创造力本身是

Ⅰ 艺术和创造力有什么关系 在我们的身体中有四种创造力它们分别是什么

创造复力，是人类特有的一种综合制性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。
艺术的要旨就是创造性，只有创造性的艺术才称得上是真正的艺术。一件艺术品的诞生，是创造者从事创造性活动的结果，一切文化艺术领域的创造性活动是创造者艺术个性和精神的自然延伸。艺术的本质在于它能将我们身边随处可见的寻常之物表现的异乎寻常。它充分赋予惯常所见的庸俗之象以特别打动人心的力量。这些都是与艺术的创造性分不开的。一件成功的艺术作品从思维雏形、制作过程到视觉呈现，集合了创造者自身的创造力。没有创造性的艺术作品是无生命力的。它难以从根本上动人心魄，也就失去了艺术本身的价值。

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Ⅱ 创造力有什么特点啊

（1）创造力是人类特有的一种心理活动
任何人都有创造的禀赋，不光是尖子人才所特有的。当然，也存在着个别差异，其差异程度在全人口中呈正态分布，就是大多数人都具有中等水平的创造力，创造力极高和极低的人数极少。人的创造力不是先天就有的，先天的禀赋是后天发展的基础。创造力的禀赋虽有差异，但不能决定儿童创造力发展的水平，后天的环境、教育、训练与儿童少年本身的努力才是创造力发展水平的决定性因素。所以创造力是可以培养的，可以通过创造性的基本训练，开发和培养儿童创造性思维能力和创造性活动能力。
（2）智力不等于创造力
智力是侧重于认识方面的综合能力，创造力侧重于创新和发现；创新离不开认识，认识却未必包含创新。根据大量心理测验研究结果表明：智商低的人其创造力不会高，但智商高的人其创造力也不一定很高，创造力高的人其智商都在中等以上。由此可见，智力和创造力两者不是包含关系，但也不是毫无关系，一定水平的智力是创造力高度发展的必要条件，所以智力教育不能代替创造力培养，在小学基础教育中，在知识教学和技能训练的过程中要非常重视培养创造力。
（3）儿童创造力发展的年龄特征
国外研究者认为儿童创造力发展的总趋势是随着年龄增长的，但各年龄段的发展是不平衡的。幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，3～4岁是幼儿创造性想像发展较高的时期，5岁以后有下降趋势；小学阶段学生的创造性想像，低年级比高年级丰富。由此可见，创造力的培养宜早不宜迟，应从幼儿开始就要鼓励他们多动脑筋培养创造精神。

Ⅲ 为什么创造力是最有价值的能力

快乐营的“六力素质教育”系统中创造力与学习力互为阴阳，创造力是最有价值的能力，因为创造力是生发智慧的智慧，更是孩子未来成才必须具备的一种能力。如果孩子的学习力相当，精神力差不多，那么能给他们分出高低的就在于孩子的创造力了，而且差之毫厘，失之千里。因为在孩子的物质基础、精神风貌、待人接物、学历等等背景都不相上下的情况下，想让孩子更有竞争力，与人一较高下的资本就在于创造力，创造力能生发其他几种生命能力，所以说创造力最有价值。

创造力强的孩子表现为好奇、兴奋、充满悟性和探究精神，大多数的中国孩子的创造力往往处于劣势，孩子天生是圆满具足的，可是我们的孩子怎么养着养着创造力就比不上西方国家的孩子了呢？各位家长们有没有想过这个问题？答案是我们的家庭教育和学校教育的很多做法束缚了孩子，关闭了他们创造力的大门。孩子小的时候，家长们用无尽的“爱”束缚了孩子的身体，包括他的手脚，这个不许碰，那个不许动，久而久之，孩子探索的天性就被抹杀了。随着年龄的增长，学校教育又给孩子灌输各种标准答案，禁锢孩子的思想，束缚孩子自己思考的能力，这样我们的孩子就被教育成了一个只有标准而没有创造力的人了。

如何开启生命的智慧，让孩子充满创造力呢？在快乐营组织的“创造力特训营”中，教给孩子“变不利为有利，化腐朽为神奇”的思维，帮助孩子生发出创造力。解放孩子的思维，不再限制他们，当然这不等同于让他们为所欲为，让孩子的灵性释放出来，就能打开创造力的大门。其次，可以带孩子去大自然中放飞心灵，与自然万物融为一体，体验自然万物本有的美，让他们知道这本来就不需要什么规则、框架、标准，万事万物有他自己的生长规律，找到并发现这些规律，就能开启孩子的创造力，不要再被现在的标准答案束缚，我们能给到孩子的答案都是现有事物最末端的结果，很多时候甚至连孩子问一句为什么都不行，孩子得不到答案当然就失去了创造力，因为他的创造能力的通道就此被我们堵上了，变成一个学习机器，不懂得探究原因，没有好奇心，这多么可悲可叹！

Ⅳ 如何才能使自己具有创造力！！！

如何有创造力？
1. 有创造力并不是指点子多，而是指持之以恒、富有想象地去追求众多可能的点子之一；不轻易满足于某个想法，而是为之付出努力并且锲而不舍。当你想出了一个解决办法，要狠心把它暂抛一边，然后寻找除了这个方案以外的其他解决方案，直到你满意地意识到再没有更好的解决方案为止。
2. 保持童真，打破陈规。出错也没有关系，不要害怕犯错误，保持幽默。学会有勇气让思想冒冒险，敢于将一个最初看似没道理的想法进行到底。
3. 缓下结论，力争做到积极、灵活、开放和富有想象力。之后可以发挥你的分析才能去判断，而不是在开始的时候就盲目判断。
4. 为创造力营造一个安全的环境。奖励创新和坚持不懈的行为，而不仅仅是奖励良好的表现。
5. 立即行动。让你当场立即行动起来。去查找一些对你可能有帮助的参考书，或找寻他人寻求帮助，或到实地去学习：现在，而不是以后；今天，而不是明天。学会去触发你的腿部肌肉，一有需求立即行动，不要拖延，听从探索的召唤，不惜一切代价地去探索。
爱因斯坦说过，双腿是创造力的车轮。尽量让探索激动人心、富有想象、鼓舞人心和硕果累累。让你的态度和创造力成为明灯，去照亮你周围甚至更远的世界。
6. 要实际，尝试以多种方法诠释你的主题，尤其是想法的价值方面，无论是物质上的价值还是精神上的。
7. 三思后，试着向别人解释你的目标是什么。听听他们的建议，这些建议可能正是你需要的。不遗余力地去探求创造力。
8. 加强创造力训练，也不要忽视了身体健康。身体需要锻炼、奖励，有时还需要一些迁就。
9. 如果一开始没有成功，要不断尝试，永远不要放弃。因为创造力来自99％的坚持不懈和1％的灵感。
10. 创造力是干什么用的？如果你希望过好余生，那么尝试让生活兴奋、充满想象力、充满鼓舞和奖励。
奇思妙想玩转发明课程，以科学的形式与方法，解密孩子的创造力基因，激发他们的创新灵感，为他们摘取人生第一件发明；为中考培养科技特长生，为留学移民增添专利加分强项，为高考各重点大学自主招生挖掘创新潜质。

Ⅳ 创造力对学生的重要性是什么

1、变通性

思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。

2、流畅性

反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。

创造，顾名思义就是首先创立制造出新东西。在《辞海》里，创造是“创造前所未有的事物”。创造是一项复杂的人类活动，因此，要想对其进行有效的定义，必须顾及一定的事实，即创造本身包含创造的过程和创造的成果。

创造必须首先是具有丰富创造活动体验的实践过程，其次该实践过程还应该有独创性的成果。因此，创造是伴随有独创性成果出现的、具有丰富创造性体验的实践过程。

3、独特性

对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。人们在进行思维活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。

任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。

另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：

兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，从众行为少，好独立行事，自信，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象。

创造力现实意义：

对于人来说，创造力不仅是天赋和才能，而且还是一种责任。创造力不是“deus ex machina”(解决一个困难的出乎意外的方法)，也不能呼之即来，由创造力富有成果的表现看来，创造力是教育、培养和实践的结果。问题在于洞察创造活动的全过程，为促进创造力创造先决条件。

创造，是一个内涵非常丰富的词汇，人们须臾都离不开先辈们创造的不可胜数的成果。然而，长期以来，人们头脑里、心理上对创造有着一种根深蒂固的误解和成见，认为创造太深奥，高不可攀，太神秘，深不可测，是少数有“天才”的发明家、科学家才能做到的事情，不是一般人所能及的。

Ⅵ 如何判断自己是否具有创造力

人的创造力主要来源于某种社会需求的存在,例如：人没有寒冷的感觉版就不会产生穿衣的需权求,那么发明衣服就没有意义了.因此要拥有创造力首先就要培养创造性的思维模式,而创造性的思维模式主要来自于对生活的观察与分析,从实际生活（或工作）中去发现需求,并运用否定式的观察方式去研究现有模式,从中发掘出新的问题并解决问题,这种发现问题（发现需求）、解决问题（满足需求）的能力就是创造力.
拥有创造力的人拥有以下条件：
1、善于观察事物的特征与规律；
2、善于归纳和总结事物的特征特征与规律；
3、善于学以致用,善于理论联系实际；
4、具有否定旧事物的思维方式,善于逆向思维；
5、具有强烈的好奇心和求知欲；
6、具有超强的学习能力和动手实践能力；
7、具有执着追求理想、不达目的誓不罢休的敬业精神；

Ⅶ 中国人的创造力在哪

一个有创造力的民族首先要有创造的决心，然后要有创造的习惯，最后还要有保护创造的制回度。中国现在已答经有创造的决心，创造的习惯需要文化的积淀，我们还在学习的道路上；最后就是保护创造的制度，我们还不是很完善，各种盗版在国内猖獗，然而抵制盗版又必然付出巨大的经济代价。目前在中国企业界，这种状况就是“越创新，越灭亡”，敢于创新的公司研发出新技术，然后竞争对手低劣“复制”，拉低价格，付出创新成本的公司一个个倒闭，中国也就越来越丧失创新的活力。。

Ⅷ 什么叫做创造力

创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

一个人是否具有创造力，是区分人才的重要标志。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。

(8)创造力本身是扩展阅读

特征

1、变通性

思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。

2、流畅性

反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。

创造，顾名思义就是首先创立制造出新东西。在《辞海》里，创造是“创造前所未有的事物”。创造是一项复杂的人类活动，因此，要想对其进行有效的定义，必须顾及一定的事实，即创造本身包含创造的过程和创造的成果。

创造必须首先是具有丰富创造活动体验的实践过程，其次该实践过程还应该有独创性的成果。因此，创造是伴随有独创性成果出现的、具有丰富创造性体验的实践过程。

3、独特性

对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。

人们在进行思维活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。

另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，

从众行为少，好独立行事，自信，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象。

Ⅸ 创造力表现有几种特征

一是变通性，意思是说具有较强创造能力的人，其思维活跃，灵活多变，专举一反三，闻一知属十，触类旁通，不易受定势的影响；

二是独特性，对问题有独特、新颖的见解，遇事常有思想、新观念、树立新形象和拿出新点子、新办法；

三是流畅性，知识经验丰富，思路开阔而流畅，方法灵活，智力活动阻滞少，反应迅速。创造力的本质特征是创新，然而它并不神秘莫测。创造力与创造思维一样，人皆有之，并非少数天才人物所特有，它是人类的一种普遍的能力。

Ⅹ 人自身的创造力，在最开始是从哪里获得的

有人会问这样一个问题人自身的创造力从最开始是从哪里获得的，我个人认为人自身的创造力来源于多方面，可以从社会的各个方面获得，可以从动物可以从人也可以是自身遗传得来的，所以接下来小编将从三个方面来解释说明。

第一，从动物身上获得的。
这个怎么说呢，我们可以简单的，举一个例子，比如说，飞机的发明者，他就是从动物身上获得的，一个人的高智商和高情商，在很大程度上，取决于遗传。那么一个人是否具有自身的创造力，是否具有高能的创造力也是有遗传作用来做基础的。

好，以上就是小编分析的三条人自身的创造力，最开始从哪里获得的三条途径，欢迎大家来交流学习。