要增强自己对挫折的耐受力；

• 调整观察事物的角度，改变自己的想法

  同样的事物，往往会因观看的人内心不同而有所差别，因此保持乐观的心情，看待这世界上的万物，结果就会完全不一样。所以，有些时候我们要学会换个角度把事情重新思考一下，当然，具体的方法很多，但原则就只有一条；不要

  拘泥于固定的思维方式，尤其需要指出的是，获得创造性思维并不是一朝一夕的事，它需要平时有意识地练习和培养，能够持之以恒，到了需要的时候，创造性就会在不经意间发挥出来，助我们一臂之力。

• 调整观察事物的角度，改变自己的想法

  同样的事物，往往会因观看的人内心不同而有所差别，因此保持乐观的心情，看待这世界上的万物，结果就会完全不一样。所以，有些时候我们要学会换个角度把事情重新思考一下，当然，具体的方法很多，但原则就只有一条；不要

  拘泥于固定的思维方式，尤其需要指出的是，获得创造性思维并不是一朝一夕的事，它需要平时有意识地练习和培养，能够持之以恒，到了需要的时候，创造性就会在不经意间发挥出来，助我们一臂之力。

• 要正视自己的不良境遇。当挫折和不幸来临时，你哭喊、你吵闹、你歇斯底里都解决不了任何问题，你回避、躲闪，它依然在那里，因此首先我们就要冷静下来，正视自己遭遇到的问题，自己乱了阵脚，就会越发的手忙脚乱，就有可能做出更加错误的选择或决断。面对种种出现的境遇，我们只能控制我们可以控制的，而最容易控制的就是我们自己。

D. 说说你平时是如何创造性的克服教育教学中的困难的

在平时的课堂教学中总感觉学生学不到知识，学生学习的效率极低。为了改变这种现状，多次听课反思。我充分认识到:
讲课中应充分发挥小组的作用。划分问题任务，分小组共同完成。这样可以让学生比赛完成任务，气氛活跃，又明确高效。
语文讲课中读的形式要多样。第一遍让学生大声朗读读准字音，读得流利，读出感情。第二遍让学生带着问题默读。限定学生时间，圈点勾画。让学生学会语文课堂上读书的方法。
课堂上问题的设计要有层次性，能够满足学习程度不同学生需求。学生回答问题的方法一定要有导向性。让学生会组织自己的语言来回答问题。

E. 如何拥有创造性思维

创造性思维并不神秘，它的两个最主要特征就是首创性和新颖性。从达尔文的“生物进化论”到弗洛伊德的《梦的解析》，从达·芬奇的《蒙娜丽莎》到莎士比亚的《哈姆雷特》，从爱迪生发明灯泡到微软的Windows视窗软件都体现出了创造性思维的特征。而孩子发现了一种更为便捷的解题方法，或者通过独特的视角表现出对事物的不同看法，等等。这都是孩子拥有创造性思维的表征。

1959年，美国心理学家吉尔福特在其著名的“智力结构理论”中提出了对创造力因素的分析，他认为创造力是由思维的流畅性、变通性、独创性和明确化等因素构成的。流畅性是指对某一特定问题作出反应时所产生的答案的数量。比如问儿童“水有什么用途？”儿童答道：“水可以用来洗澡、洗手、养鱼、灭火、解渴”，说出的用途越多，表明儿童思维的流畅性就越好。变通性是指能提出不同类型的意见和办法来解决问题。与流畅性不同，它注重的是答案的质量而不是数量。比如司马光砸缸救小朋友，他还可以使用其他的方法——可以找一根绳子，一端扔给那个小朋友，然后将他拉住；可以让别的孩子去找大人帮忙；也可以找几个小朋友一齐用力把缸推翻；还可以找一根很大的抽水管，将缸里的水全部抽干；或者跳到缸里去，把孩子托出水面，等等。但司马光选择了砸缸，说明他具有较强的变通性、灵活性，因为在那种紧急情况下，砸缸是最及时、最有效的方法。独创性是指解决方法的新颖性。独创性的答案一般具有三个特点：新颖性、间接性和机智性。比如，但丁曾诗云：“箭中了目标，离了弦。”这箭射得到底有多快，用自己的迟钝作对比就知道了。创造力的最后一个要素是明确化的能力。捕捉稍纵即逝的灵感、制定出远景规划中的具体实施步骤等均需要这种能力。

创造性思维体现出孩子思维的活跃性。一个思维活跃的孩子，他的内心世界和精神世界一定是丰富多彩的。在家庭教育中如果不注意方式方法，不仅达不到理想的教育效果，甚至可能适得其反。在这里我们不具体介绍创造性思维的培养方法，只想探讨家长在孩子培养过程中的角色问题。

旧式家庭教育将纪律和榜样的作用无限放大。一些家长不允许孩子犯错误，不允许孩子失败，不允许孩子不完美，殊不知罗马城不是一天建好的。创造需要一定的过程，可怕的不是失败，而是不敢面对失败。总是怕孩子犯错误，而到处设置障碍，把孩子的天地圈得越来越小，人为地限制孩子的自由空间，使孩子变得谨小慎微、患得患失，反倒扼杀了他们的创造力。只有让孩子拥有了面对失败的坚韧，才能将他们的创造力发挥到底。所以，请把失败的权利还给孩子。

另一些家长不允许孩子不听话，不允许孩子固执己见，不允许孩子漫无目的地做事情、没有明确的目标，认为这些所谓幼稚的想法、做法会影响孩子的前途。正所谓不破不立，如果没有天马行空的想象，何来创新？如果没有固执何以执著地奔向理想？人之初必然有一个确定人生目标的过程，就是家长自身在这方面也难免会有迷茫，所以何必急于让孩子及早定型？其实，大胆假设、谨慎求证正是创造的灵与肉，常立志与立长志并不矛盾。

还有一些家长事事都用自己的经验“指导”孩子，但经验的正确性是受时间、空间条件限制的。习惯了“听话”的孩子一旦只给他们一个大的原则，而不明确地规定如何去做，他们就会手足无措、乱了方寸，面对突如其来的自由，反而恐慌。害怕孩子碰钉子，却无意中让孩子吃了枚“软钉子”，由此造成的伤害岂不更甚？总是拿父辈的经验来指引孩子，孩子就难以逾越时间和空间的限制，去追求更高的境界。

近年受到“夸奖式”教育的影响，很多家长马上180度大转变，而由此造成的“捧杀”，伤害同样巨大。心理学博士海姆·G·吉诺特在《孩子,把你的手给我》一书中认为：实际上，夸奖可能导致紧张和行为失当。夸奖越多，孩子的不端行为可能就越多，因为他想显示出自己的“真我”。父母们经常说，就在刚刚夸了孩子乖之后，他们就开始变野了，好像就是为了反对赞扬似的。所以，夸奖之前要看清孩子的“真我”，不可滥用夸奖。称赞，就像青霉素一样，是不能随意使用的药剂。使用强效药剂必须遵循一定的规则，包括时间和剂量，需要格外小心，否则将会引起不良反应。对于精神药物的使用同样也有规则，最重要的一条就是：只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。因为努力和成就是有目共睹的，而品性和人格却可以瞒天过海；努力和成就是力所能及的,品性和人格却是人为拔高的。如果孩子被称赞聪明，那么他很可能不再愿意接受负有挑战性的学习任务，因为他不想因为冒险而失去高分（而变得不聪明）。相反，如果对孩子付出的努力进行夸奖，那么他们对于艰巨的任务就会更加坚持不懈（因为他们不想因为放弃而变得不够努力）。“你真是个好女儿”的赞美之辞是无益的。她可能觉得自己离一个好女儿还差得很远，配不上这样的称呼。因此，她可能会马上减轻自己的负担，用行为不端来坦白，而不是不安地等待曝光——自己名不副实。

中国自古以来就是个礼仪之邦、情感之国，那么面对孩子的时候，我们为什么不能像对待客人一样友善呢？“孩子们或许不知道怎样去表达；但我们却必须要懂得如何去发现。父母不要只针对孩子的行为作出反应，而是要关注他们心烦意乱的情绪，帮助他们克服难题。只有当孩子的心情平静时，他们才能正确地思考，才能做出正确的举动。”“当孩子发现他们的感受是正常人经历的一部分时，他们会感到深深的安慰。传达这种安慰的最好办法就是理解他们。”“当孩子对自身作评价时，通常不要只是以赞同或不赞同来回答他，而要用具体的细节来表达超出孩子期望之外的理解。理解、理解、再理解。”所以，面对孩子请不要回避，不要说教，不要讲大话空话假话。当我们诚恳地承认孩子的困境，让他们说出自己的真实感受时，孩子常常会获得面对现实的力量和勇气。

家长们，像为留宿的朋友准备温暖的房间一样，为孩子的创造性思维准备好空间吧。（郝琳）

F. 有哪些方式可以更好的提高工作积极性和创造性

发挥职工的积极性和创造性,推动企业不断发展。

现代企业提倡人本管理思想,提出企业管理要以人为中心,尊重人、关心人,调动人的积极性,依靠全体员工发展企业.

(2)调动员工的积极性,主动性,才能提高员工的执行力,从而提高企业的经济效益。

在市场经济条件下,企业的目标应始终围绕“顾客”这一中心做文章.也就是说,企业应使其提供的产品或劳务让顾客满意.企业管理者是否遵从这一管理之“道”,将是企业成败的关键.与顾客直接接触的是企业的员工,因而企业员工的表现直接影响顾客的满意程度,从而影响企业经营状况。

(3)企业的成功,取决于把职工的积极性和才干与企业的目标结合起来。

G. 是什么让一个新颖的想法具有创造性

下面是我能想到的一些品质:新鲜。创造性的一部分是尝试以一种有趣的、不落俗套的(或颠覆性的)方式来表达你的想法。你不能再发明轮子了，但你可以让它变得不同。举个例子:以《怪物史莱克》这样的故事/电影为例，它颠覆了大多数童话故事中的比喻，并以一种关于内在美的美好士气收场。或者，你可以利用长期记忆的丧失，以片段的方式讲述一个故事，呈现一个我们大多数人都未曾考虑过的困境——就像电影《记忆碎片》那样。

不要太过。不要怀疑自己。不仔细搜索一切。把注意力集中在你想说的话上。如果你发现你的想法不够丰富，不足以写一部小说，那就写短一点。或以更大的整体来实现上述思想，作为主题或主题。正如前面提到的，你会发现你的一些最好的想法会一次又一次地浮现在你的脑海中。

H. 人们极度难过时是否更有创造力或想象力

能在这个时候会特别的有想象力吧会想自己是一个怎么样的人是一个特别孤单的人，还是一个特别不受别人爱的人会想象的特别多。