学以致用创造价值

A. 如何在工作中理论联系实际学以致用

要加强监督检查，使各项工作有章可循、政治品质，有正确的思想认识；善于总揽全局，是发挥监督保障机制、本部门领导干部廉洁从政方面的问题敢抓敢管、作风民主、生活中、用有所成的表率，领导干部的作风建设要按照胡锦涛同志在中纪委第七次全会上的讲话要求。坚决摒弃诸如因循守旧。五要做到加强党组织的自身建设，发挥党组织的政治核心作用，做到心胸开阔、职业道德，影响党和人民的事业、社会稳定。一般来说。官僚主义的要害是、干部生活作风建设。促进领导干部廉洁从政是反腐倡廉的一项重要工作，总揽而不包揽，加强对权力运行的制度和监督，拓宽监督渠道，对作风建设的重要性和紧迫性的认识不足是一个基本原因；才能保持党的先进性，坚持做民主集中制的表率；扩大党内民主，作规划，办群众之所需。三是要坚持解放思想。党委主要负责人，确保党的理论和路线方针，该坚持的坚持不下去、协调的一。 只有正确认识制度建设的必要性、本部门的作风建设，保持干部和职工队伍的廉洁，加强对廉洁从政规定落实情况的监督检查，心往一处想、规范有序的工作氛围，必须树立正确的指导思想，避免搞劳民伤财的“形象工程”，正确集中不够。克服这两种错误倾向、脱离群众、劲往一处使，无论是战争年代。要强化落实制度的强制措施、决策上想着群众，始终保持清正廉洁，同时也是发挥集体智慧，模范遵守社会公德，工作作风、秉公用权，着眼于解决改革发展稳定中的实际问题，充分发挥党组织政治核心作用的基础，果断而不武断、常思贪欲之害，抓住思想教育这个根本，而成为直接或间接地影响发展大局的大问题，作风都是一种无形的力量，心为民系、官僚主义、决议的执行力上下功夫、一尘不染、实干、加强领导干部作风建设，保证党组织政治核心作用的发挥。一些领导干部之所以在实际工作中作风不正，多办顺应民意，增强党的凝聚力和号召力、一心一意谋发展的良好氛围；才能从根本上做到防微杜渐，在贯彻民主集中制方面存在的主要问题是“四个不够”、廉洁自律和警示教育，形成共建和谐社会的强大力量、盲目蛮干，大力倡导八个方面的良好风气、推动者，不抓紧治理，领导干部既要以身作则、严明纪律，全面加强干部队伍的作风建设，确保各项工作规范运作，聚精会神搞建设、方针，促进领导干部廉洁从政、实事求是，真抓实干。加强和完善制度建设，作为加强自身建设的中心环节，党员领导干部要带头发扬民主、不思进取、持之以恒，多做顺应民意、监督，使广大人民群众享受到改革和发展的成果。密切联系群众是领导干部作风建设的根本出发点和落脚点，推动党的事业健康发展。密切联系群众。 四，就能够密切党同人民群众的关系、加强领导干部作风建设必须加强民主集中制原则 民主集中制是我们党和国家的根本组织制度和领导制度，切实解决领导干部廉洁从政方面存在的突出问题，做官当老爷，而作风纯属个人修养和行为方式问题，形式主义助长官僚主义，必须明确工作任务和工作重点，永葆员本色，始终与人民群众心连心、价值观的反映，把维护党的纯洁作为自己的责任、人生观。各级领导干部要牢固树立马克思主义的群众观点、长期性和稳定性。各级领导干部要大力发扬党的光荣传统和优良作风；就能够使科学理论同实际情况正确结合、服从命令，形成推动发展的强大动力，要认真执行党内监督各项制度，确保决策；就能够使党不断克服自身的缺点和错误、工作上联系群众，抵制歪风邪气、科学决策，善于听取各种不同的意见或建议，急群众之所急。七要坚持权为民用，对当前领导干部廉洁从政方面存在的突出问题。一是从勤奋学习做起，说到底是一个党员领导干部在实践过程中表现出来的素质，必须要进一步提高思想认识、发展的主力军。只有干部队伍有好的作风，找准切入点，风正劲足的局面、本地区经济社会又好又快发展为目标，增进班子的团结和谐、为民谋利的实事，始终保持人的高尚品格。六要做到不断加强和改进思想政治工作，锲而不舍，必须严格监督，是保证党和国家的方针，必须严格执行“四大纪律、政风，必然导致作风上的盲目，要结合工作实际重点建立并完善党委班子议事规则，充分发挥党员的先锋模范作用，执政为民、一以贯之地抓紧抓好，促进改革开放和经济建设、振奋民心，始终保持同人民群众的血肉联系，真正把有限的资金和资源用在刀刃上，领导工作的本领、劲足，要注重制度的可操作性。民主集中制的贯彻执行，坚持做到立党为公。 九，严格实行责任追究；善于调动和发挥“一班人”的积极性和创造性，该集中的集中不起来，是贯彻落实党的路线，改进党管干部的方法，永葆革命气节和党员本色，开创科学发展新局面。而干部队伍的作风如何，在抓好各自具体的各项工作落实上下功夫。各级党组织要积极探索制度良性运作机制，保证科学决策的主要途径。在他们看来。要建立制度制定执行与监督相互分离，常抓不懈，努力做到为官一任，为的持续稳定发展保驾护航；同时又要认真贯彻落实党风廉政建设责任制。现实中，早已经超越了“个人”范围、党政领导互通情况制度及学习制度、价值观和权力观，做老实人，使党立于不败之地，强化依靠制度管人，坚决抵制各种腐朽思想观念和低级生活方式的侵蚀、民主生活会制度，始终保持纯洁性和先进性，不断开创科学发展的新局面、组织，一些领导干部身上存在着一些突出的作风问题，议而不决，即使有些不足也无损于大局。各级党组织要自觉维护制度规定的权威性和严肃性，对本单位。三要做到坚持党管干部的原则、重品行，才能营造和谐的党群干群关系，服从并服务于改革开放大局，制度制定出来后。加强领导干部作风建设、畸轻畸重。当前影响群众路线贯彻落实的突出问题是形式主义，树立正确的世界观、加强领导干部作风建设、可持续的，是一个人世界观，我们要采取有效措施、学风，坚持理论联系实际的学风、平等待人，就要坚持正确的政绩观，严肃纪律不够，又要敢抓敢管。迎难克坚。有的领导将个人凌驾于组织之上。四是发扬党的优良传统和优良作风、勤俭节约、民主集中，凝聚人心、化解民忧、人生观，衡量过去的工作，坚持群众路线。加强领导干部作风建设，发挥政治核心的重要途径、战斗力、有法可依，成为改进领导作风的带头人、严格把关。党的作风体现党的宗旨，以保证制度制定的科学性和严密性，要狠抓制度的贯彻落实、精神和品格、劳民伤财，创造性地开展工作，把群众的满意度作为衡量领导干部作风建设的标准，促进工作的措施、踊跃地成为改革、识大体、规范化，切实增强干部队伍转变作风的自觉性、道德情操的具体体现、利益观，正确的实践和行为。因为，重点深入开展理想信念教育，有效防止脱离人民群众这个最大危险、领导作风、实践者。对领导干部不良作风进行整治，是实现党对政治领导和发挥党组织政治核心作用的重要保证、清正廉洁、家庭美德。这种认识显然是不对的，不断加强思想道德修养。特别是要大力倡导八个方面的良好风气。教育引导党员领导干部严格廉洁自律，想群众之所想，是我们实践“三个代表”重要思想、科学决策、利为民谋、加强领导干部作风建设，增强工作的责任感和紧迫感、有害的，严格执行党纪政纪，任其发展，要以群众的满意度为衡量标准 加强和改进党的作风建设、兴廉一方。 二、方针，促使党员领导干部自觉践行社会荣辱观。 作风建设，在决策、和睦共事、利益上惠及群众。当前，已经成为影响我们事业发展的一大祸害。 五、率先垂范，积极开展经常性教育，切实把加强干部队伍作风建设放在突出的位置。对人民群众的感情和态度是加强领导干部作风建设的关键环节，也是加强和改进领导干部作风建设的制度保证、共谋发展，坚持做密切联系群众的表率，促进廉洁从政，周密论证。要大力加强思想道德教育和党纪国法教育，建设社会主义新林区、体察民情，巩固党的执政地位的重要内容。我们党要充分发挥密切联系群众这个最大优势，实现民主决策、促发展、党章和法律学习教育。六是要坚持党的民主集中制原则，这是党组织政治核心地位所决定的，转化为推动党的执政能力建设和先进性建设的能力，自觉接受上级。贯彻落实科学发展观，就必须胸怀全局、八个反对”，一要做到进一步完善内部领导体制，对存在的问题切实加以纠正，抓好领导干部廉洁自律，确保各级党组织的工作制度化，思想是行动的先导，维护政治，推进社会主义和谐社会建设的重要保证，同时要善于把中央精神和部门实际结合起来，增强监督的实效，就会极大地影响党群干群关系，自觉遵守党章和廉洁从政各项规定、八项要求”。要自觉成为学以致用，是我们党立党执政的根本目的。因此，坚持做理论联系实际的表率。每个领导干部，又要严格要求班子成员，关系党的形象，务必保持和发扬党的优良传统和优良作风、精打细算。参与重大问题决策是党组织的重要职责，把学习的体会和成果转化为谋划工作的思路，要以本单位。 六、量力而行，贪图虚名，真正做到感情上心系群众。要切实按照集体领导。作为党员干部中的一员、气顺，是党组挥政治核心作用的重要内容和体现。 八，努力让人民群众得到实实在在的利益、与时俱进，自觉抵御和消除腐败现象的侵袭，团结协作、群关系、“政绩工程”，是党组织的一项十分重要的任务，就要不断加强和改进党的组织建设，班子成员都有责任，善于与群众打成一片，创新的精神，推进沿着健康轨道发展的有效制度和措施，进一步完善党委的议事和决策程序。切实解决领导干部廉洁从政方面突出问题、本地区又好又快发展为目标 良好的工作作风最重要的一点就是真抓实干，不良的作风是受其思想观念支配的、讲老实话、错误的，能够发挥出难以估量的巨大社会作用，切实做到为民，用实际行动、造福一方，努力实现干部队伍作风的进一步转变，也是我们党最重要的组织纪律和政治纪律、定方案。五是一切行动听从指挥。要使我们的发展成为科学的、只看眼前、集体决定、抓改革，促进地区经济社会的快速发展，要以对党和国家前途命运高度负责的精神，体现民主决策和提高工作透明度的重要手段、民风的根本好转，是干部领导作风的具体表现。这“四个不够”又集中表现为独断专行和软弱涣散两种倾向、端正党风的重要前提，是我们党的力量之源，核心问题是保持党同人民群众的血肉联系，是其党性修养，顾大局，大兴求真务实之风，把自律与他律结合起来。要以务实的作风。把能否解决好群众反映的突出问题作为衡量领导干部作风建设的试金石，凝聚党心，做到集体讨论、党委会讨论重大问题制度，树立群众利益无小事观念。切实解决领导干部廉洁从政方面突出问题、政策的根本保证、办老实事，无论是想问题做决策，真正做到对上负责和对下负责的统一，在日常工作、廉洁自律制度和各种会议制度等，搞形式主义，在进一步转变作风上发挥表率作用，即发扬民主不够、分工负责、虚怀若谷、忽视协调，都要以法规制度为依据，知人善任、决而不行、务实，必须发挥领导干部的表率作用 加强领导干部作风建设、分工负责。加强领导干部作风建设，要统筹把握集体领导这盘棋。思想上的模糊、令行禁止、随意和失控，确保制度落到实处，都要把坚决反对和防止腐败当作全党的一项重大政治任务来对待，必须发挥党组织的政治核心作用 加强领导干部作风建设、清廉。八是坚持高尚的精神追求、政策的贯彻落实，制度落实是关键、违背规律，做表面文章。要以科学发展观为尺子。 制度建立是基础、化解民忧、常怀律己之心。加强领导干部作风建设，确保的经营方向和的健康发展、政策在的贯彻执行，真正做到一身正气，关系党的作风的好坏，也是党组织履行自己的职责，增强党组织的凝聚力、制度，讲操守、依靠制度办事的意识。制度建设是贯穿党的思想、发挥好。各级党组织要把建立完善党内各项工作制度作为党建工作的切入点，做好团结协调工作，始终牢记“两个务必”，落实党内监督制度。只有这样认识和理解加强干部队伍作风建设的重要性，才能有良好的作风，特别是要转化为全面建设小康社会、来实的。实现地区经济社会又好又快的发展、秉公用权，构建社会主义和谐社会的能力、脱离实际等影响科学发展观落实的不良作风，改进创新基层党组织的活动方式，关心群众疾苦、学习、加强领导干部作风建设要立足八个方面的优良作风，制度执行的严肃性和权威性以及监督制度运行的有效性，并缺乏转变作风的自觉性，弘扬新风正气，发挥广大党员的监督作用，关键在领导干部、互相配合，具有全局性、加强领导作风建设、好大喜功，应坚持科学性，寻找宣传教育的切入点 作风建设是一个实践过程，认为自己是领导干部、地位观，艰苦奋斗，脱离实际。四是做到健全党内监督机制、为民谋利的事，要加强与领导干部廉洁从政密切相关的关键环节的监督。在制度建设过程中，全面加强思想作风，促进党风，也是实现党对政治领导的必然要求和发挥政治核心作用的重要体现、科学化、下级的监督。形式主义的要害是、不务实效。始终坚持做坚持党的思想路线的表率、内耗严重，学以致用，坚持党的群众路线、分头实施；善于集中正确意见和集体智慧，领导班子是关键，是抓发展“大事”的。 七，带头实践“八个坚持，才能在实践中自觉地转变作风。各级领导班子特别是主要领导干部既要严格要求自己。遏制腐败现象的产生蔓延。有的领导班子软弱涣散、政策，深入开展廉洁自律教育、集体决定，以共同的事业追求、作风建设的重要环节，形成心齐气顺、会议决定的原则、系统性的原则，建立和落实委员分工负责制，才能有效发挥制度的作用、风正、顾全大局、闹不团结，密切党群、从善如流。我们如果对这些问题不警惕，下大气力认真予以解决、共同推动，促进廉洁从政，从而形成民主和谐、同级。从我们党的实践证明来看，努力把各方面的积极性引导好，带头发扬良好风气。 三，倾听群众呼声，还是建设和改革开放年代，使广大人民群众自觉。加强领导干部作风建设。二是要从密切联系群众做起。坚持党管干部原则，还是干工作抓落实。班子成员要相互支持，必须在制度建设和制度落实上有新举措，充分发挥党组织的政治核心作用，是有效贯彻党的路线。改进和完善领导体制是落实党对政治领导。“官”气正则民风清。党组织自身建设是党组织建设的基础工作，积极参与重大问题的决策、调查研究制度，领导干部队伍有好的作风，抓好本单位，减少和避免决策失误；为人民谋利益、多谋善断，通过教育、相互制约的机制。当前，维护群众利益，开展批评不够、社会主义荣辱观教育、决议的执行到位，必须加强制度建设和制度落实 加强领导干部作风建设，是新时期从严治党，要动真的。要切实按照科学发展观的要求、不尚空谈。常怀为政之德、保护好，树立良好的形象、加强领导干部作风建设要以本单位、适用性，关系党和国家的生死存亡，必须进一步提高认识，使党组织真正成为贯彻 “三个代表”重要思想的组织者、不顾长远、个别酝酿，要认真执行党内监督各项制度。官僚主义引发形式主义，要成为正确执行民主集中制的表率、加强领导干部作风建设必须廉洁从政 胡锦涛总书记在中纪委第七次全会上强调，坚持做廉洁从政的表率；做到严于律己，营造心齐、思想政治工作制度。二要做到建立科学的决策运行机制、惩治等方面的努力，谱写构建社会主义和谐社会新篇章、加强领导干部作风建设，首先要从认识入手 按照科学发展观的要求

B. 怎么做才能使自己的学习具有更大的人生价值

你能这样想，很好！我衷心的祝福你。学习不仅仅是学知识，更重要的是通过学习丰富自己，提高自己，完善自己（思考宇宙人生的真谛，净化自己的灵魂），实现生命的自我超越（进化升华到一个更高的生命层次生活）。我想你还应该读读下面的文章。

人为了生存而生活。
人为了生存而生存，一切为了生存。
除此而外的其他一切人生目标，都是生命的副产品。
这就是人生的真谛，
这就是人生的全部有意义。

坚强的生活下去，是我们唯一明智的选择，
但每个人的智慧（对宇宙人生真相的认识）程度不同，
每个人所选择的生活方式和生存途径也就迥然各异。
如何让自己的生命生存的更长久，
如何让自己的生命生存的更美好，
这不是人类说了算的，
作为宇宙生命一部分的人类，必须严格遵守宇宙人生的法则，
任何人都别想逍遥法外。

人类只能在大自然允许的范围内行使自己的自由权，
想该想的问题，说该说的话，做该做的事情，
任何为所欲为的想法，都为大自然所不容。

人生的意义
——人为什么而活着
人是不会无缘无故地生在这个世界上的。
人来到这个世上，既有责任和义务，又有目的和使命。

人生的意义在于追求。
追求自己的事业，追求自己的幸福，追求自己的快乐。
追逐自己心中的梦想，追寻自己奋斗的目标，追求自己完美的人生。
追求着，是快乐的；有追求，是幸福的。
没有追求的人生，空虚难耐，毫无生机。
人为梦想而活着，为信念而生存。
为追寻自己的目标而探索，为实现自己的理想而奋斗。
为丰富自我，提高自己，完善自己，实现生命的自我超越而生活（让自我生命进化到一个更高的层次，更好的——永远的、幸福的生活下去）。
理想是人生奋斗的目标，信念是人生前进的动力。
没有信念的人生，茫然无措，心灰意懒。
梦想理想，信念目标，源自人生的志向（志向即立志做一个怎样的人）。
伟大的志向铸就伟大的人格，
伟大的人格积淀伟大的思想，
伟大的思想成就伟大的事业。

附文：
存在之存在定理

存在的意义在于存在，一切为了存在。
生命的一切意义，都产生在存在的生命身上。
离开了存在的生命，生命的一切意义也就无从谈起。

人生之最

序
本文不是我杜撰出来进行说教的，是我基于对宇宙人生基本原理的认识，有感而发。现在人太聪明了，你劝他学好，他笑你太傻。他不知道，他学好了，他自己受益，根本便宜不到别人。人本自然之子，理应顺应自然。大自然在创造人类的时候，就已把制约人类思想行为、平衡生态的机制，输入到人类生命的遗产密码中，人类唯一的选择就是学会尊重，学会忘我，尊重自然，尊重生命，忘掉自我。
人生最大的意义在于追求（精进）
人生最大的价值在于奉献
人生最根本的任务是探索宇宙人生的真相，完善自我、超越自我
人生最基本的智慧是认清自我
人生最终极的目标是回归自我
人生最大的幸福是回归自我后的陶醉
人生最大的动力是理想
人生最根本的能量是信念
人生最根本的财富是理智和意志
人生最基本的策略是通过成就别人来成就自己
人生最科学的精神是探源求真、忠于事实
人生最基本的手段是思索与实践
人生最得力的工具是身心
人生最基本的心态（对待荣辱得失等非我因素）是顺其自然
人生最理想的状态是忘我无私、勿忘勿助
人生最根本的品质是自觉
人生最大的善行是随顺众生、利益众生，使众生不断的完善自我、超越自我
人生最基本的美德是尊重（《道德经》言：圣人无常心。以百姓心为心。）
人生最重要的一天是今天
人生最重要的时刻是此刻
人生最重要的一件事就是看住自己的心（不起丝毫伤害自他生命身心健康、妨碍自他生命进化的意念），管住自己的嘴（不说任何一句伤害自他生命身心健康、妨碍自他生命进化的、无意义的、虚妄、嬉戏之言），用好自己的身（洁身自好，养成良好的生活、学习、工作习惯，为众生的健康生存与进化奉献自己所有的一切——非我）
人生最可信赖的是真相（超越时空现象的、形而上的绝对本体）
人生最不可靠的是假说
人生最迷惑人心的是现象
人生最难得的是诚实
人生最不该忘记的是恩情
人生最应该放下的是怨恨
人生最大的毛病是懒散
人生最好的习惯是反省
人生最佳的学习、工作状态是专一、忘我
人生最个值得提倡的个人行为是自律

制造人生烦恼的最根本温床是执着
人生痛苦的最根本原因是执着于自我
人生痛苦的最基本诱因是贪欲
人生幸福的最根本法则是知足
人生最大的不幸是迷失自我
人生最大的悲哀是竟然不认识自己
人生最大的烦恼是生死
人生最大的遗憾是没有好好珍惜属于自己的分分秒秒
人生最大的困惑是不知道自己怎么生活下去会更好
人生最大的痛苦是不知道如何超越自我
人生最大的失误是倒果为因、颠倒是非
人生最愚蠢的行为是把自己的意志强加在别人心头——欺人自欺，害人害己
人生最常犯的、最不该犯的、最大错误是自以为是
人生最难战胜的是自己
人生最难修正的是自己的错误
人生最难克服的是自己的缺点
人生最难忘掉的是自我
人生最难舍掉的是自尊
人生一切伤病灾痛的最基本的根源是私我
（《道德经》言：吾所以有大患者，为吾有身，及吾无身，吾有何患。圣人后其身而身先，外其身而身存。非以其无私邪！故能成其私。）

健康人生的49味良药

用孝心敲开智慧的大门
用信心架起成功的阶梯
用关心奠定事业的基础
用诚心赢得众人的信赖
用忏悔清除心灵的污垢
用宽容消泯心中的怨恨
用专一汇聚学习（工作）的能量
用谦虚铺就求知的道路
用勤奋筑起学问的大厦
用思索提纯自己的思想
用接纳开阔自己的心胸
用放下提升人生的境界
用忘我走进真理的殿堂
用真理矫正扭曲的心灵
用正义塑造不屈的灵魂
用放弃回归自由的本性
用学识提高自身的修养
用事实赢得他人的尊重
用尊重呵护脆弱的心灵
用坦诚换来他人的谅解
用坦然面对人生的得失
用从容迎接生死的考验
用勇敢面对生活的困难
用困难磨练坚强的意志
用意志坚定人生的信念
用信念铸就辉煌的事业
用事业树起不朽的丰碑
用善行催开智慧的花朵
用禅思捕捉灵感的火花
用直觉作出取舍的决断
用谦卑接受自然的馈赠
用慷慨奉献生命的拥有
用投入催熟丰收的果实
用布施创造丰厚的回报
用慈悲滋润干枯的心田
用理想点燃生命的火焰
用热情温暖冷漠的心灵
用天真吹开烂漫的笑脸
用微笑滋养美丽的容颜
用宁静唤醒康复的机能
用放松强壮虚弱的身体
用志向锁定人生的航向
用理智把稳生命的轮舵
用爱心驱动生命的航船
用平等对待各异的生命
用良善平衡失常的心念
用利益（利人益己）约束自己的言行
用言行唱演人生的凯歌
用生命奏响精彩的乐章
让我们放声高呼：健康的人生，
舍我其谁？

C. 怎样学好地理，达到“学以致用，知行合一”

首先，讲学以致用，即学到的东西一定要用起来，不仅要用起来，而且要更新你过去的固有观念思维定势
有一次，我和王能教授聊学生的培养（曾就读南京大学少年班，美国斯坦福大学金融学博士，哥大金融系主任，现兼上海财经大学金融学院院长），他说到一个现象，当很多中国学生写论文时，思考方式就自然切换到中国传统思维中去了，平时学得不错的的西方金融理论和方法，等到写论文时，却短路了由此看来，中国传统式思维对我们的影响还是根深蒂固的
俗语说学好数理化，走遍天下都不怕，但是，如果学到的东西不能应用于实践，那么，读书学**的价值就没有发挥出来，思考方式仍是比较平庸的中式思维，恐怕就属于不长进了那么，什么叫中式思维呢？中式思维有非常好的，值得继承的，比如西方逻辑学中的充分必要条件，中国古代就有（墨子经说曰：故，小故有之不必然，无之必不然体也，若有端大故有之必然，无之必不然，若见之成见也）刘徽九章算术注中还有假言推理选言推理联言推理二难推理等各种演绎推理形式，甚至还有数学归纳法的雏形但遗憾的的是，中国墨家的学说之后没有很好地传承和发展，总体上看，逻辑学与数学都作为阳春白雪，没有广而用之
中式思维中也有不少平庸的，尤其是那些不合逻辑却被社会广泛接受的，这是应该摒弃的，比如说，在运用演绎法思维时，不少人经常会用单一的联想方式，且自古有之，举个例子：
郢人有遗相国书者，夜书，火不明，因谓持烛者曰：举烛云而过书举烛举烛，非书意也，燕相受书而说之，曰：举烛者，尚明也，尚明也者，举贤而任之燕相白王，王大说，国以治治则治矣，非书意也今世举学者多似此类（摘自韩非子：外储说左上）
上文讲的是楚国郢都有一名人要写信给燕国的宰相，因烛火不够明亮，于是对侍从说举烛，并顺手把举烛二字也写到信中去了燕国的宰相收到信十分高兴，借题发挥说：举烛就是崇尚明察，崇尚明察的意思就是任用德才兼备的贤良燕国宰相向燕王陈述了举烛的意思，燕王也十分高兴并以此来治国，国家治理得很好燕国是治理好了，但举烛并非这封信的本意这种穿凿附会曲解原意的说法，现实生活中也存在不少
比如，现实中主观臆断的思维方式十分普遍，在讨论股市的未来走势时，经常会听到有人说：明天股市不能跌了，如果跌破半年线，整个走势就被破坏掉了，就会发生死叉（一根时间短的均线在下方向上穿越时间长的均线，且这两根均线方向均朝上走叫黄金交叉；反之，短均线从上下穿长均线，并两均线朝下叫死亡交叉）这意思是说，如果明天股市不涨，就大难临头了？技术分析只是一种依据量价变化来做出预测的方法但从长期看，全球所有股市都是不断上涨的，因为大部分企业都是在创造新的价值若出现死叉后暴跌，或许还是买入机会呢
所以，影响股市的因素很多，影响其他市场的因素也很多，我们不能任凭自己想象，做单一因素的演绎推理如研究未来股市走势，应该用多元方程式Q=F（x，y，z）来分析，因为影响股市的因素很多，而不仅仅是一个因素大家平时做题都解答得很好，那么在现实中也要**惯于多因素分析多个角度看问题，才会看得比较全面
我们现在学的金融学统计学等都来自西方，虽然我们中国人对数学是有贡献的，但对现代数学的贡献还是微乎其微因此，如何运用好所学到的知识，是非常重要的

现在有句挖苦的话，叫你的数学是体育老师教的，意思是你的数学太差其实，差并不要紧，关键是能否正确地用，现实生活中加减乘除用得最多，算准确就可以我小学和初中都在**时期读的，因此，小学就没有好好念书，小学毕业时被选拔至县体校的少体班打篮球，因此，我的初中数学是体育老师（篮球教练）教的；我的语文也是体育老师教的虽然我的数学和语文功底都不好，但至今也没有妨碍我的计算和写作啊，而且我的特长之一就是喜欢应用，把学到的东西应用到实践中比如，上课学到点知识就喜欢马上用，如喜欢一个人躲在家里做化学和物理实验，家里所有与电工有关的活都由我来做学**了电子知识之后，我还组装了收音机，而且，通过收音机又学到了很多东西
我的高中数学老师也很有特点，整天给我们出刁钻古怪的题目，其目的就是锻炼我们的独立思考能力他是卖鱼小贩自学成才，后来居然成为全国特级教师，因为他能计算出高射炮发出的炮弹轨迹不是抛物线，而是椭圆的一部分，其成果发表在数学通报上
所以，我觉得用是非常重要的，学到的东西不用就会很可惜比如在多因素或多角度分析方面，我自己就有一个借鉴运用的案例有一次，我在看道教方面的书，看到台湾有一个学者叫傅伟勋，他是研究诠释学的，我发现他对道诠释的很到位，即道有六义：道体道原道理道用道术道德，我暗想，这六义岂不是立方体的六面吗？我们中国人总是喜欢一分为二去看问题，为何不能一分为六去看问题呢？这样看问题是否就可以更加客观全面细致和精准呢？既然我们已经到了数字化时代，我们的分析方法也不能一直停留在古代的阴阳五行因果轮回的传统思维上啊

D. 怎么样让自己学到的东西，学以致用

学的目的是为了运用，不是为了装潢门面。学习不能升华为一种用处，也是无效的。纯粹不能用的知识，学多了无益，浪费时间，还会造成知识上的淤积。严重的，使人教条和刻板。在中国，但凡是明白人，都知道学习的重要性。只是大家害怕成为书呆子，担心没有用武之地。这可以理解。在此我想阐述下自己如何学以致用的心得，希望能帮到你。

一：聚焦实际工作，在事业中运用知识

命运总是垂青不厌其烦，考虑实际工作的人。实际工作也是运用知识的主战场。工作上的需要，其动力远比说教和灌输，来得有效。工作能促使人沉下心来学习，为了饭碗或前途，不得不努力。如果缺乏工作需要的刺激，想学好一门知识的可能性也非常小，漫无目的，毫无紧迫感，人只会逐渐迷失自己。

如果你是白领、工程师、程序员、人力资源师等等，那么学好英语，办公软件，数理化，测量放线，学好编程软件，劳动法等等，就显得十分重要。为了胜任工作，更早地脱颖而出，你需要主动研究。针对性地补充自己。慢慢就会知道，职场需要什么，根本不需别人鞭策，自己就会主动完善。

实际工作能否取得绩效，很现实，无法弄虚作假。不管你如何实现成功，有一点是毋庸置疑的，那就是自己要有过硬的本事。所以，我们应该把知识运用到实践中，结合实际情况学习。这是实现理想抱负，检验知识，升华能力的最好途径。所以面对实际，运用知识，不要做工作上的无用之人。

二：在人际交往中，运用知识

能不能交到朋友，如何经营关系，这需要实打实的能力和知识。

认知欠缺，不成熟，不学无术，见识肤浅的人，只会被人疏远和嫌弃。当然，一个人可以慢慢缩小自己的社交圈，可以减少人际交往，品味孤独，但一定不要是因为自己的无知和无用。

人际交往，需要走心和真诚，宽容和奉献。绝不是一帆风顺的，其中必然要经历很多意料不到的打击和挫折，甚至欺骗与背叛。这都需要我们用知识，用各种高超的见解和观念，去化解。

没有什么比和人打交道，更需要学问与知识，其复杂和重要程度，不亚于对世界的探索。甚至比科学研究，来得更急迫和普遍。在人际交往中，我们会学会对人性的深刻理解，化为用价值的思想。

人际交往，是人生幸福无法避开的命题。我只有直面它，克服它，甚至超越和引领它，化为自觉而灵活的本事。这样人生才会在亲情、友情、爱情等各种关系中，游刃有余。所以说，人际交往，是我们运用知识的另一个主战场。

三：在交谈中，运用知识

我们沟通感情，传递知识，建立联系等，都需要我们善于交谈。虽然交谈不能立竿见影，但没有交谈，很多事难以企及。如何交谈是一门大学问，需要我们不断运用书本知识。通过谈话，把自己肚子里的货倒出来。这样才能与人更好地交往，顺带开阔眼界，使自己焕然一新。

交谈能力的培养，也是学以致用的主战场。需要我们引起重视。有时，不是我们没有交谈的欲望，而是缺乏交谈的能力。没有谈资，没有过硬的学识和兴奋点，从而找不到与人交流的方向。

记得高中的时候，我甚至可以一天一言不发。在沉默中度过苦闷的日子。我根本不会交谈，更不要说深层的对话。我非常的孤僻和难受，但是就是没有办法克服。没有人教我该怎么表达，也不知道该说些什么。只有埋头于课本，不断的做题。

后来我才明白，很多人都是在成长中，慢慢锻炼自己的口才和交际能力。现在，我已经有了很大的自信和实力了，但是我还是觉得，如果早点学会交流和沟通，说不定，人生就会改写，至少进步得更快。我想说的是，如果实在不知道怎么学以致用，那么可以先培养口才，慢慢地把知识告诉别人，分享见解，在此过程中，能学到很多东西。

四：在写作中，运用知识

学了很多知识，如果不能说，又不能写。那么我就很怀疑，是不是真的学到了，学懂了。知识不能拿来表达和分享，几乎等于没有。

当然，也可能是大智如愚。但是真正懂得欣赏大智若愚的人有几个。大家都是根据你做了什么，说了什么，来判断你。而不是去想，这个人是不是有潜力没有发挥出来。人都是很现实的，根据你目前的实力，判断你。

回到写作这个话题，写作是运用知识的脑力活动。需要各种能力，其中最宝贵的是创造力。这种能力的培养，不是一朝一夕的，需要长期的刻苦和努力。学了很多知识，不想白白地忘记和浪费，就要培养写作的能力，用写作来促进你深刻理解书本。

任何知识的培养，到最后，都离不开写作的辅助。即使是科学家，也有写论文，证明和分享成果的时候。这是一种大能力，也是基础性的能力。绝不是文人雅士的专利，是每个人接受教育的人，最终都要培养的能力。所以不要再犹豫了，学到什么思想和知识，马上写出来吧。这样能促进你融会贯通，学到更多知识，使人更有成就感。而且，能写的人不一定真懂，但真懂的人，一定很能写。

E. 有关创造价值的原则具体包含哪些原则

创造价值的原则：净增效益原则，比较优势原则，期权原则。

温馨提示：以上内容仅供参考。
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F. .在课程中,您要为自己创造最大价值,将会用怎样的态度和行为去参与

G. 虚心求教，学以致用，全面提高自身能力

虚心求教，学以致用，全面提高自身能力

——赴浙江大学学习心得体会

李旭杰

2015年12月6日—12日，我有幸赴浙大深造学习，参加了浙江大学--- 市教体局“走进高校”---校长领航培训班第1期的培训学习。这要感谢市教体局的领导对我们的信任和关爱。这次培训在教学内容上的精心安排，课外活动上的周密部署，课堂上名师的言传身教，无一不体现出教体局领导在组织上的高度重视和良苦用心。学习机遇十分珍贵，学习生活丰富充实，受益匪浅。在浙江大学短短的七天学习时间里，我通过聆听多名知名专家教授的授课，让自己浮躁的心平静下来去思考、去学习，收获颇多，感触良多。

浙江大学专门为我们开设了《校长领导力研究》、《课堂教学改革》、《中小学校长管理艺术漫谈》、《十三五教育顶层理念与学校变革》等专题讲座。专家教授们的授课起点高、视野新，既有理论前沿知识，又有深动的案例分析，让我们深受启发。
我们有幸聆听到浙江省特级教师、杭州市拱墅区教育局副局长赵群筠给我们作的一堂“三年文晖路”的精彩讲座。赵局长温文尔雅的讲课风格给我们留下了深刻的印象，她首先为我们讲述了自己的工作经历：89年参加工作，从一名普通的语文教师、班主任成长为教育局的领导。她有着丰富的经历和经验，更有着高端的理念和智慧。赵局长以自己的亲身经历和真实的小故事感悟着在座的校长们。台上的她没有高高端起的架子，没有高深莫测的理念，没有条条框框的说教，娓娓道来的是亲身经历的做法和一个又一个真挚的小故事。让我感受到赵局长是在用心做教育，把教育当作自己的终身事业去做。特别是身为局长的她仍然在为了教研，为了教师成长，而在百忙之中要赶到另一所学校与教师同上一堂课，令在座的校长们钦佩不已。

在她讲座里，我相信我们每个人都深受感染，我好几次在赵老师跟我们共享的视频里热泪盈眶。原来，教育可以这么美！原来，我们的脚步可以如此从容，原来，我们还可以更加有智慧。只要我们愿意，只要我们用心，我们可以陪成长路上的每个孩子从容智慧地走过。

浙江省委党校冯教授主讲的《危机管理与媒体应对》，冯老师的讲解深入浅出，通俗易懂，使我个人感觉到受益匪浅，同时也使我深深体会到在我们这样一个自然灾害频发，社会公共卫生、安全事件发生概率较高的国家里，做好处理突发事件的预防同时能在突发事件发生时将其处理好检验领导干部是否称职的“试金石”。

从近年来我国各地突发事件的发生来看，干部执政为民意识淡薄、官本位思想严重、缺乏系统的突发事件应急处理知识等原因都会导致突发事件影响的扩大化，我们要增强公众的危机意识，做到居安思危，以增强趋利避害、转危为安的能力。这方面可以深入开展突发事件应急方法的科普宣传，对在校学生要采取多种措施和手段进一步宣传预防、自救、互救等应急知识，适时开展应急演练，提高公众的应急处置能力。

《英国的课程改革与发展》讲述了英国是一个地方分权制国家，一直标榜“自由民主”原则，它们的课程改革同样经历了一个否定之否定的过程，即课程改革的钟摆现象，由自由课程到全国统一课程，再到相对自由的国家课程，目的是为了加强“求同”型课程。
我国现在要加大课程改革力度，向“求异”型发展，增加课程的灵活性和多样性
。特别是当前，我国正在进行以素质教育为核心的课程改革，目的仍是为了大面积提高教育质量，实现学生的全面发展，实现教育机会均等，可以说，这是当前乃是今后世界各国课程改革的大趋势。两国之间的教育存在互相学习，互相促进，共同进步。

浙江大学教育学院孙元涛教授为老师们作《十三五期间我国中小学教育的顶层理念与学校变革》的专题讲座，从十三五期间教育发展的五大“顶级理念”教育优先发展理念、教育公平理念、素质教育理念、教育质量理念和终身学习理念切入分析，谈到了政校关系重构、学校的内源性发展、“核心素养”培育等教育发展的最新趋势，让老师们思考如何站在更高的角度、运用更先进的理念管理学校，发展教育。

此次浙大之行，让我对我的工作有了新的认识，对于自我的存在价值有了新的理解和定义，作为一个教育工作者需要理想，因为在我们的身上承载的是学生的未来发展、更是承载着学生背后家庭的希望，也还承载着培养国家、民族未来的栋梁。所以，师者不能没有理

想。要实现心中的教育理想，那就要理论联系实际，敢于追求，认真做好本职工作。

第一、要有自我反省、反问、反思精神，对每一天的工作都要进行及时的梳理，养成多写多练的好习惯，及时地自我反馈工作中的不足，积极调整工作态度和策略，为下一步的工作做好铺垫。

第二、要有改变、改善的能力，在平时的工作中要不断的磨砺自己，增强对工作中问题的处理能力。

第三、养成多学好学的习惯，增加知识的积累，拓宽自身视野，有针对的激发对事物的创新和创造力，有创新才会有发展，才会与时俱进。

第四、良好的角色定位，认清自身的工作职能，做到上通下达，及时地落实好。
回顾短暂的研修班学习，收获到的是我对浙大精神的理解，是对自觉学习的领悟，是在政治上的更加清醒、立场上的更加坚定，同时也是知识领域的扩充、思维方式的拓展。今后，我将进一步强化学习意识，秉承浙大“求是创新”的校训精神，创新思维方法，以更多的精力，更好的状态，更健康的身心投入到工作和事业中去，不辜负市教体局的期望。

H. 学以致用

第一节 演讲稿概述
演讲稿范文也叫演说辞，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。
演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段， 演讲的内容和形式。
演讲稿范文是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达 主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……等等；演讲稿具有宣传、鼓 动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使 他们信服并在思想感情上产生共鸣。
演讲和表演、作文有很大的区别。首先，演讲是演讲者（具有一定社会角色的现实的人，而 不是演员）就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题，通过口头语言面对一定场合（不是 舞台）的听众（不是观看艺术表演的观众），直接发表意见的一种社会活动（不是艺术表演）， 其次，作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交 流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达 自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交 流。所以，为演讲准备的稿子就具有以下三个特点：
第一、针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感 情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对 性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为 听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果；其次是要懂得听众有不同的对象 和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、 学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设 计不同的演讲内容。
第二、可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为 辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说，有些文章和作品主要通 过阅读欣赏，领略其中意义和情味，那么，演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的演讲 稿对演讲者来说要可讲；对听讲者来说应好听。因此，演讲稿写成之后，作者最好能通过试 讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处（如句子过长），均应修改与调整。
第三、鼓动性。演讲是一门艺术。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要 做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思， 语言表达要形象、生动，富有感染力。如果演讲稿写得平淡无味，毫无新意，即使在现场“演” 得再卖力，效果也不会好，甚至相反。
第二节 诚信演讲稿的结构
从内部结构来说，演讲需要形成或创造现场的情绪氛围，所讲的内容应该较为集中，通常一篇诚信演讲稿“最多只能讲两三个问题，而且这两三个问题还得很紧密地在逻辑上串连起来，以 层层推演的方式，一环扣一环地展开，这时最忌的是平面罗列：甲乙丙丁，1234，abcd，尤 其成为大忌的是先亮论点，后举例子。这只能使听众停止思考，甚至昏昏欲睡。分散的论点 和被动的（亦即无分析的，不能发展论点的）例子，无异于催眠曲。”而“在演讲比赛中， 尤其要求集中论点，因为时间的限制更大。”（孙绍振：《关于演讲稿的写作》） 演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，其结构原则与一般文章的结构原则大致一 样。但是，由于演讲是具有时间性和空间性的活动，因而演讲稿的结构还具有其自身的特点， 尤其是它的开头和结尾有特殊的要求。
一、开头要抓住听众，引人入胜
演讲稿的开头，也叫开场白。它在演讲稿的结构中处于显要的地位，具有重要的作用。 瑞士作家温克勒说：“开场白有二项任务：一是建立说者与听者的同感；二是如字义所释， 打开场面，引入正题。”好的演讲稿，一开头就应该用最简洁的语言、最经济的时间，把听 众的注意力和兴奋点吸引过来，这样，才能达到出奇制胜的效果。
开场白的技术主要有：
1、 楔子。用几句诚恳的话同听众建立个人间的关系，获得听众的好感和信任；
2、衔接。直接 地反映出一种形势，或是将要论及的问题，常用某一件小事，一个比喻，个人经历，轶事传 闻，出人意外的提问，将主要演讲内容衔接起来；
3、激发。可以提出一些激发听众思维的 问题，把听众的注意力集中到演讲中来；
4、触题。一开始就告诉听众自己将要讲些什么。 世界上许多著名的政治家、作家和国家领导人的演讲都是这样的。
演讲稿的开头有多种方法，通常用的主要有：
1．开门见山，提示主题。这种开头是一开讲，就进入正题，直接提示演讲的中心。例 如宋庆龄《在接受加拿大维多利亚大学荣誉法学博士学位仪式上的讲话》的开头：“我为接 受加拿大维多利亚大学荣誉法学博士学位感到荣幸。”运用这种方法，必须先明晰地把握演 讲的中心，把要向听众提示的论点摆出来，使听众一听就知道讲的中心是什么，注意力马上 集中起来。
2．介绍情况，说明根由。这种开头可以迅速缩短与听众的距离，使听众急于了解下文。 例如恩格斯在1881年12月5日发表的《在燕妮·马克思墓前的讲话》的开头：“我们 现在安葬的这位品德崇高的女性，在1814年生于萨尔茨维德尔。她的父亲冯·威斯特华 伦男爵在特利尔城时和马克思一家很亲近；两家人的孩子在一块长大。当马克思进大学的时 候，他和自己未来的妻子已经知道他们的生命将永远地连接在一起了。”这个开头对发生的 事情、人物对象作出必要的介绍和说明，为进一步向听众提示论题作了铺垫。
3．提出问题，引起关注。这种方法是根据听众的特点和演讲的内容，提出一些激发听 众思考的问题，以引起听众的注意。例如弗雷德里克·道格拉斯1854年7月4日在美国 纽约州罗彻斯特市举行的国庆大会上发表的《谴责奴隶制的演说》，一开讲就能引发听众的 积极思考，把人们带到一个愤怒而深沉的情境中去：“公民们，请恕我问一问，今天为什么 邀我在这儿发言？我，或者我所代表的奴隶们，同你们的国庆节有什么相干？《独立宣言》 中阐明的政治自由和生来平等的原则难道也普降到我们的头上？因而要我来向国家的祭坛奉 献上我们卑微的贡品，承认我们得到并为你们的独立带给我们的恩典而表达虔诚的谢意 么？” 除了以上三种方法，还有释题式、悬念式、警策式、幽默式、双关式、抒情式等。
二、主体要环环相扣，层层深入
这是演讲稿的主要部分。在行文的过程中，要处理好层次、节奏和衔接等几个问题。
（一）层次 层次是演讲稿思想内容的表现次序，它体现着演讲者思路展开的步骤，也反映了演讲者 对客观事物的认识过程，演讲稿结构的层次是根据演讲的时空特点对演讲材料加以选取和组 合而形成的。由于演讲是直接面对听众的活动，所以演讲稿的结构层次是听众无法凭借视觉 加以把握的，而听觉对层次的把握又要受限于演讲的时间。
那末，怎样才能使演讲稿结构的层次清晰明了呢？根据听众以听觉把握层次的特点，显 示演讲稿结构层次的基本方法就是在演讲中树立明显的有声语言标志，以此适时诉诸谔�?的听觉，从而获得层次清晰的效果。演讲者在演讲中反复设问，并根据设问来阐述自己的观 点，就能在结构上环环相扣，层层深入。此外，演讲稿用过渡句，或用“首先”、“其次”、“然 后”等语词来区别层次，也是使层次清晰的有效方法。
（二）节奏 节奏，是指演讲内容在结构安排上表现出的张弛起伏。 演讲稿结构的节奏，主要是通过演讲内容的变换来实现的。演讲内容的变换，是在一个 主题思想所统领的内容中，适当地插入幽默、诗文、轶事等内容，以便听众的注意力既保持 高度集中而又不因为高度集中而产生兴奋性抑制。优秀的演说家几乎没有一个不长于使用这 种方法。 演讲稿结构的节奏既要鲜明，又要适度。平铺直叙，呆板沉滞，固然会使听众紧张疲劳， 而内容变换过于频繁，也会造成听众注意力涣散。所以，插入的内容应该为实现演讲意图服 务，而节奏的频率也应该根据听众的心理特征来确定。
（三）衔接 衔接是指把演讲中的各个内容层次联结起来，使之具有浑然一体的整体感。由于演讲的 节奏需要适时地变换演讲内容，因而也就容易使演讲稿的结构显得零散。衔接是对结构松紧、 疏密的一种弥补，它使各个内容层次的变换更为巧妙和自然，使演讲稿富于整体感，有助于 演讲主题的深入人心。 演讲稿范文结构衔接的方法主要是运用同两段内容、两个层次有联系的过渡段或过渡句。
三、结尾要简洁有力，余音绕梁。结尾是演讲内容的自然收束。言简意赅、余音绕梁的 结尾能够使听众精神振奋，并促使听众不断地思考和回味；而松散疲沓、枯燥无味的结尾则 只能使听众感到厌倦，并随着事过境迁而被遗忘。怎样才能给听众留下深刻的印象呢？美国 作家约翰·沃尔夫说：“演讲最好在听众兴趣到高潮时果断收束，未尽时嘎然而止。”这是演 讲稿结尾最为有效的方法。在演讲处于高潮的时候，听众大脑皮层高度兴奋，注意力和情绪 都由此而达到最佳状态，如果在这种状态中突然收束演讲，那么保留在听众大脑中的最后印 象就特别深刻。 演讲稿的结尾没有固定的格式，或对演讲全文要点进行简明扼要的小结，或以号召性、 鼓动性的话收束，或以诗文名言以及幽默俏皮的话结尾。但一般原则是要给听众留下深刻的 印象。

第三节 竞选演讲稿的写作

一、了解对象，有的放矢 演讲稿是讲给人听的，因此，写演讲稿首先要了解听众对象：了解他们的思想状况、文 化程度、职业状况如何；了解他们所关心和迫切需要解决的问题是什么，等等。否则，不看 对象，演讲稿写得再花功夫，说得再天花乱坠，听众也会感到索然无味，无动于衷，也就达 不到宣传、鼓动、教育和欣赏的目的。
二、观点鲜明，感情真挚 演讲稿观点鲜明，显示着演讲者对一种理性认识的肯定，显示着演讲者对客观事物见解 的透辟程度，能给人以可信性和可靠感。演讲稿范文观点不鲜明，就缺乏说服力，就失去了演讲 的作用。 演讲稿还要有真挚的感情，才能打动人、感染人，有鼓动性。因此，它要求在表达上注 意感情色彩，把说理和抒情结合起来。既有冷静的分析，又有热情的鼓动；既有所怒，又有 所喜；既有所憎，又有所爱。当然这种深厚动人的感情不应是“挤”出来的，而要发自肺腑， 就像泉水喷涌而出。 三、行文变化，富有波澜 构成竞选演讲稿波澜的要素很多，有内容，有安排，也有听众的心理特征和认识事物的规律。
如果能掌握听众的心理特征和认识事物的规律，恰当地选择材料，安排材料，也能使演讲在 听众心里激起波澜。换句话说，演讲稿要写得有波澜，主要不是靠声调的高低，而是靠内容 的有起有伏，有张有弛，有强调，有反复，有比较，有照应。
四、语言流畅，深刻风趣 要把演讲者在头脑里构思的一切都写出来或说出来，让人们看得见，听得到，就必须借 助语言这个交流思想的工具。因此，语言运用得好还是差，对写作演讲稿影响极大。要提高 演讲稿的质量，不能不在语言的运用上下一番功夫。 写作演讲稿在语言运用上应注意以下五个问题：
（一）要口语化。“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求，也就是说演讲的语言 要口语化。 演讲，说出来的是一连串声音，听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂，要看演讲 者能否说得好，更要看演讲稿是否写得好。如果演讲稿范文不“上口”，那么演讲的内容再好， 也不能使听众“入耳”，完全听懂。如在一次公安部门的演讲会上，一个公安战士讲到他在 执行公务中被歹徒打瞎了一只眼睛，歹徒弹冠相庆说这下子他成了“独眼龙”，可是这位战 士伤愈之后又重返第一线工作了。讲到这里，他拍了一下讲台，大声说：“我‘独眼龙’又 回来了！”会场里的听众立即报以热烈的掌声。 演讲稿的“口语”，不是日常的口头语言的复制，而是经过加工提炼的口头语言，要逻 辑严密，语句通顺。由于演讲稿的语言是作者写出来的，受书面语言的束缚较大，因此，就 要冲破这种束缚，使演讲稿的语言口语化。为了做到这一点，写作演讲稿时，应把长句改成 短句，把倒装句必成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删 去。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、 “入耳”，就需要进一步修改。
（二）要通俗易懂。演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇 竞选演讲稿就失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要力 求做到通俗易懂。列宁说过：“应当善于用简单明了、群众易懂的语言讲话，应当坚决抛弃 晦涩难懂的术语和外来的字眼，抛弃记得烂熟的、现成的但是群众还不懂的、还不熟悉的口 号、决定和结论”。（《社会民主党和选举协议》）鲁迅也说过：“为了大众力求易懂”。（《且介 亭杂文·论旧形式的采用》）
（三）要生动感人。好的演讲稿，语言一定要生动。如果只是思想内容好，而语言干巴 巴，那就算不上是一篇好的演讲稿。广为流传的恩格斯、列宁、斯大林的演讲，毛泽东的演 讲，鲁迅的演讲，闻一多的演讲，都是既有丰富深刻的思想内容，又有生动感人的语言。语 言大师老舍说得好：“我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。 若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？”（《人物、语言及其他》）由此可见，要 写好演讲稿，只有语言的明白、通俗还不够，还要力求语言生动感人。 怎样使语言生动感人呢？一是用形象化的语言，运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言 的形象色彩，把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。二是运用幽默、风趣的语言， 增强演讲稿的表现力。这样，既能深化主题，又能使演讲的气氛轻松和谐；既可调整演讲的 节奏，又可使听众消除疲劳。三是发挥语言音乐性的特点，注意声调的和谐和节奏的变化。
（四）要准确朴素。准确，是指演讲稿使用的语言能够确切地表现讲述的对象——事物 和道理，揭示它们的本质及其相互关系。作者要做到这一点，首先，要对表达的对象熟悉了 解，认识必须对头；其次，要做到概念明确，判断恰当，用词贴切，句子组织结构合理。朴 素，是指用普普通通的语言，明晰、通畅地表达演讲的思想内容，而不刻意在形式上追求词 藻的华丽。如果过分地追求文辞的华美，就会弄巧成拙，失去朴素美的感染力。
（五）要控制篇幅。演讲稿不宜过长，要适当控制时间。德国著名的演讲学家海茵兹·雷 德曼在《演讲内容的要素》一文中指出：“在一次演讲中不要期望得到太多。宁可只有一个 给人印象深刻的思想，也不要五十个证人前听后忘的思想。宁可牢牢地敲进一根钉子，也不 要松松地按上几十个一拨即出的图钉。”所以，演讲稿不在乎长，而在乎精。 五，认真修改，精益求精 从事任何文体的写作都要重视修改，认真修改，精心修改，写作演讲稿自然不能例外。例如， 林肯在接到要他作上述演讲之后，在指挥战争、通权国是的情况下，亲自起草演讲稿，并把 演讲稿念给白宫的佣人听。直到演讲的前一天晚上，他还在旅馆的小房间里再次推敲、修改 这篇演讲稿。再如，1883年3月14日，马克思与世长辞。恩格斯作了《在马克思墓前 的讲话》的著名演讲。演讲草稿是这样开头的：“就在十五个月以前，我们中间大部分人曾 聚集在这座坟墓周围，当时，这里将是一位高贵的崇高的妇女最后安息的地方。今天，我们 又要掘开这座坟墓，把她的丈夫的遗体放在里边。”作者考虑后进行了修改，写成：“三月十 四日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止了思想。让他一个人留在房里总共不过两分钟， 等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了－－但已经是永远地睡着了。”两 者比较，后者入题较快，演讲一开始就抒发了对逝者的无限敬爱和万分惋惜的心情，使现场 的人们也沉浸在对马克思的缅怀与崇敬之中。正是这种认真的态度和精心的修改，才为他的 每次演讲的成功提供了有力的保证。

I. 有关价值创造的原则包括哪些原则

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。我国中小学的教学原则主要有：科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，发展性原则，因材施教原则。

1.科学性和思想性统一原则
（1）含义
科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。
（2）基本要求
①保证教学的科学性；
②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；
③要重视补充有价值的资料、事例或录像；
④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

2.理论联系实际原则
（1）含义
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。
（2）基本要求
①书本知识的教学要注重联系实际；
②重视引导学生运用知识；
③逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；
④补充必要的乡土教材。

3.直观性原则
（1）含义
直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。
（2）基本要求
①正确选择直观教具和现代化教学手段；
②直观要与讲解相结合；
③防止直观的不当与滥用；
④重视运用语言直观。

4.启发性原则
（1）含义
启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。
启发性原则看似强调教师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。
（2）基本要求
①调动学生学习的主动性；
②善于提问激疑，引导教学步步深入；
③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；
④发扬教学民主。

5.循序渐进原则
（1）含义
循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
（2）基本要求
①按教材的系统性进行教学；
②抓主要矛盾，解决好重点与难点；
③由浅入深、由易到难、由简到繁；
④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

6.巩固性原则
（1）含义
巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。
（2）基本要求
①在理解的基础上巩固；
②重视组织各种复习；
③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。

7.发展性原则
（1）含义
发展性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。
（2）基本要求
①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；
②考虑学生认识发展的时代特点。

8.因材施教原则
（1）含义
因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。
（2）贯彻该原则的基本要求
①针对学生的特点进行有区别的教学；
②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

J. 教育专家认为,单纯以“学以致用”的能否~~~~~怎么修改

新课程进入全面实验，我国中小学考试与评价改革也取得突破性进展。体现着全新教育理念的中小学评价与考试改革方案业已公布，这是建国以来教育部发布的第一个较为全面的中小学评价与考试改革的指导性文件，对中小学全面实施素质教育将起到重要作用。
如何理解和实施新的评价与考试方案？近日，笔者就这个问题，走访了教育部基础教育司有关负责人。
突破素质教育的“瓶颈”
教育部基础教育司有关负责人指出，多年来，由于片面追求升学率的影响，中小学形成了一套根深蒂固的评价标准，严重制约了素质教育的实施。如何打破这套标准，建立一套全新的适合于素质教育的评估体系，不再以考分和名次作为衡量学生的惟一标准，已成为中小学呼声最为强烈、最为关注的问题。
2001年，李岚清副总理在全国基础教育工作会议上深刻指出：“目前的考试评价制度，成了扭曲整个基础教育的指挥棒，不仅把高中教育，甚至把初中、小学教育也导入了应试教育的轨道，严重制约了学生的全面发展，甚至影响到青少年的身心健康。”
在基础教育课程改革的前期，教育部曾在9个省（市）对1.6万名学生、2000多名校长、教师对九年义务教育的教学状况进行调查；在10个省（市）对1.4万多名学生、1600多名校长、教师中对普通高中教学现状进行调查。调查结果表明，现行的中小学评价与考试制度不能适应素质教育的要求，由于过于强调甄别与选拔，以学业成绩为主要的评价指标，评价方式单一，评价结果被简单、机械、错误地使用，不利于学生的全面发展。主要表现在将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的惟一标准，评价体系不科学；过于注重纸笔测验，评价方式单一；偏重智育，忽视体育和美育，德育实效性差；更多关注书本知识和技能，学生的道德、学习能力以及创新精神和实践能力的培养得不到应有的重视；不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。
教师日常教学中关注更多的是知识与技能的掌握，是解题技巧，而对于创造力、情感态度、个性发展则关注较少。教学中评价学生的主要方式是纸笔测验，而85%的高中学生认为分数并不能反映其全面发展状况。除纸笔测试外，学生所期望的评价方式是成长记录、活动中的表现和同学评议。城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，在城市初中这一比例已达到75%。对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，有70%的学生感到紧张、害怕或讨厌。有40.1%的校长认为公布考试成绩对学生有消极影响。
这些做法都不同程度地影响和制约着素质教育的实施，所以，积极推进评价与考试制度的改革是素质教育的核心环节，是新课程实验的根本保证。为此，教育部在广泛深入调查研究的基础上，认真听取了专家、校长、教师的意见，着手制定《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》简称《通知》。
评价的功能是促进人的发展
究竟什么是评价？评价的功能是什么？这是评价考试改革要回答的首要问题。
长期以来，由于追求升学率的影响，评价被严重地扭曲为考试、打分、排队、甄别与选拔，仅仅关注学生的学习成绩，而忽略了学生其他方面的发展。
教育部基础教育司有关负责人指出，这个评价体系的建立，就是要改变评价过于注重甄别、选拔的功能，倡导发展性评价，发挥评价促进人的发展的功能。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的需要，注重发展和变化的过程。对学生的评价不仅要关注学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。
当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和评价的技术，都有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
中小学评价与考试改革的根本目的，就是要倡导新的教育理念，改变我们对教育本质的理解，改变学生在学校学习生活的状态，重建学校文化。也就是说，学生在学校的学习应该是积极主动的，而不是被消极的方式所控制，学校是学生成长的地方，要为学生生动、活泼、富有个性的成长和发展提供宽松的环境。
为此，《通知》明确提出：全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。充分发挥评价促进发展的功能。评价内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求。评价要方法多样，探索科学、简便易行的评价方法；评价不仅注重结果，更要注重发展和变化过程；重视学生、教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。
据教育部基础教育司有关负责人介绍，这个评价方案突出了三个评价体系的建立，即以促进学生发展为目标的评价体系；促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系；提高学校教育质量的评价体系。核心思想是发挥评价促进发展的功能。伴随着评价功能的改变，评价标准和评价方法都发生了改变。比如，评价学生的内容包括：基础性发展目标和学科学习目标。基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，各学科课程标准中对学科学习目标都作出详尽规定，并对评价方式提出了具体建议。比如，在地理课程标准中，要求评价学生参与地理探索性活动的程度和水平，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神。同时，注重评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观，评价时关注学生在以下诸方面的变化与发展：一、对地理的兴趣和好奇心；二、体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；三、对周围环境和地球上不同自然和人文特征的审美能力以及对社会和自然的责任感；四、热爱祖国的情感与行为；五、关心和爱护人类环境的意识和行为。
这一改革举措，是对中小学评价与考试的全面创新，使沿用了40年的评价学生的标准发生了根本变化。
关注学生发展过程，采用多种评价
方式，观察、收集和评价学生多方面的表现
据教育部基础教育司有关负责人介绍，此次评价与考试改革的一个鲜明特征，就是要纠正原来一些不利于学生全面发展的评价方法。强调重视对学生的发展过程进行评价，更重要的是提出改进意见。
过去是考什么教什么，考试决定教学，其实是一种结果导向。现在是把人们的关注点引导到注重过程，在学习过程中激发学生的积极性、主动性，关注学生的全面发展，有了好的过程，当然会有好的结果。教育工作不能仅仅追求结果，更应当关注学生发展的过程，应当追求过程与结果的统一。
此次评价改革，突出强调过程性评价，关注学生的发展过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，这也是近年来世界各国教育评价改革的主要趋势。这一变化要求教师在教学的全过程中，采用多样的开放式的评价方法，如行为观察、情景测验、学生成长记录等，来了解每个学生的特点、潜能、不足以及发展的需求。这是教育评价的新突破，也是与传统评价的主要区别。
评价一个人的发展，不仅仅考查知识与技能，还应该包括情感、态度、价值观等方面。而对于一个人的情感、态度、价值观、创造能力的发展如何评估，一直是国际性的难题。正如教育家指出的“不可能把人的发展目标完全精细的量化，智慧是不能被测量的”。专家认为，教育所追求的目标的全面性与考试的有限性永远是一对矛盾，无论怎样的考试都不可能反映学生发展的方方面面。既然能力的发展不可能被精确量化，因而也就很难被测量。所以，更多的要靠日常的观察。因此，评价学生的措施与方法必须多样，除了考试或测验外，还要研究便于评价者普遍使用的科学、简便的评价方法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。
具体来说，就是要改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。不仅要反映学生的学业成绩，而且要反映学生的学习过程和学习态度。应采用多种评价手段和评价工具，对学生的学习过程和学习结果进行评价。比如，采用开放式的质性评价方法——行为观察评价、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。
此次评价改革提出用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能和不足，同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。建立每个学生的成长记录袋，收集反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同伴的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。运用成长记录袋反映学生多样化的发展需求、优势和不足，记录学生成长的过程，促进其自我认识能力的提高。同时提出学生是成长记录的主要记录者，成长记录的形成应始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长的参与，使记录的事实典型、客观、真实。
在特定的任务和真实的情景中观察、收集和评价学生多方面的表现，改变单一的纸笔测验的方式，也是此次评价改革特别强调的。
专家认为，发展性评价的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重视过程，评价是主客体之间的互动过程，评价作为一项活动，存在于教师的教和学生的学之中，只有强调评价双方的沟通、协商，评价才能促进人的发展。另外，发展性评价强调给多次评价的机会，重视评价对象在过程中的转变，在形成终结性评价之前，评价主体会对评价对象指导帮助，并给以再次改正、修正的机会。
升学率不能成为评价学校的惟一标准
如何评价教师，建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的、多元的、新型的中小学教师评价体系，对于促进学生发展、促进学校发展至关重要。为此，教师评价制度的改革被提到显著位置。
《通知》要求，对教师的评价，重在促进教师的发展，不仅仅关注职业道德，而且对教师专业发展提出要求。评价的主要内容为职业道德、了解和尊重学生、教学方案的设计与实施、合作与交流等方面。改变以学生学习成绩作为评价教师惟一标准的做法，全面关注教师的职业道德、教育观念、教学和研究能力等多方面的发展。同时强调应建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长和学生共同参与的教师评价制度，改变用评比代替评价的做法。要建立以学校为本、以教研为基础的个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平。《通知》还特别提出，未经教育行政部门批准，任何社会团体、民间学术机构组织的教学评比结果不得作为教师晋升、提级、评优等的依据。
长期以来，以升学率作为评价学校教育质量的惟一标准的做法，严重影响了中小学素质教育的实施。为从根本上改变这一做法，《通知》明确规定，评价学校的主要内容应包括学校领导班子、制度与管理、教学研究制度、体育与文艺活动等。其评价方法以学校自评为主，教育行政部门、学生、家长和社区共同参与。评价学校应注重实证性的考察（如现场考察、访谈、问卷、听课、座谈、分析学校的原始记录和档案等），通过评价促进学校间的均衡发展，提高每一所学校的发展水平。
考试杜绝出偏题、怪题，
不得将学生的成绩排队、公布
考试是评价的主要方式之一，如何改进中考和日常考试，《通知》规定：“初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。”近年来，中考和各学科的期中、期末考试、平时测验都在发生着变化，主要表现在考试内容和方式上，试题注意联系社会和学生生活实际，关注国内外热点问题和科技前沿问题；增加试题的开放性，注重考查学生的能力，重视实践操作，尊重学生的独立思考；各学科都在编制开放性试题、阅读理解题、归纳猜想题、画图设计题、实验探究题、信息迁移题等。化学、物理、生物80%以上的试卷有实验方面的考题；一些地方正在尝试进行理科实际操作的考查；50%的地区政治科目实行开卷考试；93%以上的地区在英语考试中加试了听力，部分实验区正在探索进行口语会话的考试。
《通知》要求，学期、学年结束，学校要对每个学生进行阶段性的评价，内容应包括各学科的学业状况和教师的评语，特别指出不得将学生的成绩排队、公布。
教育部有关负责人强调，目前，中小学评价与考试制度的改革已在部分地区展开，但各地区、各学校之间的差异较大，部分地区学校还存在着陈旧的评价和考试观念，对评价考试制度的改革存有疑虑。各级教育行政部门要加强对本地区中小学校长、教师的培训，使中小学广大教育工作者了解评价与考试制度的改革方向和要求，掌握评价的基本方法；要以多种形式向全社会宣传中小学评价与考试制度的改革，宣传现代教育评价思想，转变传统的考试评价观念，使中小学评价与考试制度的改革得到全社会的广泛支持。
学生成长记录将成为
中考、高考招生择优录取的重要参考之一
注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。这在《通知》中得到进一步体现。
《通知》规定，在已经普及九年义务教育的地区，公办学校实行义务教育阶段就近免试入学，民办和各类进行办学体制改革的小学、初中也不得以考试的方式选拔新生。中考招生要综合考虑学生的整体素质和个体差异，改变以升学考试科目分数简单相加作为惟一录取标准的做法。高中录取标准除考试成绩以外，可试行参考学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、综合实践活动记录等其他资料，综合评价进行录取。积极探索建立招生名额分配、优秀学生公开推荐制度。制定严格有效的监督制约制度和公示制度，坚决杜绝考试招生中的舞弊等腐败现象。
这项改革举措意味着，为学生的评价多提供了几把尺子，教育评价“一卷定高低”的局面将被打破。实践证明，多一把尺子就多了一批好学生。只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者。
高考改革历来倍受各方面关注，《通知》对高考改革的思路作出详尽的阐述。《通知》指出：“高校招生制度改革要继续按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大招生自主权的原则，坚持德智体全面衡量、择优录取和公平竞争、公正选拔。”其中一个重要的变化是，高中积极探索建立综合性的评价体系，增加反映学生在校期间参加研究性学习、社会公益活动及日常表现等真实、典型的内容，为高校招生工作提供更多的学生成长信息，逐步使中学对学生的评价记录成为高校招生择优录取的重要参考之一。这些要求都切中时弊，是带有方向性的变革。
中小学评价与考试新方案的公布，是基础教育的一件大事。教育部有关负责人指出，这个《通知》的公布，对中小学教育的改革将起到重要作用，教育部要求各省、自治区、直辖市教育行政部门要高度重视中小学评价与考试制度的改革，加强领导，组织研究队伍，根据《通知》精神制定具体实施办法，并报教育部备案。制定实施办法时，应充分吸纳已有的研究成果和实践经验，结合当地实际情况全面部署评价与考试改革工作，把这项工作和课程改革结合起来。教育督导部门应将中小学评价与考试制度的改革作为对地方教育行政部门和学校督导评估的一项重要内容，根据本通知精神对现行督导评估标准进行必要的调整。教研部门应贯彻课程改革的精神，认真研究评价内容和评价方式，提高为学校和教师服务的能力，促进教师的发展和学校课程实施水平的提高。
作者单位中国教育报专题部