如何创造语言环境

『壹』 怎样给孩子创造一个英语的语言环境

孩子求知若渴，非常渴望自己能拥有一口自然流畅的口语。与此同时，他也在羡慕别的孩子拥有良好的语言环境，寒暑假期间可以自由飞往国外，接受当地的语言熏陶；可以参加各种口语速成班，跟很多口语水平比自己高的人自由交流；或者有很多外国朋友，电话书信邮件频繁往来，英语日渐增长。无疑，这是孩子学习英语的理想条件，家长也非常渴望自己能给孩子提供如此好的条件。但幸运并不是平衡地分布在每个人头上的，作为家长，也有很多爱莫能助的地方。那么，是不是没有如此好的语言环境就一定学不好英语呢？事实并非如此，更何况，环境和条件是由人所造，我们一样可以给自己的孩子创造良好的语言环境。那么，怎样才能创造呢？ 首先，我们需要让孩子避免一些认识上的误区。一般孩子都认为练英语口语一定要找水平比自己高的人才会有帮助，最理想的是找外国人或高年级孩子。与语言水平比自己高的人交谈固然能够提高得更快，但在条件有限的情况下，和年龄、水平相仿的同学一起练习口语同样能够达到目的。因为彼此有相似的背景、经历、爱好等，这样交谈起来既可以共享谈话内容，又有较好的理解基础，从而避免文化背景与知识水平差异过大带来的交际困难。 同时，一般的学校都有开设“英语角”，可以让孩子通过参加英语角来接触学习英语的新朋友，能在英语角结交口语伙伴、练习口语，在一种浓厚的语言交际氛围中使孩子的口语水平提高到一个新的水平。 如果没有“英语角”，怎样创造口语练习的小环境呢?很多学习英语的孩子到处打听哪里有英语角，不顾路途遥远到英语角练习口语。但是我们也常常听到孩子这样的抱怨“我们学校没有英语角”。学校是学习英语的孩子最集中的地方，因而如果孩子想学习英语，完全可以通过自发的约集一批想学英语的伙伴，只要愿意并能确定时间和地点，在任何学校、任何班级里都可以自发地组成英语角。两个人就可以交谈，三四个人就能说得很热闹。也许正是这样的小天地，在这样彼此熟识的环境里，可以让孩子克服最初对开口讲英语的恐惧。 同样在家庭中也能如此，如果家长英语不错的话，完全可以在小家庭中开展“英语角”，家长可以为孩子创造一个相对不错的环境，比如英语电影里边的经典对白，播放英文歌曲，设计话题用英语进行交流讨论，互相学习，互相指正，形成融洽的学习英语的家庭氛围。 正所谓“境由心造”，只要留心用心，处处都可以找到学英语的好处所，好环境；在客观环境不具备的时候，我们也可以与孩子一起通过自身的努力，创造良好的学习英语的环境。

『贰』 在日常生活中，可以创造哪些语言环境丰富孩子的语言

为了让孩子开心，可以说全家都费尽心思。但很多父母在我们教育孩子的时候想过，有些方法反而对孩子不好，甚至会影响孩子的未来。下面介绍一种情况。你绝对试过，也会影响孩子的语言发育。孩子在学习说话的同时，父母想要什么的时候，一般会直接满足孩子的需求，例如，看手指桌就知道他吃饼干。手指水杯直接浇水是不沟通直接给孩子的，但实际上对孩子的语言发育有很大的影响。

这可以让孩子意识到，你听到他表达的信息后，对他说的内容感到非常高兴。孩子在橡皮的时候，你也要另外准备粘土，模仿孩子的模型一起玩。父母也可以“装傻”。假装打不开橡皮黏土的箱子，寻求孩子的帮助，故意使用错误的语言。例如，这是黄色的橡胶吗？观察孩子是否急着反驳你。

『叁』 创造良好语言环境可以提高幼儿表达能力，要如何创造呢

婴儿在学习语言时必须与周围的真实的人事自然和社会现象紧密联系。通过各种感官，我们可以直接感知、听、看、摸、摸、尝、嗅等。并获得周围的一切知识，进而发展孩子的语言。语言的发展提高了儿童的认知能力，而认知范围的扩大和内容的深化丰富了儿童的语言。因此我们应该注意语言交际能力和认知能力的发展相结合。根据儿童直观感知的特点，为儿童创造条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，发展儿童语言。

在实际观察中孩子得出了结论丰富了知识。当他们知道雨滴去了哪里，孩子们自己做实验，并告诉老师和孩子们实验的结果。在实践中，孩子们用手和大脑来发展他们的注意力、观察、分析、比较和判断。教育孩子对身边的事物保持积极、正面的情绪，让孩子求知若渴，爱动脑思考，发现问题，提出问题，从事物之间的联系中初步做出正确的判断和概括，从而发展孩子的认知能力和语言能力。

『肆』 如何自己创造英语语言环境

学外语没有语言环境是很苦恼的，但勤能补拙， 一是多听，听原声录音、看电影之类的； 二是多说，养成朗读的好习惯，平时多做一些口头的翻译练习； ==总之，要练耳、开口，如此坚持不懈一定有成效。

『伍』 怎样营造好的语言环境，建立良好语言习惯

良好的语言能力不仅有助孩子与人沟通，建立良好的人际关系，更能为日后学习知识奠定坚实的基础，故此，我比较注重培养孩子的语言能力。从优优六个月大开始，我们每天都会抽时间给她讲故事，每个故事都重复讲很多遍，到优优开口说话后明显能感觉她对语言的敏感度，如吐字清晰，语音的掌握，和对语言的理解及模仿能力。孩子的潜能是无限的，就看我们父母如何去建立培养和引导。以下是我作为新手母亲认为比较重要的两点心得和大家分享一下。
一、在日常生活中把握机会提问
日常生活与游戏时间是好的学习机会，家长可就进行中的活动、现场环境或物品向孩子多作提问，与孩子进行自然的对话。例如为孩子换上衣服后，可问：“这件衣服是什么颜色？”“衣服上的图案是什么动物？”在这种轻松的环境下，孩子会更乐意说话。
二、与孩子一起讲故事
家长不要单向地讲故事，还要多让孩子一起讲故事。例如可以让孩子配合故事内容模拟当中的声音，或者与孩子一起扮演故事中的某个角色，让他读出该角色的对白。如果你的孩子能力较好，甚至可以引导她想象故事的发展和结局，反过来让孩子告诉你她心目中的故事是怎么样的。但需注意一点，无论孩子表现如何，请保持正面的态度，孩子才会更乐意继续对话哦。我们应多欣赏孩子，在她表现良好时立即给予称赞与鼓励，为孩子建立学习语言的信心。

『陆』 创造良好语言环境可以提高幼儿表达能力，应该怎么创造呢

为幼儿创造良好的语言环境，在通过教师的引导这样幼儿的语言才能得到健康地发展。

因此，工作中要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展等等都是互相融合的。那么我们如何为幼儿创造良好的语言环境，提高幼儿表达能力呢？

在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中让幼儿学得主动、活泼使其创造性思维得到发展。

『柒』 如何为孩子创造丰富的语言环境

父母对宝宝说话时，语音要正确、清晰，以供宝宝模仿。说话的主题，要和宝宝当前注意的事物和活动中心相一致，这样，父母的话语才能为宝宝吸收。例如，当宝宝正在起劲地玩狗熊玩具时，你可以指着玩具说这是狗熊，是白颜色的，然后再谈些有关狗熊的事。此时，如果要让宝宝学习“狗熊”以外的话，就会吃力不讨好。要注意，说话的内容和表达方式要适合宝宝的发展水平，尽可能使他们理解。对于宝宝说的话，不管是否完善，都要设法根据当时的具体情况，揣摩其中的意思，给以语言或行动上的反应。
这样，一方面可以鼓励宝宝说话的积极性，另一方面可让宝宝知道他说的话是否妥当、正确。

『捌』 怎样为大学生创造好的语言学习环境

如果要为大学生创造好的语言学习环境，其实这些只有需要大家同时讲一本语言，久而久之大家习惯了就能提高语言能力了。

『玖』 如何为幼儿创设良好的语言环境

幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言表达的过程中完成的，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期．因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务．要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，生活是语言的源泉。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，使幼儿在想说、敢说、会说的同时，语言得以发展。 一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力。 幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。我们既重视为幼儿创设室内外的语言环境，又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。 1、创设室内外环境。 我们班设置了区角活动“悄悄屋”，我们把地点安排在北阳台一角，意图之一是有效利用教室里的每一寸空间；还有一个意图是给孩子创设一个安静的、自由的语言空间，此处比较安静、隐蔽，通过一段时间的观察发现，一些语言表达良好的幼儿成为这片小天地的主人，还有一些比较腼腆的小朋友在悄悄屋也能大胆演讲，语言表达有了很大的提高。 2、创设多听、多看、多说的语言环境。 只有让幼儿多听、多看、多说才能使幼儿获得丰富的词汇，获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力，引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力。 教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直接形象方法，引起幼儿学习的兴趣。如给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、花草、人、天气、小动物都有一些变化。”然后引导幼儿仔细观察、查找，让幼儿根据自己观察的内容，亲身体会，积极发言。在下雪天，观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，一团团飘落下来，引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美丽极了。然后向幼儿提一些具有启发性的问题，幼儿根据自己的生活经验去欣赏雪景，相应地丰富了词汇。春天，带幼儿种植，让幼儿动手实践，从中得到深刻的印象，教师选几种种子，让幼儿观察，比较它们的异同。通过种植，不仅丰富了幼儿的知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到自然界千姿百态的变化，在幼儿直接感知中发展了语言。 培养幼儿注意倾听的习惯，这是发展幼儿语言表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确、听得懂，然后才有条件正确地模仿说。让幼儿多听，是为了发展倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂。认真听不打断别人的话，也是文明行为的一种表现。 在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，让幼儿多说。教师在组织幼儿集体学习时，要注意启发幼儿学习的积极性，教师更要注意给每个幼儿“说”的机会，为幼儿创设一个“说” 的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在“说”中学“说”。 二、采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为。 语言与思维有着密切的关系，语言在思维中的主要职能是参与形成思维，幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易出现胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。