创造力课程设计

⑴ 校本拓展课程Scratch创意编程设计教案

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scratch创意教程客 入门篇and进阶。网上进阶教程比较少，大多数停留在初级入门教程。在这里分享给大家，希望能够提升大家的scratch编程水平，给大家带来欢乐。

课程目录：

scratch教程mac

scratch教程programme1a

scratch教程programme1b

scratch进阶Lesson11

scratch进阶Lesson12

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⑵ 幼儿园教师进行创造性教学活动设计 选择坐所任教学科撰写教学设计，如选着一篇课文或选择一个知识点等

需要帮忙可以找我，祝好运。

⑶ 期末考试课程设计题目 基于功能高分子的创新创意设计。 可包括材料，

我给你帮这个忙!

⑷ 恐龙创造力的课程特色

把握影响创造力的三大系统，系统化地培养创造力
l 老师与孩子互动，提高教育成果
小班化教学，放松的环境，家长、老师陪同找出孩子心中志趣。
l 儿童主动发展为目标的课程设计
系统课程、充分鼓励的环境紧凑的课程环节设置、丰富的生活素材、课程形式丰富，引导孩子主动性强。
l 优势发掘和优势叠加的教育服务
系统的老师培训（老师教育、心理学背景——入职培训、严格考核——定期教务系统考试、评定——资深老师的日常练课指导——权威人士的不定期培训解疑。

⑸ 哈沐德的课程设置有利于孩子激发创造性吗

是的。我带闺女去上课的时候，教师常会带着小朋友一起玩，这些益智小游戏都有利于开发孩子们的大脑，激发孩子们的创造性和提高他们的动手能力。
哈沐德的课设置对于0-6岁正在学习黄金期的孩子是专业的。

⑹ 数学创意课程该怎么做

1、选好切入点。
以形具数，以数解形，几何直观，数形结合便是“数学画”课程建设的切入点，个人认为这样的点既密切关照儿童数学学习心理特征，又深刻体现数学学科固有特质，因此是好的选点。
2、做好课程设计。
一直以来，我们都是：尽管我们的“数学画”是摸着石头过河，没有非常明晰的行走路径，也没有非常明细的任务清单，甚至缺少非常明确的具体目标；但是，我们有自己的教学追求，有自己的努力方向，有自己的行动坚守。然而，只有这些就够了吗？我们怎样完成课程建设？如何很好地在理想与现实之间架构坚实稳固的桥梁？怎样使“数学画”教学走向常态化？
我们需要思考和设计：“数学画”课程建设方案。从而使原本离散的行为凝聚，使原本模糊的目标清晰，使原本孤立的课例联系，使原本原生态的认知理性。唯有如此，我们才能真正上路，并有希望走得长远。
3、编好校本教材。
无论是吴老师的“数学扑克”及其相关道具，还是何老师的多姿多彩的创意学具，以及天长小学的“数学实验”教材等等，其实都是校本教学资源，姑且都称之为“校本教材”。
校本教材对于创意课程的意义不言而喻，编好校本教材是创意课程建设的关键性工作，需要投入足够的精力和时间。
4、建好教师团队。
陈编在天长说过：人好了，一切都好了。这一条其实是最重要的一环。创意课程的实施者是教师，是具有课程意识的教师，是为了孩子的数学学习而选择改变的教师，是有着相同数学教学追求的一群教师。我们需要将这群教师凝聚在一起，需要团队精神来完成这种凝聚。
工作室就可能是这样的团队，要想把“可能”变成“一定”，我们要做的是“创建”，是“培养”，更是“唤醒”和“激发”。
我常常梦想着有这样的情景：工作室的老师们在各自的数学课堂上自觉践行着我们的“数学画”教学，他们和他们的学生因此而变得更加充实、快乐与优秀，变得更加喜爱教数学、学数学，数学也变得更加真实、可爱。
……
我知道还有很多值得关注的地方，我也知道眼前的路还很长，但是这又有什么关系呢？只要我们在路上。

⑺ 老师，欧美国家是怎么给学生上创造力课程的他们现在最关注培养孩子什么能力

欧美一些发达地区上课形式一般比较灵活，我说下最近比较火的小学Altschool的上课方式吧，一般他们课堂上会不同年龄的小学生混在一起上课，同一个班的孩子学习进度却不同，没有整齐排列的桌椅，墙上贴满了便签纸，孩子一人一个iPad，做着不同的学习项目……

这些情形我们在传统学校里几乎不能想象，但这确实是硅谷乃至全世界目前最火的小学——Altschool，最日常的上课场景。

这是一所极度强调个性化教学的学校，由谷歌前高管创办，早前获得包括扎克伯格在内的1亿美元投资，它里面有着让无数孩子向往的教学特色，如“电子化教学”——孩子在线完成定制课程，又如“学生参与课程设计”——孩子在档案里写上兴趣爱好、强项弱点、个性偏好等，这将成为老师指定学习计划的依据，而且，极度重视创造性解决问题的能力。

Altschool的CEO Max Ventilla曾说，他们想培养的学生“不单单是一个问题解决者，更是一个问题发现者（not just be a problem solver,but a problem seeker.）” 根据Altschool官网介绍，每年他们都会邀请设计专家给学生们开设一堂创造力特训课，
这可不是教孩子们画画或捏橡皮泥，而是让孩子用创意解决真实存在的问题，比如让某个学生采访自己的搭档——一个游泳迷，并决定为朋友做一款新型护目镜。

这个学生会采访以了解对方的需求，再思考与创想：“我先用一种特定的防水纸、胶带、橡皮筋贴出框架，再在上面挖了两个洞，一开始并不牢固，我就用强力胶加固，没想到真的奏效了！然后我再找些塑料做优化……” 一般整个学习与创想的过程就是这样有趣而刺激\ud83d\ude04

特训并不要求孩子做出完美的模型，相反，它希望孩子更关注创想的过程，勇于行动，而不总想做个完美计划，除了采访、头脑风暴等，它还鼓励学生接触不同的工具材料，把所有点子变成看得见摸得着的模型。

Altschool学生主管说：“每个孩子都有很多创意，但他们需要一种训练，把自己的创意变成能带来改变的解决方案。”最后，学生还要学以致用，重新设计自己的教室。这里的老师不会提前布置教室，因为他们认为，没有孩子的参与是没办法也不可能布置出一个真正为学生着想的学习环境的。

上面说的这堂创造力特训课名为“设计思维”（Design Thinking），设计思维也是最近几年风靡欧美中小学的一种创造力培养方法，本在硅谷的创新企业及跨国公司用于新产品开发与迭代，斯坦福大学设计学院（d.school）把它归纳为一套科学方法论后，迅速在教育界流行开来，尤其注重培养孩子的同理心、
发现问题、解决问题的动手能力。

该回答来自于网络问咖 杨峰 大咖

⑻ 求机械原理课程设计题，要有些创意，而且适合四个人做

可以根据疫情背景下进行设计，例如消毒机器人