创造学笔记

『壹』 学习笔记怎么写学习笔记写作指导

学习笔记怎么说呢？整天就听着老师说要做好笔记，到底什么是学习笔记呢？其实也很简单，就是你上课的学习重点难点，老师再三提醒的内容，你自己认为有价值的学科知识，及你的学习技巧等等，当然少不了的是结尾处最好把自己的疑问困惑心得等记下来，不仅方便老师了解你的学习情况，更重要的是有利于你自己以后查找自己的不足。用心去做吧，必将有所收获！！ 这是语文笔记中最重要的部分。在语文课上，学生要边听课边记笔记，把新学的内容记在中间栏，把预习中理解不准确的现在得以更正的内容记在右边备注栏。这时有两点要注意：一是不能老师讲，学生听，课后记或老师把要记的内容写在黑板上学生抄；二是学生不能把老师说的话一字不落地都记下来，要在听懂理解的基础上，边听边思维，总结出要点，概括成重点句子或重点词语，然后再写到语文笔记上，只要意思对怎么写都可以。刚着手训练时，教师要把需要记的内容说慢点，长句子和重要之处重复一二遍。要记的关键词、生辟词、同音词和易混、易错的字，教师要板书，防止学生写错。 课后巩固记 语文课上过以后，学生要整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追记，落下部分要补上，心得体会最好是概括地记上，文章中的好词好句也可以凭兴趣摘抄。通过课后的整理和修改，学生对内容的理解加深了，认识得到升华了。课后要记的内容还包括该课书后面的部分练习题，如要抄写的词语，要解释的字、词，要理解的重点句子的含义，填括号，造句等。这样做，每课的内容都集中在语文笔记上，便于知识归类，便于复习查找；学生省得另外再拿本写作业，可把语文笔记当做作业交；老师在批改语文笔记时，不但验收了该课的基础知识，还检查了学生的预习情况和听课情况。在训练过程中，教师要以学生为主，征求学生的意见，不断改进做法，在形式和内容上都不强求一致，这样可培养学生的创造性和求异思维能力。 听记填充式笔记法 中学语文教学的任务之一是培养学生的自学能力。自学能力包括获取知识的能力，运用知识的能力，整理知识的能力和自我评价的能力。其中整理知识的能力尤为关键，是培养其它能力的前提。而做好课堂笔记是贮存、整理知识的一个有效途径。 整理知识的能力是指对所获取的知识进行分析综合，经过筛选归类，纳入大脑中相关的知识系统并作必要的记忆。没有知识的整理、贮存就不可能真正获取并运用知识。 中学生怎样做笔记才是正确的方法呢？ 林密老师总结了一种较优越的笔记法——“听记填充”法。 “听记”，顾名思义就是：学生一边听着教师传“道”解“惑”，一边将这些“道”、“惑”和“解惑的方法”在笔记本上解“惑”。 中学教师主要是以声音作为主要的手段来传“道”解“惑”的。吕叔湘指出：用声音传授知识有四大好处——不受光线限制，不受障碍物的阻碍，有效距离较图画大，说话的同时可以打手势。 “声音唯一不如形象的地方在于缺乏稳定性和持久性。”如果学会听记，学生就能把教师用“变化无穷的语音”表达的“变化无穷的意义”整理、贮存下来，使之具有“稳定性”和“持久性”。 但是，学生不能机械地“听记”，不要把教师的讲解，不分巨细什么都记下来。 教师要训练学生“比较”、“归纳”，将获取的知识的内在本质特征揭示出来，“合并同类”，得出对学习未知信息有启迪作用的规则，并立刻将它们有条有理地笔记下来。学生势必专心致志，顺应教师的思维指向，时而听讲，时而边听边记，时而边练边记，全身心地投入才能完成这一过程。因而这种笔记方法的实施不仅培养了学生的获取知识的能力，还充分地调动了学生学习的积极性，使学生的思维始终处于兴奋状态。 “听记填充”式的笔记还能高效率地利用课堂上的四十五分钟。 学生边听边记，基本上省去了教师“板书”的环节，将节省下来的原板书所用的时间“表达变化无穷的意义”，增大了每堂课知识的容积率。让学生在获取了更多的知识的同时，整理这些知识，练就他们日后上大学或工作中所需的笔记能力。 “听记填充”中的“填充”，其本质特征是边练边记。 教师应教会学生“点金术”，而不是只交给他们“金子”。让学生不但“知其然”还要“知其所以然”。运用“所以然”的规划、原理展开联想，分析问题，解决问题。在解决问题的运作过程中将解题步骤、方法记在笔记本中。 “听记填充”式的运作是这样进行的： 听教师传“道”——归纳、比较——听记规律、原理——听教师解“惑”——听记“解惑”的方法、程序——练习“解惑”。 譬如：讲解一词多义的“之”。归纳、比较出“之”用法的规律：（1）代词（代替的内容一般在“之”的前面，也有少数是在“之”的后面）。（2）助词：a、在偏正式的名词短语中位于“偏”与“正”之间的“之”相当“的”；b、在主谓短语中，位于“主”与“谓”之间的“之”起作取消句子独立性的作用；c、提宾标志的“之”位于……；d、定语后置标志的“之”位于……；e、凑足音节的“之”位于……。（3）动词“之”的位置是……。（4）……，等等。然后听记解题的最佳程序：（1）按照文句的本来面目，分辨“之”在句中的位置。（2）确认“之”的功能。（3）解释“之”的含义。接着训练学生“解惑”——将具体文段中的“之”找出来按以上的原理、规则、程序解答问题。 “听记填充”法具体实施中的格式是多样化的：回答式、填空式、表格式……。亦不完全杜绝“板书”，如：课题、问题次第的数码、笔记的格式……可利用“黑板+粉笔”来演示。只不过笔记的内容是以“听记填充”来完成的。 总之，中学语文教学要注重培养学生做好课堂笔记的能力，这种能力会使学生受益终身。

『贰』 如何学会PS的操作

学习方式

①看书：一定要是纸质书，结合着软件操作;

看教程：要看系统化的教程，只要不是那种机器人在念台词的那种就可以，比如我要自学网，里面就很丰富。

②学会记笔记：千万不要记操作步骤，这样一点用都没有，因为你不懂原理就很难学会。要记老师操作逻辑，为什么先这样后那样操作。

③平时还要多看、多做学会整理素材，当你决定开始学PS的时候就要知道你要拿出很多时间来学习，放弃你玩游戏的时间，打开PS你会收获更多。

学习ps给你准备好了，点它

熟悉PS操作界面，熟练使用PS工具

学习PS，熟悉其基本工具还是非常必要的。例如，画笔工具在哪里?如何使用它，何时使用它，如何创建图层，如何复制通道，如何使用画笔，它有多简单等。常见的工具是什么?它们在哪里?如何使用它们?等等。这些是入门工具。在后续的学习过程中用多了。很多工具也自然就记住了。

关于PS快捷键

①不要刻意去背快捷键。因为会了PS所以才背过了快捷键，而不是因为背了快捷键而会了PS。

②PS的很多快捷键跟其他软件都是相同的都是互通的，最熟悉的word中，Ctrl+O打开文件，Ctrl+C、V粘贴复制，Ctrl+Z撤销等，在别的软件上学到的快捷键你都可以拿到PS里来试试，你会有很多惊奇的发现的。

了解基本概念

当你安装好PS打开PS以后，你就会遇到很多问题，当然这些问题很多都是基于你对基本概念的不了解，以下是我整理的几个比较重要的名词：

颜色模式CMYK和RGB、分辨率、位图和矢量图、图层、选区、蒙版、通道、滤镜、路径

③不敢说几百个，几十个快捷键也有了，所以用到某个工具的时候，直接在PS里面找到它，点击使用，这时候看看他的快捷键是什么，然后按快捷键进行操作，多看几次效果，下次你就忘不了了。

『叁』 余秋雨散文诗

《生命，是一树花开》

作者：余秋雨

生命，是一树花开，或安静或热烈，或寂寞或璀璨。

日子，在岁月的年轮中渐次厚重，那些天真的、跃动的、抑或沉思的灵魂，在繁华与喧嚣中，被刻上深深浅浅、或浓或淡的印痕。

很欣赏这样一句话：生命，是一场虚妄。

其实，经年过往，每个人何尝不是在这场虚妄里跋涉？

在真实的笑里哭着，在真实的哭里笑着，一笺烟雨，半帘幽梦，许多时候，我们不得不承认：生活，不是不寂寞，只是不想说。

于无声处倾听凡尘落素，渐渐明白：人生，总会有许多无奈，希望、失望、憧憬、彷徨，苦过了，才知甜蜜；痛过了，才懂坚强；傻过了，才会成长。

生命中，总有一些令人唏嘘的空白，有些人，让你牵挂，却不能相守；有些东西，让你羡慕，却不能拥有；有些错过，让你留恋，却终生遗憾。

在这喧闹的凡尘，我们需要有适合自己的地方，用来安放灵魂。

也许，是一座安静宅院；也许，是一本无字经书；也许，是一条迷津小路。

只要是自己心之所往，便是驿站，为了将来起程时，不再那么迷惘。

是的，红尘三千丈，念在山水间。

生活，不总是一帆风顺。因为爱，所以放手；因为放手，所以沉默；因为一份懂得，所以安心着一个回眸。

也许，有风有雨的日子，才承载了生命的厚重；风轻云淡的日子，更适于静静领悟。

这世界上，并不是所有的东西都符合想象。

有些时候，山是水的故事，云是风的故事；有些时候，星不是夜的故事，情不是爱的故事。

生命的旅途中，许多人走着、走着，就散了；许多事看着、看着，就淡了；许多梦做着、做着，就断了；许多泪流着、流着，就干了。

人生，原本就是风尘中的沧海桑田，只是，回眸处，世态炎凉演绎成了苦辣酸甜。

喜欢那种淡到极致的美，不急不躁，不温不火，款步有声，舒缓有序；一弯浅笑，万千深情，尘烟几许，浅思淡行。于时光深处，静看花开花谢，虽历尽沧桑，仍含笑一腔温暖如初。

其实，不是不深情，是曾经情太深；不是不懂爱，是爱过知酒浓。

也许，生活的阡陌中，没有人改变得了纵横交错的曾经，只是，在渐行渐远的回望里，那些痛过的、哭过的，都演绎成了坚强；那些不忍遗忘的、念念不忘的，都风干成了风景。

站在岁月之巅放牧心灵，山一程，水一程，红尘、沧桑、流年、清欢，一个人的夜晚，我们终于学会了：于一怀淡泊中，笑望两个人的白月光。

盈一抹领悟，收藏点点滴滴的快乐，经年流转，透过指尖的温度，期许岁月静好，这一路走来，你会发现，生活于我们，温暖，一直是一种牵引，不是吗？于生活的海洋中踏浪，云帆尽头，轻回眸，处处是别有洞天，云淡风轻。

有一种经年叫历尽沧桑，有一种远眺叫含泪微笑，有一种追求叫浅行静思，有一种美丽叫淡到极致。

给生命一个微笑的理由吧，别让自己的心承载太多的负重；给自己一个取暖的方式吧，以风的执念求索，以莲的姿态恬淡，盈一抹微笑，将岁月打磨成人生枝头最美的风景。

《我在等你》

余秋雨

我藏不住秘密，也藏不住忧伤，

正如我藏不住爱你的喜悦，

藏不住分离时的彷徨。

我就是这样坦然，

你舍得伤，就伤。

如果有一天，你要离开我，

我不会留你，我知道你有你的理由；

如果有一天，你说还爱我，

我会告诉你，其实我一直在等你；

如果有一天，我们擦肩而过，

我会停住脚步，凝视你远去的背影，

告诉自己那个人我曾经爱过。

或许人一生可以爱很多次，

然而总有一个人，

可以让我们笑得最灿烂，

哭得最透彻，想得最深切。

炊烟起了，我在门口等你。

夕阳下了，我在山边等你。

叶子黄了，我在树下等你。

月儿弯了，我在十五等你。

细雨来了，我在伞下等你。

流水冻了，我在河畔等你。

生命累了，我在天堂等你。

我们老了，我在来生等你。

(3)创造学笔记扩展阅读：

主要作品

文学创作：《中国文脉》、《山河之书》、《千年一叹》、《行者无疆》、《何谓文化》、《君子之道》、《吾家小史》、《冰河》、《泥步修行》、《空岛》、《门孔》

散文精选：《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《余秋雨散文》

学术著作：《北大授课》、《极端之美》、《世界戏剧学》、《中国戏剧史》、《艺术创造学》 、《观众心理学》

余秋雨创作特点：

第一，余秋雨先生在写作散文之前，就已经是一位学贯中西、著作等身的大学者。一切能够用学术方式表达清楚的各种观念，他早已在几百万言的学术著作中说清楚。

因此，他写散文，是要呈现一种学术著作无法呈现的格调，那就是白先勇先生赞扬他的那句话：“诗化地思索天下”。他笔下蕴藏的“诗化”灵魂，是“给一系列精神悖论提供优美的仪式”。

第二，余秋雨先生写作散文前已经有过深厚的人生体验。他出生在文化蕴藏深厚的乡村，经历过十年浩劫的家破人亡，又在灾难之后被推举为厅局级高校首长，还感受过辞职前后的苍茫心境，更是走遍了中国和世界，把这一切加在一起，他就深知中国的穴位何在。

因此，他所选的写作题目，总能在第一时间震动千万读者的内心。即使讲历史、讲学问，也没有任何心理隔阂。这与一般的“名士散文”、“沙龙散文”、“小资散文”、“文艺散文”、“愤青散文”有极大的区别。

第三，余秋雨先生在小说、戏剧方面的创作，皈依的是欧洲二十世纪最有成就的“通俗象征主义”美学。诚如他在《冰河》的“自序”中所说：“为生命哲学披上通俗情节的外衣；为重构历史设计貌似历史的游戏”。

更大胆的是，《空岛》的表层是历史纪实和悬疑推理，而内层却是“意义的彼岸”。这种“通俗象征主义”表现了高超的创作智慧，成功地把艰深的哲理化解在人人都能够接受的生动故事之中。

参考资料来源：网络—余秋雨

『肆』 初中课文中鲁迅作品

你是几年级的

鄂教版）初中语文目录
七年级上册
第一单元
阅读：成长的足迹
1、一起长大的玩具（金波） 2、捅马蜂窝（冯骥才）
3、海鸥乔那坦（张灯） 4、只要翻过那座山（杉美树子）
5、望天树（乔传藻）
诗词诵读 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 夜雨寄北（李商隐）
口语交际：认识新朋友
写 作：过去的时光
综合性学习：童年的游戏

第二单元
阅读：情感的涟漪
6、诗两首 纸船——寄母亲（冰心） 母亲（泰戈尔）
7、短文两篇 蝈蝈（赵丽宏） 空山鸟语（郭枫）
8、故乡的桂花雨（琦君） 9、羚羊木雕（张之路）
10、最后一片藤叶（欧•亨利）
诗词诵读 秋词（刘禹锡） 画眉鸟（欧阳修）
口语交际：让我来解说
写 作：心事

第三单元
阅读：光荣与梦想
11、理想（流沙河） 12、袁隆平的“寻梦园” （曲志红）
13、航天女英雄——女教师克里斯塔•麦考利夫追记（刘绪源）
14、体育颂（皮埃尔•德•顾拜旦） 15、万里长城（刘雨田）
诗词诵读 泊秦淮（杜牧） 十一月四日风雨大作（陆游）
写 作：喝彩
综合性学习：走近奥运

第四单元
阅读：探秘与发现
16、你一定会听见的（桂文亚） 17、牧鹅散记（陈天昌）
18、蒙娜丽莎微笑揭秘（沈致远） 19、尼斯湖怪被抓住啦？（王直华）
20、写在雪地上的书（维•比安基）
诗词诵读 淮上与友人别（郑谷） 卜算子•送鲍浩然之浙东（王观）
写 作：窗外的世界
综合性学习：成语探究

第五单元
阅读：月光下的故事
21、猎狐（沈石溪）
诗词诵读 送杜少府之任蜀州（王勃） 渡荆门送别（李白）
口语交际：成长
写 作：书的故事

第六单元
阅读：思辨的智慧
22、两小儿辩日（《列子》）
23、短文两篇 枭逢鸠（《说苑》） 穿井得人（《吕氏春秋》）
24、晏子使楚（《晏子春秋》）
25、《世说新语》三则（刘义庆） 咏雪 道旁李树 复裈
26、蜀鄙二僧（彭端淑） 27、河中石兽（纪昀）
28、木兰诗（《乐府诗集》）
诗词诵读 黄鹤楼（崔颢） 水槛遣心二首（选一）（杜甫）
写 作：花儿的话

附录一：硬笔书法欣赏
附录二：现代汉语词类简表

七年级下册
第一单元
阅读：校园风
1、从百草园到三味书屋（鲁迅） 2、心声（黄蓓佳）
3、我的老师（苏叔阳） 4、我的五样（毕淑敏）
5、我的读书生活雅科夫列夫
诗词诵读 望岳（杜甫） 秋词（刘禹锡）
口语交际：春节你是怎样过的
写 作：身边的人
综合性学习：有趣的汉字

第二单元
阅读：四季歌
6、散文两篇 春（朱自清） 春风（林斤澜）
7、夏天的旋律（杨德祥） 8、我的四季（张洁）
9、唐宋诗中的物候（竺可桢、宛敏渭） 10、大自然的启示（松下幸之助）
诗词诵读 登飞来峰（王安石） 江城子•密州出猎（苏轼）
口语交际：我能行
写 作：春天的歌
综合性学习：春游活动

第三单元
阅读：英雄
11、沁园春•雪（毛泽东） 12、采蒲台的苇（孙犁）
13、闻一多先生的说和做（臧克家） 14、鲁提辖拳打镇关西（施耐庵）
15、“诺曼底”号遇难记（雨果）
诗词诵读 从军行（杨炯） 破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）
写 作：心中的那颗星
综合性学习：英雄赞歌

第四单元
阅读：科学的星光
16、科学技术是第一生产力（邓小平） 17、神奇的纳米（何佳）
18、甘露的秘密（仇春霖）
19、思想的声音——诺贝尔奖获得者寄语中国青年（让•多塞等）
20、技术年表
诗词诵读 对酒（秋瑾） 渡汉江（宋之问）
口语交际：学会说“不”
写 作：介绍小制作
综合性学习：邮票上的学问

第五单元
阅读：科学的幻想
21、外星人（节选）（威廉•科兹文克）
诗词诵读 次北固山下（王湾） 江南旅情（祖咏）
口语交际：身边的变化
写 作：动物朋友

第六单元
阅读：生活中的哲理
22、《论语》八则
23、寓言三则 南辕北辙 塞翁失马 阿豺折箭
24、渡者之言（周容） 25、扁鹊见蔡桓公（韩非子）
26、卖油翁（欧阳修） 27、黄生借书说（袁枚）
28、古诗二首 观沧海（其五）曹操 饮酒（陶渊明）
诗词诵读 村行（王禹偁） 天净沙•秋思（马致远）
写 作：我有一个“金点子”

附录一 常用偏旁部首的书写方法
附录二 应用文示例（一）

八年级上册
第一单元
阅读：幸福的滋味
1、滋味（张抗抗）
2、短文两篇 走，看云去（欧阳斌） 第一次真好（周素珊）
3、社戏（鲁迅）
4、诗两首 幸福——告诉我们的孩子（李瑛） 幸福（罗洛）
5、走一步，再走一步（莫顿•亨特）
诗词诵读 过故人庄（孟浩然） 江村（杜甫）
口语交际：面对挫折
写 作：花儿的话
综合性学习：成语探究

第二单元
阅读：大海
6、说几句爱海的孩子气的话（冰心） 7、海思（梁衡）
8、听潮（鲁彦） 9、海洋忧思录（陈宗明）
10、诗三首
我羡慕你，大海的勇敢的船夫（普希金） 帆（莱蒙托夫） 蓝海（狄金森）
诗词颂读 钱塘湖春行（白居易） 浣溪沙（山下兰芽短浸溪）（苏轼）
口语交际：保护我们的环境
写 作：秋颂

第三单元
阅读：丰碑
11、人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑（周定舫）
12、读碑（刘成章） 13、黄河颂（光未然）
14、中英香港政权交接仪式在港隆重举行 15、七根火柴（王愿坚）
诗词诵读 如梦令（李清照） 清平乐•村居（辛弃疾）
写 作：意外
综合性学习：流行歌曲的歌词

第四单元
阅读：创造的乐趣
16、我的“长生果”（叶文玲） 17、怀疑与学问（顾颉刚）
18、一个少年的笔记（叶圣陶） 19、创造学思想录（罗吉尔•冯•奥赫）
20、懒惰的智慧（凯利）
诗词诵读 春望（杜甫） 南园（其四）（李贺）
写 作：我的观点是……
综合性学习：我的作品

第五单元
阅读：生命的救助
21、特别营救
诗词欣赏 泊秦淮（杜牧） 十一月四日风雨大作（陆游）
口语交际：热点
写 作：事情刚刚发生

第六单元
阅读：理想的印痕
22、古代神话三则
夸父逐日（《山海经》） 精卫填海（《山海经》） 女娲补天（《淮南子》）
23、愚公移山（《列子》）
24、故事三则
人有其宝（《左传》） 嗟来之食（《礼记》） 许仲平义不苟取（《元史》）
25、桃花源记（陶渊明） 26、醉翁亭记（欧阳修）
27、少年中国说（梁启超） 28、橘颂（屈原）
诗词诵读 山坡羊•潼关怀古（张养浩） 己亥杂诗（龚自珍）
口语交际：追求
写 作：推敲

附录一：书法临摹与欣赏（颜体）
附录二：应用文示例（二）

八年级下册（暂缺）

九年级上册
第一单元
阅读：生命的颂歌
1、骆驼赋（肖复华） 2、我的四季（张洁）
3、安妮日记（节选）（安妮•弗兰克） 4、热爱生命（节选）（杰克•伦敦）
诗词诵读 长相思•汴水流（白居易） 无题•相见时难别亦难（李商隐）
写 作：面对困难
综合性学习：热爱生命

第二单元
阅读：风景无限
5、灵洁九寨沟（艾煊） 6、乌篷摇梦到春江（叶文玲）
7、托起草原（潘岳） 8、我们的风景（东山魁夷）
诗词诵读 月夜（杜甫） 水调歌头•明月几时有（苏轼）
口语交际：旅游途中
写 作：感悟大自然

第三单元
阅读：忧患与责任
9、事事关心（马南邨） 10、中国人失去了自信力吗（鲁迅）
11、最苦与最乐（梁启超）
12、小小说两篇 界碑（王晓廉） 小巷（贾平凹）
诗词诵读 书愤（陆游） 过零丁洋（文天祥）
口语交际：关注社会
写 作：选择

第四单元
阅读：艺术长廊
13、明湖居听书（刘鹗）
14、散文两篇 观舞（冰心） 听泉（韩静霆）
15、重复与变化（梁思成） 16、油画《伏尔加纤夫》（朱伯雄）
诗词诵读 途中见杏花（吴融） 虞美人（李煜）
口语交际：与朋友谈艺术
写 作：我爱艺术

第五单元
阅读：智慧的较量
17、威尼斯商人（节选）（莎士比亚）
附：《威尼斯商人》故事梗概（周上元）
《威尼斯商人》评论摘录
诗词诵读 南乡子•京口北固亭有怀（辛弃疾） 别云间（夏完淳）
写 作：虚构的故事
综合性学习：走近戏剧

第六单元
阅读：抱负与志趣
18、《孟子》两章 鱼我所欲也 生于忧患，死于安乐
19、公输（《墨子》） 20、出师表（诸葛亮）
21、短文两篇 陋室铭（刘禹锡） 爱莲说（周敦颐）
22、岳阳楼记（范仲淹）
23、唐诗两首 茅屋为秋风所破歌（杜甫） 观刈麦（白居易）
诗词诵读 蜀相（杜甫） 观书（于谦）
写 作：作文集自序

附录一：汉字字形演变表
附录二：现代汉语词类简表

九年级上册
第一单元
阅读：生命的颂歌 1、骆驼赋（肖复华） 2、我的四季（张洁）
3、安妮日记（节选）（安妮•弗兰克） 4、热爱生命（节选）（杰克•伦敦）
诗词诵读 长相思•汴水流（白居易） 无题•相见时难别亦难（李商隐）
写 作：面对困难 综合性学习：热爱生命

第二单元
阅读：风景无限 5、灵洁九寨沟（艾煊） 6、乌篷摇梦到春江（叶文玲）
7、托起草原（潘岳） 8、我们的风景（东山魁夷）
诗词诵读 月夜（杜甫） 水调歌头•明月几时有（苏轼）
口语交际：旅游途中 写 作：感悟大自然

第三单元
阅读：忧患与责任 9、事事关心（马南邨） 10、中国人失去了自信力吗（鲁迅）
11、最苦与最乐（梁启超） 12、小小说两篇 界碑（王晓廉） 小巷（贾平凹）
诗词诵读 书愤（陆游） 过零丁洋（文天祥）
口语交际：关注社会 写 作：选择

第四单元
阅读：艺术长廊 13、明湖居听书（刘鹗） 14、散文两篇 观舞（冰心） 听泉（韩静霆） 15、重复与变化（梁思成） 16、油画《伏尔加纤夫》（朱伯雄）
诗词诵读 途中见杏花（吴融） 虞美人（李煜）
口语交际：与朋友谈艺术 写 作：我爱艺术

第五单元
阅读：智慧的较量
17、威尼斯商人（节选）（莎士比亚）
附：《威尼斯商人》故事梗概（周上元）
《威尼斯商人》评论摘录
诗词诵读 南乡子•京口北固亭有怀（辛弃疾） 别云间（夏完淳）
写 作：虚构的故事
综合性学习：走近戏剧

第六单元
阅读：抱负与志趣
18、《孟子》两章 鱼我所欲也 生于忧患，死于安乐
19、公输（《墨子》） 20、出师表（诸葛亮）
21、短文两篇 陋室铭（刘禹锡） 爱莲说（周敦颐）
22、岳阳楼记（范仲淹）
23、唐诗两首 茅屋为秋风所破歌（杜甫） 观刈麦（白居易）
诗词诵读 蜀相（杜甫） 观书（于谦）
写 作：作文集自序

『伍』 如何做学习笔记

首先，要帮助学生弄清楚学习笔记的类型。一般来说，学生的学习笔记有三种类型：一是专用的学习笔记本，每学科一本，供课堂学习或课外学习记录之用；二是用小型的白纸片或便笺、纸条做学习笔记，然后将其粘贴在课本相应内容的周边处，方便日后复习巩固；三是直接在课本上圈点，同时进行眉批、旁批、尾批，使笔记内容与课文内容直接对应，这类笔记一般比较简洁、精炼。另外，随着社会和科技的进步，以及计算机教育的普及，学生家庭经济条件的改善，电子笔记本也将会逐渐普及，学生在手提电脑或者商务通之类的电子记事本上进行学习记录较之纸笔也许会更加便捷。
其次，要给学生点拨学习笔记的内容。传统意义上的学习笔记主要是教师板书提纲的再现或者遗漏了的知识点的适当补充。显然，这是一种机械、程式化的笔记模式，甚至可以说，是一种“应试型”的学习笔记。学习笔记应该是一种“发展型”的学习笔记。那么，这种笔记应当记些什么内容呢？
第一， 记教师讲授的创新之处。教师的备课和教学是一种创造性的劳动。一般来说，在课堂上，教师的讲解都有对课文的改造加工之处，而这种改造和加工往往是符合学生实际，又包含着教师智慧的，因此，学生应当留意记录，不可遗漏。
第二， 记教师对学法的指导点拨。作为学生，惑而从师，除了弄清一些“所以然”，更重要的是掌握教师指点的学习方法，这些方法便是学生终身受用的“点金之术”。未来社会是学习化的社会，学习将伴随人的终身，没有好的学习方法，就不会有高的学习效率，也就无法适应社会发展对人才素质的高要求，甚至无法生存。
第三， 记教师的人生格言。众所周知，学生的成长缘于学习，而受教师指导，教师在教育教学的过程中，经常会自觉或不自觉地对学生阐释做人的道理，令学生终身难忘。而这些，学生就应该用格言的形式将其记下，且铭刻于心。
第四， 记尚存的疑难问题。一般来说，课文所及，教师所讲，都是十分有限的，对于认真学习、积极思维的学生来说，听完一堂课，或者学完一个内容，或有旧疑尚存，或者又生新疑。因此，要求学生记下这些，便于学生进一步思索，甚至求师、求书（资料）、求同学协助解决。
第五， 记自己的学习心得。教有所给，学有所获。教师应当要求学生在学习中或学习后记下自己学习的经验、收获与体会。这种内容的记载有助于学生内省与反思，不断改进学习方法，调整精神状态，扬长避短，实现自我完善，自我发展。
第六， 记学习中的独到见解。因为学习的内容也只是一家之言，也有新知识的生长点，完全可以鼓励学生去见仁见智；另一方面，课文内容所涉及的问题，即使是确定的条件，答案也往往是多元的，因此，学生常常有自己独特的看法。让学生记下这些，有助于培养学生的创新能力。
第七， 记对老师教和自己学的评价。老师教得怎样，自己学得怎样，学生应当有一个即时、简单而又较为客观的评价。记下好的方面，有利于激励教师和自我；记下不好的，便于老师今后教学中改进。因此，教师要经常查看学生的学习笔记，获得学习过程中的信息反馈。
最后，可以提示学生用不同颜色墨水的笔或者不同的格式、不同的字体等记录不同的内容，使学习笔记做得既实用，又美观。让学生懂得，做笔记是一种创造美的劳动，阅读笔记也是一个鉴赏的过程。
这样，学生的笔记就不会千篇一律，而是具有丰富、生动的个性。学生在教师指导下做好笔记，对于实现自身实践能力和创新精神的提升，对于真正实现课堂上的师生互动和教学相长，具有重要的意义。

『陆』 创造学思想录```

相信我，这个对你有帮助！
一：论人的伟大——《思想录》节选
思想形成人的伟大。人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭;一口气、一滴水就足以致他死命了。然而,纵使宇宙毁灭了他,人却仍然要比致他死命的东西更高贵。

二：《建筑师的思想录 》

这本谈建筑的书，如果你把它当作哲学书来读，也许更合适。这么说，实际上是假定谈建筑的书与哲学书应当有所区分。对很多人，包括我自己，这个假定的确是存在的。建筑究竟应该怎么谈？我（们）未必清楚，不过，张永和还是使我（们）产生了疑惑：竟然这样谈建筑，可以吗？不可以吗？

显然，张永和了解这种疑惑，要不，他不会把自己的工作室叫做“非常建筑”。在汉语中，“非常”这个词值得玩味，它的字面意思是“不同寻常”，有一部电影，中译作“非常嫌疑犯”（The Usual Suspects），跟原片名完全相反，但与内容却十分贴切，是很好的意译。“非常”的另一个习惯用法则是作程度副词，相当于“很”、“十分”。这样，“非常”的前一个意思是表示与usual相反，也就是unusual；而后一个意思则是表示比usual有过之而无不及，也就是more than usual。这是汉语多义或模糊的又一个例子。

回到“非常建筑”这个话题，我们既可以把它理解为unusual architecture，也可以把它理解为very architecture。前一种理解，可以说是站在一种外在的立场；后一种理解，也许更符合张永和自己的立场。事实上，“非常建筑工作室”的作品集出版，他把书名先后取为“非常建筑”（1996）和“平常建筑”（2002）。

从非常建筑到平常建筑乃至基本建筑，不能不说其中有深意存焉。张永和后来更多用“平常建筑”以及“基本建筑”这些提法，这是基于他对建筑本质越来越趋于删繁就简的理解：建筑实践意味着面临如何理解、限定、设计、研究建筑等等问题，而如果把建筑动词化，这些问题即可简化为“如何建筑？”（如何盖房子？）。

全书由长短不一的三十多篇文字构成，短的几百字，最长的也不过万把字，即使是长文，相信读者也不会把它混同于那些发表在Journal上的论文，我想，这自然是因为作者采用了一种格言或断片式的写作方式，简洁、跳跃、质地密集，令人想起维特根斯坦的那些著名的哲学笔记。时间跨度长达二十多年：1982—2004。作者的身份从加州伯克利分校建筑系的研究生到北京大学建筑学教授。而风格（语言以及思维倾向）似乎从一开始就确立了，将最早的《自行车（的故事）》与最晚的《我的红楼梦，或三考》做一比较，如果不看写作日期，你想不到这中间隔了二十二年。这似乎又一次应证了我的一个观念：人的重要品质在二十几岁就已形成，之后的学习与经历作用甚微。
作为一名教师，张永和有机会把自己对建筑的独特理解灌输给学生，因此，从他有关建筑教育的论述——主要是《四函》与《关于建筑教育》，我们可以清楚地看出他的建筑理念。

《四函》写于1985年，时作者在美国印地安纳州的保尔州立大学建筑系教大学二年级的设计课，这四封信所录的是他写给学生的设计任务书。让人印象深刻的是，这些任务书没有向学生布置什么技术性指标，而是引导学生对建筑基本概念进行反思。第一封信——练习，要求学生研究生活事件与人造环境之间的微妙关系，特别提醒学生重视细节。第二封信——过程，告诉学生过程比结果更重要，并传授给他们一个经验，那就是：在练习时坚持做笔记，把所有的思考和想法都记录下来。事实上，张永和自己就是这样做的，收在本书中的很多篇文字就是他的思考素描。有关过程的思想，后来他有进一步的发挥，参见写于1988年的《过程思想》。第三封信——舞台，教导学生建筑不过是提供我们行为发生的一个背景或舞台，设计必须为人的活动服务。第四封信——经历，这封信是这门课的总结，鼓励学生向自己的经理学习，并提供给学生三件工具：一是写作，给所设计的方案加上一段不相干的故事或剧情；二是把一个局部或一个细节作为设计的起点；三是绘图必须具体，要十分注意细节。通过这门课，张永和旨在卸下学生的思想包袱，让他们自己去探索对建筑及其设计的理解。

《关于建筑教育》写于2001年，时作者在北大建筑学研究中心主事，其中不仅有对以美术为基础的传统建筑教育的全面反思，还有对新建筑教育模式的积极建构，依我看，是中国建筑教育的一份划时代文献。在文中，张永和放胆倡言，要重新定义建筑学基础：美术不是建筑学的基础，建筑学的基础是基本设计活动（思维），取代建筑专业美术基础课的是艺术修养的培养，而艺术范畴不局限于绘画、雕刻与设计，应涉及电影、戏剧等诸多领域。事实上，张永和本人就有很好的艺术素养，他对世界电影、文学、绘画作品了解之广、理解之深，令人惊叹，读者只要细按《文学与建筑》、《文学与空间》两篇自可判断，毋庸在此多言。

如果说传统建筑教育理解下的建筑是一种美术建筑，那么，张永和所提倡的建筑也许可以称之为观念或理论建筑。必须说，这种想法并非他一个人的发明，早在1982年访问匡溪艺术学院（Cranbrook Academy of Art）建筑系时，他就与“理论建筑”相遇而大受刺激，详《匡溪行》篇。而在国人中亦不乏友声：台湾著名建筑学家汉宝德（1934— ）在1980年代即云：“也许建筑根本就不是一门学问，而是一个思想的范畴。如果这样的解释是正确的，我也许可以把建筑家定义为思想家。”（《中国建筑文化讲座》，北京：三联书店，2006年1月版，16页）

张永和当然是一个建筑师，并且是在美国注册的建筑师。他也要盖房子，他也要与雇主打交道，在这些方面，他与一般建筑师没什么两样。但是，在他身上，你总会感到有什么不同。是什么不同呢？不错，他在名牌大学读书教书（2002年哈佛大学设计研究院丹下健三讲座教席，2005年9月起MIT建筑系主任），他获得各种国际大奖（1987年日本新建筑国际住宅设计竞赛一等奖第一名，1996年美国进步建筑优秀建筑工程设计奖，2000年联合国教科文组织艺术贡献奖，2004年WA中国建筑奖优胜奖），但这恐怕都不是什么要紧的，要我说，最大的不同可能是，一般的建筑师满足于作为工匠，而张永和则梦想成为能思想的工匠——在这个意义上，不妨说，本书就是他的《思想录》。

帕斯卡说，人是一支会思考的芦苇。昆德拉则说，人一思考上帝就发笑。而我知道，现实是，不思考的人、不会思考的人是多么的多啊。

『柒』 许仲平义不苟取中你对许仲义的做法有什么启示

八年级上册
第一单元
阅读：幸福的滋味
1、滋味（张抗抗）
2、短文两篇走，看云去（欧阳斌）第一次真好（周素珊）
3、社戏（鲁迅）
4、诗两首幸福——告诉我们的孩子（李瑛）幸福（罗洛）
5、走一步，再走一步（莫顿亨特）
诗词诵读过故人庄（孟浩然）江村（杜甫）
口语交际：面对挫折
写作：花儿的话
综合性学习：成语探究
第二单元
阅读：大海
6、说几句爱海的孩子气的话（冰心）7、海思（梁衡）
8、听潮（鲁彦）9、海洋忧思录（陈宗明）
10、诗三首
我羡慕你，大海的勇敢的船夫（普希金）帆（莱蒙托夫）蓝海（狄金森）
诗词颂读钱塘湖春行（白居易）浣溪沙（山下兰芽短浸溪）（苏轼）
口语交际：保护我们的环境
写作：秋颂
第三单元
阅读：丰碑
11、人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑（周定舫）
12、读碑（刘成章）13、黄河颂（光未然）
14、中英香港政权交接仪式在港隆重举行15、七根火柴（王愿坚）
诗词诵读如梦令（李清照）清平乐村居（辛弃疾）
写作：意外
综合性学习：流行歌曲的歌词
第四单元
阅读：创造的乐趣
16、我的“长生果”（叶文玲）17、怀疑与学问（顾颉刚）
18、一个少年的笔记（叶圣陶） 19、创造学思想录（罗吉尔冯奥赫）
20、懒惰的智慧（凯利）
诗词诵读春望（杜甫）南园（其四）（李贺）
写作：我的观点是……
综合性学习：我的作品
第五单元
阅读：生命的救助
21、特别营救
诗词欣赏泊秦淮（杜牧）十一月四日风雨大作（陆游）
口语交际：热点
写作：事情刚刚发生
第六单元
阅读：理想的印痕
22、古代神话三则
夸父逐日（《山海经》）精卫填海（《山海经》）女娲补天（《淮南子》）
23、愚公移山（《列子》）
24、故事三则
人有其宝（《左传》）嗟来之食（《礼记》）许仲平义不苟取（《元史》）
25、桃花源记（陶渊明）26、醉翁亭记（欧阳修）
27、少年中国说（梁启超）28、橘颂（屈原）
诗词诵读山坡羊潼关怀古（张养浩）己亥杂诗（龚自珍）
口语交际：追求
写作：推敲
附录一：书法临摹与欣赏（颜体）
附录二：应用文示例（二）
八年级下册（暂缺）
第一单元
阅读：对话
1、寻找理想（巴金）2、背影（朱自清）
3、我们和青春对话（毕国瑛）4、寄语十五岁（崔卫平）
5、做个快乐的人——给女儿的一封信（刘墉）
诗词诵读：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）早春呈水部张十八员外（韩愈）
口语交际：与父母沟通
写作：桥
综合性学习：名著推介会
第二单元
阅读：遥望星空
6、诗两首天上的街市（郭沫若）摘星的少年（纪弦）
7、太空移民不是梦（卞毓麟）8、卧看牵牛织女星（叶至善）
9、月迹（贾平凹）10、长河落日扁（李海沧）
诗词诵读：酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）同文诗（徐夤）
口语交际：诚信
写作：未来世界
第三单元
阅读：家园
11、故乡（鲁迅）12、济南的冬天（老舍）
13、土地情诗我爱这土地（艾青）中国的土地（刘湛秋）
13、最后一课（都德）14、河与沙（周涛）
诗词诵读：浣溪沙（晏殊）游山西村（陆游）
写作：我说我家
综合性学习：家乡的“老照片”
第四单元
阅读：语文的魅力
16、舌战群儒（罗贯中）17、汉字的魅力（袁鹰）
18、方块字（夏丐尊叶圣陶）18、谈笑（周汝昌）
20、读联之悟（于沙）
诗词诵读：使至塞上（王维）塞下曲（其一）（李白）
写作：语言趣谈
综合性学习：对联研究
第五单元
阅读：自然之谜
21、扑朔迷离的麦田怪圈
诗词诵读：逢入京使（岑参）夜上受降城闻笛（李益）
口语交际：合作中的交谈
写作：留念这片绿色
第六单元
阅读：山水情怀
22、三峡（郦道元）23、右溪记（元结）
24、小石潭记（柳宗元）
25、短文两篇答谢中书书（陶弘景）记承天寺夜游（苏轼）
26、满井游记（袁宏道）27、湖心亭看雪（张岱）
28、白雪歌送武判官归京（岑参）
诗词诵读：雁门太守行（李贺）渔家傲（范仲淹）
口语交际：对学习文言文的看法
写作：江山多娇
附录一：书法临摹与欣赏（柳体）
附录二：应用文示例（三） 鄂教版

『捌』 余秋雨的主要作品及介绍

主要作品有：《文化苦旅》、《山居笔记》、《君子之道》、《何谓文化》、《冰河》、《千年一叹》、《行者无疆》。

1、《文化苦旅》

《文化苦旅》是当代学者、作家余秋雨的一部散文集。于1992年首次出版，是余秋雨先生二十世纪八十年代末和九十年代初在海内外讲学和考察途中写下的作品，是他的第一部文化散文集。全书主要包括四部分，分别为如梦起点、中国之旅、世界之旅、人生之旅。

全书凭借山水风物来寻求文化灵魂和人生真谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格。该书获得了全国金钥匙图书二等奖，上海市优秀图书一等奖，上海市第二届文学艺术成果奖，台湾最佳读书奖。

2、《山居笔记》

《山居笔记》是余秋雨在1992年至1994年间，全身心地用两年多的时间创作成的，共十一篇文章。写作期间，作者辞去了学院的职务，不再上班；同时写作又与考察联在一起，很多写到的地方一去再去。

在作者的总体计划上，这本《山居笔记》是他以直接感悟方式探访中华文明的第二阶段记述。第一阶段的记述是《文化苦旅》，在那本书中，他背负着生命的困惑，去寻找一个个文化遗迹和文化现场，然后把自己的惊讶和感动告诉读者。

但是等到走完写完，发觉还有不少超越具体遗迹的整体性难题需要继续探访。作者将这些问题归为：对于政治功业和文化情结的互相觊觎和生死与共；对于文化灵魂的流放、毁灭和复苏；对于商业文明与中华文化的狭路相逢和擦肩而过。

对于千年科举留给社会历史的功绩和留给群体人格的祸害；对于稀有人格在中华文化中断绝的必然和祭奠的必要；对于君子和小人这条重要界线的无处不在和难于划分。

3、《何谓文化》

在《何谓文化》中，余秋雨先生首次对文化这一根本问题作出自己的回答。在学理层面上进行分析辨源，逐一解答了文化是什么、文化的根本目标以及中国文化的特点等重要问题。

用最动情的散文化语言回忆了与自己有过不寻常交往的多位文化巨匠，如谢晋、黄佐临、巴金、章培恒，以及台湾文化耆宿林怀民、白先勇和余光中，并特别回忆了四十年前亲自参与文化重建的周恩来总理。回忆文革往事，从这些大家身上找寻文化的奥秘。

值得注意的是，余秋雨在书中第一次全面澄清和驳斥了历年来媒体和个人针对他的各种质疑和诽谤。

除此之外，余秋雨又结合了自己对多处文化遗址的考察，从古典中提炼文化涵养，谈古论今。跨时空与地域的双重视角，使《何谓文化》既有理论上的厚度深度，又不乏感人的故事与动情的文笔。堪称20多年来余秋雨先生关于文化思索的最诚恳、最隆重、最重要的著述。

4、《冰河》

本书是余秋雨的首部长篇小说，故事发生在中国古代的南方，具备惊人美丽的女子孟河在一次“淑女乡试”中拔得头魁，引来大批追求者，然而她暗中女扮男装，乘船踏上了去京城寻找生父的路途。

途中，船只突遇冰雪，不仅被冰封在前后无援的河中，众人也遭遇生死攸关的求生考验。在绝境中，船上的考生金河深夜凿冰救人，却因冻伤无法赶考。

孟河为报恩情冒名代考，却中了状元，引出一连串扑朔迷离的意外和磨难，也让她找到了情之所属，留下一段沉香般的爱情传说。

5、《千年一叹》

《千年一叹》是2002年作家出版社出版的一部图书，是余秋雨先生的力作，与以往不同的是，这是一本日记。在千年之交2000的时候，余秋雨先生随香港凤凰卫视"千禧之旅"越野车队跋涉四万公里，这本书完全记录了四万公里行程中的经历。

在书中作者以感伤、厚重而平实，却不失优美的语言，记录了伊斯兰文明、两河文明、阿拉伯文明、印度文明、古埃及文明、希伯来文明等文明的衰落，并探讨了衰落的根本原因，在对比中又逐渐找到了华夏文明之所以延续的原因。

『玖』 关于学习笔记

如何写语文笔记

如何写语文笔记

俗话说，“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手写一遍”。老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘的。记笔记是记忆的扩大和延伸，便于以后复习、查找。越是高等的学习，越是以记为主。学生在课堂上边听课边记笔记，能处于动脑、动手、动耳的最佳学习状态，可抑制“思想溜号”，使注意力高度集中，提高效率，加深印象。记笔记还能提高书写速度，节省时间。老师从小学高年级起就应该教学生写语文笔记。学生从小就学会记语文笔记，能为今后的语文学习和其它各科的学习打下基础，形成自学的能力，养成良好的学习习惯，不但当时受益，而且能终生受用。

怎样记语文笔记呢？应该把学生的预习笔记、课堂笔记和部分语文作业合起来都写在一个本上，统称“语文笔记”。这样可以化繁为简，既减轻学生的学习负担，又减轻老师的批改负担；既有学生预习情况的检查，又有课堂教学的反馈；还有基础知识的验收。老师批改语文笔记，可收到“一举三得”的效果。

语文笔记本最好用十六开的“格备课笔记本”，在每页的两边竖着画二道直线，分成三份。左边一份约有两个字宽，记项目用，起目录索引的作用；右边的一份约有一寸宽，做备注用，这部分供学生灵活运用，记些疑难问题、自己的评价、感想、学习方法等，这部分记的内容不要求一致；中间的一份最宽，最重要，学习的内容都记在这一部分。

准备工作做完以后，接下来就是如何记了。记语文笔记可以分做三个阶段来进行：

1.课前预习记

学习新课以前学生要预习，把预习中学会的内容和自己不能解决的问题分别记在语文笔记的中间部分和右边部分。通过查工具书能够解决的字、词等内容都在这时完成，这是语文笔记三个组成部分之一。

2.课堂听课记

这是语文笔记中最重要的部分。在语文课上，学生要边听课边记笔记，把新学的内容记在中间栏，把预习中理解不准确的现在得以更正的内容记在右边备注栏。这时有两点要注意：一是不能老师讲，学生听，课后记或老师把要记的内容写在黑板上学生抄；二是学生不能把老师说的话一字不落地都记下来，要在听懂理解的基础上，边听边思维，总结出要点，概括成重点句子或重点词语，然后再写到语文笔记上，只要意思对怎么写都可以。刚着手训练时，教师要把需要记的内容说慢点，长句子和重要之处重复一二遍。要记的关键词、生辟词、同音词和易混、易错的字，教师要板书，防止学生写错。

3.课后巩固记

语文课上过以后，学生要整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追记，落下部分要补上，心得体会最好是概括地记上，文章中的好词好句也可以凭兴趣摘抄。通过课后的整理和修改，学生对内容的理解加深了，认识得到升华了。课后要记的内容还包括该课书后面的部分练习题，如要抄写的词语，要解释的字、词，要理解的重点句子的含义，填括号，造句等。这样做，每课的内容都集中在语文笔记上，便于知识归类，便于复习查找；学生省得另外再拿本写作业，可把语文笔记当做作业交；老师在批改语文笔记时，不但验收了该课的基础知识，还检查了学生的预习情况和听课情况。在训练过程中，教师要以学生为主，征求学生的意见，不断改进做法，在形式和内容上都不强求一致，这样可培养学生的创造性和求异思维能力。

语文课堂学习及指导策略