政治如何创造正面情感

㈠ 七年级政治道德与法治下册 怎样正确认识异性情感

①相遇青春,我们心中开始萌发一些对异
性朦胧的情感,这是青春成长中的正常现
象。
2在于异性交往的过程中,我们会因为对
异性的欣赏、对美好的向往而愉悦,也容
易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实,
对异性的欣赏和爱慕并不是真正的爱情。面对这种朦胧的情感，我们应该把握自然和适度的原则，言行得当，自然大方；面对生活中可能出现的朦胧情感，我们应该慎重对待，理智处理，男女生交往既要保持合适的距离，又要真诚相待，尊重对方，频繁交往，勾肩搭背，超出了男女生正常交往的范围。

㈡ 思想政治课教学如何实现情感态度价值观的目标帮忙解答一下急用。

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功。新课标把教学目标定位在对一个完整的人的发展上，具有全面性：教学中要重视必需的基本知识和基本技能的传授，也要重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。因此新课标的教学目标包括知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标。在课程实施中三者是一个有机的统一整体，以培养和提高学生生物科学素养为核心，通过相互渗透构成了生物课程总目标的完整结构体系。所以，在课程的实施过程中，应将情感态度价值观目标和知识目标，能力目标有机融合，不能将其单独在课堂教学中加以设计和实施。新课标中关于情感态度价值观有着丰富的内涵，包括正确的自然观，世界观的形成；增强振兴中华的责任感、使命感；科学精神和科学态度的养成；能够运用所学的知识和观念参与社会决策；热爱自然，珍爱生命，树立可持续发展的观念；确立积极的生活态度和健康的生活方式等。而这个目标的实现，不可能一蹴而就，必须将这个目标贯穿整个课程的始终，因此，在课堂教学设计时，要统揽全局，进行适当的规划，精心的布置，将其融入到教学活动中去。下面阐述如何通过有效的教学活动设计来实现情感态度价值观目标的方法。1 紧密联系教材，依托教材开展情感教育在日常的教学中，要实现情感态度价值观目标可以有各种各样的方法，包括课内、课外运用多种活动形式和媒体等等。本人认为，作为教师，我们首先应该充分利用好手头的资源，即教材。如在讲解细胞中的元素和化合物这节内容时，可以把辨正唯物主义科学的世界观的基本原理渗透到教学活动中，在学习生态系统及其稳定这章内容时，将理解人与自然的和谐发展的意义，树立可持续发展的观念贯穿到整个教学过程中，从而使学生明确保持生态平衡的意义，树立辩证的科学自然观。结合自然环境及生物资源惨遭破坏的一面，唤起学生的责任感、危机感，增强他们的使命感。通过介绍我国科学工作者首次合成的具有生物活性的结晶牛胰岛素，八倍体小黑麦的成功培育，水稻杂交育种在国际上具有领先地位等等事例，说明我们民族有自立于世界民族之林的能力，以此增强学生的民族自豪感等等。因此，在生物学教学中，教师应合理利用教材，除了应用好显性的材料外，更需要充分挖掘出隐性材料，只有这样，生物教师才能在传授生物学知识的同时，自觉、自然地进行情感态度价值观教育。2 开展探究性学习，在探究活动中进行情感教育科学探究与培养情感、态度和价值观是相互联系，相互依存的，正确地把握两者的关系，有助于我们更好的课堂教学的方向，切实为提高学生科学素养打下坚实的基础。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标和科学知识目标有机地结合在一起。情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育目标。它不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累让学生感受、体验与内化。为此，教学中开展探究性学习，培养科学探究的能力和思维习惯，引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。如：珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处，从自然中获得美，赞美自然美；保持与发展喜欢大胆想象、乐于探究的愿望；尊重证据和他人的劳动成果，能参与中长期科学探究活动，善始善终，敢于提出不同见解，并愿意与他们合作、交流等。在完成科学探究的同时，也随之造就了学生良好的行为习惯与美好纯净的心灵。如在第一册教材中的探究：《植物细胞的吸水和失水》，在提出探究的问题过程中，要求学生要深入分析，提出要探究的问题，并小组交流，讨论问题的探究价值，最后才确定小组要探究的问题。在此过程中，学生发现疑问、提出问题是科学探究的开始环节，问题的提出需要丰富的想象力，敏锐的观察力，需要团队精神，需要良好的分工协作，这些都包含了大量的情感态度与价值观的因素，是养成一个人科学情感态度与价值观的感性基础。3 关注社会，联系生活结合学生生活实际，联系生活现状，创设多种活动情境，调动、唤起学生运用所学的生物学知识去分析实际生活中遇到的问题，参与社会事务的讨论，让学生在实践活动中充分地动脑、动口、动手，主动地探索，主动地发现，主动地评价，从而获得自我感知、自我陶冶、自我励行的效应，从而提高情感、态度、价值观目标的教育效果。在新课程的教材中，很多内容都讲述了生物科学在生活中的应用，当然教师还可以收集一些生物技术应用的实例，来激发学生探究生物科学的兴趣，培养学生理论联系实际，提高自身科学精神和科学态度，将所学知识应用于实际生活的能力。当然还可以通过一些社会问题的分析，来用生物科学的知识和观念参与到社会事务的讨论，如社会老龄化问题的探讨；当然也可以通过将所学生物知识应用到对自己日常生活的指导，来树立珍爱生命，养成积极的生活态度和健康的生活习惯，如通过对应用激素类药物的利与弊的讨论，来正确的认识和对待激素类药物，通过各种化合物的代谢关系来学会合理安排自己的饮食等等。情感态度、价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。教师应通过充分利用课程资源，设置教学情景，设计教学活动，来影响学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶高尚的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。

㈢ 政治 获得美好情感的方式有哪些

一、实现情感态度与价值观目标的意义

1、会为学生的一生奠基。实现情感态度与价值观目标，如果着眼于目前，会让学生情通理顺地自觉地进入学习、探究的专注状态，学生会觉得学习不仅是乐事，而且会在学习中发现自己的价值，会把通过学习、探索当成实现其价值的手段。

因此，实现情感态度与价值观目标会使学生欣欣然进入乐学之境。如果着眼于长远，在政治课堂上培养的健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观，会成为学生日后人生道路上的动力器、方向盘，会为学生的一生奠定坚实的基础。

2、会使教师体验到教育教学的幸福。教师教育教学的幸福与其价值实现是直接相连的，教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。

当学生在政治课堂上收获了情感态度与价值观之时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，而这种状况会带给教师极大的满足感。

而且，实现情感态度与价值观目标，会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。在这个过程中，师生的情感都是在至诚至纯状态下的自然渗透、影响，这种特有的情感只有在新课程目标得到实现时才能体验到，这是一种无以言表的幸福体验。

3、会使新课程焕发出迷人的魅力。如前所述，情感态度与价值观目标是新课标的灵魂，在新课程的课堂上，实现了这个目标，就会使学生收获学习的成功与快乐、教师体验到教育教学的幸福，政治新课程更会因此而焕发出勃勃的生机与迷人的魅力。

二、情感态度与价值观目标的实现策略既然政治新课程与情感态度与价值观目标的实现有着必然的联系，那么，为了有效落实新课程，就要进一步探讨情感、态度与价值观目标的实现策略。

本人根据自己多年的教学经验，从下面几个方面来谈谈在高中思想政治教学中，情感态度与价值观目标的实现的一些心得。

1、以情育情 ——和谐的师生关系是情感态度与价值观目标实现的前提。思想政治的教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。

“亲其师才能信其道”，教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极的期望时。

他就会有一种信赖，鼓舞与激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲化为行动，变为努力学习和掌握知识的动力，从而实现教师对他的期望。

正如赞可夫所说；如果教师本身就实现“燃烧着对知识的渴望”，学生就会“迷恋”并获取知识在课堂教学过程中，我们老师要一视同仁地鼓励和引导每位学生发言和提问，增加学生主动学习的积极性。

我们都知道，人的本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。每一个学生都有其优点和缺点。作为教师，我们要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。

千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。例如：在我教得班里，有一位这样的学生，经常在我讲解时或同学回答问题时，情不自禁地“插嘴”。

刚开始的时候，我也曾经很生气和不满，但后来回头静下来仔细想想，觉得他“插嘴”也只是急切的向老师和同学们表达他的想法而已，这也是学习的欲望呀，也证明了他投入了学习，没有开小差。

于是，当他再次“插嘴”的时候，我转过来认真的倾听并耐心地等待他，对于他精彩的地方给予了表扬和喝彩。这样一来，不仅满足了这位学生的情感需求，还让他产生了积极主动地冲击式的学习欲望，学习也得到了不断地进步。

在课余时间里，当我们面对这些大多数都是独生子女的学生，知道他们也希望老师能和他们做朋友。这时，作为老师的我，深入地和学生一起活动和交流，让他们轻松流畅的表达自己的观点，这样我们老师既能共享学生成长的快乐和烦恼，还能借机引导他们。

只有这样，我们才能和学生，真正建立和发展现代社会背景下的新型师生关系。在这种关系中，老师和学生之间人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长，老师不仅是学生学习的合作者、引导者和参与者，更是学生的朋友。

尊重学生、鼓励创新，评价多元有利于实现思想政治课情感态度价值观目标。学生最为关注的就是教师在课堂上对他们的评价，评价往往会决定课堂气氛的活跃与否、学生学的状态与教师教的状态如何。

往往一堂课的失败很大程度上是由于教师不当的评价造成的。不当的评价会使教与学双方均不能进入状态，教师教得吃力，学生学得无趣，更谈不上情感态度与价值观目标的实现了。

而恰当的、鼓励性的、引导性的评价却会有力地促进情感态度与价值观目标的实现，因此，在政治课的课堂上，教师要特别关注学生情感态度与价值观方面的表现。

实际上，政治课教学，说到底是学生精神世界的成长过程，是其生命价值的成长过程，是人作为万物之灵的本性得以逐渐展开的过程。既然如此，我们的评价就应更关注有利于学生成长的每一个方面，我们的评价就更应多元起来。

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向身边的人传递美好情感有很多方式啊，不过我觉得最好的是直接跟他们表达你对他们的情感，因为我们中国人的感情大多比较含蓄，很少有人直白的表达对身边人的情感。很多情况只有你勇敢的表达了，别人才能明白。

男女同学之间的交往，既需要互相尊重，又要自重自爱；既要开放自己，又要掌握分寸；既要主动热情，又要注意交往的方式、场合、时间和频率。只要我们真诚待人，坦然大方地与异性同学交往，就一定能获得异性同学的尊重和友情。

㈣ 如何在政治课堂教学中贯彻落实情感，态度和价值观的

开放的教学目标，按新课程理念可分为知识目标、能力目标与情感态度与价值观目标，即我们通常所说的“三维目标”。新的课程改革一大亮点就是学科教学要体现三维教学目标的和谐统一，而情感、态度、价值观是思想品德所有目标中最为重要的，最为核心的目标。因此，在教学中，教师应根据课程标准的要求关注学生学习的过程和方法，尤其要关注伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。下面我就结合思想品德课教学中的几个小片段，谈一谈自己在落实德育目标方面的一些具体做法，提供给各位老师一起探讨研究，不足之处，敬请指教。一、现身说法，使学生“亲其师，信其道”。思想品德课程中最基础的目标是：帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格。而在座的各位骨干教师的人格形成过程就是帮助我们实现这一目标的宝贵教学资源。我们经常说“亲其师，信其道”，在学习过过程中，如果能够真正实现这一点，相信离我们德育目标的落实也就不远了。关键是如何做到“亲其师”？我在这方面一个深切的体会就是结合教材内容和课标要求，与学生一同分享自己在成长过程中的故事，也就是“现身说法”。每位老师都有过自己的中学时光，回想那时的我们，有着和学生...
感觉这样的提问没有什么意义
不要多想，想多了累

㈤ 怎样传递情感正能量 初中政治

传递正能量的方式：
1、为他人快乐而快乐
每个人都会有情绪，别人成功了，自己没有成功，就容易嫉妒。别人悲伤了，有的人就会幸灾乐祸。辛亏不是自己遇到了这档事。各种情绪都有，这个也很正常。但是当一个人发自内心的感受他人的快乐，为他人的快乐而快乐时，心境发展的区别还是很大的。
2、无怨无悔的付出
付出有两层含义，一层含义是对工作的付出，完成工作。一层含义是帮助他人，成就自己。
当我们如果有能力去帮助别人的时候，尽可以无怨无悔的帮助别人，因为别人也是这样无怨无悔的帮助自己成长的。帮助别人，也是帮助自己。
3、永远欣赏他人的优点
永远欣赏他人的优点，不是说看不到对方的缺点，而是在你的眼力，对方的优点比缺点多，是可接受范围，可以做的更好。而不是放大对方的缺点，故意挑刺。

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保持正能量的方法
1、让自己成为“优先”如果你对自己感觉良好，将内心的满足投射到这个世界上会容易得多。照顾好自己，养成做那些让你感觉良好的小事情。这将会对你的举止产生很大的影响。
2、善待自己当你情绪低落时，承认并尊重你的想法。试着善待自己。这是否意味着一遍又一遍地背诵你最喜欢的咒语，或者像对待朋友一样，努力用同情心对待自己。
3、多微笑这是一个小小的行动，可以带来很大的不同。即使一开始微笑并不那么真诚，你也会开始感觉更好，变得更友好，对其他人更加外向，这会吸引你想要的积极能量。

㈥ 创造正面的情感体验的方法是什么

创造正面的情感体验的方法是什么

技巧一：爱的表达

父母爱孩子是一种本能，也是一种能力。受孩子的认知特点的制约，如果做爸爸妈妈的让孩子自己去理解体会那份爱显然是不可能的。这就要我们的家长多多的对孩子进行爱的表达。所谓爱我你就亲亲我，爱我你就抱抱我，爱我你就夸夸我，多些接纳，多些肯定，多些赞美！

怎样帮助孩子创造正面的情感体验？

技巧二：让孩子完成自己喜欢的活动

做有兴趣的活动能够促进孩子认知思维发展，学到相关的知识技能。同时，在集中精力完成的过程中也会带给孩子愉悦的情感体验。

怎样帮助孩子创造正面的情感体验？

技巧三：帮助别人，学会分享

带孩子和小伙伴一起玩儿一玩儿。和别人的相处中，在获得别人许可的情况下以别人能够接受的方式帮助别人，把自己的玩具美食和别的小朋友分享。所谓“独乐乐不如众乐乐！”。体验自我价值。情商怎会不高？

怎样帮助孩子创造正面的情感体验？

技巧四：世界这么大，出去看看吧

在博物馆，在动物园，在风景名胜区，甚至在田间地头·····与历史接轨，与自然亲近，感受生命世界的奇迹和美妙！

怎样帮助孩子创造正面的情感体验？

技巧五：欣赏艺术，学会审美

和孩子一起接触不同的艺术作品，或是一支曼妙的舞蹈，或是一曲醉人的音乐，或是一副意境悠长的画儿。尝试带他们一起欣赏，帮他们去理解作品的表达，擦亮发现美的眼睛。

㈦ 怎样创造正面的情感理念正面的情感有什么作用

不是很理解你所说的正面感情是什么意思，
就是和大多数人差不多了吧，
目的很纯粹，
按部就班来的意思

㈧ 浅谈思想政治课中如何进行情感教育

让爱成为一种习惯
——浅谈情感教育在初中思想品德课的作用与运用
摘要：没有爱就没有教育，爱是教育学生的情感基础。思想品德课是对人的思想进行教育，如果没有爱，没有情感的投入，思想品德课的教学是没有办法开展的。因此，思想品德课应以情感投资，以爱结情。爱这种情感教育能提高课堂教学效率，也能让思想品德课得到真正的价值回归，从而真正实现素质教育的要求。
关键词：爱；情感教育；思想品德课
我们的生活不能没有爱，而对于教育来说，爱同样是不可或缺的。苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。教育效率不是教师的效率与学生的效率之“和”，而是两者的“积”，其中任何一个为“零”，其结果必然是“零”。无数事实说明，健康、融洽、充满爱的师生关系，能使师生产生安全感和幸福感，它对提高教育工作的成效具有十分重要的意义。
有的教育同行抱怨说：“思想品德课不好上。”不少学生也抱怨说：“思想品德课不好学。”其实之所以会出现这种情况，我觉得是没有抓住主要矛盾，没有找到上好初中思想品德课的关键。要上好初中思想品德课，一个制胜的法宝就是要爱你的学生，让爱成为一种习惯，通过潜移默化的作用，也让学生“爱”上你。这个突破口找到了，就会觉得思想品德课好教，学生也觉得好学了。这种爱是教育学生的情感基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师，信其道”。这种情感教育能提高课堂教学效率，也能让思想品德课得到真正的价值回归，从而真正实现素质教育的要求。
一、爱的情感教育对于上好初中思想品德课的作用
（一）爱的情感教育有利于建立融洽的师生关系
感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。思想品德课教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。如果教师把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性，会引起双方心里的“共鸣”和“共振”，使学生对教师产生期待和亲近之情，师生关系就会变得更加融洽。心理学研究成果业已表明：在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦最佳。这就是我们常说的通情则达理，这种融洽的师生关系是我们开展思想品德课教学的情感基础，对于提高课堂教学效率具有重要的作用。
（二）爱的情感教育有利于激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”教师要用爱去点燃学生的心灵，用爱、用欣赏的眼光来对待每一位学生，多一些欣赏赞美，少一点谩骂责备，让你的尊重、理解、关怀如阳光般照耀在每一个学生身上。这种情感教育能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。这种爱的情感之所以对学生产生影响力，这是认同与内化的反应。认同的基础在于吸引，这种吸引力作用主要表现在学习兴趣上。兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。学生学习的动力决定学生学习的活动和方向，从而决定他们学习的质量。在思想品德课教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”的境界。
（三）爱的情感教育有利于培养学生良好的道德品质和行为习惯
由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力对学生来说无疑有着示范作用，榜样的力量是无穷的，会促使学生自觉按照教师的要求去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，不断完善自我。教师的这种情感模式是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”如果思想品德课教师只会用那些枯燥乏味空洞无力的说教来教育学生，只会照本宣科，只在乎学生的考试成绩的话，那就毫无人格感召力可言，不能促使学生对灵魂的自我审视，更不会用活生生的道德标准衡量自己的德行，只会让学生产生逆反心理。这时不但教学成绩上不去，反而会让学生变得更加叛逆，更严重的是让学生变得只在于学习成绩而忽视了道德品质的培养。这与素质教育的目标是背道而驰的，也让思想品德课教学失去了真正的意义。因此，思想品德课教师要在平常的教学中用爱的情感去感召学生，爱能在学生的思想、行为中深深盖上教师优良品质的印记。
二、爱的情感教育在初中思想品德课教学中的运用
与其它学科相比，思想品德课的教学不仅仅是为了让学生掌握知识点，更重要的是对学生的思想进行教育，让学生培养良好的道德品质和行为习惯，树立正确的世界观和人生观。这种对人的思想进行教育，

㈨ 在复杂的社会生活中我们该如何创造正面的情感体验

相爱的时候
好好的对待你相爱的人
这样会比较妥当
至于对方是不是会这么对你
那要看对方的为人了

㈩ 怎样传递情感正能量 初中政治

1、树立崇高理想，发扬艰苦奋斗、开拓创新的精神，努力学习科学文化知识，提高自身素质。

2、树立社会主义荣辱观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，遵纪守法，崇尚公平，维护正义；

3、培养责任意识，从小事做起，助人为乐，无私奉献，积极参加社会公益活动，做负责任的公民。

4、主动影响逐渐改善外部环境。在情感体验中，并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用 自己的热情和行动来影响环境。

5、情感需要表达、回应，需要共鸣 我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在于他人的情感交流中，我 们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

6、积极传递情感正能量。在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使生命更有力量，周围的世界也因为自己的积极情感而多一份美好。

7、自信和坚持的感染力量。这种自信和坚持很容易传递周围的人，当对方看到韧劲和活力的时候，不知不觉他就会获得这种坚持不懈百折不挠的力量，进而信息百倍，坚持的去做某件事。