教育就是梦想创造者2阅读答案

6. 寻梦者 阅读答案

1、金色的贝、桃色的珠（人生理想）
2、复沓（重复）强调（九年）追求过程的艰难
3、任何美好理想的实现，任何成功的事业的获取，都必须付出人的一生追求的艰苦的代价。
4、·梦想是人心底最深处的一种渴望，它与生俱来，永不熄灭。

7. 语文阅读题

在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。你看，在那冰雪初消的时候，不正是暗泛青的柳芽把春意首先带到了人间吗？你再看,大多数树木久睡刚醒，而垂柳已经将粒粒柳芽，抽成万条柳丝，给人民送来春天的气息，所以，诗人写道：“春色先以柳芽归”，“春风杨柳万千条”！

柳树（ ）是最早的报春使者，（ ）是经济价值较高的树木。

柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹雨打，所以，湿十分理想的防浪护岸树种。

柳树木质轻柔色泽褐红，纹理顺直，湿农具.家具和农家小型建筑的优良木材。

柳树还有其他用途。它到了化学家手中，能炼出火药；在医学家手中，可作接骨夹板材料。

柳树枝（ ）纤细，（ ）很有韧性，在农村老人，妇女手中，它又会变成柳篮，柳箱，簸箕等日用品，就是柳芽，柳叶的用途也很广泛。如柳絮可作枕芯，也可作鞋垫。

柳树性喜潮湿，适应力强，在我国南方，（ ），塘边河岸，（ ）丘陵山地，一经（qiān）插，它都能扎根生长。在一般情况下，十年左右，它就能长成高达十几米，胸径二.三米的浓荫大树。所以人们说：“无心插柳柳成荫”。如有意栽培，它生长更快，对人的报答也更多。

1. 请在原文括号里填入关联词语。

2. 用序号和“‖”给短文分段。

3. 你的分段依据是什么？在所选答案的括号里打“√”

A.按照事情发展顺序分段（ ） B.按照时间先后顺序分段（ ）C.按照地点方位变换分段（ ）D.按照事、物的内容或性质分段（ ）

4.找出文中的过渡段，用“＝”划出，并且用“∣”隔开承上启下的不同部分。

5文中倾斜划线句子用的是什么说明方法？在所选的答案后面括号里划“√”

a.数字说明（ ） b.打比方（ ） c.举例自（ ）

6文中划“－”的句子是（ ）句？请先填空，再把这个句子改为陈述句。陈述句________________________________________

7柳树用途很广，请简要列举它的四个不同方面的用途。____________________________________________________

1.不仅……也 虽然……但是 无论……还是
2.在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。你看，在冰雪初消的时候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意首先带到人间吗？你再看，大多数树木久睡刚醒，而垂柳已将粒粒柳芽抽成万条柳丝，给人们送来了春天的气息。所以，诗人写道：“春风扬柳万千条。” ‖
柳树不仅是最早的报春者，还是经济价值较高的树木。 柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹浪打，所以是一种十分理想的防浪护岸树种。 柳树木质轻柔，色泽浅褐，纹理顺直，是农具，家具和农家小型建筑的优良木材。 柳树还有其它用途。它到了化学家手中，能炼出火药，可作接骨夹板材料。 柳树枝虽然纤细，但很有韧性，在农村老人、妇女手中，它冬会变成柳篮、柳箱等日用品。就是柳芽、柳絮、柳叶的用途，也很广泛。如柳絮可作枕芯、鞋垫。 ‖
柳树性喜潮湿，适应力强。我国南方，无论塘边河岸，还是丘陵山地，一经扦插，它都能扎根生长，在一般情况下，十年左右，它就能长成高达十几米。所以人们说“无心插柳柳成荫。”如有意载培，那它生长更快，对人的报答就更多。 ‖
3.D.按照事、物的内容或性质分段。
4.柳树不仅是最早的报春使者，‖也是经济价值较高的树木。
5.a.数字说明。
6.反问句。 你看，在那冰雪初消的时候，正是暗泛青的柳芽把春意首先带到了人间。
7.①是最早的报春使者
② 经济价值较高的树木
③枝干坚韧，耐水湿
④能制出火药，接骨夹板材料
1.不仅……也 虽然……但是 无论……还是
2.在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。你看，在冰雪初消的时候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意首先带到人间吗？你再看，大多数树木久睡刚醒，而垂柳已将粒粒柳芽抽成万条柳丝，给人们送来了春天的气息。所以，诗人写道：“春风扬柳万千条。” ‖
柳树不仅是最早的报春者，还是经济价值较高的树木。 柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹浪打，所以是一种十分理想的防浪护岸树种。 柳树木质轻柔，色泽浅褐，纹理顺直，是农具，家具和农家小型建筑的优良木材。 柳树还有其它用途。它到了化学家手中，能炼出火药，可作接骨夹板材料。 柳树枝虽然纤细，但很有韧性，在农村老人、妇女手中，它冬会变成柳篮、柳箱等日用品。就是柳芽、柳絮、柳叶的用途，也很广泛。如柳絮可作枕芯、鞋垫。 ‖
柳树性喜潮湿，适应力强。我国南方，无论塘边河岸，还是丘陵山地，一经扦插，它都能扎根生长，在一般情况下，十年左右，它就能长成高达十几米。所以人们说“无心插柳柳成荫。”如有意载培，那它生长更快，对人的报答就更多。 ‖
3.D.按照事、物的内容或性质分段。
4.柳树不仅是最早的报春使者，|也是经济价值较高的树木。
5.a.数字说明。
6.反问句。 你看，在那冰雪初消的时候，正是暗泛青的柳芽把春意首先带到了人间。
7.①是最早的报春使者
② 经济价值较高的树木
③枝干坚韧，耐水湿
④能制出火药，接骨夹板材料

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（第三章）
96. 广义的教育目的是指（主体）对受教育者的（期望）或（理想设计）。狭义的教育目的是指（国家）对教育培养出什么样的人才的（总的要求）。（T）（p80）
97. 教育目的的作用：(导向作用)、（协调作用）、（激励作用）、（评价作用）（T）（p81）
98. 教育目的是一切教育工作的（起点），教育目的的实现也是教育活动的（归宿）。（T）
99. 教育目的的层次结构：（T）（p82）
第一，（国家的教育目的）（p.s.是关于教育培养什么样的人的质量和规格的总的设想和规定，体现了国家对教育培养人的一系列要求。）
第二，（各级各类学校的培养目标）
第三，（教师的教学目标）
100.（“社会本位论”）以（柏拉图）、（涂尔干）等为代表，基本观点是：教育目的应完全根据（社会需要）来确定，教育的目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。（p87）
101.（“个体本位论”）以（卢梭）、（福禄培尔）、（马斯洛）、（罗杰斯）等为代表，其基本观点是：教育目的应当根据（人的本性和需要）来确定。（p88）
102.（“文化本位论”）以（狄尔泰）、（斯普朗格）为代表，基本观点是：强调用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系，认为教育活动就是一种文化活动，教育目的的制订应围绕着文化这一范畴来进行。
103. 马克思主义关于(全面发展学说)是建立我国教育目的的（理论基础）。（T）
104. 马克思关于人的全面发展的（本质内涵）就是（人的身心自由充分和谐的发展），把人的全面发展统一于人的个性充分自由发展和人的多方面协调发展的和谐中。（p90）
105.（教育和生产劳动相结合）是实现人的全面发展的（唯一途径）。（T）
106. 1957年，毛泽东同志在当时的最高国务会议上提出的教育方针是：“应该使受教育者在(德育)、（智育）、（体育）几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的（劳动者）。”（T）（p91）
107. 1982年，我国宪法规定“国家培养青年、少年、儿童在（品德）、（智力）、（体质）等方面全面发展。”（T）（p92）
108. 1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出教育所要培养的各类人才“都应该（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有纪律），热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的精神。”（T）
109. 1995年的《中华人民共和国教育法》第五条规定的“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养（德）、（智）、（体）等方面全面发展的社会主义事业的（建设者）和（接班人）。”（T）
110. 全面发展的教育由哪几个方面组成：（T）（p96）（各方面同等重要）
（德育）（p.s.发展方向）、（智育）（p.s.发展基础）、（体育）（p.s.个人发展的保障）
（美育）、（劳动技术教育）
111. 素质教育是以培养（创新精神）为重点的教育。（T）（p98）
（第四章）
112. 学生是学习的（主体），是具有能动性的（教育对象）。（T）（p102）（p.s.学生的地位）
113. 学生以（学习）为主要任务，（学校教育）起（主导）作用。（T）
114. 青少年享有的主要权利有：（人身权）、（受教育权）。（T）（p104）
115. 人身权包括：（人身自由权）、（身心健康权）、（人格尊严权）、（隐私权）、（名誉权和荣誉权）。（T）
116. 教师是履行（教育、教学）（职责）的（专业人员），承担（教书育人），培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的（使命）。（T）（P107）(p.s.教师的概念)
117. 教师职业的特点：（人类文化的传递者）、（人类灵魂的工程师）、（父母与朋友的角色）、（管理者角色）、（示范者的角色）、（研究者角色）。（X）（p.s.人类灵魂的工程师是加里宁说的，父母与朋友的角色要求是平等、理性的关爱）
118. 教师劳动的特征：（创造性）、（长期性）、（示范性）、（复杂性）。
119. 教师的教育专业素养要求教师具有先进的教育理念，包括：（新的教育观）、（新的学生观）、（新的教育活动观）。（T）（p112）
120. 强调教育的（“未来性”）、（“生命性”）和（“社会性”）的是（新的教育观）。（X）
具体关注的是学生的（“主动性”）、（“潜在性”）和（“差异性”）的是（新的学生观）（X）
强调教育活动的（“双边共时性”）（“灵活结构性”）、（“动态生成性”）和（“综合渗透性”）的是（新的教育活动观）（X）
121. 教师良好的职业道德素质包括：（忠诚于人民的教育事业）、（热爱学生）、（团结协作精神）和（良好的道德修养）。（T）（p115）（p.s.良好的道德修养——为人师表）
122. 师生关系的发展：（T）（p117）
第一阶段，（赫尔巴特）为代表的传统教育片面强调教师的权威，形成了（教师中心说）。
第二阶段，（杜威）为代表的进步主义教育竭力弘扬（学生主体论），形成了（学生中心说）。（p.s.还包括儿童中心说）
第三阶段，前苏联和我国一些教育家为代表，认为教师属于主导地位，学生属于主体地位的的（主导主体说）。（T）（p117）
123. 学校师生关系的主要表现形式：（T）
第一，师生在教育内容的教学上构成（授受）关系。
第二，师生关系在人格上是（民主平等）的关系。
第三，师生关系在社会道德上是（相互促进）的关系。
124. 师生关系从本质上是一种（人—人）关系。（T）（p119）

125. 社会主义新型师生关系的特征：
第一，（民主平等）——（道德关系）
第二，（尊师爱生）——（心理关系）
第三，（教学相长）——（教学关系）
（第九章）
229.（班级）是学校教育活动的（基本单位）。（T）（p217）
230.（班级）是一个复杂的、缩小的社会体系，是学校行政体系中（最基层的行政组织）。（T）
231.（“导生制”）是在（英国）学校中出现的，极大地推动了班级组织的发展。（p218）
232. 我国中学班级管理的模式有：（平行管理）、（目标管理）、（常规管理）、（民主管理）。
（p220）
（常规管理）主要是指通过制定和执行班级的规章制度以及贯彻落实上级行政部门和学校的规章制度去管理班级的经常性活动。
（平行管理）是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。
（民主管理）是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
（目标管理）是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
233.（常规管理）模式是班级管理的（基本模式），具有（基础性）、（强制性）和（可操作性）等特点。（T）
234. 班级平行管理模式的理论基础源于前苏联教育家（马卡连柯）的“平行影响”的教育思想。（T）（p221）
235. 目标管理是“以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法”，由（美国管理学家）（德鲁克）在（《管理的实践》）一书中提出的。（T）（p223）
236.（班主任）是班集体的（组织者）、（指导者）和（教育者）。（T）（p231）
237.（班主任）是班级建设的（设计者）；
（班主任）是班级组织的（领导者）；
（班主任）是处理班级人际关系的（艺术家）。（T）（p232）
238. 班主任的领导方式一般可以分为三种类型：（放任的）、（权威的）、（民主的）。（T）（p233）
239. 班主任了解学生的方法有（阅读有关资料）、（观察）、（调查访问）。（T）（p236）
（第十章）
二、 简答题：（很多会涉及前面的选择、填空，会在题后括号里标出选、填题的题号，只是简要的重点，考试时记得要扩充哦！So study hard!）
4. 教育学研究在当代的发展趋势：（p29）
（1）学科发展的分化和综合；
（2）理论导向上的冲突与融合；（64）
近年来，科学主义和人文主义思潮对教育学研究影响极大。最初，二者各执一端，互不相让。近些年来，这两种思潮走向融合的趋势日趋明显。
（3）研究方法的多元互补。
（第一章）
7. 教育对生产力的促进作用：（p46）（73、74、75）
（1）教育是实现劳动力再生产的重要手段。人是可能的、潜在的劳动力。
（2）教育是科学再生产的手段。作为知识形态的科学技术在未用于再生产之前，只是一种潜在的（间接的、可能的）生产力。只有通过教育，才能使这种潜在的生产力让人掌握，并应用于生产中去。
（3）教育投资是能创造更多经济效益的生产性投资（人力资本理论）
8. 教育对科学技术发展的作用：（p51）
（1）教育能完成科学知识的再生产
（2）教育推进科学的体制化
（3）教育具有科学研究的功能
（4）教育具有推进科学技术研究的功能
9. 教育对文化的作用：（p58）（77）（必考）
第一，教育是社会文化得以保存和传递的重要手段。、
第二，教育是促进社会文化交流和融合的重要手段。
第三，教育是社会文化创造和更新的重要手段。
10. 学生文化的特征：（p60）（78）
（1）学校文化是一种组织文化
（2）学校文化是一种整合性较强的文化
（3）学校文化以传递文化传统为己任
（4）校园文化——学校文化的缩影
11. 学校文化的成因：（p62）
（1）学生个人的身心特征
（2）同伴群体的影响
（3）师生的交互作用
（4）家庭社会经济地位
（5）社区的影响
12. 说明教育的相对独立性（p64）（80）
（1）教育的相对独立性是指教育具有自身的规律和发展道路，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。
（2）教育相对独立性的表现：
A. 教育具有历史继承性，其具体表现在：
a. 教育内容的继承
b. 教育制度、组织形式的继承
c. 教育理论与经验的继承性
B. 教育具有于政治经济和生产力发展的不平衡性，主要体现在两个方面：
一是滞后性，即教育相对落后于政治、经济和生产力的发展水平；
二是超前性，即教育的发展水平比现有政治、经济和生产力的发展水平相对要高，发展速度相对要快。
（第二章）、
13. 个体身心发展的一般规律：（p69）
（1）个体身心发展的不均衡性。主要表现在两个方面，首先是同一方面在不同年龄阶段有着不同的发展速度；其次是不同方面发展有早有晚。
针对这一现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。
（2）个体身心发展的顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序性，个体身心发展都必然经历一个由低级到高级、由不成熟到成熟的连续不断的发展过程。
（3）个体身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
（4）个体身心发展的个别差异性。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，其次个别差异表现在身心的所有构成方面。
（5）个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指有机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。其次，互补性也存在于生理机能与心理机能之间。
（6）个体身心发展的稳定性和可变性。
14. 环境对个体发展的影响：（p73）（92）
（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
（3）人在接受环境的影响和作用时，也不是消极被动的。
15. 学校教育在个体身心发展中的特殊功能（p76）（学校教育对个体身心发展的主导作用）
（1）学校按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值。（以上3点是学校教育本身的功能）
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。开发其他要素弥补遗传素质缺陷的功能。
（5）控制和利用环境。
（第三章）
16. 制定教育目的有哪些依据？（p84）（100—105）
（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。
（2）教育目的体现了人们的教育理想。
（3）教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律。
（4）马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础。
17. 我国当前的教育目的的基本精神（p92）
（1）坚持社会主义方向
（2）培养全面发展的人
（3）培养现代人的品质
18. 全面推进素质教育（内涵是什么）（p94）（110、111）
素质教育的理论基础是马克思全面发展说
（1）素质教育是面向全体学生的教育
（2）素质教育是全面发展的教育
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育
（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育
（第四章）
19. 学生的义务是什么？（p105）
学生的义务有两部分，一部分是宪法和法律赋予每个公民的义务，学生作为公民也应承担。另一部分是作为学生应特殊承当的义务。
（1） 遵守国家法律、法规。遵守国家法律、法规既是每个公民应履行的义务，也是每个学生应履行的义务。
（2） 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
（3） 努力学习，完成规定的学习任务。
（4） 遵守所在学校或其他教育机构的管理制度，学校为了保证教育教学工作顺利进行，需要制定有关的管理制度。

20. 教师职业专业化的条件（p110）（必考）
（1）教师的学科专业素养
（2）教师的教育专业素养
（3）教师的人格特点
（4）教师良好的职业道德素质
21. 教师的学科专业素养（p110）
（1）精通所教学科的基础性知识与技能
（2）了解所教学科相关的知识
（3）了解学科的发展脉络
（4）了解学科领域的思维方式和方法论
22. 教师的教育专业素养（p112）（119、120）（必须记住）
（1）具有先进的教育理念
（2）具有良好的教育能力
（3）具有一定的研究能力
23. 具有良好的教育能力（p113）
（1）加工教学内容，选择教学方法的能力
（2）语言表达能力（最重要）
（3）组织管理能力
（4）交往能力
24. 教师的人格特征（p115）
（1）积极乐观的情绪
（2）豁达开朗的心胸
（3）坚忍不拔的毅力
（4）广泛的兴趣
25. 教师良好的职业道德素质（p115）（121）
（1）忠诚于人民的教育事业
（2）热爱学生
（3）团结协作精神
（4）良好的道德修养。.良好的道德修养——为人师表
26. 新型师生关系的建立（p120）
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
A.新课程要求我们建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，要从以下几个方面努力
第一，树立教育民主思想。
第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。
第三，加强师德建设，纯化师生关系。
B.新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系（考的多）
第一，教师要真诚对待学生，关心爱护学生。
第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
第三，完善个性，展现个人魅力。
（第五章）
27. 课程实施的过程、结构（p140）（150）
（1）安排课程表
课程表的安排应遵循的原则：整体性原则（课程要交替进行）、迁移性原则（防止负迁移现象的发生）、生理适宜原则（要考虑到学生左右脑功能的协调发挥，还要考虑到“人体生物钟”规律。
（2）分析教学任务
（3）研究学生的学习特点
（4）选择并确定教学模式
（5）规划教学单元和课
（6）组织教学活动
（7）评价教学活动的过程与结果
28. 我国原有中小学课程的主要弊端（p148）（经常考）
（1）课程管理僵化
（2）课程结构不合理
A. 科目设置太多（有22门学科）
B. 重学科课程，轻活动课程
C. 重必修课，轻选修课
D. 课时比例分配不合理
（3）课程内容陈旧、落后
29. 我国中小学课程改革的趋势（p150）（156）（经常考）
（1）课程体系三级管理的趋势，我国实行国家、地方和学校三级课程管理模式。
（2）课程综合化的趋势。
（3）稳定并加强基础教育的趋势。
（4）课程个性化和多样化的趋势。
（5）课程改革以学生发展为本的趋势。
（第六章）
30. 教学的任务（p156）（159）
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（简称双基）
（2）发展学生智力、体力和创造才能
（3）培养学生的良好品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
（4）促进学生个性和谐发展
31. 教学过程的特点（或规律、规律性、必然联系、本质联系）（p159）（164、165）（p176.2）
（1）间接经验与直接经验相结合
A. 学生以学习间接经验为主
B. 学生学习间接经验要以直接经验为基础
（2）掌握知识与发展智力相统一
A. 掌握知识是发展智力的基础
B. 智力发展是掌握知识的重要条件
C. 掌握知识与发展智力相互转化的内在机制
（3）教学过程中知、情、意的统一
（4）教师主导作用与学生能动性相结合
32. 教师主导作用与学生能动性相结合（p162）
（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用。
（2）学生是教学过程的主体，应充分发挥其参与教学的主体能动性。
（3）建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。
33. 教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用，具体体现在哪些方面
第一，教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用；
第二，对学生学习方式以及学习的态度发挥作用；
第三，影响学生的个性以及人生观、世界观的形成。
34. 建立合作、友爱、平等、民主的师生关系（与建立良好的师生关系结合）（26）
教师应注意以下几点：
第一，要创设和谐环境，鼓励学生合作学习；
第二，要引发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；
第三，要根据学生的年龄特征和个别差异，对学生提出严格的要求；
第四，要引发学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验；
第五，要洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。
新型师生关系的建立
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
A.新课程要求我们建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，要从以下几个方面努力
第一，树立教育民主思想。
第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。
第三，加强师德建设，纯化师生关系。
B.新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系（考的多）
第一，教师要真诚对待学生，关心爱护学生。
第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
第三，完善个性，展现个人魅力。
35. 教学过程的结构（或学生掌握知识环节）（p163）（166）
（1）激发学习动机
（2）领会知识，这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材两部分。
（3）巩固知识（系统）
（4）运用知识（方法）
（5）检查知识
以上五个阶段是根据学生认识过程的特点来划分的，要防止简单化和形式主义倾向，在具体运用时要注意：视具体情况灵活运用。
36. 我国中学的教育原则（p166）（169—172）
（1）直观性原则
（2）启发性原则
（3）巩固性原则
（4）循序渐进原则
（5）因材施教原则
（6）理论联系实际原则
37. 贯彻直观性原则的基本要求是：（169）
第一，根据教学任务、教学内容和学生的具体情况正确选择直观教具和方法。
直观教具包括两类：一类实物直观，包括各种实物、标本、仪器、地图、模型、实验、参观等；一类是声像直观，也称电化教具，包括各种幻灯、电影、电视、录像、语音等多媒体技术。还有一类是语言直观。
第二，直观要与讲解相结合
第三，充分运用语言直观
38. 启发性原则（p167）
启发性原则指在教学中教师要以学生为主体，充分调动学生学习主动性（核心、思维），引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
如何让学生掌握知识。又不简单地、直截了当地把已知的答案告诉他们呢？最好的办法就是在教学中重视启发的作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的内在动力，达到理解掌握知识、发展能力的目的。
贯彻启发性原则的基本要求是：
第一，调动学生学习的主动性。（如导入新课要使学生产生兴趣、求知欲）
第二，启发学生独立思考，发展学生思维能力。（核心、关键）
提问注意：（1）组织问题。问题类型的选择（是非问题少用）
（2）提问要用变式。提问要具体化、抽象化。
（3）发展学生的思维。中学生少用、不用齐声回答。
第三，让学生动手，培养解决问题的能力。
第四，发扬教学民主。
39. 理论联系实际原则（p171）
理论联系实际原则指教学要以理论知识的学习为主导，帮助学生从理论与实际的联系上去理解知识，并注重运用知识分析和解决问题，学以致用。
贯彻理论联系实际原则的基本要求：
第一，引导学生理论联系实际。
第二，重视培养学生运用知识的能力。
第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。
第四，开发必要的校本教材。
40. 选择教学方法和教学手段的主要依据是（p173）
第一，教学目的和教学任务
第二，课程性质和教材特点
第三，学生特点
第四，教学时间、设备、条件
第五，教师业务水平、实际经验及个性特点（扬长避短）。
41. 发现教学包括四个环节（p174）（175）
（1）教师创设问题情境，提出要解决的课题；
（2）教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想；
（3）学生验证假设，交流初探成果；
（4）提出原理或概念，并检验假设。
（第七章）
42. 课的基本组成部分（p179）（186）
（1）组织教学。是指教师在上课开始时，为了安定课堂教学秩序，督促学生作好上课准备而开展的一些组织工作。
（2）检查复习
（3）讲授新教材
（4）巩固新教材
（5）布置课外作业
43. 一堂好课的标准是什么？（或怎样评价一堂好课）（p180）
（1）目标明确。
（2）内容正确。要求：
A. 知识本身正确
B. 内容处理正确，重点难点突出
C. 要能教书育人
（3）方法得当。教师只有创造性地选择和运用教学方法，才能启发学生思维，取得教师乐教、学生乐学的理想的教学效果。
（4）表达清晰。如三字一话，艺术性高。
（5）气氛热烈。
（6）组织严密。上课节奏紧凑。
44. 作业检查与批改（p181）
要把握好这个重要环节，教师应遵守下列要求：
（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精练、典型，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识和基本技能，并能创造性地解决实际问题，从而掌握新知识，形成相应的技能技巧，培养应有的能力。
（2）作业的分量要适当，难易要适度。要有典型性、代表性。
（3）布置作业时要向学生提出明确要求，规定完成时间，培养学生按时完成作业的好习惯。对有一定难度的作业，教师可以适当提示，但这种提示是启发而非代替学生的独立思考。
（4）教师要及时批改和讲评作业。作业要及时批改并对有代表性的问题进行集中讲评，查漏补缺。

9. 人类需要梦想者 阅读答案

居里夫人一生拥有过三克镭,她把第二克捐给了科学,公众则把第二克和第三克回赠给了她.这三克镭展示了一个科学家伟在的人格,和由此唤起的公众对科学的理解.
1920\年5月的一个早晨,一位叫麦隆内夫人的美国记者,几经周折终于在巴黎实验室见到了镭的发现者.
端庄典雅的主人与异常简陋的实验室,给这位美国记者留下了深刻印象.让她非常惊讶的是,居里夫人居然能够说出世界上每一零星镭的所在地.
麦隆内夫人说:"法国有多少呢?"
"我的实验室只有一克."
"你只有一克镭么?"
我?呵,我一点也没有.这一克是属于我的实验室."
此时,镭问世已经18年,它当初的身价曾高达75万金法朗.美国女记者由此推断,提纯镭的专利技术,应该早已使眼前这位夫人富甲天下.
但是实上,居里夫妇早在18年前就放弃了他们的权利,并毫列保留地公布了镭的提纯方法.他们当时经济拮据,生活贫困,却不肯用自己历尽艰辛获得的科学成果谋得丝毫个人利益.居里夫人后来的解释异常平淡:"没有人应该因镭致富,它是属于全人类的."
麦隆内夫人困惑不解地问:"难道这个世界上就没有你最想要的东西吗?"
"有,一克镭,以便我的研究,但是我买不起,它的价格太贵了."
这出乎意料的回答,使麦隆内夫人既感惊撼又非常不平静.镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贵,而镭的发现者却困顿至此,以致列法进行研究!
她立即飞回美国,打听出一克镭在美国当时的市价是10万美元,便先找了十个女百万富翁,以为同是女人又有钱肯定会解囊相助,却碰了壁.这使麦隆内夫人意识到,这不仅仅是一次金钱的需求,而是一场呼唤公众理解科学\弘扬科学家品格的社会教育.她在全美妇女中奔走宣传,获得成功.
1921年5月20日,美国总统哈定将公众捐献的一克镭赠与居里夫人.居里夫人在仔细阅读完这文件后说:"美国赠给我的这一克镭,应该永远属于科学希望你们立即请个律师,把它改赠给我的实验室."
数年之后,当居里夫人为自己在祖国波兰创设一个镭研究院,治疗癌病的时候,美国民众再次为她捐赠了第二克镭.唐禹哲

一些人认为,居里夫人在对待镭的问题上固执得让人难以理解.既然是为了科学研究,在专利书上签个字,不是要省事得多吗?
居里夫人在后来的自伟中回答了这个问题:",,,,,,,,,我的许多朋友坚持说,若是比埃尔.居里和我保留了我们的权利,我们就可以海里到必需的资金,来建立一个满意的镭研究院,而以前阻碍我们两个人,现在仍在阻碍我的种种困难都可以避免.他们所说的并非没有道理,但我仍然相信我们是对的.人类需要善于实践的人,他们能从工作中取得极大的收获,既不忘记大众的福利,又能保障自己的利益.但人类也需要梦想者,这种人醉心于一种事业的大公无私的发展,因而有能注意自身的物质利益."
即使是为了科学,也不能将科学的成果据为已有.这是居里夫人向人类贡献镭的同时贡献的另一种价值.

问提：
1，请找出文中描写居李夫人外貌气质的词语
2，文章第一自然段画横线的句子说“她把第一克捐给了科学”，在文中所指的具体事情是什麼？
3，美国赠给我的这一克镭,应该永远属于科学希望你们立即请个律师,把它改赠给我的实验室。请问居裏夫人为什麼要把美国人赠送给她的镭改赠给实验室？1:端庄典雅的主人

2:1921年5月20日,美国总统哈定将公众捐献的一克镭赠与居里夫人.居里夫人在仔细阅读完这文件后说:"美国赠给我的这一克镭,应该永远属于科学希望你们立即请个律师,把它改赠给我的实验室."

3:因为居里夫人自己并不需要这一克镭，她需要在实验室中研究这 一克镭。

4：愿意为科学奉献一切，他们生命的 一切意义就是在科学研究中寻找自然界的真理。