如何拥有创造性思维

A. 如何激发创造性思维能力

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动。创造性思维还可以从更广泛的含义上去理解，不仅做出完整的新发现和新发明的思维过程是创造性思维，而且那些尽管没有取得最后发现和发明，但在思考的方法和技巧上，在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动也是创造性思维。不仅在科学技术领域中那些重大发明和发现过程中存在创造性思维，而且在人们的政治、军事、经济决策中和生产教育、艺术活动中，也无不存在创造性思维。创造性思维一旦成为人们最普遍的活动方式和内容，就将标志着人类的文明程度发生了划时代的飞跃。

B. 在工作中如何拥有创新思维

几种创新思维的思路

1、大胆联系：我可不可以给正在做的事情添加点什么或者把什么东西与这个融合起来，来解决这个问题？

2、大胆改变：改变手头之事的大小、速度、形状、结构、式样、材料等等，会得到什么结果？

3、大胆附体：假如你现在是马云、雷军等等（最好是偶像或优秀的人），他们会如何选择或着手？

4、大胆变向：把事情的里外、上下、前后颠倒过来，结果会怎样？

5、大胆反对（反向思维）：打破规则，不按正常套路出牌，是否会有更好的效果？



具备创新意识的重要意义

1、创新意识和创新能力是大学生素质教育的核心，是人的综合能力的外在表现，巩固和丰富人的素质。

2、创新意识和创新能力是大学生获取知识的关键，在知识经济时代，知识的转化速度猛增，学生最需要掌握的是那些包摄面广，迁移性强、概括程度高的“核心”知识，这就需要大学生的创新意思和创新能力在其中主动发挥作用。

3、创新意识和创新能力是大学生终生学习的保证，在此的指导下，大学生有能力在毕业后，利用各种有利条件，根据所从事工作不断完善自身的知识和能力结构。更好的适应社会。

此外，要相信世界上没有完全的对，也没有完全的错。所以，当一件事你感觉做错了的时候，不妨换个思路，也许会有新的发现。

C. 如何拥有创造性思维

创造性思维并不神秘，它的两个最主要特征就是首创性和新颖性。从达尔文的“生物进化论”到弗洛伊德的《梦的解析》，从达·芬奇的《蒙娜丽莎》到莎士比亚的《哈姆雷特》，从爱迪生发明灯泡到微软的Windows视窗软件都体现出了创造性思维的特征。而孩子发现了一种更为便捷的解题方法，或者通过独特的视角表现出对事物的不同看法，等等。这都是孩子拥有创造性思维的表征。

1959年，美国心理学家吉尔福特在其著名的“智力结构理论”中提出了对创造力因素的分析，他认为创造力是由思维的流畅性、变通性、独创性和明确化等因素构成的。流畅性是指对某一特定问题作出反应时所产生的答案的数量。比如问儿童“水有什么用途？”儿童答道：“水可以用来洗澡、洗手、养鱼、灭火、解渴”，说出的用途越多，表明儿童思维的流畅性就越好。变通性是指能提出不同类型的意见和办法来解决问题。与流畅性不同，它注重的是答案的质量而不是数量。比如司马光砸缸救小朋友，他还可以使用其他的方法——可以找一根绳子，一端扔给那个小朋友，然后将他拉住；可以让别的孩子去找大人帮忙；也可以找几个小朋友一齐用力把缸推翻；还可以找一根很大的抽水管，将缸里的水全部抽干；或者跳到缸里去，把孩子托出水面，等等。但司马光选择了砸缸，说明他具有较强的变通性、灵活性，因为在那种紧急情况下，砸缸是最及时、最有效的方法。独创性是指解决方法的新颖性。独创性的答案一般具有三个特点：新颖性、间接性和机智性。比如，但丁曾诗云：“箭中了目标，离了弦。”这箭射得到底有多快，用自己的迟钝作对比就知道了。创造力的最后一个要素是明确化的能力。捕捉稍纵即逝的灵感、制定出远景规划中的具体实施步骤等均需要这种能力。

创造性思维体现出孩子思维的活跃性。一个思维活跃的孩子，他的内心世界和精神世界一定是丰富多彩的。在家庭教育中如果不注意方式方法，不仅达不到理想的教育效果，甚至可能适得其反。在这里我们不具体介绍创造性思维的培养方法，只想探讨家长在孩子培养过程中的角色问题。

旧式家庭教育将纪律和榜样的作用无限放大。一些家长不允许孩子犯错误，不允许孩子失败，不允许孩子不完美，殊不知罗马城不是一天建好的。创造需要一定的过程，可怕的不是失败，而是不敢面对失败。总是怕孩子犯错误，而到处设置障碍，把孩子的天地圈得越来越小，人为地限制孩子的自由空间，使孩子变得谨小慎微、患得患失，反倒扼杀了他们的创造力。只有让孩子拥有了面对失败的坚韧，才能将他们的创造力发挥到底。所以，请把失败的权利还给孩子。

另一些家长不允许孩子不听话，不允许孩子固执己见，不允许孩子漫无目的地做事情、没有明确的目标，认为这些所谓幼稚的想法、做法会影响孩子的前途。正所谓不破不立，如果没有天马行空的想象，何来创新？如果没有固执何以执著地奔向理想？人之初必然有一个确定人生目标的过程，就是家长自身在这方面也难免会有迷茫，所以何必急于让孩子及早定型？其实，大胆假设、谨慎求证正是创造的灵与肉，常立志与立长志并不矛盾。

还有一些家长事事都用自己的经验“指导”孩子，但经验的正确性是受时间、空间条件限制的。习惯了“听话”的孩子一旦只给他们一个大的原则，而不明确地规定如何去做，他们就会手足无措、乱了方寸，面对突如其来的自由，反而恐慌。害怕孩子碰钉子，却无意中让孩子吃了枚“软钉子”，由此造成的伤害岂不更甚？总是拿父辈的经验来指引孩子，孩子就难以逾越时间和空间的限制，去追求更高的境界。

近年受到“夸奖式”教育的影响，很多家长马上180度大转变，而由此造成的“捧杀”，伤害同样巨大。心理学博士海姆·G·吉诺特在《孩子,把你的手给我》一书中认为：实际上，夸奖可能导致紧张和行为失当。夸奖越多，孩子的不端行为可能就越多，因为他想显示出自己的“真我”。父母们经常说，就在刚刚夸了孩子乖之后，他们就开始变野了，好像就是为了反对赞扬似的。所以，夸奖之前要看清孩子的“真我”，不可滥用夸奖。称赞，就像青霉素一样，是不能随意使用的药剂。使用强效药剂必须遵循一定的规则，包括时间和剂量，需要格外小心，否则将会引起不良反应。对于精神药物的使用同样也有规则，最重要的一条就是：只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。因为努力和成就是有目共睹的，而品性和人格却可以瞒天过海；努力和成就是力所能及的,品性和人格却是人为拔高的。如果孩子被称赞聪明，那么他很可能不再愿意接受负有挑战性的学习任务，因为他不想因为冒险而失去高分（而变得不聪明）。相反，如果对孩子付出的努力进行夸奖，那么他们对于艰巨的任务就会更加坚持不懈（因为他们不想因为放弃而变得不够努力）。“你真是个好女儿”的赞美之辞是无益的。她可能觉得自己离一个好女儿还差得很远，配不上这样的称呼。因此，她可能会马上减轻自己的负担，用行为不端来坦白，而不是不安地等待曝光——自己名不副实。

中国自古以来就是个礼仪之邦、情感之国，那么面对孩子的时候，我们为什么不能像对待客人一样友善呢？“孩子们或许不知道怎样去表达；但我们却必须要懂得如何去发现。父母不要只针对孩子的行为作出反应，而是要关注他们心烦意乱的情绪，帮助他们克服难题。只有当孩子的心情平静时，他们才能正确地思考，才能做出正确的举动。”“当孩子发现他们的感受是正常人经历的一部分时，他们会感到深深的安慰。传达这种安慰的最好办法就是理解他们。”“当孩子对自身作评价时，通常不要只是以赞同或不赞同来回答他，而要用具体的细节来表达超出孩子期望之外的理解。理解、理解、再理解。”所以，面对孩子请不要回避，不要说教，不要讲大话空话假话。当我们诚恳地承认孩子的困境，让他们说出自己的真实感受时，孩子常常会获得面对现实的力量和勇气。

家长们，像为留宿的朋友准备温暖的房间一样，为孩子的创造性思维准备好空间吧。（郝琳）

D. 如何才能具备创新思维呢

其次，拓宽自己的知识面。一个人的经验和知识越丰富看待问题就会越广泛、越回深刻，任何创新都答是在现有事物的基础上改变、发展而成的，如果不具备丰富的经验和知识，则分析问题就会比较浅薄，也就不容易找到问题的不利因素所在，从而无法充分地发挥人的创新能力。当然，我们这里所指的知识并非指学历高低，而是指对社会、文化、科技、历史等综合知识的掌握和了解，这些知识是人们创新所必需的灵感源泉，只要这种源泉不枯竭，那么人的创造灵感就会源源不断的涌现。有一些企业经营者认为只要自己能够充分利用人才并发挥人才的积极性，企业就能够有所发展，其实不然，企业的经营者是企业的“领航人”，企业的任何经营决策都将由经营者来制定和抉择，如果经营者自己没有丰富的知识，那么对其他人所提出的合理建议就不能做出正确的判断，也就不能制定正确的经营决策，甚至会发生良好的建议埋没在经营者的无知之中的现象。

E. 如何培养创造性思维

很高兴回答这个问题。随着教育的发展，教育越来也倾向于孩子的创新思维能力。那么如何培养孩子的创新思维能力，现有以下几个方面的建议，希望可以帮助到大家。

写在最后：

日常生活中，凡是可以调动孩子积极性的，培养孩子自主意识的观察，都可以提高孩子的创新思维能力，切忌一成不变的传授给孩子。

F. 如何培养自己的创造性思维

创造性思维的培养，应以发散性思维为先导。中国有句古话叫“敢想敢做。”可见，“想”也就是思维，于人于事都是至关重要的。所以，要培养学生创造性思维，必须以培养学生发散性思维为先导。
创造性思维应以学生创新精神为宗旨。首先要鼓励学生多疑多问。有些学生爱提钻牛角类的问题，甚至是课文以外的怪问题。对这类现象教师应联系实际，做好合理的答复，不要训斥、应付、搪塞或轻易否定。因为，学生的思考大都来源于生活，学起源于思，思源于疑。古往今来，多少实例都可以证明科学发明与创造正是从有疑问而问开始的。因此，教师上课时要尽量提出有针对性的疑难问题，启发学生去思考和探讨。例如：在讲自然第九册《热空气》时，我先让同学们把课文看一遍，并没有给大家说出本课的结论，只是问道：“人们做的天灯为什么能上天？这是运用了什么原理？”这时，大家都沉默了，大约两分钟过后，同学们开始发言了。有的说，可能是火把灯送上去的，有的说可能是风把灯吹上去的，……总之，说法不一。这时，我就鼓励大家结合课文内容冷静思考。过了一会儿，有不少同学都纷纷发言，大部分同学的答案是“运用热空气轻，会上升”的原理制作的。我对大家的回答给予了充分的肯定，并鼓励大家去做一做，同学们都非常高兴地接受了。这件事对我的感触很深，只有启发学生多思，才能培养学生的创造思维。作为教师一定要给学生创造思考的条件，提供思考的机会，千万不能扼杀学生思维的积极性。
其次，在培养学生创造性思维的过程中，要鼓励学生敢于想象，想象并不是幻想，而是依据客观实事，借助科学的力量去实现某种愿望或达到某种目的。
再次，还应鼓励学生开放合作，俗话说：“一个好汉三个帮”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。可见，群众的智慧是无法抵挡的。在教学中，教师应给学生更多的讨论和分析的机会，使他们在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，从而更有效地发挥他们的潜能。

G. 怎样提高创造性思维能力！

提高创造性思维能力
申作青 2003-8-25
所谓创造性思维，是一种没有固定模式的开放性思维，新颖、求异、灵活和独特是创造性思维的主要特征。创造性思维能够提出新理论、产生新思想、开拓新领域、运用新方法，对各级领导干部来说，学习掌握和应用创造性思维，不断开发自身的创造性潜力，是需要重视解决的一个课题。
领导活动从某种意义上说也是领导干部通过思维对信息加工处理后的创造性认知活动。当前，我国改革开放和社会经济发展进入了一个新的历史时期，各方面的工作都需要在开拓创新中打开新的局面。各级领导干部只有紧跟社会发展的潮流，把握时代的脉搏，通过理论和实践的不断创新，才能与时俱进，把改革和建设事业不断推向前进。如果一个领导干部长期安于现状，很少有创新的冲动，就不可能创造性地贯彻落实上级党委和政府的决策。而一个缺乏创造性思维能力的领导干部的背后，往往是一个没有创新活力的地区、部门或单位。
培养创造性思维，靠的是什么？除了不断解放思想，开拓思维创新的视野外，很重要的是要加强理论的武装、知识的学习和实践的锻炼。
马克思主义理论是进行创造性思维的内在基础，这已为中国革命、改革和建设的实践所证明。实现全面建设小康社会目标也离不开这一强大的思想武器。只有弄清马克思主义理论的精神实质，才能激发创造性思维，将普遍原理与具体实践相结合，去观察、分析和解决本地区、本部门的实际问题，创造性地贯彻落实党的各项方针政策。其次，由于知识本身蕴涵着创造力，知识的贫乏往往是创造性思维的桎梏，因此，领导干部除了要掌握一定的科学文化知识、法律法规知识和管理知识外，还要掌握市场经济知识、社会知识和必要的专业知识，树立终身学习的理念。再次，领导干部必须迎接时代的挑战，勇于实践。实践出真知、铸智慧、长才干，积累丰富的经验知识，才能更好地发挥想象力和创造力，实事求是地强化创造性思维能力，避免思维无边际的发散。
掌握创造性思维有很多途径和方法。
其一，纵向思维和横向思维并举。纵向思维着眼于本地区、本部门、本单位或者个体自身的发展变化，侧重于时间的跨度去考察事物；而横向思维以整个系统内的不同群体作为对象，侧重于空间的跨度去考察事物。纵横并举的思维方法在于，尽可能获取组织内部和外部的相关信息资料，发掘潜力，既可增强信心，又能找出差距，分析纵横之间的联系，扬长避短，取得比较优势，提高领导活动的成效。
其二，思维的发散与收敛相结合。思维的发散就是在思考解决问题的办法时，保持思维的活跃和开放状态，充分发挥领导者的想象力；思维的收敛是指思维不能漫无边际，在无拘无束的遐想之后，还要回到解决问题的根本上来。思维发散与收敛的技巧在于，保持最新的信息流的畅通，注重大自然的启示、科学的启示、经验的启示和来自系统外部的启示，由思维的立体跳跃状态回归到思维的出发点，围绕问题的焦点，综合概括，系统提炼，做出准确合理的判断和决策。
其三，变惯性思维为逆向思维。就是在遇到一些百思不得其解的问题时，对传统思维惯性的反向思维，或者说把问题倒过来考虑，“从死胡同”里走出来，常常有“柳暗花明”的效果。逆向思维有时对于改变领导干部长期工作实践中形成的思维定势和解决问题的模式，从新的角度审视同一个对象，研究和解决问题很有益处。
其四，从对立思维走向共赢思维。作为领导干部，经常要面对和处理矛盾冲突，而这往往又涉及具体利益、人际关系和实际工作。当矛盾的双方难以调和时，应该寻求创造既稳妥又能为大家接受的方案，这便是追求共赢的思维。共赢思维的技巧有两个方面：一是在考虑自身利益时兼顾对方的利益，与其两败俱伤，总不如各自适当受益；二是着眼于创造新的资源，就是通过合作把“蛋糕”做大，使各自的目标得到更高程度的满足。
创造性思维的方法还有很多，如系统思维法、迁移延伸法、问题探索法等等。只要我们有创新的愿望和动机，并努力去思考探索，付诸行动，就能够体验创造性思维的魅力并获得累累硕果。

H. 如何才能培养自己的创造性思维

如何培养自己的创造性思维 思想是这个世界最伟大的力量，相对于人来说，人的一切活动都是思想的外在表达，也就是说思想是人们行为的指导。而相对于这个世界来说，人类所取得的成就和进步，正是人类先进思想指导行动的产物，如今人类以越来越快的速度认识这个世界改造这个世界正是思想的内在推动。所以说无论对于世界还是对于个人，思想都具有无穷的力量。 伟大的行动需要有伟大的思想作指导，那如何才能拥有伟大的先进的思想呢？ 一把工具可以用来做许多适合它的劳动；一种方法可以解决许多相应的问题；一种思想可以指导许多类似的行动。然而思想也是一种产物，是外界各种人、事、物经过独有的思维方式加工处理的产物，思维方式的优劣决定你思想的高度，而思想的高度决定你行动的高度，也就决定你人生的高度。而创造性的思维方式则是最伟大的程序或者工厂，它是伟大思想的源泉，是无穷力量的源泉。那么又如何才能拥有创造性的思维方式呢？ 一般情况下，人们都有固有的、规律的思维方式，那是你经历过的事以及外界环境作用于你长期积累的结果，每个人的思想观念也来自于此，已有的各种思想观念在形成习惯后构成你的潜意识体系，所以人在遇到什么情况什么事的时候会有固定的第一反应，或悲观、或恐惧、或无措、或猜疑，往坏处想的往坏处发展的总比好的、积极的多一些，在你的思维方式没有根本性改变的情况下，你的已形成的潜意识体系将会时时发挥作用，在第一时间告诉你要怎么做，指导你的行为。因此在此情况下，你的各种行为、对事情的反应是可以预知的，因为你的思想已形成一种固有的规律，这也许就是‘料事如神’、‘神机妙算’的本质，就是对起作用的人的思想规律有相当的了解，故而知道你在这件事情上会采取什么样的行动。 如果你没有意思到这一点，那么以后的经历也只是在一次又一次的重复这种思想，在增强这种潜意识体系的牢固性，然而这是十分不好的，这样你的人生就已定格。另外任何思想都有其局限性，此时此刻行，但换个时间换个环境可能你原来积累的思想就不适合了，便会有许多的冲突，顽固的坚持只会让你疲惫痛苦不堪，除非你遇到大的、重要的、触动心灵的事件，你才会逐渐的对固有的思想进行审视和反思进而改善，然而我们不能等到遇到大事件的时候才学习才反思，那样会遇到太多的挫折和坎坷。因此要突破思想的局限性打破思维定式就要解放思想打开思维，就要培养起自己的创造性思维，就要在生活中由各种小事做起。 我们遇到事情都会有自己的第一反应，那是潜意识体系作出的迅速判断，然而生活经历告诉我们那和它的真实往往有很大的差距，而我们却不注意这些。我们所要做的就是有意识的注意自己的第一反应、注意自己情绪的自然变化、注意我们对事情作出的第一判断，去思考为什么会这样想？是否又是对的呢？换个角度可以怎么看？从其它的角度看我又会作出什么样的判断和结论？而事实又是什么？从生活里的一件件小事做起，一点点的深入，一点点的解放自己的思维，那它将不再是一潭死水，你也将慢慢的拥有开放的思维，开放了思维之后，遇到事情，各种想法、视角便会奔涌而来，此时去选择那些健康的、积极的、高效的、创造性的理解和判断，这样养成习惯变成潜意识后，你就会真的成为自己的主人，生活也会变的阳光灿烂。你不仅拥有了创造性的思维、拥有了伟大的力量之源，你也将拥有和谐的、健康的灵魂。

I. 如何培养创造性思维

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。 （1）展开“幻想”的翅膀 心理学家认为，人脑有四个功能部位：一是以外部世界接受感觉的感受区；二是将这些感觉收集整理起来的贮存区；三是评价收到的新信息的判断区；四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。只善于运用贮存区和判断区的功能，而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。据心理学家研究，一般人只用了想象区的15%，其余的还处于“冬眠”状态。开垦这块处女地就要从培养幻想入手。 想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难。特别是创造想象，它是由思维调节的。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。 青年人爱幻想，要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。 （2）培养发散思维 所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说：“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”比如我们思考“砖头有多少种用途”。我们至少有以下各式各样的答案：造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器……如此等等。 （3）发展直觉思维 所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它即是发明