创造性氛围环境绘画制作视频教程

① 如何指导幼儿进行创造性绘画表现

一、丰富幼儿的生活经验是创造性绘画的基础 绘画是对现实的再创造,要引导幼儿进行创造性地绘画,首先要给孩子提供丰富的生活经验,没有丰富的生活经验做创造的基础,创造就成了无米之炊,孩子们除了模仿老师没有其他办法。生活中,我们带领幼儿接触博物馆展览馆、公园、动物园、商店等地方,结合具体环境用生动的语言描述所感知的对象、用启发性的语言引导幼儿思考、想象,引导他们有顺序地感知事物、景象的色彩、形态,帮助幼儿在头脑中储存大量的表象,使幼儿在创造性绘画中能够依靠头脑中的表象进行再造想象、创造想象。 二、绘画内容的选择要留给幼儿想象的空间。 sp;绘画内容的选择是极为重要的,如果说老师给幼儿的创作内容,所提的要求限制了幼儿可能有的想象,幼儿的创造力便无从发挥。所以,内容的选择要给幼儿留下想象的空间是创造性绘画的前提。我们遵循这一原则,从幼儿的兴趣出发,为幼儿选择了“未来的汽车”、“小树叶的旅行”、“会变的图形”、“手的造型联想”等幼儿感兴趣的绘画内容,效果都不错。如在“小树叶的旅行”这个内容中,一片小树叶随着风儿来到了天空、海洋、城市,绘画的内容便是请小朋友们帮助小树叶实现它的愿望—小树叶变成什么便可以停留在它旅行过的地方。孩子们展开了想象的翅膀,纷纷说变成云彩、小鸟、飞机、轮船、鱼、汽车、高楼......于是,一幅幅新奇的作品诞生在孩子们的笔下。在“未来的汽车”创作中,有的孩子给汽车装上了自动翅膀和螺旋桨,汽车可以在天空和海洋中自由行驶;有的孩子还设计了“我的房子汽车”可以把家安在任何地方......这种留有创造空间的内容为孩子提供了想象依据,孩子不是凭空想象,不受物象的限制,可以自由的发挥,没有“对”与“错”“像”与“不像”的局限,从而能更大胆地表现,发挥了幼儿的潜能。 三、不设固定绘画模式,允许幼儿自由创作。 绘画活动是一种创造活动,教师的任务就是引导、启发、鼓励幼儿创造新异的作品。然而,在我们现在的美术教育中却有很多人走入了热心教孩子画模仿画的误区。幼儿喜欢模仿示范也是幼儿绘画教育中必不可少的一种方法但在幼儿绘画过程中面面俱到,先画哪一笔,后画哪一笔,让幼儿照抄的示范,不但会造成幼儿消极模仿和绘画依赖性,而且会形成画法上的守,构图造型上的固定模式,抑制幼儿创造力的发展。因此,教学过程中,我多以意愿画形式为主,因为我们并不是用绘画去教幼儿画画,而应为他们提供用绘画工具进行自我表现的机会,使其在绘画活动中产生自主精神它将鼓励幼儿去观察、去思考、去发现、去创造。如:在参观动物园之后,我组织幼儿绘画“可爱的动物”,并为幼儿准备了不同的画笔颜料和纸张,让幼儿根据自己的兴趣自由选择为幼儿创设了一个自由创造的天地。一位幼儿画了一只长有很多腿的乌龟,他说这样乌龟就可以跑得很快了;另一位幼儿画了几只头在水里的天鹅,他说天鹅看见许多小朋友都在看她们,不好意思了,就把头伸进了水里;还有的小朋友把老虎画得很小很小,原因是老虎长得小,就不敢吃别的小动物了。多么有趣的想象呀!幼儿正是有了这样一个自由创造的天地,所以,他们敢大胆地去想象,去表达自己的情感。绘画中,幼儿的想象往往带有很大的随意性和夸张性,并常常会遇到困难,教师要及时地加以引导,并适当给予必要的技能技巧的指导。 四、教师的语言对幼儿创造性绘画有着重要的作用。 心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由,是促进创造性的两个充要条件”。幼儿年龄小,对老师情感上特别依恋,对环境特别敏感,教师的情绪、语言、行为会直接影响幼儿的情绪心态和创造行为。教师在活动中不拘言笑或缺少情感渲染,则活动的气氛必然趋向紧张严肃,并在师生之间产生一种压迫感,使幼儿不敢表达自己的想法,创造思维也无从产生。因此,教师在活动中要有和蔼可亲的态度,使用亲切平等的语言,使幼儿在活动中情绪上轻松愉快,表达上流畅自如,为幼儿营造创造氛围。活动中,我经常用商讨式、讨论式、探究式的语言组织活动,使教师与幼儿之间不在是灌输与被灌输的关系,而是一种平等的对话式的双向交流关系。画汽车时,我先与幼儿一起观察马路上各种各样的汽车,查找有关汽车的资料。并引导幼儿一起研究汽车的画法,有的幼儿说应该先画车身,有的幼儿说应该先画车轮子。讨论中,我不用自己的想法约束幼儿听到他们不同的意见时,用平等探讨的口吻让幼儿两种方法都试一试,看哪种方法容易画,画得美,帮助幼儿寻找正确的答案。这样幼儿敢于提出和老师不同的想法,长久下来,幼儿的想法、观念都具有个性色彩,幼儿的语言、行为无拘无束,创造火花不时闪现。 在幼儿绘画中,教师的语言是否具有启发性、探索性、也直接影响幼儿的创造活动。所以教师要善于运用启发探索的语言,不断引发幼儿的创造动机。如画汽车活动后,幼儿对汽车有了一些了解,也学会了画车,于是,我以“汽车的过去”和“汽车的未来”为题引导幼儿推测过去的汽车和想象未来的汽车,这极有效地激起了幼儿的创作激情,一辆辆神奇各异的汽车便跃然纸上。当然,幼儿创造激情也有渐退之时,教师始终要做幼儿创造的鼓动者、引导者。这时,应注意观察幼儿的作品,从中发掘创造火花,适时地启发鼓励,激起幼儿新的创造热情。 五、以积极的态度评价幼儿作品,善于发现幼儿作品的闪光点。 当幼儿在胡乱涂抹一阵后,即使这张画再难看,但他心中的满足程度并不亚于完成一幅完美无缺的作品,这时的幼儿希望与他人共享这份喜悦,更希望得到成人的肯定和赞赏。这时教师要耐心认真地看待幼儿作品,鼓励幼儿做自己作品的解说员,为大家讲解自己的创作内容,教师应该站在幼儿的角度去欣赏,去理解,多加肯定、鼓励幼儿的创作勇气,不能以画得“象”来确定一张画的好坏,应认识到,更重要的是幼儿的创作兴趣和创作热情。幼儿对事物不同的观察方式以及各自拥有的不同情感,使幼儿的画面丰富多彩,教师要善于从每一幅作品中发现闪光点,予以肯定,加以启发引导,保护诱发幼儿可贵的创造力。

② 学3D动画，必须要绘画功底吗比如设计人物角色，场景环境，制作人物动作等。

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③ 如何在美术活动中激发幼儿创造性的火花

一、改变传统的教学模式。
以前的幼儿美术课只是让幼儿机械地模仿，画一幅与教师范画相同的画，画面的要求只是拿像不像来评价幼儿的美术作品。这样的教学一定会束缚了幼儿的思维，对幼儿的审美能力、创新能力都起到了很大的负面影响，使幼儿很容易就丧失了学习的兴趣。
一旦幼儿对绘画产生浓厚的兴趣，幼儿的创新能力就能够得到提高，他们会朝着正确的方向走下去，随时随地即兴发挥。幼儿美术课堂要帮助学生创设无拘无束的绘画环境，使他们的绘画才能得到充分发挥。如果我们机械地要求幼儿应该怎样画或不应该怎样画，孩子的兴趣可能立刻就消失得无影无踪，想好的绘画构思也不复存在了，有可能画出一幅很好的画，然而就这样“烟消云散”了。在美术课堂上，老师尤其要注意启发幼儿参与绘画的兴趣，并利用幼儿喜欢做游戏的特点，让幼儿在游戏中学习画画，体味绘画的乐趣。如画“小动物”时，首先让孩子们扮成各种小动物，通过表演各种小动物丰富、形象的表情变化，让幼儿亲身体验，使幼儿很快的画出小动物的外形来。
二、实施创新的教学方法。
幼儿的绘画能力一方面是先天的灵感，另一方面也要靠后天的努力，通过教师的引导才会在这个领域上取得一定的成就。教师要从生活的点点滴滴中发掘幼儿的智慧，教会他们绘画的本领，培养他们绘画的能力和技巧，让他们画出最美最好的图画。既要培养幼儿的创新能力和想象力，又要拓宽他们的思路，使他们张开想象的翅膀，创造出不落窠臼的绘画手法，发展他们的创新能力。在幼儿美术教学中，结合幼儿的美术技能，使幼儿产生不同的艺术感受和情趣。这就要教师善于创造新颖、独特的方法。
教师要培养积极健康、富有教育意义，能够激发幼儿对生活的热爱和追求的能力，同时要开展一些有利于培养他们良好的情感及感受题材的教学活动，内容要丰富多彩、富有想象和创造的余地。例如，教师可以给幼儿选择一些富有童趣的或拟人化或带科幻色彩的内容题材，这能够吸引住他们的好奇心和兴趣，进而激发他们创作欲望。同时，还要考虑其内容是否与幼儿技能水平和表现特点相适应。只有教师使用不同的教学方法，才能开阔幼儿的视野，发展幼儿的想象力和创新能力。
三、营造宽松的教学氛围。
幼儿美术课堂教学的本质在于培养学生的创新能力。在教学活动中尽量为幼儿创设轻松、快乐、自由的环境，使他们从绘画过程中发现想象的世界，最大能力地培养创新能力。教师要经常带幼儿走向大自然，去细心观察、捕捉美好的题材，让幼儿的身心得到释放发展，使他们的想象力和创新能力得到开发。因此，在教幼儿绘画时，不采用固定的模式，只教幼儿基本的方法，让幼儿从自己的角度去感悟世界。
首先，增强幼儿情感体验，促进幼儿学习兴趣，对幼儿进行美术教育时，
要尊重幼儿，顺应他们自然发展，进而启发、引导他们的思维。更多地使用游戏式的方法完成教学辅导。作为一名美术教师，要努力为幼儿创设一个宽松自然的活动环境，让他们产生画画的兴趣。然后，丰富幼儿感知，积累创作的素材，教师作为幼儿探索创造活动的支持者、引导者，更多组织幼儿观察周围的人和事，让幼儿认知自然界的一草一木，欣赏不同类型的图画。最后，启发幼儿的想象，激发创作热忱。例如：在上中班“美丽的汽车”美术活动课时，先带小朋友到大街上参观，观察各种各样不同的汽车，组织谈话说出汽车的种类、特征。接着，让幼儿自己设计汽车，画出设计图培养幼儿想象力和创造能力和绘画的审美能力。然后，选择和整理材料，幼儿自己搜集生活中常见的汽车。最后，成品展示，教师对每一个幼儿作品的创造性给予肯定，进而培养学生审美能力和创新精神，增强他们的自信心。

④ 儿童创意美术有哪些课程

少儿美术教育，从幼儿阶段开始培训孩子对于美术的兴趣，对于美术基础的知识与内技能打下容扎实的基本功。并且从接触、理解、随后融合自我思维的展现出来，培养孩子独特的艺术认知过程，有助于少儿提高对于世界的认知和感知能力，扩散思维，增强孩子的想象力与创造力。

兴趣是最好的老师，如何培养幼儿对画画的兴趣，并持之以恒，需要家长和老师摒弃填鸭式教育，共同去营造良好的美术教育环境和氛围，让孩子们快乐的生活在绘画的五彩世界里。
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⑤ 如何在绘画活动中培养幼儿的创造力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出："幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。"而美术活动是培养幼儿创造力的一条有效的途径。因此，为更好地发挥这一优势，本文笔者形象地以"搭房子"原理，提出了在美术绘画活动中培养幼儿创造力的一些策略，旨在更好地促进幼儿主动学习，开发创造潜能，促进幼儿的全面发展。
人的一生中,幼儿期创造力的培养是非常重要的。着名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出了"六大解放"来培养幼儿创造力。而绘画活动不仅是培养审美能力的重要途径，同时赋予了幼儿发展创造力的机会。怎样在绘画活动培养幼儿的创造力呢？笔者以"搭房子"的原理，对培养幼儿的创造力进行了论述。
一、教师树立正确的教育观念是前提，如图纸是房子的化身。
瑞士心理学家皮亚杰认为："教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。因此教师树立正确的教育观念，转变过去只讲"形"，不讲"神"；只重"像"，不重"美"的状况，才能充分挖掘孩子的创造潜能。
另外，培养幼儿的创造力，教师还需具有创新意识，为幼儿搭建创造的平台。试问没有创新意识的老师，如何培养幼儿的创造能力呢？
在的教学中，在引导幼儿创作时，教师要采取开放式的教育模式，包括开放式的提问、表现手法、开评价方式等，采取尝试性教育，使幼儿最大限度的展现自我。
二、幼儿的兴趣是基础，如搭房子离不开建材。
据《幼儿心理学》关于幼儿注意的阐述，幼儿由于年龄小，无意注意占优势，有意注意逐渐发展，而创造活动是一种需要有意注意的高级思维活动，要想充分发挥幼儿创造性，必须使幼儿产生兴趣，包括对活动本身的兴趣和创造的兴趣。
下面笔者针对激发幼儿的兴趣，提出了一些小策略。
（一）创设富有艺术感的活动空间与环境，在享受中激发兴趣。
根据《幼儿教育学》将环境分为物质环境和心理环境。物质环境指宽敞的活动空间和操作台，富有艺术气息的室内环境和装饰；心理环境则是为幼儿播放美妙的音乐，结合适宜的自然光线或灯光，营造一种轻松愉悦的氛围。让富有艺术感的活动空间和环境，潜移默化地对儿童产生艺术吸引力和感染力，同时帮助幼儿较快地找到创作感觉和艺术享受。
（二）生动地展示丰富多样的欣赏素材，在欣赏中激发兴趣通过提供多样的欣赏素材，不仅使儿童有机会欣赏各种美的实物，而且能吸引幼儿的兴趣和注意力。另外让幼儿从小班接触一些美的图片，可以帮助他们开阔眼界，提高审美情趣，使他们对美的知觉和选择更加敏感，同时也可以积累美术素养，这些对他们的创作都有深远的影响。
（三）富于视觉美感和表现力的操作材料，在操作中激发兴趣多样化和富于视觉美感的操作材料，可以激发幼儿的好奇心，让幼儿保持新鲜感，从而激发幼儿创作的兴趣，同时美的操作材料也有助于幼儿创作出美的作品，获得成功感的同时，兴趣就更浓厚了。
三、多样教学形式是催化剂，就如装修可以使房子更美（一）游戏教学着名的心理学家皮亚杰指出："游戏是幼儿的天性。"只有当自己的天性得以发挥时，幼儿才能更好地投入。同时根据《学前教育学》可以从玩具和想象两方面进行教育活动的游戏化。
（二）运用动作进行教学对于小班的幼儿来说，动作往往比语言更易理解，只有在理解的基础上，才能够更好地培养他们的创造力。
（三）运用移情法进行教学《学前教育学》指出："主要运用认知提示和情绪追忆等基本训练技术。其目的主要是通过教师的言语提示，组织儿童的绘画、表演、唱歌等活动，帮助他们辨别各种不同的情感及面部表情"例如大班绘画《各种表情的人》。
四、注重评价的多元性和激励性，就如对房子进行精加工南京师范大学博士生导师边霞教授曾提出："一个完整的幼儿绘画活动一般包括感知与体验，探索与发现、创作与表现、欣赏与评价等几个基本环节。" 这从理性的角度说明幼儿的绘画活动离不开"欣赏与评价"。
对幼儿美术作品的评价，笔者从评价语言、评价标准和评价主体三方面进行了概述。
（一）采用"激励式"语言评价，引导幼儿正确创造第惠多斯指出："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"因此，教师用激励式的语言来评价幼儿的作品，能保持和延续孩子的绘画激情，让幼儿在快乐中激起他们创作的信心。
（二）采用 "层次评价"标准，鼓励幼儿的创造力过去我们或许常用"再现、写实、逼真"这样的划一的成人评价尺度和审美标准来衡量幼儿的美术作品，忽视幼儿绘画学习和发展的规律，更忽视了幼儿创造性的培养。因此我们在评价幼儿作品时要以孩子的眼光去认识和评价，坚持"主求其意，不严求其形"的原则，激发和鼓励幼儿的创造性。

⑥ 如何在开展的创意美术活动中正确

浅谈幼儿园如何有效开展美术教育活动
作者：来成琴

幼儿园美术教育是幼儿艺术教育的核心部分，是开启幼儿创新思维的有效方法之一，也是培养幼儿健全人格及审美情趣的主要方式。但是幼儿审美是没有逻辑的，是一种以感性体验为主要方式来获得美感。那么，幼儿园究竟可以通过哪些途径来拓宽幼儿的审美视野，提高幼儿的审美能力呢？经过探索、尝试、体验，笔者认为可从以下几方面入手：
一、整体园所环境创设科学合理，内容丰富，形式多样，凸显教育价值的同时提升艺术品味。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“环境是幼儿教育的一个重要资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”首先，整个环境创设需遵循教育性、适宜性、参与性、艺术性、实用性、开放性、安全性、经济性八大原则。其次，幼儿园环境创设应以“让孩子成为环境的主人”为目标，将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。再次，通过创设结构合理、卫生安全、赋予美化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受。最后，环境创设必须内容丰富，形式多样，主要以礼仪、安全、健康、国学、弟子规、传统节日、紫阳特色文化等内容为主题，制作出安全标志快乐列车、紫阳茶山、紫阳金钱桔、礼貌用语等主题墙。为幼儿创造了丰富的物质环境，让幼儿感受到家乡的特色之美。让幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都会说话，营造轻松、和谐的氛围，极大程度地挖掘、强化了幼儿园的教育审美功能。
二、对生活中废旧材料合理利用和大胆创意，提升幼儿的审美能力。教师可广泛发动家长力量收集废旧材料，这些废旧材料为幼儿所熟悉，教师方便指导幼儿通过折、剪、摆弄等各种方式，对废旧材料加以改造、创新。

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它既有助于提高幼儿动手操作能力，培养幼儿的创新意识；又展现了废旧物的“另类美”、“创意美”。比如，在日常生活中，各种各样的纸盒随处可见，如用过后的糖盒、牙膏盒、饼干盒、药盒等，而这些即将丢弃的废旧纸盒，却成了幼儿手中的宝贝。
三、将民间美术融入到幼儿园美术教学活动中，大大激发了幼儿的美术兴趣，提高幼儿的动手操作能力。中华民族历史悠久,有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的地引导下,儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响,因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化。如，绘画：年画、蔬菜印染画、蛋壳彩绘、农民画等；手工：折纸、剪纸、泥塑、儿童纸塑、鹅卵石和桔杆造型、京剧脸谱、树叶贴画、风筝、中国结等节日装饰物，用以在幼儿各类活动中对幼儿进行系统的艺术教育活动。
四、幼儿园美术活动的开展与月主题和区角活动有效结合，消除幼儿对美术活动的神秘感、恐惧感。在美术教学活动中，经常会有部分幼儿在下笔绘画时疑惑地望着老师说：“老师，我不会画”，这种现象乃是幼儿前期经验不足，感知体验太少的缘故。然而把美术活动内容与每月主题紧密结合，并将这些内容渗透到每月的主题活动中，将一些经典、传统的艺术活动有计划地渗透到主题活动中。教师引导幼儿从不同领域去了解感知后再通过美术操作活动加以提炼，并用区角进行延伸，及时投放丰富的操作材料，充分体现让幼儿自主选材，自由个性创作。这样，使幼儿绘画或手工时达到心中有想法，作品有创意，激发了幼儿去创造美、大胆表现美的兴趣，自然就消除了对美术活动的恐惧感。
美术活动是为幼儿提供发现美，认识美、展现美和创造美的平台，对幼儿健全人格、创新思维的开启具有重要作用。教师应创设丰富而温馨的园所环境，选用适宜的内容，正确评价幼儿的作品，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣。
参考文献
[1]《（3—6岁儿童学习与发展指南）解读》. 人民教育出版社，2013年版。
[2]《幼儿园应用手工》.河北大学出版社，2012年版。

⑦ 谁有视频绘画教程（手绘的那种） 百度云的

链接:

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⑧ 怎么用Photoshop制作图片视频

用photoshop做GIF动画的方法是：

1、打开两张以上图片，拖进同一个背景里；