现代空间门环境创造

❶ 门后空间怎样创意利用

对于门后空间的利用，很多朋友想到的应该都是钉一排挂钩用来挂衣服吧。其实门后空间还有很多其它收纳装饰的创意方法哦，下面就给大家安利下几个超有创意的方法，在充分利用每一寸门后空间的同时，又能彰显独特个性。

▎利用门后展示明信片

事实上，每一张明信片都讲述了一段故事，把那些漂亮的明信片都亮出来吧，门后就是个很好的展示空间，让这些明信片成为家居的一部分，把那些属于你的故事向人们娓娓道来吧。

用绳子和钉子在门上做成波折线当作装饰，让杂乱无章的明信片看起来整齐有致而不乏设计感。

❷ 如何利用好这些空间,创设适宜的.公共环境呢

你好，我觉得其实要创设适宜的公共环境的话要根据具体的实际情况来制定而且我觉得具体的空间我们可以多一些植物之类的，这样的话也比较舒服。

❸ 学校大门的功能空间的排布

你问的是大门设计的问题，常见的设计有2种，1是保证使用功能的普通大门，2是景观大门，布局是 因要求的不同而不用，没有标准，其讲究太多，我设计过1个带水幕墙的景观大门，长80米的，呵呵

❹ 2、结合幼儿园教学实际工作，谈谈幼儿园空间环境创设的主要步骤

幼儿园作为幼儿日常的生活学习场所，由于其特定的生动、直观的环境设置，必然能对他们的身心发展起到一种潜移默化的教育作用。此外，它还可以根据专门的教育需要，设置特定的环境，对幼儿教育产生一种直接的影响。由此可见，幼儿园环境创设已成为幼儿教育的重要资源和平台，在幼儿园教育中起着至关重要的作用。
一、幼儿园环境创设的类型及教育功能 环境通常是指围绕人群的空间和作用于人类这一对象的所有外界影响与力量的总和。环境是影响幼儿的身心发展的重要因素之一。优良的环境,能给幼儿美好的心境,使思维活跃,性格开朗,身心健康发展。 广义环境观认为，幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。《纲要》的表述为“环境是重要的教育资源（更广的理解），应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。这一表述正是将幼儿教育置身于终身教育的大范围中，用大教育观来界定幼儿园环境的。
二、幼儿园环境创设问题举隅 （一）硬环境创设的不足
1、忽视幼儿活动区的创设。目前大部分幼儿园的教育活动组织形式，决定了重课堂环境而轻幼儿活动区的创设，因而，孩子们缺乏自由活动的区域，在自由、分散活动时，也因缺乏一定的材料和场所及有效的指导，而存在着“放羊”现象。 3、盲目追求豪华的设备和以装饰功能为主的环境创设而忽视幼儿生理的健康。如有刺的植物摆在幼儿活动的区域、对空气有污染的植物摆在卧室等。 4、活动操作材料数量少，种类少，自制类少，显得贫乏和单调。如有的幼儿园园舍豪华漂亮，但精致的玩具柜上却放着不能满足幼儿发展需要的玩具，且以购买的塑料结构材料为主，对幼儿的发展所起的作用很小。 5、缺乏丰富的、多样性的环境创设的内容。目前有的幼儿园墙饰内容、区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制。其次，创设手段及表现形式单调，失去了环境创设应有的教育意义和影响力。 （一） 软环境创设的不足 1、教师缺乏正确的儿童观和教育观。首

❺ 现代景观空间设计理念是怎样的

现代景观设计理念解析
景观，作为环境的重要组成部分，是城市生态系统中的重要组成部分，对城市生态系统功能提高和健康发展有重要作用。现代景观设计需要以人为本、可持续的绿色景观生态理念为指导，结合先进科技与潮流艺术，以中西文化特性为基点，从人的物质精神需求层面深入分析调整设计思路。 目的明确 以人为本
"环境设计的目的，并不是让设计师们"艺术地"表达自我，设计师的满足感应当来自鉴别和解决实际问题。设计的目的就是创造为使用者着想的环境及其组成部分，设计由使用者作为主导，设计师不过是代其行事而已。"现代设计已由以艺术家作为设计已由设计师为主导变成了已使用者为主导，成功的进行了角色转换。这是个巨大的进步，是对于"以人为本"的最好诠释。随着社会文明进步，以人为本思想得到了广泛传播，无论是人们的衣食住行，还是人们的精神文化生活都得到了广泛的解放。人性化设计无疑是"以人为本"思想的最好体现。
设计"以人为本"理念更大程度的体现在设计细节上，如各种配套服务设施完善程度，尺度掌握，材质选择等。景观设计在元素构成应体现人们物质、精神两方面的需求，景观设计应美观、大方、具有吸引力，各类设施充足完善以满足人的活动需求，让使用者有保障感和
安全感，尽量满足最使用该场所的群体的生理、心理需求。同时，还应该考虑到特殊人群—如儿童、老人和残疾人使用的设施与环境，融入一些使用者可以参与和创新的景观设施或景观小品，发挥使用者的参与性。

可持续的生态的设计观念
众所周知以自然生态系统的再生能力为基础的设计将有助于全球自然系统的健康和生态系统完整性的营造。当今景观设计的观念将会是在能够尽量保持原有自然景观的基础上进行人工景观的营造，尽量不破坏原有的自然景观生态系统。人工景观设计方面，如在水资源的可持续性发展上，可将水资源进行循环使用，城市广场景观增设雨水收集器，将雨水收集过滤后进行灌溉或用于广场喷泉水源；居住环境的中水处理利用，可以更大限度的节约水资源。在建筑空间中多利用太阳能等可再生资源，尽可能的利用自然采光，利用自然资源满足人类的生活生产需求。设计建筑样式与自然环境相融合，夏季依靠植物对阳光的遮挡达到降温的效果，冬天让更多的阳光照射，使用热传导率高的材料使建筑物取得更高的温度，以减少对煤炭、电力方面的需要，达到节约非可再生能源的目的。 科学性和艺术性相结合
著名科学家李政道教授说："科学与艺术是一个硬币的两面。"著名艺术家吴冠中教授说："科学揭示宇宙的奥秘，艺术揭示情感的奥秘。"现代科技的发展日新月异，各种各样的新技术新材料在环境艺术设计中的运用日趋广泛。对新的科研技术的有利利用，以及景观自身的科技含量，将会成为优秀的景观设计作品的重要标志之一。科技的发展是促进今天景观设计进步的有效手段和重要因素，新技术促进了当代景观面貌改变。许多景观设计利用新技术不仅赋予景观设计中的动态空间，还带来了全新的装饰语言和动态视角。艺术与科学的结合越来越使得人类生活环境既具有功能的理性又具有形式的感性。未来的科技发展将会以更快的速度发展，将会有更多的科技成果直接或间接应用到景观设计中去。
在景观设计中，要树立科学性与艺术性的结合。在高科技运用的过程中设计师还要考虑在设计中把科技的运用更加艺术的表达出来，在科学性和艺术性中需找交融点，做到既满足了科技发展的运用效果又达到一定的艺术审美水平。如澳大利亚悉尼歌剧院就是技术与艺术相结合的完美体现。它由4块依次排列的"贝壳"组成，前三个交替覆盖，面向海湾依抱，第四个背向海湾侍立，造型别致丰满，既像贝壳又像帆船，极具艺术表现性。用材方面贝壳形尖屋顶，外表用白格子釉磁铺盖，由2194块每块重15.3吨的弯曲形混凝土预制件，用钢缆拉紧拼成的，外表覆盖着奶油色的瓷砖。壳体开口处，配有大片玻璃幕墙，内部陈设新颖华丽，别具一格。 文化特性与景观设计相结合
没有文化内涵的景观设计如同"没有灵魂的肉体"，设计形式无论如何宽泛，永远都是文化中的一部分。随着社会的发展和城市规模的扩大，不断涌现出新兴的文化潮流，文化与文化之间的涵化与融合不断加速。因此设计的理念的综合性在当今文化变迁的大背景下就显得弥足重要。如何在这种文化融合的环境下找到自己的亮点尤为重要。 运用当地材料技术，扎根于当地地域风土基础之上，传承地域的历史、文化的景观设计更能吸引人们的眼球，更能体现出当地景观的特色。如日本的枯山水景观，已经成为表现日本文化和地域特征的"旗帜"和"品牌"。在设计中考虑到文化的因素，将风雅环境与风土环境结合起来研究，在对区域文化的限制性及激进性因素考虑后进行综合的设计将会是现代景观设计最有内涵的体现。法国建筑师在北非一个村庄引入自来水，本意想方便当地群众，却招来了当地村民的不满与抵制，原因就在于对于当地文化的忽视。调查显示，妇女们到村头的井台边提水是她们接触社会的唯一机会，把自来水引入后就剥夺了他们交流的机会。因此，在设计中要掌握有限区域内的文化理念，理清当地区域文脉，结合当地人群精神层面的需求，综合各类设计因素把景观与深层文化结合才能设计出更多优秀的、符合社会需求的作品。

❻ 创设幼儿园空间环境应遵循的原则有哪些

一、儿童性原则 自我反思，在众多原则中儿童性原则是我为数不多的把握较好的原则。 幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。过去的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，墙面环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。 我们都知道，师生共同参与的环境是走进孩子心理的环境，但是小班幼儿园如何能对墙式产生共鸣呢？他们的能力能达到重视并参与环境布置吗？显然是达不到的，那么班级老师可以给孩子准备什么样的墙式，更适合小班孩子的发展呢？就我马上要担任小班老师而言，看了刘老师的PPT中，主题墙（二）之特殊的号码，从号码的连线上我产生一个想法：用类似的方式做小猫钓鱼的连线，起初，由老师设计什么样的小猫钓什么样的鱼，孩子在墙面上玩连线游戏，墙式活了起来，孩子也对新的环境有了新的刺激，一定会有能干的孩子被一下子吸引过来，慢慢的去影响其他孩子的参与兴趣，久之，老师可以把里面猫和鱼换掉，但那时孩子已经有一定的经验了，可以请孩子参与设计，并适当的进行制作，这样墙式更发挥了孩子的主体性和参与度了。 二、适宜性原则 多年来园领导也比较重视各年龄段班级的墙式布置，对各年龄段主题墙的适宜性也有考察，基本上老师们都是从本班孩子的实际情况出发来创设环境的。例如我以上举例就是适合小班孩子的墙式布置，既有利于幼儿的知识能力水平发展，也适合孩子的身心需要当我上学期带大班孩子的时候，墙式上我就不光只是简单的考虑美观，更有孩子自己设计与创作的领域，更适合大班孩子做班级“小主人”的心理需要，有时候甚至从背景开始放手，大胆的让大班孩子互相讨论，取长补短来完成班级墙式，大班老师都知道，孩子有能力完成这个任务，老师在幕后做推波助澜的工作就可，虽然最后呈现的墙式还是那么稚嫩，但大班孩子乐在其中。 每一个年龄段，每一个主题活动的前后我们都会千方百计的设计对儿童发展有促进作用的墙式，但这一点还是我做的比较薄弱的地方。如何让墙式与孩子充分的互动起来，总在方方面面不够完美，有时候墙式过于阶段性，被一个主题死死框住缺少发展性目标；有时候由于自己本身的艺术能力有限，创设的各类环境布置不够美观，或者虎头蛇尾，或者无法给孩子更多更美好的东西，在艺术感上缺乏一点灵气；有时候墙式实用性欠缺，只是一味的满足了主题的需要而把墙式张贴的满满的；有时候顾了孩子的需要而过多的失去了墙式的教育意义；有时候因为繁琐的事情太多而失去了静下心来和孩子一起欣赏墙式的一点耐心，而使墙式脱离了孩子的实际生活……或多或少总有欠缺，人无完人，希望新学期的来临能给我多一点希望与灵感，在环境创设中能针对自己薄弱的一些方面多思考多学习，借鉴优秀老师们的经验，把班级环境做得更适合孩子，更美更棒更具有发展意义！