1. 秋天:请同学们张开想象的翅膀,任选课文中的一副图,根据诗歌语境用自
秋天是一幅最美的图画 九月的一天，我开心地在花园里玩儿。花园里有条石子路，旁边都是草儿，我想从石子路走过去，却无意中发现一片火红的枫叶。所以我写下了这段文字。 **题记 你认为最美的季节是什么？也许你会回答： 春天 。可你不觉得秋天的景象很特别吗？ 看到地
2. 填空题。急
学习目标：
1．读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2．默读课文，了解客家民居和傣家竹楼的鲜明特点，体会中华传统民居的丰富的文化内涵。
3．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重难点：
了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，初识民居。
随着改革开放的发展，我国人民居住的环境发生了翻天覆地变化，一座座高楼拔地而起，也正因为这样，才使我国的民居成为传统文化。民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的两个。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。
2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。
3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。
4．默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。
5．初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。
梳理整理：客家民居——世界民居奇葩，傣家竹楼——绿色之家。
三、自主研读，小组合作梳理。
1．将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：
①研究内容：
从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？
从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？
②研读方法：
先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。
2．四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。
四、集体交流，感受民居特色。
1．交流“客家民居”特点。
①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。
②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。
2．交流“傣家竹楼”特点。
①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。
②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。
3．总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”。从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”。土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。
五、体会说明方法
1．默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。
2．集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。
主要的说明方法列举如下：
①列数字：“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”（具体可感）
②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”（形象直观）
③引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”（充实具体）
④举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）
3．把自己喜欢的语句摘抄下来。
六、课外拓展，迁移练写。
1．出示课后“资料袋”一组邮票，介绍来历：我国从一九八六年四月十二日开始至一九九一年四月二十五日，总共发行四套民居邮票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共发行二十一枚，从一分的内蒙古民居邮票开始至二百分的江西民居邮票，四套邮票全部为影写版，由北京邮票厂印制，这一幢幢风格各异的普通民居，是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展的历史记录，是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶，也是屹立在中华大地上不同民俗风情的人文景观。票面上的民族建筑，造型生动，图案漂亮，这方寸之间为我们展示的是一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌。有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……你想了解更多地了解这些邮票上的民居故事吗？
2．发放关于这组邮票的简单介绍，拓展阅读。
内蒙民居——蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等民族牧民居住的帐篷，一般为园形，古代称“穹庐”“毡帐”。蒙古包一般用柳条做骨架，外侧包羊毛毡，再在顶部中央设可支起的园形天窗，是一种可移动式园形住宅。在柳条两侧涂料灰草泥代替毡子，即成为半永久式的固定蒙古包。在两个园形住宅之间，联以土墙，成为并列的3间房屋而演变成土房。
西藏民居——藏南碉房。西藏南部各地的乡村和城镇，石村丰富，民居一般用石砌墙、高2-3米，称为碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋顶，有的设外廊。木梁、柱子上有鲜艳的色彩，窗上装玻璃，可能有效地利用当地充足的阳光。在广大牧区草原，牧民居住方形的帐房。帐顶是用牛毛织成的毡毯，四周用草泥块围成矮墙。碉房顺应高原自然条件、农牧业生产、信仰喇嘛教、生活习惯及自卫防御的需要。
东北民居——吉林-蒙古族马架房。马架房是吉林省蒙古族农民住宅中主要的房屋，在山墙开山，形如吉林东部山区汉族农民的马架，故称马架房（见邮票下方, 以及左图）。其房平面近方形上部可用椭圆顶，极似蒙古包，保持了蒙古族的民族习惯。马架房全部用泥壁，不做基础，四面皆土坯墙围绕，当阴雨连绵之际，墙壁会因潮湿而脱落，房屋寿命难以保持长久。
北京民居——四合院。四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。大多坐北朝南，面南为正房，北面为偏房，两侧为厢房，阳光充足，四间房由一个院子紧紧地联接在一起，俗称“四合院”。其布局常为“一正两厢”，正房（上房）位置在全宅的中轴线上，坐北朝南，开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。院子两侧的厢房、陪衬着正房。院子是交通、采光、通风的枢纽，并配以绿化，成为休息与家庭活动的中心。
上海民居——上海“石库门”房子。上海旧的住宅除一部份花园楼外，以里弄“石库门”房子最具代表性。因为上海繁华，人口稠密，住宅大都成排组成，相互毗连。户内建筑布局紧凑，高2-3层，青瓦坡屋顶，并有小型晒台，在建筑正面和墙头、大门等外常作简单的装饰。楼上楼下，小巧玲珑，青瓦覆盖，阁楼晒台，绿树掩映，十分幽雅。
陕北民居——窑洞。窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区，少雨地带的民居。窑洞一般宽3米、深5-20米，在3-5米深的黄土覆盖下，夏季室温比室外低约10度，冬季比室外约高15度。温温度比较稳定，可谓冬暖夏凉。窑洞有单独的沿崖式窑洞（土窑）、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞三种。窑洞门面装有较大面积的门窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。
台湾民居——台湾民居的基本形态是三合院、四合院。屋顶前后坡落水。农家多用三合院，前面广场可晒农作物。较富裕的人家或官司家住宅则多用四合院，有门厅与正厅的缓冲，秘密性较高。
浙江民居——浙江民居-黄岩天长街住宅。该住宅面街背河、附有店面，临街设店面，内部兼作起居室，后部临水的房作厨房。全宅的中间部分分三层，第二层空间仅有2．2米高。以顶阁楼三面凸出，窗台做得较低，三面都开窗，阁楼窗子开得合宜，住在顶层并不觉得压抑。整个住宅造型有虚有实，有遍有低，轮廓线不单调。
3．布置作业：
选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。
在我参观完民俗文化村里最有名的土楼振成楼后，我直观的感受到“土楼是一座缩小的城池，放大的碉堡”这句话形容得非常形象。土洋结合的振成楼虽然历史不长，但却是永定最富丽堂皇的圆楼。它有内外两个环，直径四十八米，外环坚固高大共有四层，一二楼对外不开窗，便于防御外敌，要是储备充足，楼里的人可以大半年不用出门；而内环是仿西洋式装修的中堂大厅，宽敞明亮，据说二楼上的铸花栏杆还是当时从上海运来的呢。领我参观的林家大爷不无骄傲地伸出手指作八字状说：“当年，我的爷爷可是花了8万光洋才建起了这座房子。”客家民居是用糯米饭和鸡蛋清粘和的。
客家民居建筑的风格和形式，在不同的历史时期的和不同的地区有不同的变化，有圆寨、围龙屋、三角楼、走马楼、四角楼等。但其中最具代表性的是围龙屋。围龙屋是一种富有中原特色的典型客家民居建筑，客家围龙屋与北京的“四合院”、陕西的“窑洞”、广西的“杆栏式”和云南的“一颗印”，合称为我国最具乡土风情的五大传统住宅建筑形式，被中外建筑学界称为中国民居建筑的五大特色之一。据历史学家考察,这种民宅建筑与中原贵族大院屋型十分相似，这是有其历史渊源的。客家先民原系中原汉人，因战乱、灾荒等原因辗转南迁赣、粤、闽交界山区落籍繁衍。客家先民南迁定居岭南后，不但传播了中原的先进耕作技术，而且建筑民宅保持了原有的传统风格。
围龙屋的整体布局
围龙屋的整体布局是一个大园型，在整体造型上，围龙屋就是一个太极图。
围龙屋前半部为半月形池塘，后半部为半月形的房舍建筑。两个半部的接合部位由一长方形空地隔开，空地用三合土夯实铺平，叫“禾坪”（或叫地堂），是居民活动或晾晒的场所。“禾坪”与池塘的连接处，用石灰、小石砌起一堵或高或矮的石墙，矮的叫“墙埂”，高的叫“照墙”。半月形的池塘主要用来放养鱼虾、浇灌菜地和蓄水防旱、防火，它既是天然的肥料仓库，也是污水自然净化池。
后半部的房舍建筑，正中为方形主体建筑。有“三栋二横”，一围层；有“三栋四横”，二围层。最小的围龙屋的建筑面积也在上千平方米，大的则上万平方米。有的大围龙屋居住着上百户人家，几百口人。普遍为“三栋二横”一围屋居多。三栋二横围龙屋，有上、中、下三厅，各厅之间均有一口天井，并用木制屏风隔开，屏风按需要可开可闭。厅堂左右有南北厅、上下廊厕、花厅、厢房、书斋、客厅、居室等，错落有致，主次分明。建筑结构前低后高，这样就有利于采光、通风、排水、排污。
正屋——横屋外层便是半月形的围屋层，有的是一围层，有的二围层，围龙屋由此而得名。弧形的围屋间，拱卫着正屋，形成一道防御屏障，围屋间窗户一般不大，是自然的了望孔、射击孔，便于用弓箭、土枪、土炮等武嚣抗击来攻之敌。围龙屋的设计建筑其实与当时客家人的处境有极大关系。客家人是唐宋以来由中原南迁的汉人，多居住在偏僻的山区，受当地人的排挤和欺侮，为了团结御侮求生存，他们不得不聚族面居，也不得不建造具有防御性的城堡式住宅——围龙屋，以抵御盗匪和当地人的侵扰。围龙屋还建有坚固的多层“角楼”，既可用来储备粮食、草料，又可居高临下射击来犯之敌。如遇盗匪前来扰劫，只要把大门、半门一关，村民们便携武器进入围龙屋和角楼，进行抗击。
围龙屋隐含的文化精神
第一、反映了客家人团结互助、敬老尊贤、礼貌文明、知书达理的传统美德。围龙屋内的大小天井一般配置有小型假山、鱼池和盆景，正屋后面半园“花头”和正门前面半月形池塘四围均载有各种花木和果树，围龙屋背后的山头林木叫“龙衣”，严禁砍伐，整座建筑掩映在万绿丛中，一年四季鸟语花香，环境优美而静雅。
围龙屋内的柱、梁、枋、门等雕绘上山水花鸟、飞禽走兽等栩栩如生的图案，并涂上鲜艳夺目的油漆，显得金碧辉煌，古色古香，十分壮观、气派。一般来说，一座围龙屋聚居着一个近亲家庭，相互之间和睦共处，尊老爱幼、相敬如宾。逢年过节，男女老少齐集正屋上厅祭拜祖宗，在正中大门前的禾坪上舞龙舞狮，敲锣打鼓，尽情欢乐，呈现出一派喜悦、祥和景象。
第二、客家围龙屋的风格是原始住宅风格的承传。据考古资料表明，处于黄河流域的原始社会中后期的半坡氏族和龙山氏族，他们居住的区域就是由几十座样式为方形和圆形的土夯房屋组成。这说明客家人的居住观念中潜意识地蕴含了其对祖先某些住宅经验的复苏和借鉴。
第三、围龙屋的建筑特色也是古代阴阳思想的投射。集中体现在讲求建筑物体与天然地形的协调统一，而合符“天人合一”的哲学道理。如遇上不尽人意的地形则通过增加半月形花台或池塘或建筑半门调整座向，以达到阴阳平衡和适应环境。这种阴阳思想，后来又夹杂了不少讲究“风水屋场”的巫术文化，如俗谚：“风水人间不可无，全凭阴阳两相扶”等。
第四、体现了传统的宗族观念。客家民居建筑规模宏大，一方面，呈现了客家人聚族而居的习性。因为，他们不论是在长途跋涉的游离中，还是新到一处人生地不熟的居地，都有一家一户所难于克服的困难，得靠本姓本族人聚居在一起；另一方面，屋内住户按辈份高低及尊卑来分配房间，其建筑中心位置都安排放祖宗牌位，供后人拜祭，在一定程度上反映了客家人这种传统家族伦理思想。
客家人做了新屋，一般都要举行“搬新屋”礼俗，叫“出煞”。要请风水先生驱赶“三煞”之后，才会平安吉利。迁居之日，大排宴席，祭祀神灵。 O(∩_∩)O哈哈~
3. 北京师范大学小学语文五年级第六单元第一课《他发明了什么》
课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了“标准化”的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。
教学目标
1．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
2．引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。
3．激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学过程
一、导入
在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢？他到底发明了什么？让我们一起来学习课文。
二、整体感悟
默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西？
三、研读课文
1．18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂？
（生：第三自然段）（出示课文段落）
请把机械制作的复杂读出来。（指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。）
（十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果……只能……）
2．还有那些困难？
（生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。）
指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。
3．面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么？
（生答：惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”。）
4．标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。
5．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句。
全班交流这两种做法的不同之处。
原来制作方法：（制造）一件件打制、自己安装——（生产）零件尺寸不同、单枝生产——（修理）按原零件大小打制
标准化做法：（制造）零件制造简便——（生产）批量生产、组装简便——（修理）修理简便、随意换相同零件
（每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。）
（零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。）
（1）（指名读句子）大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）
这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）引导学生初步联系使用分号。
（2）通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？
（学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句）
（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”）
6．标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？学习第十一自然段。
请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。
四、总结全文
总评：
这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
本课的设计层次清楚。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。
4. 语文五年级下册17课，瑞恩的梦想是怎么成真的知道的请回。
教材分析：
这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。一个加拿大年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲的孩子挖一口井。就是这样一个毫无可能实现的梦想却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人。这就是梦想的力量！美好善良的梦想，会给人带去希望，给人带来无穷的力量，能创造出奇迹。
学习目标：
有感情的朗读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做的努力，体会瑞
恩为他人着想的美好心灵。
教学重点：
通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩是怎样做的，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到什么。
教学过程：
一、导入 “梦想”的质疑
1、导语：（板书：梦想）老师给大家带来一首歌，歌中唱的就是老师小时
候的梦想。谁听出来老师的梦想是什么？（小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气， 说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你。长大后我就成了你，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利。）
同学们，你们有什么梦想啊？
学生：发明家、教师、军人-------
教师：有的梦想，它仅仅只是个梦而已。而有的梦想，经过不懈的努力可以创造奇迹，使梦想成真。
今天，让我们一起来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。
（补充课题：17* 的力量）
2、齐读课题：17*梦想的力量
3、读完课题，你想知道些什么？
学生：谁的梦想？
课文写了一个什么样的梦想？
梦想是怎样实现的？
梦想究竟有什么力量？
爱思考的同学们，让我们一起去课文中寻求答案吧。
二、初读 “梦想”是什么
1、教师：请同学们快速浏览课文，找一找课文中写了一个什么
样的梦想？
学生浏览课文。
学生回答：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。
课件出示，学生齐读。
2、文中6岁的加拿大男孩瑞恩，为什么会有这样一个梦想？
学生：老师说“在非洲，许多孩子没有玩具，没有足够的食物和药品，甚至喝不上干净的水，成千上万的孩子喝了受污染的水死去了”，所以瑞恩有了这样一个梦想。
3、教师：你了解非洲吗？你了解当地小伙伴的生活环境吗？
让我们跟随图片一起走进非洲乌干达。
课件出示，让学生了解当地环境。
4、教师：看完图片，你想说些什么？
学生：他们真可怜，我想帮助他们。
教师：和我们的幸福生活相比，非洲的孩子们缺少什么？
学生：缺少玩具（快乐、关爱），缺少食物、药品（健康），缺少水资源（生命的保障）。
教师：他们的痛苦、悲伤、绝望让人心疼，也唤起了我们的爱心，包括6岁的瑞恩。为了帮助他们，瑞恩有了这样一个梦想——
出示瑞恩梦想的句子，学生齐读。
教师：对于一个6岁的孩子而言，这个梦想能实现吗？
学生根据自己的理解回答。
教师：让我们一起去感受一个6岁的男孩渴望创造奇迹的梦想过程吧！
学生齐读梦想的句子。
三、细读 “梦想”是怎样实现的
（一）教师：为了实现梦想，瑞恩做了哪些努力？
请同学们默读课文，画出相关句子，和小组的同伴交流一下。
学生读课文，教师巡视，引导学生找到句子。
1、教师：为了实现梦想，瑞恩做了哪些努力？
（1）学生读第六段
（2）教师：能谈谈你的感受吗？
学生：为了攒够70元，瑞恩要做许多额外的家务。别人在玩的时候，瑞恩却在干活，他太不容易了。
教师：相信大家一定都很佩服瑞恩。
（3）教师：你最佩服瑞恩做的那件事啊？
学生：为地毯吸尘。
教师：说说你佩服他的理由。
学生：哥哥和弟弟都出去玩了，他却在干活，很不容易。
（4）教师：如果让你选，你是选择在家干活，还是出去玩？
学生：出去玩。
教师：对于11岁的你们而言，玩都有那么大的诱惑，更何况是
一个6岁的孩子了。瑞恩干了两个多小时的家务活，妈妈验收后往饼干盒里放了两元钱，饼干盒里每增加两元钱，瑞恩的积分表上就可以涂掉一格。
出示课件，方格涂掉一格。
2、教师：为了涂满剩下的格子，瑞恩还做了哪些事？
学生：全家人去看电影，瑞恩一个人在家擦了两个小时的窗子。
教师：能谈谈你的感受吗？
学生：他肯定很想去看电影，但为了梦想他坚持在家干活。
3、教师：瑞恩还做了哪些事？
学生：爷爷雇他捡松果，邻居让他捡树枝，考试取得好成绩爸爸给他奖励。
教师：大家都来支持瑞恩的梦想。
4、板书：70元 额外的家务
教师：要想攒够70元，只做这些额外的家务够吗？在省略号的背后，瑞恩还做了哪些家务？
学生发挥想象，说出瑞恩还做了哪些家务。
课件出示，格子被一个个的涂满。
教师：35个格子终于被涂满了，看着这辛苦涂满的格子，你想说些什么?
学生：攒够这70元太难了！
教师：带着你对瑞恩的敬佩和瑞恩传递给你的坚定信念，我们一起来读。学生齐读第六段。
（二）教师：70元钱终于攒够了，瑞恩的梦想实现了吗？说说你的理由。
学生读：“太谢谢你了------挖一口井得要2000元。”2000元是个大数目，是70元的20多倍，这个困难太大了。
教师:面对这样大的困难，瑞恩说了些什么？
学生读：他只是兴奋得说：“那我再多干些活挣更多的钱吧”。
教师：困难增大了，瑞恩没有放弃，始终坚持梦想。让我们一起读出瑞恩那份对梦想的坚持吧。
学生齐读“他只是兴奋得说：那我再多干些活挣更多的钱吧。”
教师：此时此刻，瑞恩的梦想如同黑暗的屋子里骤然透进了阳光，浮现在我们眼前。
课件出示瑞恩梦想的句子，学生齐读此句。
（三）教师：为了实现梦想，2000元是怎么攒够的？
板书：2000元
学生读：“可是------瑞恩的故事传遍了加拿大。”
教师：瑞恩为了梦想不懈努力，执著追求的精神感动了妈妈的朋友。他的
梦想，点燃了加拿大人心中的火焰，大家是怎么做的？
学生读第十段。
教师：瑞恩的梦想感动了很多人，加拿大的各界人士纷纷寄来了捐款，
还有很多人给予了瑞恩帮助，让我们一起感受他们的爱心吧。
板书：他人的帮助
课件出示：课外搜集资料——寄给瑞恩的信
找三位学生读。
教师：谁想说说你此时的感受？
学生：这些信太感人了，大家都在尽自己最大的能力帮助瑞恩实现梦想。
教师：是加拿大人民的热情和爱心支持鼓励着热恩，给予他们更大的力量，去实现他的梦想。
课件出示瑞恩梦想的句子，学生齐读。
（四）在大家的帮助下，2000元很快筹齐了，但是人工凿井是一项艰巨的工作，要20个人10天才能完成。如果有一台钻井机，凿井的速度就快多了。面对越来越大的困难，瑞恩是怎么说的？说说你的体会。
学生：读第十二自然段。他面对的困难越来越大，梦想也越来越大。
教师：梦想变大，困难增大，实现梦想的信念却越来越坚定！我们一起来读一读。
课件出示瑞恩的话，学生齐读。
教师：‘生意很小，但很坚定’应该怎么读？我们一起再来读。
学生再读此句。
教师：瑞恩的老师、同学们也加入了捐钱打井的行列，还与非洲的孩子们通上了信。不管是熟悉的还是陌生的人，大家将爱心汇聚在一起，化为力量，随着一汪洁净的泉水，来到了非洲乌干达的安格鲁。
板书：梦想成真
（五）教师：瑞恩的梦想终于实现了。此时此刻，你想说些什么？
学生:瑞恩太不容易了，他的精神太令人钦佩了！
教师：是啊，一个梦想竟有如此大的力量！
四、总结 “梦想”的力量
1、教师：瑞恩的堤口井打好不久，爸爸妈妈和瑞恩一起来到了非洲乌干达
的安格鲁。请同学们自由朗读课文15、16自然段，去看看那番动人的场景。
学生自由朗读课文15、16自然段。
2、课件出示17自然段老人的话。
教师：一个梦想的实现让所有人为之动容，谁来读一读？
学生读17自然段老人的话。
教师:这句话还可以怎么说？
学生：所有人都留下了眼泪。没有人不流泪。谁都会流泪。
3、教师：一口井救了那么多人，结合课文内容，说说有谁会为此流泪？
学生：5000个孩子，老人，村民。
教师：赠人玫瑰，手有余香。还有谁会为此刘磊/
学生：还有瑞恩和他的父母。
4、教师:瑞恩流着激动幸福的泪水，这样说道------
课件出示：课外资料，瑞恩说的一段话。
找一位学生有感情朗读。
5、教师:瑞恩的梦想不仅鼓动着他前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著的为到达梦想的彼岸而奋斗。同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最终使梦想变为现实，给非洲的孩子们送去了关爱、送去了健康、送去了生命的希望。一个梦想，竟有如此大的力量！
？
5. 《竹影》课后习题~~~~
丰子恺（1898—1975年）漫画家、作家、翻译家、美术教育家。原名丰润，又名丰仁。浙江崇德（现属桐乡）人。1914年考入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习音乐、绘画。1921年东渡日本，学西洋画。回国后在浙江上虞春晖中学和上海立达学园任教。1925开始文学创作并发表漫画。1928年任开明书店编辑。1931年出版第一本散文集《缘缘堂随笔》。以漫画著名艺坛。并写作了以中小学生和一般音乐爱好者为对象的音乐读物32种。文笔浅显生动，起了普及西洋音乐知识的启蒙作用。50年代还从事介绍苏联的音乐教育、音乐情况及翻译歌曲。抗战爆发后，举家内迁，在任教的同时积极从事抗日文化活动。抗战后返沪杭，居家从事创作和翻译。新中国成立后定居上海，曾任上海中国画院院长、中国美协上海分会主席、上海对外文化协会副会长、上海市文联副主席等职。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。漫画有《子恺画全集》。译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典名著《源氏物语》等。出版有《丰子恺文集》（7卷）。
6. 本单元的课文告诉我们许多关于人生的道理，学了这些课文，你有什么感悟 请和同学们开个小讨论会，以
本单元主要什么课程，我学会团结，人生的合作，助人为乐，生活自立，要有爱心，这些都可以写的，人生道路坎坷，我们坚定信念，找准方向。
7. 七年级语文下册十九课《三个太阳》第二题作文
师：昨天我们初步了解了《三个太阳》的有关内容，今天我们进一步走进课文：感受南极风光，理解南极精神。请同学们按照老师提供的思路，跳读课文中描写南极风光的有关语句，五分钟后起来描述“南极风光”。
（复述思路：船在前往南极的大海上航行，……南极近了，……啊，这就是南极！……每当暴风雪袭来的时候，……风暴过去之后，……站在长城站的后山上，放眼望去，……离开南极，俯瞰大地，……啊，南极！你真是一个______的世界！）
师：哪位同学起来描述？
生1：船在前往南极的大海上航行，小山似的浪头不停的翻涌而来，在船的周围激起一片片白色浪花。南极近了，海面上漂浮着的冰山，在阳光的照射下，闪着莹莹蓝光，犹如一座座水上宫殿。啊，这就是南极！茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界；万年冰山仿佛凝固着亘古不变的天地；成群结队[注: 成：成为，变成。一群群人集合在一起。]的企鹅步履蹒跚[注: 蹒跚：走路一瘸一拐的样子。形容走路腿脚不方便，歪歪倒倒的样了。]地朝你走来，用真挚的眼神望着你；而调皮的雪燕，从空中俯冲而下，在你的帽子上轻轻一啄，又飞走了……每当暴风雪袭来的时候，海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛浑沌一片。他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着……暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿[注: 切齿：咬紧牙齿，表示痛恨。形容极端仇视或痛恨。也形容把某种情绪或感觉竭力抑制住。]，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。风暴过去之后，夜空又变得像原来那样明净。头顶上的星星闪着莹莹蓝光……站在长城站的后山上，放眼望去，四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是蹁跹起舞的银龙……离开南极，俯瞰大地，又是茫茫雪原，又是万年冰山……啊，南极！你真是一个令人神往[注: 使人很向往。]的世界！
师：我们来评一评，他描述得怎么样？
生2：他描述得很精彩，几乎把课文中描写南极风光的精彩语句都背下来了，我们应该为他鼓掌。（学生鼓掌）不过，我认为还有一点不足，我们描述南极风光，应该把“人”隐去，不该出现“他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着”这样的语句。
师：描述精彩，评析精当！
生3：我觉得描述南极风光不一定要背诵原句，如果抓住关键词语，发挥个人想象，用自己的话来描述，可能更灵活。
师：你认为哪些是描写南极风光的关键词语？
生3：如茫茫雪原、万年冰山、纯洁宁静、巨浪翻滚、雪粒横飞、奔腾不停的波涛、晶莹剔透的龙宫宝殿、蹁跹起舞的银龙，还有蹒跚的企鹅、调皮的雪燕等等。
师：欢迎你用自己的话给我们作个描述。
（生3描述。略）
师：漂亮！这样做，既积累了词语，丰富了语汇，又可以锻炼自己创造性地运用语言的能力。刚才第一位同学描述时，最后一句填的是“令人神往”这个词语，别的同学还有没有其他意见？
生4：我填的是“纯洁”、“宁静”、“美丽”三个词语。
生5：我的最后一句是“啊，南极！你真是一个绮丽梦幻般的世界！”
师：最后一句话其实就是对南极风光特征的概括，同学们填得很好，说明大家对南极风光已经有了比较深切的感受。南极如此多娇，引无数英雄竞折腰。下面我们来探究文中介绍的这群可敬可爱的“南极人”以及他们身上所凝聚着的南极精神。学习思路是：先复述文中关于某个南极人的描写，然后谈谈你对他的整体印象，再说说哪个细节最让你感动。
生6：我说考察队队长。文中是这样介绍他的：他，考察队队长，已经是第三次来南极考察了。……前天，他在工地上对大家说：“我们这里虽然只有一名画家，但我们大家都应该是画家，每人添一笔，把长城站画得更美丽！”他给我的整体印象是有很强的民族自尊心和工作责任心。最让我感动的是“长城站落成时，这位作风凌厉的男子汉也流泪了”。
师：为什么他流泪最让你感动？
生6：男儿有泪不轻弹，像他这样的硬汉子一般不会落泪。长城站建成了，他苦苦追求的梦想实现了，中国人再也不会让人看不起了。他流的是激动的泪水。
师：是啊，民族的尊严、创业的艰辛、成功的喜悦，多种情感交织在一起，怎不让人落泪？文中还有一处也让老师感动不已，那就是给两位同志过生日。他是考察队长，是全队的灵魂，是考虑大事的，但他却能想到同志的生日，可见他粗犷强悍之中又不乏细腻与柔情，真是一位有情有义、有血有肉[注: 比喻富有生命的活力和内容。多用来形容文艺作品中人物形象生动。]的男子汉！哪位同学接着说？
生7：我来说说测绘工程师、站里的英语翻译。文章是这样描述他的：“哪儿活累去哪儿……”他给我的整体印象是多才多艺[注: 具有多方面的才能和技艺。]，工作勤奋，吃苦耐劳。最让我感动的是他“眼皮老有些浮肿，好几次端起饭碗就睡着了”，这说明他真的是太累了，比废寝忘食[注: 废：停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。]还废寝忘食。
师：“老”和“好几次”有什么表达作用？
生7：“老”说明眼皮一直有些浮肿，睡眠一直不足。“好几次”说明“端起饭碗就睡着”这种情况不止一次，这两个词语写出了他累的情景和程度。
师：很好。
生8：我说说地球物理研究生。文中说：“他是典型的八十年代青年……”这个人严谨，乐观。最让我感动的是在那么艰苦的环境中还老是乐呵呵的，有时还能来一段迪斯科。把困难踏在脚下，让心中洒满阳光，潇洒而又充满活力。
师：“把困难踏在脚下，让心中洒满阳光。”漂亮！诗一般的语句。
生9：还有一位，他开驳船又兼长城站邮局“局长”。文中这样写道：“……”这个人乐于助人，忘我工作，充满南极人的自豪感。最让我感动的是他以曾经在南极战斗过而骄傲。
师：你说他身上充满南极人的自豪感，我有同感。“乐于助人，忘我工作”何以见得？
生9：他兼长城站邮局“局长”，局长加引号，说明他并不是什么真正的局长，工作之余帮人送信，可见乐于助人；“胡子拉碴”，没时间顾及自己的容颜，可见工作忘我。
师：你的理解得正确。作者写这位南极人，写法与前面几位有些不同，不是从旁介绍，而是让他自己出场，通过他自己的话语，让读者去体会他的形象。接着说。
（学生无人举手，望着老师，似乎在说：没有啦。老师目视学生，在等待，意在暗示：还有。）
生10：我觉得女画家也可以算作南极人。
师：说说理由。
生10：她克服重重困难，成为科考队一名“编外”队员。踏上南极，便与考察队员们一起奋战，融进了这个集体之中。她不停地画画，并以画家特有的眼光观察南极的景，南极的人，感受南极人身上凝聚着的南极精神。
师：你理解很透彻，概括也很精练。接着说。
生10：她给我的印象是：执著，勇敢，坚强，热爱艺术，富有艺术家的创造力。她最让我感动的有两个地方，一处是“跨越1.7万千米的距离，一个女人，硬是闯进了这块本该属于男人的领地……”，别的女人不愿做、不敢做、不能做到的事，她硬闯着去做，而且做得很好，太伟大了！还有一处是她能在冰天雪地[注: 形容冰雪漫天盖地。]里跪着画画长达六个小时。如果我们也能有这种执著的、忘我的、顽强的精神和毅力，还有什么事情做不好的？
师：融入自己的感受，精彩！
8. 根据苹果里的五角星这篇课文你在生活中有没有类似的创造说出来和同学们分享一
《苹果里的五角星》这篇文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的法传给我的事，告诉了人们创造力来源于打破常规的思维方式。
9. 请同学们从作品中举例说明我们作为现在中国人该怎么办请以此为话题写一段话和
首先要有爱国主义精神，其次我们是学生，应该互相学习，互相理解，共同进步，创造美好的未来，所以说话题和主题都是为了我们的生活和学习有关的事情，其说明
10. 一道题目 ！！！急···
???题目呢？？？
《钱学森》一文是苏教版小学语文第十一册第19课。本文主要写了钱学森身在美国，心系祖国，最后通过努力终于回到了祖国的怀抱，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。学习本文，既要让学生感受爱国报国的赤子深情，又要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。
课文的语言简洁、朴素。通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；学起于思，思起于疑，找出钱学森说的两段话，一起品读感悟。让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神。
“以人为本”坚持语文“工具性与人文性相结合”的原则，结合课外资料，利用多媒体适时补充，适当进行课外拓展，架起学生的“书本知识”与“生活知识”之间的桥梁。让学生真正感悟到钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。
歌以咏怀，言为心声。创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运。教学中播放《我的中国心》则更是让学生进行了一次精神与情感的洗礼。引导让学生真切地理解身在海外的游子思念祖国、报效祖国的赤子之心。
第二课时
一、教学目标：
1．品读课文，通过具体的语言文字感受钱学森的爱国之情。
2．联系课外资料，结合具体的内容展开讨论，钱学森是怎样冲破各种阻挠，坚持回到祖国的。
3．在理解课文的基础上，通过朗读把自己的理解读出来。
4．进行写话的训练，使读、说、写在课堂上合为一体。
二、教学重点、难点：
1．品读课文，联系课外资料，结合具体的内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情。
2．在理解课文的基础上，做到感情朗读。
三、 教学过程：
课前交流
一、检查复习，读词语选词填空：
1．同学们，今天我们继续学习《钱学森》这一课，一起深情地读一读课题。齐——
同学们通过上一课的学习，你们掌握的怎样呢？老师想来做个小测试。请看大屏幕，读下面一组词语，看谁读得正确、流利：
屈指一算 魂牵梦绕 卓越
广阔无垠 运载火箭 袒露
劈波斩浪 水天一色 眺望
指男生读词语。（很好，字正腔圆。）
指女同学读词语。（也是悦耳动听。）一起读词语。
2．同学们，你能选择其中恰当的词语填入下面这段话吗？读一读，想一想，然后拿出本子，按顺序写下所填的词语。
在 的大海上，一艘巨轮正 驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地 着 的远方：“啊！我就要回到 的祖国了！” 他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
3．学生选词填空自由练习。（教师行间巡视）
4．哪位同学已经写好了，读一读你的答案，好，这位女同学，你来。（指名读一读。）
还有哪位同学想来读一读你的答案。好，你来吧。
5．老师课前做的答案和刚才两位同学一样。来咱们一起来读读。（生有感情地齐读这段话）
6．你知道这位40来岁的中年人是谁吗？ （钱学森）
二、精读课文，感悟赤诚爱国心：
解读钱学森的两段话。
1．同学们，我们要去了解一个人，那就需要我们去“听其言，观其行”，现在我们就去听听钱学森是如何说的，又是如何去做的？请同学们浏览课文，快速找出课文中钱学森说的话，然后用笔画出来，再读一读。
2．哪位同学愿意来读一读你画出的句子。（师出示第一段话。 ）
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
3．再请一位学生读画的的句子（师出示第二段话。）
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
4．老师出示的这两段话有一个共同特点，那就是都是人物的——语言。（引读）
5．一篇课文中人物的语言最难读。怎样才能读好人物的语言呢？首先，我们可以把人物的语言放到课文中去，看看他是在什么情况下说这段话的。
（一）我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢？ 请同学们读一读课文第二自然段。
谁来读读相关的语句。（出示第二段）指名1人读。谈谈你的感受。（指名3人交流）
引导：
（1）钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）
（2）同学们，你知道他这位冯·卡门教授吗？冯·卡门教授被誉为超音速之父，是当时空气动力学的顶尖人物，地球上的一个陨石坑还被命名为他的名字，有这样的一位教授，你想一想钱学森在他的身边，意味着什么？
这位同学说，他可以拥有——
（3）他还可以拥有——
他还可以拥有——
（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）
（4）是啊，这一切是多少人蒙昧以求得，然而钱学森却说——（课件出示：我是中国人……）
他想要回到祖国，为人民多作贡献。）也就是要告诉我们，他要抛弃这些。（指名说：放弃这一切，）
他要抛弃这一切荣华富贵。
（5）是的，可当时的中国又是怎样的？连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心血。）
（6）可他这样做，为的是自己吗？谁来读读他说的话？（课件出示：我是中国人。……）
（7）你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国呀）评价：看来，你对他有了一定的了解。谁再来读？你读出了什么？（对祖国的爱）（你已经能走进他的内心世界了）谁还想读，你读出了什么？评价：为了祖国，他甘愿放弃一切。
（8）师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，（板书：我是中国人）
（9）钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，大家体会一下他此刻的心情。他会以什么样的语气说这句话呢？课件出示：他＿＿地说：（自豪、骄傲、激动）
同学们，虽然钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声。（齐读）
（二）我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的？请同学们读一读课文第三、四两个自然段。找出相关的句子。
交流：课件出示：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”
1．你对这些中国留学生怎么看？（教师加以正确引导。实在，是事实，可以通过其他方式报效祖国）
2．钱学森怎么回答这位留学生的话的？请一名学生读钱学森的这段话。
从他的回答中，你知道了什么？（生自由说）
我们大家都是祖国的儿女，儿女为家做点事，你觉得怎样呢？（“应当”）
为什么说是应当呢？
3.启发填空（课件出示）：是呀，祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同努力，我们的祖国一定会从 走向 ，从 走向 ，从 走向 。（同学们请看这段话，想一想，可以怎么填呢？）
交流：黑暗——光明，落后——强大，贫穷——富强，
4．听了你们的朗读，与其说是留学生在劝说钱学森，还不如说是钱学森在劝说留学生。那留学生听了，会有何感想呢？（请学生说）
钱学森这句话既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？
指两名学生回答。（诚恳——你能把这种感情，通过你的朗读表达出来吗？）
（坚决 ——请把这种感情，通过你的朗读表达出来。）
5．老师想请两位同学分角色朗读中国留学生和钱学森的话，谁愿意试一试？
你们读的真好！
6．此时此刻，我们再来读钱学森的话，你会有更深的体会。
（1）师领读：钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？（生齐读第一句）
（2）师领读：钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。（生齐读第二句）
7．是啊！有一句话说得好：国家兴亡，匹夫有责。钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心？（板书：赤诚爱国心 ）
同学们，今天，我们之所以能坐在这么宽敞明亮的教室里面学习，离不开解放前革命先烈的捐躯为国，更离不开解放后像钱学森这样的爱国学者。像钱学森这样的爱国志士还有很多，很看投影。
投影展示：
1、著名数学家华罗庚在美国拥有一万美元的月薪，有小洋楼，有大学配给他五名助手。但他毅然冲破重重封锁回到祖国，还呼吁留学生：“为了国家民族，我们应当回去！”
2、著名地质学家李四光在新中国成立之后，毅然从英国绕道回国，作为新中国的地质部长为我国石油事业立下卓越功勋。
3、我国“两弹”元勋邓稼先，放弃了美国给他的优厚待遇和高官厚禄，回到了祖国，为“两弹”的研制成功作出了卓越的贡献。
4、著名物理学家周培源在美国海军部任重要职务，却在毅然带着妻儿离开美国回到了自己祖国的怀抱。
5、“核弹之父”钱三强在法国曾被人威胁只要离开法国就让他死，但他依然置生死于不顾，与夫人抱着刚刚半岁的女儿，回到祖国的怀抱。
6、著名数学家苏步青放弃日本给予的优越条件回到了祖国，当日本发电报请他回去的时候，他却一口回绝道：“我要留在自己的祖国。祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务！”
师：拿破仑曾说过：人类最高的道德是什么？那就是爱国心。同学们，这些卓越的科学家放弃在国外的优厚待遇、富裕生活、优越条件；却要回到刚刚解放、要钱没钱、要设备没设备的祖国，就是因为他们都有着一颗赤诚爱国心！
三、细读课文，感悟浓浓思乡情：
1．正是这赤诚爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？
（从“每逢佳节倍思亲”和“他们一边赏月，一边倾诉思乡情怀。”可以看出他怎样的情感？）
2．钱学森有十几年没有回国，老师这里有一封钱学森当时写给父母的家书。
儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……
钱学森思念亲人，远在大洋彼岸的父母也思念着身在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：
窗外细雨飞， 老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。
3．读了这些，你说，牵动钱学森回国的还有什么？（板书：浓浓思乡情）
4．指导学生读第三节。（配上音乐）
自己找吧~~