创造性游戏中语言的发展特点

⑴ 在创造性故事表演游戏中，应该怎么促进幼儿语言运用能力的发展

在创造性故事表演游戏中，应该怎么促进幼儿语言运用能力的发展？

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这一故事与新娘子在大狼的头下，哪位关键案件线索，一张照片，新娘子慢慢揭露了手，尾，牙也是一个大灰狼，那样的剧情促使阅读者的心被吸引住，大狼和新娘子中间的会话没有体现在文档中，令人想像并表述它。选择剧情故事的觉得。寓意故事因为语言简易，剧情很简约，小朋友们更为赏析和特性的室内空间，做为大班的创新性主要表现的特有优点。以经典的觉得追求为例子。从一开始就效仿视障的姿势，提升演出人物角色小象，老家人，加上一个会话具备目前的语言感受，勾勒小象的样子，如象限红萝卜，香蕉苹果；返回塑像，床；脚指头像小石子一样；耳朵里面像书本，箕，彻底掌握语言写作的幸福快乐。

⑵ 在创造性故事表演游戏中，如何促进幼儿语言运用能力的发展

首先就是在玩游戏的过程当中，一定要角色扮演，不同的人物一定要用不同的声线来说话，而且一定要提高自己的表演能力和表演技巧，也可以将主动权交在孩子手里。

⑶ 听说游戏所包含的语言教育目标具有什么样的特点

听说游戏所包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点、含蓄的特点。

1、听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。一般而言，听说游戏对幼儿提出的语言学习要求非常具体，给人单一和细微的感觉。

在幼儿参与听说游戏的过程中，他们的语言理解和表达能力获得多方面锻炼的机会，因此，在听说游戏中包含的单一而具体的语言教育目标，实质上却对幼儿语言能力有多方面的培养提高的作用。

2、听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点。听说游戏往往不对幼儿提出某个新的语言学习任务，更多地是根据近阶段幼儿语言学习的重点需求设计游戏活动，让幼儿在游戏中复习巩固已学的语言内容，掌握一定的语言知识，真正获得这一方面的语言运用能力。

3、听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点。其他的语言教育活动，一般都开宗明义，将学习任务直接呈现在幼儿面前，而听说游戏则将教育目标贯彻在游戏活动之中，让幼儿边玩边说，不知不觉地完成学习任务，达到本次教育活动的要求，这是听说游戏独有的优势。

重点突出：

凡是听说游戏，都带有一定的游戏规则。听说游戏中的规则并不是凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。

当幼儿参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，就在这样的活动中练习了幼儿的听说能力。

⑷ 幼儿园语言游戏活动的特点是什么

在幼儿园，有的老师很重视幼儿言语的培养，通过各种方法，努力提高幼儿言语的水平；有的老师却不以为然，认为：“小孩大了，自然会说话，没有重视的必要。”

诚然，孩子在出生后，只要他的大脑和言语发音器官、听觉器官都健全、完善，并且是生活在人类社会之中。可以经常与成人交往，那么即使没人有意识地教他们，他们也能学会说话。古代的孩子是这样，现代的孩子也是这样；城市的孩子是这样，农村、山区的孩子也是这样，这是事实。但是，孩子生活在文化发展水平不同的时代、地区，生活在给予他们语言训练多少不同的家庭、幼儿园，孩子的言语发展水平是不同的。

幼儿言语的发展是幼儿整个智力发展的基础，是幼儿接受各方面教育的前提。

由于言语加入幼儿的认识过程，才使感知对象被知觉得更清晰、完善，使得注意有意性更强，想象具有更大的独创性，抽象逻辑思维也得以萌芽、发展。也正是由于言语能作为人们交际的工具，传达思想的中介，老师与幼儿间的交往，无论是知识技能的传授，还是道德品质的培养，才可以成为可能。


幼儿言语的发展，可以从语音、词汇、语法、口头表达能力等四方面来分析。

1、语音，幼儿语音水平是随着年龄增长而不断提高的。

2、词汇，幼儿期，也是儿童掌握词汇最关键的时期。在这个时期，幼儿掌握的词汇的数量和质量都发生很大的变化。

（1）幼儿掌握的词汇数量增加很快。一般地说，三岁幼儿掌握八百至一千个词，四岁幼儿可掌握一千六百至二千个词，五岁时可增加到二千二百至三千个词，六岁时可掌握三千到四千个词。
（2） 幼儿掌提的词类范围，迸一步扩大。在三、四岁幼儿所掌握的词汇中，绝大多数是名词、动词，还有部分形容词。到五、六岁，形容词大量增加，其他各词类如副词、数词、量词、连接词、前置词等也逐渐被掌握、使用。到幼儿末期，人类言语活动中最基本的一些词类，在幼儿言语中，都可以找到。当然，幼儿词汇中，虚词仅仅占很小的比例，远远不能与学龄儿童相比。
（3）幼儿掌握的词汇内容不断丰富、加深。学前儿童词汇的发展，不仅表现在数量的增多，词类的扩大上，而且也表现在内容的丰富与加深上。例如“桌子”、“苹果”，不但包括了各种各样的桌子和苹果，而且包括了桌子和苹果的某些一般属性。对多义词，幼儿通常只能掌握其最基本和最常用的意义，对词的转义，还几乎不能掌握。高级词汇在幼儿掌握的词汇中，也还是较少的，而且幼儿对这些词的理解，跟学龄儿童或成人的理解，还有很大的区别，显得幼稚、肤浅，更谈不上很好地运用。幼儿掌握、运用得较好的，还是基本的、常用的、抽象概括性较低的词。

3、语法， 语法是遣词造句的规则。仅有词汇并不能进行言语交往，还必须按照造句的规则，将词或词组组成句子，才能行使言语交流思想的职能。在整个学前期内，幼儿在学习说话的过程中，不仅掌握了语音、词汇，而且无形中也逐步掌握了各种基本的语法结构形式。

幼儿掌握语法结构，是有个过程的。

（1）三岁左右的幼儿，大量运用的是由十来个字词组成的简单句，由于他们对词和词的关系的掌握不好，所以常常出现语法上的错误。

（2）四岁左右，幼儿开始能够大量正确运用简单句，并能用许多简单句来稍详细地描述自己的见闻，或说明自己的意思。语言发展较好的幼儿，已经开始出现了复合句式。不过，他们的复合句式，基本上只是简单句的结合，没有连词。

（3）到五、六岁时，由于幼儿思维的发展，知识经验的积累，并在正确教育的影响下，幼儿语言中各种类型的复合句相继出现，并且不仅有反映时间、空间关系的复合句，而且还有反映原因和结果、手段和目的、部分和整体等关系的比较复杂的复合句。

4、口头表达能力，在掌握比较丰富的词汇和基本的语法结构的同时，幼儿的口语表达能力也相应地发展了起来。

（1）学前初期，幼儿的言语表达能力是比较差的，和婴儿期差不多，带有很大的情境性。他们不能作完整、连贯的叙述，而常常是想说什么，就说什么，东一句，西一句地讲，使用的是没头没尾、断断续续的短句，并且常常出现没有主语、动宾不当或词序颠倒、重复等现象。

（2）到学前中期，随着实践活动和集体活动的增多，幼儿需要向成人或小朋友表述自己的知识经验、思想感情、兴趣爱好，甚至某种生活经历，而那种夹杂着浓厚的情境性的、不连贯的言语，已不能完成上述任务。因此，这就促使幼儿的连贯性言语逐渐发展了起来，这个时期幼儿开始能够比较完整、连贯地进行叙述。

⑸ 大班幼儿在语言游戏中应该表现出怎样的特点

1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上，他们不再轻信成人的评价。

⑹ 试述日常生活和游戏中语言教育的特点

1、听说游戏的概念：确切地说听说游戏是由教师设计组织，有明确的语言学习指向目标，有明确地语义内容的语言教学游戏。听说游戏的主要教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。

⑺ 谈创造性思维的语言特点

心理学告诉我们，创造性思维也称思维的独创性。是一种高层次的心智活动，它是人类学习所必不可少的心理因素和条件，具有积极的求异性、洞察的敏锐性、想象的创造性、灵感的活跃性等思维特征。

一、积极的求异性
所谓求异思维，又称为发散性思维或辐散思维，就是关注现象之间的差异。揭示现象与本质之间的差别的一种思维。即从多方向、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果等方面思考问题，并在多种思路的比较中，选择富有创造性的异乎寻常的新思路去探索解决问题的方法。它具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点
二、洞察的敏锐性
洞察是知觉和思维相互渗透的复杂的认知活动，洞察的敏锐性是创造能力的一个特征。具有洞察明锐性的人，考虑问题能迅速地转移思维的方向，从问题的一个侧面转向另一个侧面。从一个假设过渡到另一个假设，既不为定势所左右，又不受功能固着的影响，容易受到启发。能举一反三，能触类旁通。对周围事物时刻处在敏感状态，能经常发现和提出具有现实意义的新问题，并着手去解决这些问题。有了这种洞察的敏锐性，在语言学习中就能进行积极、周密的思考，对问题做出正确判断、迅速地得出结论。

三、想象的创造性
创造性的思维始终伴随着创造性想象。创造性想象是指按照一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。这种想象有时难免带上种种主观臆断、虚假和错误的成分。但它确实是由感性认识上升到理性认识不可缺少的环节。

⑻ 在创造性故事表演游戏中，如何促进儿童语言运用能力的发展呢

在创造性故事表演游戏中，如何促进儿童语言运用能力的发展呢？

这个故事与新娘在大狼的头下，谁是主要线索，一张照片，新娘逐渐揭示了手，尾，牙齿也是一个大灰狼，这样的情节使得读者的心被吸引，大狼和新娘之间的对话没有反映在文本中，让人想象并表达它。选择情节故事的感觉。寓言由于语言简单，情节很简洁，孩子们更加欣赏和性能的空间，作为大班的创造性表现的独特优势。以经典的感觉追逐为例。从一开始就模仿盲人的动作，增加表演角色大象，家乡人，添加一个对话具有现有的语言体验，描绘大象的形状，如象限胡萝卜，香蕉；回到雕像，床；脚趾像小石头一样；耳朵像书籍，箕，完全了解语言创作的幸福。

⑼ 在创造性故事表演游戏中，怎么促进幼儿语言运用能力的发展

在日常生活中，父母要该和孩子多沟通，可以和孩子说一些简单的词语，也可以带孩子出去和其他的小朋友接触，也可以和孩子一起看书，看绘本都是可以促进幼儿语言运用能力的。