在课题研究方面的创造性成果

1. 课题的创新性怎么解释

课题的创新性是指课题的选择要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性应具体表现在：
一是反映时代特点，学生自主性学习培养的研究、学生学习能力的培养；
二是具有新内容，如在化学教学中培养学生的实验能力，观察能力，创新能力和实践能力；
三是寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究；
四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论；
五是广泛收集资料，了解课题的研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，怎样加以改进，在此基础上，确定该课题的着眼点，避免选题的盲目性。

2. 教科研成果(如课题研究)指什么

教育科学复研究成果是教育科学研究工制作者以教育科学研究活动为基础，结合已有的知识、经验，经过文字加工和理论分析产生出来的具有一定学术价值、社会价值的增值知识。理解：
1、教育科学研究成果必须以教育科学研究活动为基础。
2、教育科学研究成果是一个再创造的结果。它是在教育科学研究活动已取得一定资料信息的基础上，通过文字加工和理论分析的再创造过程才得出的。
3、教育科学研究成果是一项增值的知识产品。教育科研的重要特点之一是它的创造性，其成果必须是创新的结果，具有新颖性、增值性。

3. 初中语文作文课题研究成果有哪些理论方面的创新

是“由一定复的典型思制维经验构成的思维能力,它来源于以往构思积累,它是前人创造性思维的结晶沉淀.它通过已有的文章而储存和流传”（引自《高等写作教程》P225上海文化出版社）.许多作文满分、高分得主,考生往往在考场上心骛四极、神游八荒,善想、敢想的灵感,在绝大数情况下是利用这些经验型思维,将早已储存在头脑中的有“独特个性品位”的好的文章形式进行移植再加工,从而形成“另”类作文形式上的不拘一格.因此,较多地较准确地掌握这些经验思维模式,对创造性思维的开拓是有直接意义的.
这里,我们把近年来高考学生创新作文经验型思维模式作一些举例式的概述介绍,既给广大考生建立一个小小的“点子”仓库,同时又为创新作文思维提供一些“向导”.
一、故事新编法.作者通过记叙生动曲折的故事情节,把关注到的生活,利用已有的文化积淀,大胆想象,巧妙构思,重新缀合、杂糅、移位、变式,创造出新的故事形象.1999年高考作文,大多数考生采用此法,把哲理性的思索隐含在具体的细节描写之中,发表了对“记忆移植”的观点.2001年,又有不少考生采用“故事新编”法写出了像《阿Q新传》、《朱贵开店》等“金牌作文”.
[例文一]

4. 调查研究的课题为什么要具有创造性和可行性

【答案】第来一，再一次调研自考证我提出的这一工作思路是否真的可行，多向同事请教，全面客观地分析我取得的这项工作成果。做好细节准备工作，尽量准备翔实的事实数据向领导推介这一思路。??? 第二，如果经证实确实可行，那么我会按照领导的性格习惯寻求一种领导最易接受的方式，在适当的场合适合的时间委婉地把这一思路向领导汇报，并通过切实可行的依据力求让领导接受。??? 第三，即使领导不接受，我也不会因此而带着情绪工作，领导毕竟有自己的想法，我在以后仍要服从领导安排，努力工作。【答案解析】反思+沟通+表决心。本题的核心是让考生处理工作过程中与上级领导的沟通问题，组织协调是关键，两手准备是核心，考生要在分析问题基础上加强与领导的沟通，并且做好领导不接受的心理准备，并表明自己的态度。

5. 怎样研究一个问题的可行性，创造性

一、写一下开题报告：为什么选这个探究性问题，背景介绍，可行性分析，研究意义分析、研究进度安排中期汇报：进度汇报、经验教训总结、下阶段目标结题报告：数据、图表、结论、分析、社会意义下文转载供参考：初中化学自主探究性学习的研究报告（一）课题研究的目的和意义经济的全球一体化，知识经济时代的到来，知识的更新和膨胀，使人们对学习有了新的认识，终结性学习正被终身学习所替代。第三次全教会明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的自主探究性学习精神。”探究性学习是与接受性学习对应的一种学习方式，化学学科中的探究性实验更是体现探究性学习精髓的一种有效途径。基于以上原因，我们课题组提出了“关于中学化学自主探究性学习能力培养的研究”，旨在将学习地看作是独立获得问题的解决，让学生掌握探究思维的方法。这种学习过程是有意义的学习过程，符合中学生认知特点和心理活动规律。（二）课题研究的指导思想（1）从教育学理论角度看，学生学习的成功，离不开教师的指导、学生的积极参与（主动性）和内心体验（创新性），课堂教学中，在确立教师指导作用的同时要充分发挥学生的主体作用，重要的是要确立学生的主体地位，必须让学生积极参与知识获取和知识应用的过程，从而培养学生自主探究性学习的能力。（2）从认识理论角度看，每个人的社会化过程都是一个学习的过程，中小学阶段的学习，是人一生的重要组成部分，它是在教师的指导下完成的，但一个人必须具备自主学习的能力，以适应未来社会的挑战和变化。因此，培养学生的自主探究性学习的能力是学校教育追求的最高目标之一。（3）从现代建构主义理论角度看，建构主义认为研究性学习是指在教师的指导下，学生在一定的情境中发现问题、选择问题、设计方案，通过主体性的探索，研究求得问题解决，从而体验和了解科学探究过程，养成自主探索创新的意识和习惯。（三）研究目标学生自主探究性学习能力培养的课堂教学模式研究假设课堂教学模式：创设问题情境——自主分析讨论问题——自主解决问题课内与课外探究性学习的整合：在课外进行探究性学习，开展带有浓郁色彩的“发展兴趣、深入实际、自主探究”的探究性学习活动。学科教学中培养学生的自主探究、合作、研究性学习的能力。（四）研究方法(1)文献研究法。对国内外相同课题或相近课题的研究成果进行查阅、学习和研究。(2)个案研究法。教学研究以两个班级分别作为对照班和实验班,能力各方面作比较、归纳、总结。(3)行动研究法。在提出理论假设和班级课堂教学改革的框架设计后,开展行动研究。在行动研究中检验、丰富、发展、推进和完善理论与形成模式,最终把理论假设转化为符合课堂教学要求的探究型模式。（五）实施过程1.查阅相关资料,作读书笔记通过订阅国家级的化学教学刊物,及购阅教学理论书籍,丰富了自己的理论修养,对该课题的研究实施起了很大的作用。2.对学生进行“化学学习问卷调查”问卷以选择题的形式对学生在学习化学的过程中发现的问题进行摸底调查,了解他们在学习中需要些什么,以便更好地进行研究。3.以两个班级分别作为对照班和实验班每一课时,都将以对照班和实验班学生的求知能力、思维能力、创新能力、发展能力、操作能力等方面作比较、归纳、总结。4.指导学生撰写探究性学习小论文在一些探究课的基础上,指导学生以论文的形式谈学习的收获和体会。（六）研究成果（1）、理论成果探究型课堂教学模式的功能目标在于学生养成自主探索、研究的主动学习的习惯,使学生学会如何学习,并培养实事求是的科学态度,激发创造性思维,培养创造能力,使学生学会怎样发现问题、分析问题,怎样加工信息,并对提出的假设如何推理论证,形成全新的学习理论。（2）、实践成果1.创设情景,展示目标课题的展示要从学科本身出发,并结合学生学习的实际与社会生活,以一定的情景作为铺垫,要能够充分激发学生的学习积极性,课题不能偏离、超越学生实际的认知水平,也要注意问题一定要难易适度,并能使学生明了所提出问题的指向性。课题应尽量在课前提出,要让学生能通过查阅资料,同学间的讨论等形式制定一定的学习方案,并能探讨学习过程中需要的仪器、药品,以及一些可能发生的现象,相应的结论,使学生能够保持学习热情而处于不断地探索、研究过程之中。2.分析起疑,方案假设课堂教学目标展示给学生以后,学生就会针对课题讨论。这时候学生会产生很多的疑问。此时,教师就要为学生提供大量的资料、素材,或者提供给学生获得资料、素材的途径,达到帮助学生答疑解惑的目的。接着,在学生对课题进行充分讨论的基础上,教师应尽量在诱发性的问题情景中引导学生通过分析、比较、综合、类推等不断产生假设并围绕假设进行推理。引导学生将原有的各种片断知识、素材,从各个不同的角度加以改组,从中发现必然的联系,逐步形成比较合理的学习方案。教师一方面要允许学生有形形色色的猜测、想像,强调独立思维、直觉思维和洞察力的形成。另一方面也要指导学生明确因果关系,强调逻辑推理,而不是胡乱猜测。3.动手实验,验证探究验证是学生确立自己的假设是否成立的关键,是获得正确的概念、理论的基本保证。验证的方法一般以实验为主,要以实验中观察到的科学事实为依据来判断假设的科学性。当实验事实与假设不符时,学生可再进行讨论或向教师提出疑问。教师则要引导学生找出失败的根源所在,增加适当的知识素材,指导学生重新进行假设、验证。4.讨论结果,拓展思维在假设、验证的基础上学生必然求得结论,使感性体验符号化,成为认知结构的内在成分。因此,教师要对学生经过验证的假设进行加工,用科学的语言来表达结论,适时进行恰当的评论,让学生真正体会到从感性认识上升到理性认识的欢愉。学生则要积极地把抽象化了的概念、原理应用到新情景中去,用概念、原理体系去解释新的现象,这种过程既是对原有认知结构的完善,又是概念、原理的复现,有助于加深对概念的理解、记忆,增强了应用概念、原理来解决问题的能力。上科版第八章复习课的教学案例课题:实验习题——确定所给白色粉末的成分。1.展示目标课前两天,向学生展示实验习题:有一包白色粉末,可能是碳酸钠、硝酸钡、硫酸铜中的一种或几种,请设计一实验,确定这白色粉末的组成成分。要求学生运用已学的知识,根据物质的性质,设计实验鉴定的方案,并拟订所需的仪器和药品,同时探讨实验时所可能产生的现象及相应的结论。2.探索方案课堂教学开始,先让学生复习可能含有的三种物质的性质,并以实验加以佐证。三中物质的性质:CuSO4溶于水后成为蓝色溶液;Na2CO3遇酸后产生气泡;Ba(NO3)2遇稀H2SO4后产生白色沉淀;三者两两混合,CuSO4+Na2CO3——蓝色沉淀,Na2CO3+Ba(NO3)2——白色沉淀,CuSO4+Ba(NO3)2——白色沉淀,其中前二种沉淀均会溶于稀HNO3。之后,教师点拨、引导学生就课前设计的实验方案进行小组讨论、交流,以进一步完善实验方案。讨论结束后,每一小组派代表发表组内确定的实验方案(投影)。而后,大家评议各组实验方案的优劣。实验方案并不是唯一,因此,大家对各组方案只是评议,而并不归结于一个方案,孰优孰劣,由实验鉴别时论证。3.实验鉴别师生首先共同讨论实验注意事项??。实验每2人一组,安静耐心,作好现象记录。各组组成成分不同,因此实验过程中不受邻组同学实验的干扰。取样白色粉末时,应以少量为宜,以防白色粉末受到温度影响不溶解而误认为沉淀。溶解白色粉末时,应用蒸馏水,面不用自来水,以防止Cl-在实验中的干扰。胶头滴管取烧杯内溶液时,应靠住烧杯内壁,接触液面即可。学生根据讨论,进行实验。实验时,可以根据具体情况,对方案作一些调整。在实验时,要注意观察现象,并作好记录。实验结束,根据现象,作出结论。4.结果讨论教师对学生实验时的错误操作作评点:对学生中出现的错误结论作剖析,分析其中操作及选用试剂等可能的错误。此时,教师还应积极引导学生发散性思维:第一步除加水溶解,还可以用什么方法?学生接过教师抛过来的问题后,立即可以投入到讨论??、实验探索之中,使学生的思维始终在探究性学习中运转??。[第一步还可以这样做:取样,把白色粉末置于表面皿上,然后滴加稀HCl或稀HNO3,看是否产生蓝色的现象(判断有无CuSO4),看是否产生气泡(判断有无Na2CO3)]。5.小结巩固学生对本节实验课发表自己的见解和体会。(自由发言)6.课外研究针对本节课从实验习题的布置,实验方案的设计,实验鉴定的过程等方面,要求学生写一篇科技小论文,谈自己学习的感受??、体会及对这类课的创新想法,还可自己设计课题带到课外进行研究。（七）结论实验证明，通过自主探究实验学习获得了新知，激发了积极的思维，初步培养了从事研究的必要的探究能力。教会学生怎样学习，使学生受到科学方法的系统训练。感受和体验创造性思维的过程，培养了实事求是的科学态度，培养了学生勇于探究事物本质的科学精神，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。对于一些基础比较好的同学，他们感到探究性实验有助于提高他们的创新能力和自学能力，开阔了解题视野，因此，实验班中培养了一披化学尖子生，他们在考试中取得了较好的成绩。对于成绩中下的同学，他们认为化学探究性实验大大提高了对化学学习的兴趣，平时考试中遇到实验题不再惧怕，能够独立冷静的思考、分析，因此，在这一年中，他们的化学成绩都有了不同程度的提高。（八）讨论与分析我校经过一年的研究已经取得了一些课题成果，主要成果：1、学生探究性学习案例集，2、老师教学论文集，3、老师教学案例集。但是还存在着诸多不足之处,需要我们在今后的研究中不断总结和反思：首先，我校对独立形态的探究型课程虽然已取得了阶段性成果，但是还存在的一些问题，例如：学生课题的生成途径不够广泛，只局限在教科研组和探究性课程的范围内；又如：成果评价表不能反映文理科的差异，这使在评价的标准上不能合理、公正地评价学生课题的价值。如同上述，我们建议：今后的学生课题应与学科教学相结合，学生课题的产生以学科教学为主，兼顾各类活动课课程和探究性学习包。可以适当地开展一些专题性的课题，这些课题可以从学生喜欢的话题产生，使其更适合初中学生的心理。需要说明的是：学生课题的成果评价要考虑到文理科的差异，但也不能过分的强调学科化，重要的是通过探究性学习培养学生的科学精神和创新意识，培养学生探究和解决问题的能力，重点在于对学生参与探究的态度、方法和过程的评价。其次，在深入细致地研究了我校教师的教学课堂资料后，愈发感受到学科渗透探究性教学研究的重要性，还有很多值得深入探讨的地方，比如：探究性教学已初步形成的几种教学模式如何相互融合，灵活运用？如何在学科教学中将知识、方法和过程优化组合？这些问题将在我们今后的研究中逐一解决。所谓“教无定法”，我们由衷地希望我们的教师能够在教学中有所创新，这样才能符合时代的要求，才能满足学生的实际需求，让学生真正地学会学习。第三，如何将已有的研究成果和教学经验加以综合和整合，并结合本校实际，有效地开展校本培训，加以推广。（九）参考文献主要参考文献：1刘知新，王祖浩．化学教学系统论．南宁：广西教育出版社，19962梁慧姝，郑长龙．化学实验论．南宁：广西教育出版社，19963刘知新．化学教学论．北京：高等教育出版社，19974刘大春．科学哲学通论．北京：中国人民大学出版社，19985查有梁．新教学模式之建构．南宁：广西教育出版社，20035《中学化学教学研究》华东师范大学编著．6倪志刚：《新课程理念下初中化学教学创新设计》东北师大出版社7《中学化学教学参考》陕西师范大学杂志社2003，20048中国教育网：

6. 要求对所研究的课题在材料，角度，观点，方法，理论等方面有创新性成果

课题的创新性是指课题的选择要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用版研究领权域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性应具体表现在：
一是反映时代特点，学生自主性学习培养的研究、学生学习能力的培养；
二是具有新内容，如在化学教学中培养学生的实验能力，观察能力，创新能力和实践能力；
三是寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究；
四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论；
五是广泛收集资料，了解课题的研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，怎样加以改进，在此基础上，确定该课题的着眼点，避免选题的盲目性。

7. 课题的创新性怎么解释

CT是窄束射抄线，散射线一般较少，但是因袭为CT本身射线能量大，数量多，所以仅有的一些散射线的能量也是非常可观的。所以陪同的人医院会默认认定到45岁以上的家属。而且有条件的医院或者应某些患者家属要求会给与部分防辐射衣物、遮挡物等。

陪病人做CT在CT里没出去应该是受到辐射了，虽然穿了放辐射的衣服，但是也是只是阻挡了一部分的辐射而已，对于身体的健康是不利的，但是，可以在事后服用鸡蛋以及啤酒物质等，可以消除和减少对于组织的损伤等。建议注意卫生，注意身体保护，多吃海带等食物。

8. 课题研究措施有哪些

措施如下：

1、观察法

研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。（苏霍姆林斯基观察3700名学生，并做好详细记录；陈鹤琴用文字和摄影像的方法记录下808天的孩子儿童心理）。

2、调查法

通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。

3、经验总结法

以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。苏霍姆林斯基曾经说过“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为优秀的有经验的教师”。

4、文献法

对文献进行查询、鉴别、整理、分析，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献是记录有知识的一切载体――文字、图形、符号、声频、视频等等。

5、比较法

根据一定的标准，对某类教育现象进行对比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的普遍规律及主要对象的特殊规律，提出符合实际情况的结论或具体作法。

课题研究设计假设特征：

（1）推测性。任何假设都是对于外界各种现象的猜测，尚未达到确切可靠的认识，因而有待于进一步通过科学研究来检验或证实。

（2）科学性。假设不是随意的幻想和毫无根据的空想，而是人们根据已经认识并掌握了的有关科学知识或经验知识，以一定的确实可靠的关于研究对象的事实材料为基础，并按照科学逻辑的方法推理而成。

（3）逻辑性。假设不是经验事实的简单堆砌，而是由概念、判断、推理构成的逻辑体系。

（4）多样性。即对同一现象及其规律可以做出两种或多种不同的理论假设。所以，假设具有多样性。

以上内容参考：网络-课题研究设计

9. 课题研究中的拟创新点是什么

课题研究中创新点是指课题的选择要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性应具体表现在以下几点：

1、课题研究能够反映时代特点

2、课题研究具有新内容

3、课题研究具有新的角度

4、课题研究采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论

5、广泛收集资料，了解课题的研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，怎样加以改进，在此基础上，确定该课题的着眼点，避免选题的盲目性。

课题研究的创新点，要在课题研究方案中明确提出来，目的是表明你的研究不是简单的重复别人的研究工作和成果，而是进行新的创造，这也是你的课题研究的最突出的价值或意义所在。

(9)在课题研究方面的创造性成果扩展阅读：

教育课题的创新点的例子：

1、可操作性方面

通过研究，探讨数学学习共同体在课外学习的具体方案、运用模式和管理策略，使之具有可操作性，让课外数学学习共同体不流于形式。

2、可应用性方面

通过实践，探索数学学习共同体在课外学习的学习资料，共同学习具体例题、习题集，有效学习案例，无效学习案例，学习指导、学习心得，学习方法等，形成一系列可应用的学习资源。

参考资料来源：

网络—课题研究程序

人民网—提升学术原创能力推进学术理论创新

人民网—人民日报大家手笔：加强学科际学术创新