心理健康教育课上注意激发学生的创造力

A. 如何帮助学生提高注意力 心理健康教育活动课

如果你是老师，尽量从现实生活中几例子，让他们更活跃

B. 对初二中学生进行心理健康教育时要注意什么

一、更新观念，把中学生心理健康教育纳入学校日常教育的范畴 长期以来，人们只注意学生的学习成绩和身体素质，强调的是学习好和身体好，而对于学生的心理问题很少有人过问
首先，我们应认识到教育是塑造人的创造，其目的是让每个学生任何方面的潜能都得到充分的发挥，而心理素质恰恰又是其它所有素质得以构建的基本素质。
其次，应正确认识健康观念，把心理健康教育当做一项重要的事情来抓。
二、创设良好环境，为学生心理健康发展提供最佳场所
1、加强校园建设，营造优美的校园环境。
2、注重情境创设，培养优良的心理素质。
三、上好心理健康教育课，把心理健康教育搬上课堂

C. 设计心理健康活动课《如何帮助学生发展创造力》

设计心理健康活动课如何帮助学生发展创造力的话 这是需要你的很大的智慧来进行帮助

D. 心理健康教育教师在授课过程中与学生沟通应注意哪几个方面

现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。在从事班主任期间，我也深刻体会到许多学生在日常行为表现中的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。 一、了解当前中学生普遍存在的心理问题 经过长期观察，我认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面： 1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。 2、意志方面一般表现为自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。 3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的。 4、青春期综合症。表现为：（1）中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦...

E. 在学科教学中渗透心理健康教育意义以及要注意些什么

在学科教学中该如何渗透心理健康教育呢？我认为，有五个方面需要引起教师注意：
一、教师对心理健康要有理性认识
教师要在教学中渗透心理健康教育，必须对什么是心理健康、心理健康的标准以及对学生而言心理健康又有什么样的特殊内涵有所了解。这样，才能更好的指导我们的实践活动。
二、教师自身要心理健康
一名合格的教师，不仅要有丰富的专业知识、熟练的教学技巧，而且需要有健全的人格和健康的心态，因为教师的职责不仅是教书，更重要的是育人。要合格地完成这两项重任，自身的心理健康是必要的保证。只有自身心理健康，才有助于促进身体健康，才能够在教学中最大限度的发挥教学能力，更重要的是能为学生树立心理健康的榜样。一个性格开朗、情感健康的教师，往往会以积极的方式对待学生，使学生感到轻松、愉快，从而有助于学生形成健康的人格。因此，要更好地教书育人，教师自身的心理健康极为重要。
三、教师要善于营造民主、平等、和谐、融洽的课堂心理环境
良好的课堂心理环境是渗透心理健康教育的重要方式。现代心理学认为，学生只有在民主、平等、和谐、融洽的教育氛围中，才能自主地选择，平等地和他人共同活动，才能迸发出想象力与创造力的火花，更多地意识到人的力量，才会因能作为自己生活的设计师而变得日益自主和有创造性。因此，民主、平等、和谐、融洽的课堂心理环境的创设，要成为教师教学设计、教学过程的一个关注点。营造民主、平等、和谐、融洽的课堂心理环境，关键是教师必须充分发挥学生的主体作用，尊重学生，爱学生，善于激励学生。当学生能够在每天、每节课的学习中获得的是尊重、人际关系和谐、自我实现等诸如此类的良好情感体验时，自然会产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展，对学科内容的学习也会有所促进。
四、教师要充分挖掘教材内容，适时进行心理健康教育
各科教材作为教学的主要载体，有着丰富的心理健康教育资源。教师在备课时要把心理健康教育列入课堂教学目标，善于挖掘教材中的有关心理健康的教育因素，并把这些因素渗透到课堂教学的各个环节。比如文科教材中，对人类各种情感的体验、对自然环境、社会环境与人取得成功或失败的关系的认识、人物自身的情商因素对他们生活、工作、事业的影响等，都是心理健康教育的材料。理科教材中，科学家在科学活动中体现出的创新思维品质、逻辑思维品质、不屈不挠的意志品质等，也是心理健康教育的材料。对于一些确实不含心理健康教育因素的教材内容，教师通过学习活动，也可以培养学生的合作精神、交往能力及公平竞争的心理品质。
五、教师能够有针对性的进行个别化教学
教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。古人很早就提出要因材施教，这一原则同样适用于心理健康教育。在教学中，教师通过对学生进行智力、情绪、意志、人格、人际交往能力等一系列的调查、测试，全面把握学生的特征，了解学生的优势与不足，使教师在教学中能有的放矢。比如对于性格内向，总喜欢一个人行动，极力避免与他人交往的学生，教师可以多给他提供一些当众发言的机会，多鼓励他，肯定他，以锻炼他的胆量，增强他的自信心；对于性格外向、热情活泼但做事缺乏耐心的学生，教师可给他提供一些具有难度的学习任务，以培养其耐心，磨炼其毅志。这种针对性的个别化教学，原则上应运用于每个学生，但在教学实践中，教师由于时间、精力、能力等多种原因，至少对所谓的“问题学生”更应该有意识地运用，以帮助他们更好地适应学习、生活。
心理健康教育是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的必然要求。使每个学生心理健康地成长，使他们学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，这是学校心理健康教育的目的，也是每一位教师义不容辞的职责。

F. 心理健康教育课中让你印象最深刻的是什么

通过上心理课，懂得了怎样尊敬父母，怎样怀有一颗感恩的心，怎样站在别人的角度看待他人。我觉得人与人之间要及时沟通，与父母之间要敞开心扉，不要制造矛盾。

平时父母管我，我心里感觉很厌烦，如今我什么事都为父母朋友和家人着想．让我终于感到人生的珍贵，感到要孝顺父母，为父母做些力所能及的事情，感悟到我们自己的事情自己做，不用父母为我们操心，不让他们为我们担心，我们还要关心身边的人，让每个人得到关心。

心理健康教育课含义及目标：

中国全民健心网首席专家肖汉仕教授认为：心理教育是心理素质教育与心理健康教育的简称，它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。

其目标是培育良好的性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好行为习惯。

G. 浅谈如何让小学生爱上心理健康教育课

一、使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合
小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验。经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点。在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦。教师还应特别注意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感；对差生要给予耐心细致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励。
二、发展小学生的高级情感
在教育中要培养小学生明辨是非的能力，以发展其道德感。通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、游览、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培养小学生高雅的审美情趣，以发展他们的美感。求知欲和好奇心是小学生理智感的重要内容。在教学活动中，教师要注意激发小学生的求知欲、好奇心，要鼓励他们克服困难，使他们在学习活动中体验成功的欢乐，以发展他们的理智感。
三、培养小学生控制和调节情绪的能力
(1)建立适当的需要。教师要帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。
(2)寻找乐趣。教师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣。小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。
(3)自信。自信是保持愉快情绪的重要条件。教师要教会小学生看到自己的优点和长处，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要相信每个学生都有他可爱和可造就的一面，要经常肯定他们，鼓励他们。
(4)多与人交流。许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。
四．建立学校--家庭心理教育网络
学生生活在家庭的时间很多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的心理会直接影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。因而提高家长的心理健康教育意识也是必不可少的。教师可利用家长会等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理发展的特点，指导广大家长掌握科学的家教方法。学校和家长要开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。
总而言之，关注小学生的心理健康是目前小学教师不可忽视的重点。

H. 怎样对小学生进行心理健康教育

一、为学生提供一个民主、宽松的班级环境

在学校中，由于我们与学生所处的特殊地位和学校管理的需要，常常容易形成带有很多强制性的管教方式。对学生的行为规定了许多（校规、班规、----），这也不准，那也不准，似乎学生的一切必须服从老师的意志，容易使学生觉得生活在没有“自由”、不能越“雷池”半步的环境之中，结果学生要么感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依赖等不良心理品质，要么形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。随着学生的年龄增长，其生活适应能力越来越强，已经具备了一定的活动能力。于是我就充分发挥学生的民主自制能力，通过在班级中建立一定的鼓励惩罚机智，从而还给学生一个自由的空间。我以营造班级气氛为关键，以民主、活泼的风格来组织班级生活，开展集体活动，无疑将有利于全体学生的心理健康。例如：在班中定期开展评比活动，将一周学生的行规情况进行评比，定期开展才艺展示，各类故事比赛等，让学生在活动评比中得到一个宽松的环境。
二、帮助学生学会控制自己的情绪

心情开朗、轻松、安定、精力充沛、对生活充满乐趣和信心，对身体有良好的自我感受，这是稳定而良好的情绪状态的标志。它对个人的心理健康有着十分重要的作用。如果一个人患得患失、喜怒无常、忧心忡忡、情绪状态不稳定，而自己又不善于排遣和调节，就会导致心理障碍，严重者甚至精神失常。因此，要维护和保持心理健康，就必须学会控制自己的情绪。学生的情绪控制力是较差的，常常喜怒形于色。而且，由于独生子女受到家长的迁就过多，容易形成冲动、自私的特点，患得患失，稍不如意就觉得委屈了自己。这样就容易形成不良的情绪状态，影响心理健康。因此，我在平时工作中注意培养学生的情绪自控能力，促进学生形成良好的情绪状态。本周，在我班就发生了一件另人意外的事情。我班的小徐，是个活泼开朗的女孩，但因为家庭因素，父母上月离婚后，对她打击很重，觉得心情压抑，但是她是住宿生平时都和同学在一起，和别人说这事会让人笑话，压抑在心中的愤怒无人倾诉，于是就在某天早上将别人的眼镜丢在垃圾筒里。以寻求发现，事后她还不肯承认，在我的诱导下她终于承认，我立刻和其家长取得联系，一边批评教育，一边做她的心理辅导，告诉她有不开心和压抑要和老师家长沟通，而不要自己寻求一种不合理的方法解决，这是很愚蠢的。她终于在我们的开导下认识到自己这种行为的错误，并表示再也不做这样的傻事了。
三、给学生传授一些心理保健知识

学生心理的健康发展还依赖于我们对心理健康知识的传授，让学生理解心理健康的基本状况，以便对日常心理行为能进行正确地鉴别，分清是非。如在课外阅读中，学生能辨别哪些是健康的有益的。对个别有心理障碍的学生，结合自己的切身体验，传授一些心理保健知识。
四、积极诱导学生构建并完善自我调控机制

在学生心理发展过程中，出现这样或那样非积极因素和动向是正常的，也是能够预料到的，关键在于我们能否正确引导学生及时发现并随时铲除消极心态，努力按社会的规范调节自己的情绪、需要和行为。在每一学期的期中、期末复习考试前，总有一部分同学视考试为无所谓的态度、消极怠学、虚度时光，一发现这些学生的消极思想后，就积极引导学生正确认识学习的重要性；了解他们的心理活动，多给予一些鼓励等；于是这些同学又有了一定的学习兴趣。

总之，班主任老师的工作是进行心理健康教育的重要一环，也是开展素质教育的重要组成部分。为学生优化环境，教学生自我调整，做到防患于未然，是班主任对学生进行心理健康教育的关键。

I. 心理健康活动课《如何帮助学生发展创造力》

帮助学生发展创造力，主要是提高学生的想象，不要呃见过她的思想，不要见过他的创新能力，我们要在创新能力点上做文章。