科学与创造力

❶ 如何培养自己对科学的兴趣提高自己的创造力

我想你现在是在读中学吧。这段时间是在为自己将来的创新实践打基础，所以必定会很枯燥的。而且，中学的数学要创新是很难的，很多用来在数学领域创新的“工具”在中学里是不可能学到的。

不过你能在这样“逼迫”的环境下还在想如何创新，想必你的能力也不差，否则早就被学业弄得焦头烂额了。目前所能做的，其实就是等待，积蓄自己的能量，为自己将来的创新埋下种子。

创造力本身是很难拿来衡量的，也不是不可能，只是相比于单一的答案，对具有创造力的答案的评审耗费的人力物力要多得多，中国如此庞大的学生群体是造成目前这种应试教育的原因之一。

至于以后如何锻炼自己的创造力，我觉得你倒是可以参与到一些事件当中去，比如说到了大学以后，参与到某个项目组里面去对某个具体的数学问题进行研究，通过创造出一种”微环境“来将自己的创造力逼出来。

当然基础知识是相当重要的，否则你是没法进入到这个领域里和优秀的人一起工作的。

希望对你有所帮助。

❷ 科学的发展离不开创造力

科学技术事业的繁荣固然离不开科学工作者的创造性劳动，但从根本上说，它是一定经济社会关系的产物，一个国家科学技术的发展是以他的经济、文化、教育水平为基础的，没有坚实的经济力量和高度的文化教育水平，就不会有科学技术的繁荣。反过来，科学技术的发展又以巨大的力量推动着经济社会的进步。离开科学技术的推动，经济社会就会萎缩，社会发展就会缓慢，在这里我们看到了科学技术事业的发展与经济力量、文化教育水平的辨证关系

❸ 科学思维方法与创造性思维

科学思维方法最必须的东西莫过于科学思维方法的历史和创造发现的逻辑……。
检测错误的方法，假说，想象的应用，检验的方式以及求真务实，知识的无限性与认识的有限性之大道精神（世上本无路，走的人多了就成为路）。

创造性思维是创造能力的思维方式。也就是批判性思维方式。“有物混成，先天地生，独立而不改，周行而不殆”。

❹ 在科学上思维创造性行为可以提高人的创造力吗

想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难。特别是创造想象，它是由思维调节的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。青年人爱幻想，要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。培养发散思维，所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说：“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”比如我们思考“砖头有多少种用途”。我们至少有以下各式各样的答案：造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器……如此等等。发展直觉思维，所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它即是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要的地位。

❺ 为什么说创造性，科学性，可行性

1.科学内涵：首先,就其表现样态来说,它是一种知识体系；其次,就其发现过
程说专,科学是一种活动体系；再属次,就其社会存在方式说,科学是一种社会建制.
这就是现代科学所呈现出来的基本形象.第一,内容的客观性.第二,理论的逻辑
性.第三,应用的普遍性.第四,进步性.
2.科学、非科学、伪科学的区别：2.1科学与非科学：前者往往从预定的信念出发,
采用隐喻、比附等方式说明对象；而后者则有确定的形式、确定的内容和确定的推
它们虽然都属于认知活动,但内容和形式却相差较多.2.2科学与伪科学
的区别：伪科学是指以科学面目出现的种种反科学的理论和说教.伪科学的根本特
征是反科学性.1、伪科学不具有客观性2、伪科学不具有理性3、伪科学不具有可
检性4、伪科学不具有开放性.

❻ 科学有什么用中国人为什么没有创造力

1，科学一点都没用啊，什么用都没有，但是，你现在用的空调电风扇，电视机电脑，乃至房子，自来水，电力，都和科学挂钩啊。

2，中国人没创造力？只从古代的四大发明开始，中国一直在影响世界，没有中国的四大发明，世界是个什么鬼样子？中国，作为世界上唯一一个文明没有消失，没有间断的国家，我们该为中国感到自豪，虽然有点扯远了，但是一个国家人民的创造力才是民族、国家强盛的根本，是中国现在很多地方比不上外国！可你想想！你用一个国家和全世界200多个国家比，你跟我说比不了？！这不是废话！我们现在要想的是，从中国看世界，而不是从世界看中国！！！

❼ 《如何理解创造力：艺术，科学和发明中的创新》（

艺术创造来力指创造艺术品源所需要的综合心理素质。它包括创造艺术品的具体方式和必要的个性心理特征。从静态方面来看，艺术创造力主要包括艺术观察力、艺术感受力、艺术想象力和艺术传达能力等，是这诸种能力的综合作用。创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。 同时也有同名书籍《创造力》。

❽ 为什么创造力对科学家很重要

额，因为科学做实验时要强大的想象力及逻辑思维能力，好的科学家创造了很多定理和仪器，自然需要创造力

❾ 科学与艺术为什么说艺术和科学的共同基础是人类的创造力

艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都包含着某种普遍性。
艺术，例如诗歌、绘画、音乐等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
科学，例如天文学、物理学、化学、生物学等，对自然界的现象进行新的准确的抽象，这种抽象通常被称为自然定律。定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻。尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结却属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。
在科学中，人们研究物质的结构，知道所有物质都是由分子、原子构成，原子又都由原子核和电子构成，原子核又由质子、中子组成，质子、中子又由夸克组成等。人们认识了物质的基本结构，进而去认识世界和宇宙。
科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，这就是科学的普遍性。
科学原理应用越广泛，在人们社会生活中的表现形式也越多样化。

❿ 如何科学培养学生的创造力

重视情感创设有利于创造的精神环境
传统教育中，教育者对课堂及课外所沉浸的精神环境的教育功能则认识不足，因而不能自觉地创设有助于达到教育目标的精神环境。由于有创造性的学生其言语和行为往往较为独特或偏离常规，而教师对学生奖励往往以顺从为条件，这就使一些顽皮淘气的学生受到压抑甚至打击。久而久之，他们的创造力就在不适宜的“气候”与“土壤”的环境中枯萎了。研究表明，凡能实现和保障受教育者心理安全和心理自由的环境，就是适宜创造力发展和表现的环境。
在此，首要的是要重视让学生获得此种心理的情感因素。从情感和智力对创造力发展与发挥的影响看，有很多情况表明情感的力量比智力大，特别高的智商不是创造力的先决条件。在现实的教育中，智力教育的作用往往被夸大，教师往往认为只有成绩好的学生才有创造力，只强调知识和智力，严重忽视与学习活动及创造潜能发展相联系的情感，而创造活动既是激烈的智力活动创造
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生对未知世界怀过程，也是强烈的情感活动过程。如果抽走了最生动、最丰富和最有活力的情感因素，那么只剩下了机械的知识教育，这种缺乏情感的非人化“批量加工”的教育，对培养学生的创造力是极为不利的。语文因其人文性特点，在这方面有着其它学科无法比拟的优越性。
日常教学中，教师重视情感因素，应与学生建立一种新型民主、合作的师生关系，让学生感觉到师生的地位是平等的，是站在同一层面的探索者，以此建立一个和谐愉悦的精神空间。作为平等的教学主体，师生之间要相互尊重。师生共同研究问题、解决问题，共同探索知识的规律，教师并不以自己的知识和认识水平去苛求学生，以教师的权威去束缚学生。研究表明，师生交往的效果，取决于彼此理解的诚意和水平。教师应相信，在平等、民主、合作的师生关系中，学生定会自由地呼吸，自由地发展，给学生提供一个创新的环境，学生会创造出美丽的硕果。如在教学《石壕吏》一诗时，在未对诗作任何解释的情况下，让学生读后讨论一个问题：老翁为什么要逃跑？学生的兴趣十足，三分之二的学生说出了理由，答案各种各样，异彩纷呈。把众多的答案和谐地组合在一起，无疑是学生创造能力的一种表现。
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