㈠ 哲学辨析：人民群众是历史的创造者，英雄人物是历史前进的决定力量
（1）人民群众是历抄史的创造者，不能把英雄人物的历史作用与人民群众创造历史相提并论。宣扬"共同创造历史"论，本质上是鼓吹英雄史观的错误，是形式上的"二元论"实质上的历史唯心论。
（2）人民群众是历史的创造者，这是历史唯物主义的一个根本原理。人民群众不但创造了社会的物质财富、精神财富，而且是社会变革的决定力量。
（3）杰出的英雄人物在历史发展中有重要作用，但不能说人民群众与英雄人物共同创造历史。
这是因为：
①人民群众的历史创造作用是杰出人物历史作用的基础。杰出人物的历史作用从属于并受制于人民群众的作用。
②杰出人物的力量来源于人民群众。没有人民群众的支持，杰出人物就不可能产生，也不可能有任何作用。
③杰出人物发挥历史作用的方向和程度、功过是非，都取决于是否符合历史规律和人民群众的利益、要求。
④无论英雄人物作用有多大，都不能改变历史发展的趋势，而且杰出人物的失误，还要靠人民群众的实践来纠正。总之，最终决定历史发展方向的是人民群众。
㈡ 人民群众是历史的创造者，历史人物是属于历史的创造者么
历史是人的活动的总和，人们自己创造自己的历史。
而，人民群众是历史的真正创造者，因为正是无数人的活动相互制约相互推动才构成了历史的多姿多彩。这里就是强调人类整体参与历史的创造。
但是，人类群体是由一个个活动着的个人构成的。个人可以分为普通个人和历史人物（伟人或“大坏蛋”）。历史是无数普通个人和众多历史人物活动的总和。
历史人物的产生是时代的产物。他们也属于历史的创造者，但是他们只能加速或者延迟历史的进程，而不能决定历史的根本发展方向。历史发展的根本动力是生产力的不断发展，而生产力的发展归根到底是人类作为整体参与生产的结果。所以人民群众才是历史的创造者。
㈢ 杰出人物对历史发展有何作用
这是哲学的问题！马克思哲学唯物史观认为，人民群众是历史的创造者！在生产力与生产关系层面上，对促进生产力发展起促进作用的历史人物是历史的创造者，否则就是历史的参与者，对生产力的发展起重大推进作用的历史人物则称杰出人物！简言之，对社会发展起促进和推动作用的伟大人物就是杰出人物！
作用： 是一定历史任务的倡导者和发起者
是重大历史事件的组织者与参与者
对历史进程有重大的促进作用，加速了历史任务的解决
㈣ 谁是历史的创造者，是英雄还是人民群众
人民是历史的创造者
1、人民是历史的创造者，是真正的英雄。
用唯物史观考察中国历史，就会得出中国历史是由中国人民创造的，中国人民是中国历史上的真正英雄的必然结论。
波澜壮阔的中华民族发展史是中国人民书写的！博大精深的中华文明是中国人民创造的！历久弥新的中华民族精神是中国人民培育的！中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃是中国人民奋斗出来的！
人民从事物质生产劳动，发明新的劳动工具，生产满足人类社会生存和发展需要的各类物品，创造出一个“人化的自然”。
人民在社会生产和交往中，建立起多种类型的社会关系和制度体系，构建起愈益完善和复杂的人类社会，推进社会形态和历史面貌的更新变革。
人民进行精神生产，发展科学文化，是社会精神财富的创造者。人民投身社会革命，成为改革创新的主体力量，是社会历史进步的推动者。
人民创造历史，并不否认个人特别是杰出人物在历史中的重要作用。个人的历史作用，必须和人民的历史主体作用统一起来理解把握。杰出人物只有满足人民利益、顺应人民愿望、得到人民支持，才能成就丰功伟业、彪炳史册。他们的历史贡献，归根到底要从人民创造历史的总动力中得到说明。
2、中国人民书写了波澜壮阔的中华民族发展史。
中华民族的统一、中华疆域的开拓、中华文明的发展、中华历史的辉煌，根本上是中国人民不懈奋斗的产物。深刻影响人类文明进程的造纸术、火药、印刷术、指南针等伟大科技成果，是中国人民依靠不断创新作出的文明贡献。
令世界各国惊叹不已的中华文明，蕴藏于经济、政治、文化、社会、军事等卓越成就之中，无不是中国人民辛勤劳动、富于智慧的实践结晶。
这些成就的取得，正是由于中国人民的伟大创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神的空前迸发和极大增强。新时代坚持和发展中国特色社会主义，更要求我们始终发扬伟大民族精神。
3、中国人民培育了历久弥新的中华民族精神。
精神的力量是无形的，是强大而持久的。与5000多年中华文明相伴随，与可歌可泣的中国历史相印证，与屹立东方的中华儿女相映照的，是中华民族的灵魂，这就是中国人民在长期奋斗中培育、继承、发展起来的伟大民族精神。
中华民族精神生长于中国大地，与中国社会发展的命运一同脉动。中国人民在广阔的国土上辛勤劳动、生产生活，自然界气候多样、地形多样、物种多样，唯有创新生产工具，唯有不畏艰难困苦，才能生存发展。
中国共产党成立后形成的伟大长征精神、抗战精神、雷锋精神、“两弹一星”精神、改革开放精神、抗震救灾精神等，都是中华民族推动人类文明进步的精神灯塔。
历史和现实雄辩证明，伟大的民族精神为中华儿女注入了强烈的家国情怀，为各族同胞提供了牢固的价值认同，为中国发展和人类文明进步提供了强大精神动力，是中华民族团结统一的精神纽带、赖以生存和发展的精神支撑。
㈤ 怎样看待杰出人物在历史中的作用
讲述历史离不开历史人物.历史唯物主义认为,历史是人民创造的,但并不否定领袖、英雄人物在历史上的作用.一些杰出的历史人物,往往会对社会经济、政治、思想、文化等发生重大影响,因此,他们才会青史留名,流芳千古.如果排除他们,无视他们所起的历史作用,那么历史也就不成其历史.因此,以马克思主义为指导,实事求是地介绍和评述曾经起过重要作用的右史人物,尤其是他们的政治主张、思想观念、社会活动以及重要著述,以帮助学生理解各个历史时期的重要事件,进而能对历史现象作出正确的叙述和分析,是历史教学中不可忽视的一个方面.正因为如此,《中学历史教学大纲》明确规定：“一些历史人物对历史发展有重要影响,也应该正确地实事求是地给以叙述和评价.对历史上某些反面人物,要进行分析批判.”“老师应要求学生对历史事件和历史人物有正确的认识……”国家教委考试中心《历史科考试说明》也明确地规定：学生要具有“评价历史事件、历史人物”的能力.可见,做好历史人物的教学,在历史课中占有举足轻重的地位.
一、进行历史人物教学应坚持的原则
1、评价历史人物要坚持马克思主义的唯物辩证法
（1）要用“普遍联系”观点看待历史杰出人物的产生.马克思主义的唯物辩证法认为：世界上的一切都是相互联系和相互制约的,每一个事物和现象的存在都是有条件的,是受着周围具体的、历史的条件所制约的.一定的事物只有在一定的条件下才能产生,在一定条件下得到发展,又在一定条件下趋于灭亡.评价历史人物,离不开对他所处的历史时代、社会矛盾的分析,尤其是对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这一社会基本矛盾的分析,才能找出历史人物应运而生的社会基础,即要避免将英雄人物神化,又要避免用现代人的标准要求历史人物.
（2）要用一分为二的观点看待历史人物,防止全盘肯定或全盘否定.
列宁指出：“统一物之分为两个部分以及对它的矛盾着的部分的认识,……是辩证法的实质.”毛泽东把分析矛盾的方法通俗地归结为“两点论”,即“一分为二”.评价历史人物,必须如此.如孔子,作为教育家,他的许多教育思想至今仍是值得肯定的；作为思想家,他的政治理想、政治主张是为了挽救已处于“礼崩乐坏”、穷途末路的奴隶制,则是保守的、反动的,但他的关于“仁”的道德观念,又包含着一定的“民主性的精华”,可以起到缓和阶段矛盾的作用,有利于社会的稳定与发展,因此他的思想才会在汉代被借用改造,成为长达两千年的封建社会的统治思想.又如,秦始皇建立了第一个中央集权的封建国家,结束诸侯割据的分裂局面,统一了中国,对社会生产力发展具有推动作用,但他的暴政统治,却使秦朝成了短命王朝.再如岳飞是抗金英雄,名垂千古,但他毕竟是地主阶级的将领,所以镇压过农民起义.……
2、评价历史人物要坚持历史唯物主义
历史唯物主义在肯定人民群众是历史的创造者这个前提之下,承认杰出人物的活动对于推动历史的发展进程具有重大的作用.
杰出人物是历史发展的必然产物.任何杰出人物也不能决定社会发展的基本趋势,而他们自己却是顺应着历史发展的趋势出现的.杰出人物,由于各方面的条件,能够比其他人看得较高较远,他们的思想能够及时地集中反映当时历史发展的趋势,反映当时条件下人们的某些进步愿望和要求,起到了发起者和组织者的作用,如历史上历次农民起义的领袖,资产阶级革命的先行者孙中山……
评价历史人物,还要注意到由于客观条件和主观条件的不同,使得不同的杰出人物在历史上的积极作用有所不同.在同样的客观条件下产生的杰出人物,由于他们认识社会发展趋势和反映人民群众要求的正确程度,个人的品质和意志的强弱不同,也对他们所起的作用大小有一定的影响,如无产阶级革命领袖与资产阶级的左派人物的差别；无产阶级革命领袖之间的差别.
二、进行历史人物教学要有明确的教学目的,掌握正确的教学方法
1、进行历史人物教学,要通过对历史人物剖析,使学生在了解史实、掌握历史知识的同时,受到思想教育.
讲述历史人物最终目的是使学生受到教育,从历史人物身上吸取有益的东西.如：通过讲大禹治水“三过家门而不入”,让学生学习公而忘私、“大道之行也,天下为公”的大公无私的精神；讲越王色践“卧薪尝胆”的故事要说明：国弱被人欺,要想不被人欺,就要奋发图强,以激励学生振兴中华的爱国精神；讲卫青、霍去病英勇作战的事迹,让学生学习他们为国献身的精神；讲张骞与班超事迹,对学生进行报效国家和维护民族团结的教育；讲范仲淹针对时弊,敢于提出改革措施,时刻把国家安危放在心上,让学生学习他“先天下这忧而忧,后天下之乐而乐”的思想.通过循序渐进,由浅入深的讲述,最终能使学生既能对历史人物做出正确的认识,合理的评价,又能受到丰富的思想教育.
2、方法的选择应该符合学生思维发展和历史人物活动的具体实际,做到从史实过渡到思想教育,过渡要自然,不使学生感到生硬.
以教育学生学习英雄人物高贵品质为例,如果只是罗列史实,平铺直叙,学生不易受到教育,而用一、两件比较典型的事例或英雄人物的豪言壮语则会达到好的效果,如在讲谭嗣同为变法献身的高尚品质时,可讲三方面,一是变法失败时他不逃不走,杀身成仁以死报国,在家等了三天被顽固派逮铺,且说：“各国变法,无不从流血而成,今中国未闻有变法而流血者,此国之所以不昌也,有之请自嗣同始”.二是狱中坚强不屈,；神态自若,写诗道：“望门投止思张俭,忍死须臾待杜根,我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑.”三是刑场上视死如归.三个方面用四、五分钟时间,其高贵品质表现的淋漓尽致,即可唤起学生的共鸣.再如讲李大钊为共产主义而献身的高贵品质时,为了表现他历尽磨难英勇不屈,可突出讲述敌人在其手指上插入竹签的情景,使学生自然地想到十指连心的镜况,从心里产生出敬佩的心情.为了表现他的信仰,着重引用他最后一次慷慨激昂的演说,那就是“不能因为你们今天饺死了我,就绞死了伟大的共产主义；我们已经培养了很多同志,如同红花中的种子撒遍各地；我们深信,共产主义在世界、中国,必然要取得光荣的胜利.”
3、在教学中,要选择多种多样的教学方法.
如利用各种直观的手段,把历史人物讲“活”,使学生如临其境,如闻其声,在活生生的历史教学中,使学生受到熏陶和感染；用反衬法在讲述正面人物的同时,对历史上的民族败类,国家的蟊贼、革命的叛徒、反动势力的首恶等的嘴脸和罪孽,进行揭露和有声有色的讲述,培养学生爱憎分明,疾恶如仇的革命正义感；还可以用诗、词、曲、民谣、对联、评论、小说等,用以说明历史人物的活动.如讲唐太宗较为开明的民族政策,可引用他说的一句话：“自古毕责中华,贼夷狄,联独爱之如一.”讲戚继光的爱国精神,可引他诗中的两句：“封侯非我意,但愿海波平.”讲武则天的统治可引郭沫若对她的评论：“政启开元,治宏贞观.”从而使武则天的地位和功绩一目了然.也可以利用重要人物的诞生日、纪念日作人物专题报告等.
㈥ 历史杰出人物指的是什么
人民群众是历史的创造者！在生产力与生产关系层面上，对促进生产力发展起促进作用的历史人物是历史的创造者，否则就是历史的参与者，对生产力的发展起重大推进作用的历史人物则称杰出人物！简言之，对社会发展起促进和推动作用的伟大人物就是杰出人物！
作用： 是一定历史任务的倡导者和发起者
是重大历史事件的组织者与参与者
对历史进程有重大的促进作用，加速了历史任务的解决
㈦ 社会历史的创造者是（）为什么答案是，人民群众，不是人民群众和杰出人物
第一,人民群众是社会物质财富的创造者.
人民群众供给全世界以衣食专等等社会物质生活属资料,创造了人类的物质文明.
第二,人民群众是社会精神财富的创造者.
人民群众不仅以其实践活动为创造精神财富提供取之不尽的源泉,而且以其千
百万创造者的伟大的力量和智慧,为人类社会提供不可胜计的精神财富的成品.
第三,人民群众是社会变革的决定力量.
人类社会经历由奴隶社会向封建社会、资本主义社会和社会主义社会的演变,
都必须通过人民群众自觉的革命斗争,劳动人民是革命斗争的主力军.
总之,历史活动是群众的事业,人民群众是历史的主体,是历史的创
造者
㈧ 为什么说人民群众才是历史的创造者英雄人物起什么作用呢
1、①人民群众是社会物质财富的创造者。人民群众创造的社会物质财富，是社会得以存在和发展的物质保障。人民群众的这一创造作用同生产力是社会发展的最终决定力量这一原理具有逻辑上的一致性，因为作为人民群众主体的劳动群众，乃是生产力的体现者。
②人民群众是社会精神财富的创造者。首先，人民群众的社会实践活动是科学、文化、艺术的唯一源泉；其次，劳动群众为人们从事精神文化活动提供了一切物质手段和物质条件；再次，劳动知识分子在精神财富的创造过程中起着极其重要的作用。
③人民群众是社会变革的决定力量。既是社会革命的决定力量，又是社会改革的决定力量。社会革命、社会改革根源于社会基本矛盾，但生产关系一定要适合生产力发展状况的规律、上层建筑一定要适合经济基础发展状况的规律不可能自发地起作用，必须通过人民群众这一社会变革的主体才能实现其作用。
总而言之，人民群众是先进生产力和先进文化的创造主体，是社会变革的主体，同时也是实现自身利益的根本力量
2、杰出人物对历史的作用
（1）杰出人物对历史发展的重要作用：
a. 杰出人物是一定历史任务的发起者和倡导者；
b. 杰出人物是历史活动的组织者和领导者；
c. 杰出人物是历史进程的重大影响者。
（2） 杰出人物作用的发挥受一定社会历史条件的制约
㈨ 杰出人物对历史发展有何作用
这是哲学的问题！马克思哲学唯物史观认为，人民群众是历史的创造者！在生产力与生产关系层面上，对促进生产力发展起促进作用的历史人物是历史的创造者，否则就是历史的参与者，对生产力的发展起重大推进作用的历史人物则称杰出人物！简言之，对社会发展起促进和推动作用的伟大人物就是杰出人物！
作用： 是一定历史任务的倡导者和发起者
是重大历史事件的组织者与参与者
对历史进程有重大的促进作用，加速了历史任务的解决
㈩ 有人否定人民群众的作用,认为个别杰出人物才是历史的创造者,这种观点犯了什么
有人否定人民群众的作用,认为个别杰出人物才是历史的创造者,这种观点犯了唯心史观的错误。