A. 开展小组间的竞争起到了那些积极作用
一、小组合作学习的有效性分析
（一）有效参与是有效合作的前提和基础。有效参与可以从这样几个维度来透视分析：
（1）从参与的范围分，可分为部分参与和全员参与。在学习中，性格开朗、交际能力强的学生容易获得较多的参与机会，而性格内向、腼腆拘谨的学生可能成为"看客"。若组织不好，调控不当，会产生活动中的"马大效应"。（2）从参与的表现分，可分为外在参与和内在参与。在学习中，那些能说会道的学生常常表现出较高的参与积极性，因而也常常受到教师、同学的关注。但也有一些学生性格较为文静、沉静，面对新的问题，外部反映并不强烈，但却喜欢沉思冥想，口讷心慧，冷不丁地提出一些想法，却很有见地，耐人寻味。实际上后者也在参与，甚至是实质性的深度参与。在目前的学习中，我们往往对前一部分学生引导、调控不够，对后一部分学生关爱、鼓励不够。（3）从参与的过程分，可分为阶段参与和全程参与。有的学生只对某一环节、某一方面感兴趣，而对于其他过程就不大关注，而有的学生自始至终都能全身心投入，积极参与。（4）从参与的效果分，可分为有效（高效、低效）参与和无效参与。像"出工不出力"、"小和尚念经"式的参与就是无效参与。如面对一个新问题，学生未经思考就急于作答，这种参与基本上是无效的。参与的有效性，主要看参与对小组学习目标的价值和自我发展的价值实现的贡献。就个体而言，表现为面对学习情境入神、入境，这才是真正的、实质的有效参与。如果没有小组全体成员的有效参与，小组合作充其量也是徒有其形而无其神，不可能实现深度合作和有效合作。
B. 四个字的团队小组竞争口号
相信自己 勇夺第一
C. 如何建立小学班级小组竞争细则
可以通过小组加减分制度。可以通过考试分数、上课发言回答问题、为班级做贡献等。通过加减分激发学生的积极性，积分最高的小组可以给予奖励本子、笔、玩具之类的
D. 关于辩论“小组竞争利与弊”
小学课程改革在我国已实施多年，随着教学改革的不断深入，广大教师逐渐探索出了一种新教学方式——小组合作学习。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素，师生及生生之间的互动，来促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习中存在竞争与合作两种形式，改变了在传统集体教学中师生单向交流，教师垄断整个课堂的主要资源，使学生处于十分被动的局面，因此学生的学习主动性，创造性也得以充分的发挥，是一种高效的教学形式。竞争与合作是涉及人与人关系的一对基本范畴，合作学习不排斥 竞争学习，学生之间在学习上也客观存在着竞争与合作两种关系。一般情况学生总是学希望自己的学习能力得到教师和同学们的承认，得到较好的评价，通过学习竞争，可以使学生增强自信心，从而转化为学习动力。竟赛是学习竞争的基本形式，竞赛进行的实质是比较，有比较就有鉴别，鉴别的结果是发现自己的优势和劣势，这样就会使学生改进自己的奋斗目标，克服学习上的盲目性。学习竞争还能促进合作学习，提高学生求知欲望，因此学习竞争有利于学生的学习。马克思在社会发展规律中指出“没有竞争就没有发展”。因此学生要“学会竞争”，“敢于竞争”，要培养学生在竞争中学会生存，学会发展，学会适应现代社会。这是改革和开放的社会主义市场经济对现代教育的客观要求。社会主义商品经济发展，要求人们具有竞争意识和从事竞争活动的能力和品质。因此作为教师要正确引导学生进行竞争，学会竞争。为此我校课题组领导、成员，及全体教师都积极地投入进这一课题的思考与探索中，并且在引导培养学生的竞争意识与竞争能力方面取得了一些成绩。竞争，必须遵循学生身心成长的规律，要针对不同年龄，不同地方的学生的认识水平和操作能力，设计出不同的竞争内容和要求。对学生在学习中的竞争进行正确合理地评估，不仅可以了解学生学习状况，还能激励学生的学习热情，促进学生的全面发民。因此对学生在小组合作学习中的竞争的评估及理论阐述方面进行研究具有相当重要的理论意义及实践意义。全体教师也对此进行了新的思考的探索。1、如何评估通过竞争获得的知识与技能合作学习是一种新的教学方式和手段，其根本目的是让学生获得适应，未来生活和进一步发展所必需的知识，及基本的方法和必要的应用技能。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。他认为良好的学习效果不仅与学习动机有关，积极乐观的学习态度及轻松愉悦的学习情绪对学习效率地影响也是至关重要的，可以产生“事半功倍”地效果。通过学习竞争可以增强学生的自信心，从而转化为学习的动力，同时刺激学生的情绪反应，使学生变得精神振奋，思维活跃，兴趣饱满，求知欲猛增，最终取得了良好的学习效果，获得相应的知识与技能。学习竞争是利用竞争意识激励学生积极向上争取好成绩的手段，不论所采用的方式和方法如何，其出发点与目的都是为了获得相应的知识与技能。因此衡量竞争行为主要是对学生所获得的知识与技能的效果进行评估。如果仅仅为了竞争而竞争，甚至错误地认为只要在学习过程中引入了竞争，教育教学目标就会自然而然地达成，则是一种“舍本逐末”的错误行为。在评估时应遵循《课程标准》的基本理念，以本学段知识与技能目标为标准，考察学生对基础知识和基本技能掌握的效果。同时，评估应结合实际背景和解决问题的过程进行，评估结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评估的指导与激励作用。2、如何评估竞争的过程中采用的方法如果说，知识与技能维度的目标是立足于让学生“学会”，而过程与方法维度的目标则立足于让学生“会学”，课改的具体目标中明确提出“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。在小组合作学习中，竞争比较多的是在集体中开展，比如小组之间的竞赛。在竞赛情景中，集体中的每一个成员为了一个共同的目标而努力时，往往会产生“荣辱与共”的体验，内部的向心力与合作精神便被强化起来，同时了解了知识的形式过程及学习各科知识的方法。对学生学习的评估，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。在评估学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流意识，同时，也要重视考察学习的学习思维过程。对参与程度地评估，应从学生能否主动参与到学习活动方面进行考察。对学生合作交流意识的评估，应从学生是否主动地与同学合作，是否认识到自己在集体中的作用，是否愿意与同伴交流各自的想法及方面考察，学习中以竞争的形式，在相互认同的校纪班规的约束下进行学习上的争抢，如果明目张胆地用强迫的方法占有抢夺属于他人所有的学习成果，不是学习竞争而是学习斗争，因此对学生的学习过程与方法的评估要能够反映出学生发展与进步的历程，重视过程评价。关注学生的参与程度，从学生能否主动参与学习竞争活动多方面进行考察，同时，也要重视考察学生的思维过程，通过对学习过程与方法的评估促进竞争继续向好的方面发展进步，使其不断完善，推动竞争上不平，上台阶，达到“以评促进”的作用。3、如何评估竞争中的情感，态度与价值观任何割裂知识、技能、过程方法，情感，态度，价值观三维目标的教学，都不能促进学生的健全发展。小组合作学习中通过学习竞争这一形式，培养和形成学生主动和刻苦认真的学习态度，并且具有明确的学习目标。走近学生这个群体，我们不无忧虑地发现：随着竞争压力的日趋沉重，部分学生出现了病态的“不良竞争”心理和行为，结果伤害了他们自身，也给社会带来了一定负面影响。因此，要以制定正确的评估标准引导学生在竞争中树立正确地情感，态度与价值观，使学生知道竞赛是学习竞争的基本形式，竞赛进行的实质是比较，有比较就有鉴别，鉴别的结果是发现自己的优势和劣势。这样就会使学生改进自己的奋斗目标，克服学习上的盲目性。让学生意识到竞争是一场智慧的较量，在竞争中要学会展示自己，更要学会欣赏人家，懂得谦让，让对手变成朋友，学习别人的优点，弥补自己的这样才有取得胜利的机会，并以此作为评估竞争中情感态度与价值观的标准，树立良好的竞争意识，培养良好的竞争态度与能力，在未来社会发展中赢得一度之地。现代社会，因竞争而不断进步，因竞争而充满活力。竞争是你追我敢的发展，竞争使落后成为先进，社会就是遵循这种永恒的竞争法则走向现代，走向未来。对个人而言，人人都有机会参与竞争，其结果必然是优胜劣汰，这就保证了社会公平。竞争的过程就是各尽所能的激励个人积极性的发挥。竞争不仅是时代的要求，更是对人性的挑战，因此，培养学生正确的竞争意识和行为具有积极而重要的现实意义。从不同角度对学习竞争进行分折和评估对竞争学习具有指导意义，有利于良性竞争在教学中落到实处，因此，我校提出了“关于对”小学生合作学习中的竞争的评估及理论阐述这一课题进行研究探学。二、概念解释竞争，是个体或团体所建立的一种压倒或战胜对方的心理状态和行为的活动，其目的是为了实现设定的目标或获得优胜的评价及取得好成绩。竞争，能免提高参与者的热情，激发潜能，增强实现目标的内驱力。竞争获胜会产生成就感和满足感，进一步增强信心。三、理论依据1、心理学原理心理学认为：评估的目的是全而考察学生的学习状况，激励学生的学习热情。通过评估，可以正确地估价自己的学习程度，发现自己的优势和劣势，这样就会使学生改进自己的奋斗目标，克服竞争中的盲目性，从而促进学生的全面发展。2、教育学原理罗杰斯主张：学生要通过竞争充分发挥自己的潜在能力，能够愉快的，创造性学习。这就要求教师与学生，学生之间要平等宽容，融入群体，学会竞争。学会在群体中表现自己。在竞争中，无论是组织者还是参与者，都要积极投入进去，这样才能有取得胜利的机会。3、现代教育原理现代社会是一个充满竞争的社会，让孩子从小学会竞争，学会在群体中脱颖而出，今后跨入社会，才能适应社会的节奏，跟上时代的步伐。社会的多元化要求有不同个性和专长的人才，将富有创新精神和创新意识的各种想法付诸实践，而检验的唯一标准就是在实际当中的表现，这必须通过严峻的竞争，它成为了选拔的必然形式。因此，从小培养学生良好的竞争意识，学会竞争，才能在群体中，未来的社会群体中，团结他人，开创美好未来。四、实验的目标1、使每个学生都能在竞争中获得发展，学会竞争。在合作学习中，要培养与增强学生的竞争意识，学会竞争，学会在群体中表现自己，通过竞争正确地估价自己。任课教师要为学生营造和谐、民主、宽松的教育环境，不断培养学生的竞争实力，让学生在友好、自信的氛围中竞争。充分认识到竞争不是“你弱我强”、“你死我活”，而是学习别人的优点，弥补自己的不足，是“利人利己”、“互利共赢”，团体的进步才能带来个体的进步。在竞争当中，要克服不良心态，规避恶性竞争。培养学生的浓厚的学习兴趣，积极主动地去参与学习，形成宽容善良的道德品质，从而在未来社会的竞争中赢得一席之地。2、探求、更新、优化教学模式在小组合作学习中，为完成合作学习目标，小组内成员及小组之间会竞争学习，但同时，学生也更容易在竞争学习中为了表现自己的个性和创造力而打压其他学生或学习小组。因而，在小组合作学习中，既要发挥学生的个性和创造力，增强学生的团队合作能力，又要规避在小组合作学习中的恶性竞争，教师在设计和实施竞争教育的具体形式、措施时，要探求、更新、优化教学模式，发挥重视实践能力，确保良性竞争的指导作用。3、进一步增强夯实学生的主体地位教育心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。学生具有强烈的自主学习愿望，同时拥有巨大的自主发展潜能。教师要充分发挥调动学生主体在学习过程中的作用，夯实学生的主体地位，进一步发展他们的主动性与创造性。4、提高教师素质在小组合作学习中，有合作同时有竞争。竞争极大地调动与激发了学生的积极性与创造力，教师要注意，通过引导和启发抑制、排除恶性竞争，把恶性竞争转化为良性竞争，使竞争成为学生学习的动力和个性积极向上的手段。这就对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，我们将转变教师的教育教学观念，树立正确的学生观和质量观，培养一只高素质的教师队伍。五、实验的原则1、理论联系实际原则：在实验过程中，坚持理论联系实际，请专家报告，减少实验的盲目性，提高实验效果。2、整体性原则：加强各科的合作，形成综合核力，发挥集体力量，提高整体效果，培养学生的综合素质。3、互信原则：师生、生生之间要互相信任，相信同伴之间的能力。4、竞争原则：组内成员、组间的竞争要真诚、礼貌、友好。5、个性发展原则：学生享有较高的自主权，充分发挥学生的主观能动性，培养正确的竞争意识和创新精神。六、实验过程（一）实验研究的准备阶段（2008.1——2008.3）加强理论学习，广泛收集国内外有关“竞争的评估标准”方面的教育教学资料，并进行课题论证及修订课题方案，针对课题开展调查研究。1、 成立实验课题领导组织，并拟定实验方案。2、 确定实验班和实验教师，建立基本情况档案。3、 组织实验教师进行培训，发放有关学习资料，提高教师对“竞争的评估标准及理论阐述”的认识。4、 通过调查，了解学生现行课堂教学模式中，学生竞争方式和竞争心理的表现，以便与实验后参照对比。
E. 企业里如何提升小组竞争力
企业里边提升小组竞争力，首先应该提高小组人员的业务能力，业务素质其次，应该增强团队协作精神。
F. 小组和小组的之间竞争的游戏有哪些
拔河、对唱歌
G. 上课小组竞争方式
实行小组竞争策略
科教产业实行小组竞争策略 提高英语学习能力
田华 乌鲁木齐市第三十六中学 新疆乌鲁木齐
摘 要 本文根据《英语新课程标准》的目标,提出了在小组合作学习中,要把学生从被动学习转变为主动学习的重要性。
关键词 小组合作 学习竞争 兴趣 主动
《英语新课程标准》指出:突出学生主体,让学生主动参
后进生;既能突显个体的优点,又能兼顾整体的进步;更重
与,乐于探究,形成合作交流。在小组学习中,把学生从被动 要的是节省了课堂上检查记忆背诵的时问,学生由被动转
的去学转变为主动地去学非常重要,这就要求学生要养成 为主动,学习由个体变为整体的提高,极大地提高了学生预
“自我主体”的学习态度,人人学会自学,人人参与学习过 习、自学的能力,为课堂活动赢得更充裕的时间。
程,搜集信息,积极探索,发现问题。 二、以竞争合作的方法有效控制课堂,起到实效性
小组合作学习无论是在关注情感方面还是认知方面都
新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求。课堂要
有其独特的优势。其作用表现为减少学习者的焦虑感,增强 努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转
H. 关于小组的竞争合作的口号
团结一心，其利断金；众志成城 飞越颠峰
I. 怎样建立班级竞争机制，形成竞争氛围
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
一、人人都有一个竞争对手
每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输，输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方，以便时时激励双方。
二、组组都有一个追击目标
除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。
三、塑造自身形象，赢得学生信赖。
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：
1、好学上进，不辜负学生
教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加中文函授，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。
2、尊重学生，不远离学生。
俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。
J. 求初中的小组竞争方法，一组为6人
可以这么安排 分1-6个号 1号收数学作业，二号英语 三号语文 456随便。一号同样是纪律组长 416一排 325一排 用加分制，分数和成绩之和最高的当一号以此类推，在班级范围内也竞争，得分最高的组有一定的奖励，最低的几个组受惩罚坐到最后一排。注：分数可以根据上课表现回答问题加分、好人好事等 纪律不好、乱说话扣分，由班长负责。一周一统计。