创造性思维类型

⑴ 创新思维的类型有哪些

创新思维的类型，主要有以下几种：
第一，延伸式思维。所谓延伸式思维，就是借助己有的知识，沿袭他人、前人的思维逻辑去探求未知的知识，将认识向前推移，从而丰富和完善原有知识体系的思维方式。
第二，扩展式思维。所谓扩展式思维，就是将研究的对象范围加以拓广，从而获取新知识，使认识扩展的思维方式。
第三，联想式思维。所谓联想式思维，就是将所观察到的某种现象与自己所要研究的对象加以联想思考，从而获得新知识的思维形式。
第四，运用式思维。所谓运用式思维，就是运用普遍性原理研究具体事物的本质和规律，从而获得新的认识的思维形式。
第五，逆向式思维。所谓逆向式思维，就是将原有结论或思维方式予以否定，而运用新的思维方式进行探究，从而获得新的认识的思维方式。
第六，幻想式思维。所谓幻想式思维，是指人们对在现有理论和物质条件下，不可能成立的某些事实或结论进行幻想，从而推动人们获取新的认识的思维方式。
第七，奇异式思维。所谓奇异式思维，就是对事物进行超越常规地进行思考，从而获得新知识的思维方式。
第八，综合式思维。所谓综合式思维，就是在对事物的认识过程中，将上述几种思维形式中的某几种加以综合运用，从而获取新知识的思维形式。

⑵ 创新思维的主要形式有哪些

一，差异性创造思维

二，探索式创新思维

三，优化式创新思回维

四，否定型答创新思维

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。

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创新思维的重要性：

近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力，得益于近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放。

可以这样说，人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。不同民族发展的速度有快有慢，发展的阶段有先有后，发展的水平有高有低，究其根本，民族创新能力的水平是造成影响的主要因素之一。

⑶ 创造性思维的4大属性

创造性思维具有独创性、多向性、综合性、联动性和跨越性 。
（一）创造性思维的独创性
这是创造性思维的基本特点。创造性思维活动是新颖的独特的思维过程，它打破传统和习惯，不按部就班，解放思想，向陈规戒律挑战，对常规事物怀疑，否定原有的框框，锐意改革，勇于创新。在创造性思维过程中，人的思维积极活跃，能从与众不同的新角度提出问题，探索开拓别人没认识或者没完全认识的新领域，以独到的见解分析问题，用新的途径、方法解决问题，善于提出新的假说，善于想象出新的形象，思维过程中能独辟蹊径，标新立异，革新首创。
（二）创造性思维的多向性
创造性思维不受传统的单一的思想观念限制，思路开阔，从全方位提出问题，能提出较多的设想和答案，选择面宽广。思路若受阻，遇有难题，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，善于巧妙地转变思维方向，产生适合时宜的新办法。
（三）创造性思维的综合性
创造性思维能把大量的观察材料、事实和概念综合一起，进行概括、整理，形成科学的概念和体系。创造性思维能对占有的材料加以深入分析，把握其个性特点，再从中归纳出事物规律。
（四）创造性思维的联动性
创造性思维具有由此及彼的联动性，是创造性思维所具有的重要的思维能力。联动方向有三个方向：一是看到一种现象，就向纵深思考，探究其产生原因；二是逆向，发现一种现象，则想到它的反面；三是横向，能联想到与其相似或相关的事物。总之，创造性思维的联动性表现为由浅入深，由小及大，触类旁通，举一反三，从而获得新的认为、新的发现。
（五）创造性思维的跨越性
创造性思维的思维进程带有很大的跨越性，省略了思维步骤，思维跨度较大，具有明显的跳跃性和直觉性。
逻辑思维又称抽象思惟，是思维的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维既不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已摆脱了对感性材料的依赖。抽象思维一般有经验型与理论型两种类型。前者是在实践活动中的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理，如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题，多属于这种类型。后者是以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理。科学家和理论工作者的思维多属于这种类型。经验型的思维由于常常局限于狭隘的经验，因而其抽象水平较低。

⑷ 创造性思维有哪些特征

创造性思维，往往和经常与下列因素相伴的：

1、对立双方，势均力敌；或者左右为难。这方面是环境因素
2、遵循的逻辑，是“辩证dialectic”逻辑。这方面是思维逻辑
3、创造性思维的决策者，对对立双方或左右局面必须非常非常了解。。这方面是准备工作
4、创造性思维的决策者，掌握【继承和创新】的要求。这方面是能力
至于具体的如何【创新】，没有一定的模式，
有：逆向模式——反向思维等、盲区模式——别人从来没想到过的

⑸ 创新思维的类型有哪些

创新思维的类型有：

1、差异性创造思维

2、探索式创新思维

3、优化式创新思维

4、否定型创新思维

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。

(5)创造性思维类型扩展阅读

创新解决问题的先决条件是批判分析问题，因此，实现创新驱动发展，不仅要培养公民创新思考意识，还要使之掌握批判思考技能。创新思维的常见策略有：

（1）头脑风暴：针对某一论题，把头脑中想到的东西写在一张纸上，暂时不做任何加工与判断。

（2）轻松思考：在散步或做其他活动时，允许自己不要过于认真思考。

（3）图解理论：在纸上画出理论构想。

（4）反复自问：针对同一问题反复思考，且每次给出不同答案。

（5）组合思考：将两个不同想法组合起来，看能否产生更多想法。

（6）打破常规：改变日常思维习惯，按不同方式行事。

⑹ 创造性思维有几种形式

形式：
1、抽象思维: 亦称逻辑思维。是认识过程中用反映事物共同属性和本质属性的概念作为基本思维形式，在概念的基础上进行判断、推理，反映现实的一种思维方式。
2、形象思维：形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维。其特点是具体形象性。
3、直觉思维：直觉思维是指对一个问题未经逐步分析,仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断,猜想、设想,或者在对疑难百思不得其解之中,突然对问题有“灵感”和“顿悟”,甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。
4、灵感思维：是指凭借直觉而进行的快速、顿悟性的思维。它不是一种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动，而是逻辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。
5、发散思维：是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。
6：收敛思维：是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。
7、分合思维：是一种把思考对象在思想中加以分解或合并，然后获得一种新的思维产物的思维方式。
8、逆向思维：它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
9、联想思维：是指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。
创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

⑺ 创造性思维的特征包括哪些

创造性思维的特征包括：

1、原创性：

对“原创”一词不难理解；做到“原创”，就需要有自己独特的思维和思考方式，能够体现独树一帜的想法和观点；面对事物的时候，能够打破常规的思维方式，及循规蹈矩的束缚，站在不同的角度和维度进行思考、认识事物、表达见解等。
2、发散性

我想，“发散思维”这一名词，很多人都听说过，发散思维是创造性思维的核心思维方式！如果能够培养和锻炼发散思维呢？在面对一个问题和想法时，尽可能的提出和想象出多种可能性，从一个词、一个点向四周发散去思考，尽量寻找多咱答案！比如：说到“苹果”你能到什么？乔布斯、牛顿、手机、伊甸园、蛇、亚当、红色……等等，你还能想到更多……
拥有创造性思维的5种特征
3、逆向性

对与逆向思维方式，很多人在生活中会常常遇到。在思考和解决一个问题时，当一种方式和方法行不通时，总不能一条路走到黑吧！无论是孩子还是成人，通过逆向思维的思考方式，在解决问题时，不仅用直面问题的方式正面思考，还要善于变换思考角度，从反面去想，从更多的角度和立场去思考，将会带来全新的视角，问题就会迎刃而解！
4、质疑性

对于很多成年人，对于生活中的很多事物，或许会少了一份质疑性。很多事物的存在，会让我们感觉，这是理所当然，本来就应该是这样，就会保持固有的想法！创造性思维的基础能力，就是对一些事物保有质疑的态度，冲破“理所当然”而提出新的想法！对孩子来说，没有经验和理所当然作为基础，很多事物，在他们的眼中，还会有更多的可能性。所以，孩子们总会问出，很多让大人们匪夷所思的问题，这就是孩子们比大人们更具有创造性思维！
5、重组性

对于重组这一点，我想，对于很多人都会有这种经历。我们会看到自己的孩子，或回想在自己小的时候，将家中很多小电器、小玩具等进行拆卸后，然后，重新组装，成为一个新的东西，这个重组的过程给我们和孩子带来了无穷的奇趣。一定有很多人，在小时候曾把家中的收音机、闹钟、电子表等进行拆卸并重新组装过，这个重组的过程，就是创造性思维的一种体现和能力。

⑻ 创新思维策略的分类

开发创造力着重是进行创造性思维策略训练，创造性思维策略主要有： 集体激励策略也叫头脑风暴法，意即象暴风骤雨一样给头脑以猛烈的冲击，碰撞出思维的火花。集体激励策略是围绕一个主题，召集若干有关人员开畅谈会，要求与会者在较短时间内自由地、尽可能多地提出自己的想法。为保证人人畅所欲言，思维不受阻碍与压抑，会议必须遵守四条基本原则：①对提出的各种方案暂不作任何判断评价。②鼓励自由思考、标新立异、语出惊人。③以获得想法的数量而非质量为目标。④鼓励“锦上添花”，改进或联合他人的设想。
集体激励法的实质，是创造了一种思维相互撞击，借集体力量产生“共振效应”的情景。在这种相互启发、相互激励、相互感染的氛围中，能有效地打破个人固有观念的束缚，摆脱思维的僵化、迟钝状态，焕发禁锢的想象力。研究表明，这种团体式的自由联想力，比独自一人时，增加65--93%。 类比思考是根据两对象的相似关系受到启发而产生类推的一种解决问题的思考策略。由于事物间有形态相似、结构相似、功能相似、因果关系等的相似，因此类比也可相应分为形态类比，结构类比……。类比是以比较为基础的。许多在质上不同的现象，只要服从相似的规律，就往往可以用类比来研究。通常，我们将陌生的对象与熟悉的对象比较，未知与已知对象比较，这样往往可以由此物及于彼物，由此类及于彼类，产生启发、提供线索、触类旁通。类比是科学发现、发明的重要方法。例如，我国人工牛黄的培育成功就得益于人工珍珠培育的方法。牛黄是牛的胆结石，天然牛黄甚为稀少，价格昂贵。从将少量异物塞入河蚌内，便可育成珍珠的人工育珠方法得到启发，在牛胆囊中埋入异物，形成了胆结石，而获得了人工牛黄。又如武器设计师通过分析鱼鳃启闭的动作，成功设计出手枪的自动结构，衣机师受到机枪连射的启发而发明机枪式播种机。
值得注意的是，类比策略是根据两者的相关性、相似性来进行推理解决问题的。因而，两者的相关是本质的、必然的、主要的，则解决问题的可能性就大，否则就校为此我们在运用类比解决问题时，一走要注意认真分析对象之间的共有属性，善于发现本质的、主要的、必然的相关性质，以使问题得以成功解决。 转换思考策略即指通过事物之间的转换，而使本事物最终获得解决的一种方法。转换思考策略是一种在没有直通的道路上走间接道路，巧妙绕过障碍物的思考方法。通常在问题解决中，由于某种原因，常常不能直接分解或组合该事物，以至该课题难以解决。这时就需另辟思路，通过解决它事物而使本事物获得解决。如我国曾有这样一个以转换思考策略解决问题的事例：有一个县令要求精确地算出本县的面积，而该县的边界弯弯曲曲，犹如蚯蚓，用通常的方法难以计算。一 个木匠却想出了巧妙的方法，他将该县地图画在一块平整、光滑、均匀的木板上，然后称出该木板一平方厘米的重量，再称出这块“木板地图”的重量，根据两者重量的比较，轻易地算出了该县的实际面积。这种把量面积，算面积问题巧妙地转换为“称面积”（称木板），由于木板重量易得，由此“称出”了该县面积。
又如我国著名的曹冲称象，阿基米德在人的影子和身体一样长时，通过测塔影的长度得到金字塔的高度均是该方法运用的精彩实例。在数学学科中的数形转换，用代数方法解决几何问题，或用几何方法解决代数问题也可称得上是这种方法的原理在具体学科中的应用。
每当我们用常规思路、习惯思路解决问题受阻时，就应转而想想，能否不直接解决该问题，通过其它问题的解决转换为该问题的最终解决，或者能否借用解决其它问题的方法解决该问题，若经常用此思路进行思考，一些百思不得其解的问题也许并不难解决。 分合思考策略是将思考对象的有关部分分开或合并，设法找到解决问题的新思路、新方法的思维方式。美国阿波罗登月总指挥韦伯（Waybur）说：“阿波罗计划中没有一项新技术，都是现成技术，关键在于综合”。磁半导体的研制者菊池城博士说：“我认为搞发明有两条路：第一条是全新的发明；第二条是把已知其原理的事实进行组合。”
可见组合方法己成为比较公认的创造性思考方式。由于事物的组合方式不同，事物也就显现出不同的性质，形态或功能。

⑼ 常见的创新思维有哪几种类型

创新思维的形式多种多样,主要有以下几种：
第一,延伸式思维.所谓延伸式思维,就是借助己有的知识,沿袭他人、前人的思维逻辑去探求未知的知识,将认识向前推移,从而丰富和完善原有知识体系的思维方式.
第二,扩展式思维.所谓扩展式思维,就是将研究的对象范围加以拓广,从而获取新知识,使认识扩展的思维方式.
第三,联想式思维.所谓联想式思维,就是将所观察到的某种现象与自己所要研究的对象加以联想思考,从而获得新知识的思维形式.
第四,运用式思维.所谓运用式思维,就是运用普遍性原理研究具体事物的本质和规律,从而获得新的认识的思维形式.
第五,逆向式思维.所谓逆向式思维,就是将原有结论或思维方式予以否定,而运用新的思维方式进行探究,从而获得新的认识的思维方式.
第六,幻想式思维.所谓幻想式思维,是指人们对在现有理论和物质条件下,不可能成立的某些事实或结论进行幻想,从而推动人们获取新的认识的思维方式.
第七,奇异式思维.所谓奇异式思维,就是对事物进行超越常规地进行思考,从而获得新知识的思维方式.
第八,综合式思维.所谓综合式思维,就是在对事物的认识过程中,将上述几种思维形式中的某几种加以综合运用,从而获取新知识的思维形式.
创新思维形式是多种多样的,我们只有真正理解、掌握创新思维的多样性,在实践中灵活运用创新思维的多种形式,才能自由地步入创新王国,获取创新的丰硕成果.

⑽ 谁知道5种创新思维的定义、特点和分类急求！！！

创造性思维概述
思维力是智力的核心。在思维的类别中，与常规性思维相对，创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。它是人类思维的高级过程，是人类意识发展水平的标志。所以，训练良好的思维力，特别是创造性思维能力，意义颇大。综合各方面研究，可以从以下几方面着眼：
首先，语言是思维的工具、物质外壳，也是思维活动的有效刺激物，思维枣特别是抽象思维枣借助于语言、词来实现。儿童思维的发展表明，儿童掌握语言的过程，也是抽象思维发展的过程。所以应该通过多读、多写、多讲来提高语言能力，从而增强思维能力。真正做到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿。”
其次，巧妇难为无米之炊，整个创造过程就是对原有知识、信息进行加工、重组、改造，从而产生新颖、独特的合形式的过程。“机遇只垂青有准备的头脑”，对刺激作出快速、变通、新奇的反应是建立在广泛的知识基础上的。1979年诺贝尔物理学奖金获得者，美国科学家格拉肖说：“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维”；黑格尔说得好：“单凭心血来潮并不济事，单靠存心要创作的意愿也召唤不出灵感来。谁要是胸中本来没有什么内容在鼓动……不管他有多大才能，他也决不能凭由这种意愿就可以抓住一个美好的意思或是产生一部有价值的作品来。”因此，充足的知识积累，为思维和创造提供丰富的素材，是必要的。只是应该注意不要单为学知识而学知识，学要致用。
再者，研究表明，创造性高的人不仅与创造性低的人在人格特征上有区别，而且与单纯智力高的人也有差异，从而显示出其独特的人格特征。美国学者戴维斯在第22届国际心理学大会上归纳提出具有高创造性的人的人格特征：“独立性强，敢于冒风险，具有好奇心，有理想抱负，不轻听他人意见，对于复杂奇怪的事物会感受到一种魁力，而且，富有创造性的人一般都具有艺术上的审美感和幽默感……他们的兴趣爱好既广泛又专一”。所以，我们还应该注意培养自己的创造性人格。
发散思维
发散思维又称求异思维、辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
美国心理学家吉尔福特认为，发散思维具有：流畅性、灵活性、独创性三个主要特点。
流畅性是指智力活动灵敏迅速，畅通少阻，能在较短时间内发表较多观念，是发散思维的量的指标；灵活性是指思维具有多方指向，触类旁通，随机应变，不受功能固着、定势的约束，因而能产生超常的构思，提出不同凡响的新观念；独创性是指思维具有超乎寻常的新异的成分，因此它更多表证发散思维的本质。可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
原型启发法
鲁班爬山时，手不小心被一种丝茅草割破，疼痛之余，他惊诧柔弱的小草竟如此锋利，他怀着浓厚的兴趣研究、琢磨小草的构造，终于找到了秘密所在：草叶边缘的毛刺就是“利器”。用同样的方式处理一下铁片，岂不可以断木如泥？锯子的雏形就这样产生了。
人们通过对鸟翅膀构造的研究，设计飞机机翼；通过对骗幅超声波定位的仿效，制造出雷达；通过对狗鼻子构造的分析，发明了比狗鼻子更灵敏的电子嗅觉器……
当我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径。我们把这种具有启发作用的事物称作“原型”。从本质上说，原型之所以具启发作用，主要是因为这一事物本身的属性和特点，与所要创造的东西有相似之处。所以，多多留心你身边的一切，他山之石，可以攻玉，自然现象、日常用品、机器、文字等等，都可能成为富有启发性的原型，为你开启创造的源泉，帮你找到解决问题的钥匙。
稽核问题表法（checklisttechnioue）
即主体按照稽核问题表中提出的一系列问题，探求自己所需要解决问题的新观念，实现创造性解决问题的目的。下面介绍两种有名的稽核问题表：
奥斯本的稽核问题表。该表包括七十五个激励思维活动的问题，按具体内容可归纳为九组问题：
第一，有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用方式？
第二，有无类似的东酉？利用类比能否产生新观念？过去有无类似的问题？可否模仿．？能否超过？
第三，可增加些什么？可附加些什么？