坦克的发明体现了创造思维的

A. 坦克的发明给人类带来什么影响

一战时期重机枪的发明把人类带进了壕沟战，为了应付壕沟战英国人发明了坦克（最初的TANK，英语桶的意思）为了能在壕沟外防御重机枪，所以TANK的发明就是把人类带入和装甲战。

B. 两栖坦克的发明理念和经过是什么

两栖坦克是一位名叫克里斯蒂的工程师首先想到：阻碍坦克前进的有铁丝网、弹坑、沟壕、掩体……但是，最大的障碍物是河流和湖泊。要是在急速的进攻途中，遇到了大江小河，难道立刻造桥吗？难道立刻填河吗？克里斯蒂终于试制成第一辆水上坦克。他亲自驾着他的宝贝去试航，谁知刚刚下水就碰上了风浪，坦克一阵摇晃，便沉入水底。工程师差一点以身殉职。第二年，克里斯蒂制造出第二辆水上坦克。它没有再被大水吞没。工程师亲自驾着它在水上游荡，时速确实很低，只有6公里，但谁都不能否认，这是一项了不起的发明。克里斯蒂工程师整天想搞新的设计，他没有时间来骄傲自大，这位了不起的工程师认为，真正了不起的是比他大一千多岁的俄国公爵奥列格。公元906年，奥列格公爵带上他的许多士兵，乘上无数单桅木船，顺着聂泊河顺流而下，要到黑海去。船队浩浩荡荡，一路上好不热闹，好不神气。这举动引起希腊人的注意，他们又忌恨又羡慕，为了阻止奥列格公爵的水上之行，他们用大铁索把海湾的入口封锁起来。这消息很快被奥列格公爵探得，他当即命令，船队停止前进，靠岸，把单桅木船统统扛上岸去。士兵们扛着，拉着，推着，心里无不莫名其妙，船上岸不就成了废物？夜幕渐渐笼罩了大地，河岸点起了熊熊篝火。奥列格公爵又下了第二道命令：给所有的帆船装上车轮。又是不伦不类的活儿。整整一夜的苦干，当太阳刚刚露脸，奥列格公爵的船队已经变成一支奇怪的陆地战车，前呼后拥的向查理格勒冲去，升起的白帆鼓满了风。希腊人遥遥望着水中的大铁索，还在暗自得意呢，奥列格公爵率领着士兵从他们后面冲杀过来。希腊人措手不及，鸟惊兽骇。奥列格把盾牌挂到希腊人的城门上，那是在骄傲地宣称：我胜利了！克里斯蒂工程师认为：“奥列格公爵把战斗机械从水里引到陆地，才使他产生了逆向思维：为什么不能把陆地上的坦克嫁接到船上去呢？这促使他研制出坦克的新品种——两栖坦克。

C. 由发明坦克的过程而引发的启示是什么

敢于尝试，勇于创新！

翻开人类的进步发展史，可以发现一个十分有趣的现象：许多创新发明并不是出自人们想象中的学界泰斗、业内专家，.而是外行人，坦克的发明又是这样一个例子。
第一次世界大战期间，一个叫贝斯特•斯文顿的英国随军记者，在法国目睹了英国远征军浴血奋战的悲壮场面后突然产生灵感：如果给拖拉机穿上钢甲外衣，不是既能进攻敌人的阵地，又能抵御敌人的机枪和炮火的射击吗？于是，向大英帝国防务委员会郑重提出将“霍尔特”型拖拉机改装成装甲战车的建议，开始立即遭到了陆军大臣齐吉纳的严厉拒绝，经过一番曲折，加上好友国防委员会秘书汉凯的鼎力帮助，这项建议被时任英军海军大臣的温斯顿• 丘吉尔慧眼独识，用一年多时间制造出世界上最早的坦克“小游民”。这便是第一次世界大战期间最有影响的发明。"陆地巡洋舰"——坦克。
有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。为什么知识渊博经验丰富的武器装备专家没有想到这一点，一个从事新闻采访的记者却产生了如此新奇独特的想法呢？有人分析说是内行专家往往会受知识和经验的影响，常常会不自觉地在现有的经验中去寻找解决问题的办法，无形之中形成了思维的框框，限制了创新发明。
其实，创新发明本来就不是科学家的专利，没有人是先成为发明家才开始发明的，发明家都是由于先有了发明才成为发明家的。创新发明本来就是任何正常人都可能进行的，这是由于大多数创新发明都起始于人们大脑中产生的新想法，也就是灵感，普通人同样会产生灵感。这是灵感现象产生的偶然性、随机性所决定的，灵感并不偏爱知识渊博的专家学者。
但是，从灵感到实现创新发明往往需要经历一定的流程，同时需要一定的社会分工，需要调用别人甚至社会和国家的资源。尽管灵感是创新的灵魂和起点，绝大多数人都有机会产生创新灵感，但是能够将灵感变成实现，或者写成建议被政府采纳，并调动社会乃至国家的资源帮助实施是非常困难的，这是许多人连想都不敢的。绝大多数人都是把自己产生的灵感白白地丢掉了，自己失去了发明创新的机遇。对国家和社会，则是创新资源的浪费。笔者认为，这正是制约社会发展和人类自身进化速度和效率的重要因素。
明白了这个道理，全社会都要树立灵感是创新资源的观念，每个人都要特别重视保护自己大脑中产生的创新灵感，政府要建立创新建议保障机制，激励参与创新发明的积极性，激励人们提出创新建议。各级领导都要高度重视下级甚至任何人那怕是外行人员提出的创新建议。经过必要的论证评估，只要确认有价值、可操作性可实现性强，就要组织实施，调用必要的社会资源，进行科学合理的分工，尽可能快地把创新完成，实现创新的价值。这样，人微不再言轻，将会有越来越多的普通人积极参加创新，并因为创新而成为发明家、创造家，实现人生价值，从微人成为伟人，让人民群众是历史的创造者不再是一句空话。

D. 坦克是怎样发明的

一战时由于马克沁机枪和铁丝网的发明，战争变成了死人无数、进展微小的堑壕站，当时的人们对于机枪怀有一种狂热的恐怖，英国为了突破德国阵地，发明了坦克，当时的坦克还分公母，公坦克有一门小口径海军炮，母坦克则只有两挺机枪，可见当时对机枪的狂热。

E. 坦克的发明背景是什么

第一次世界大战，战场上曾出现一种人们预想不到的景象：机枪火力点、堑壕和铁丝网组成了异常坚固的防御体系，那种敲着军鼓、排着横队，端着步枪勇敢地冲向敌阵的战法，只能带来惨重的伤亡。为了打破战场上的状态，人们迫切需要一种将火力、机动、防护结合到一起的新型进攻性武器，人们自然而然地首先想到了具有强大的火力、坚固的装甲和良好的机动能力的军舰。由此，不少人萌生了制造一种能够在陆地上纵横驰骋的“坦克”的想法。这种“坦克”就是坦克。

F. 坦克是谁发明的

是英国的斯文顿，斯温顿中校是世界宣传史上传单宣传战术的发明者，同时也是坦克的发明者。

乘车战斗的历史，可以追溯到古代，中国早在夏代就有了从狩猎用的田车演变而来的马拉战车。但坦克的诞生，则是近代战争的要求和科学技术发展的结果。

1914年第一次世界大战爆发。英国军队在西线作战中伤亡惨重。英国一些有识之士惊叹地面战血流成河，开始思考突破地面战的新式武器装备。斯文顿在一起意外中发现，如果在拖拉机上装上火炮或机枪，似乎更有战斗力。1915年，英国政府采纳斯文顿的建议试制了坦克的样车。

从此各种系列的坦克陆续诞生，且功能杀伤力越来越强大，成为了现代陆上作战的主要武器之一。

(6)坦克的发明体现了创造思维的扩展阅读：

在人类发展历史上，科技的进步往往会最先投入到战争当中，各个时期的先进武器最能体现人类智慧的结晶。许多“灵光一现”的奇思妙想造就出伟大的武器。

英国的斯温顿中校发明坦克的初衷，不过是需要制造一种能够在遍布铁丝网的战场上开辟道路、翻越壕沟并能压制敌方机枪的武器，却不想20多年后，坦克成为主宰二战的“战争之王”。

它外形酷似水柜，所以英文叫TANK，也称为“陆地战舰”。坦克具有直射火力、越野能力和装甲防护力的履带式装甲战斗车辆，是陆地武器中其重要性唯一高于轮式装甲车的存在，主要执行与对方坦克或其他装甲车辆作战，也可以压制、消灭反坦克武器、摧毁工事、歼灭敌方陆上力量。

网络-斯温顿中校

G. 矛和盾的集合第二三四自然段写发明家发明坦克经过丁三个思考过程都有哪些

发明家手持矛和盾,与朋友比赛.
对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架.在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”
可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟.自卫,是为了更好地进攻呀!
对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口.当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带.于是,发明家发明了坦克.
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威.1916年9月15日,英军的坦克首次冲上战场.德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!
是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.
矛和盾的集合第二自然段应用了比喻的修辞手法

《矛和盾的集合》课后反思
《矛和盾的集合》这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片展示），同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下文理解“大显神威”读出坦克的威力。接着紧紧围绕“发明家怎么把矛和盾集合在一起的？”学习1—4自然段。通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。
反思一：阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威力。
记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力, 惊叹创新的神奇威力。
反思二： 落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。
反思三：联系生活实际，在比较中感悟文本。
在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。

3、《矛和盾的集合》课后反思
使教学走向“精细化”——雷毅颖
“细节决定成败”，大家都知道，这是海尔总裁说的一句话。“海尔”品牌能走出中国，走向世界，走的和大多数企业走的一样的道路，只是他们的产品更加精细，对自己要求更严格，他们走的是“精细化”之路。
我已从教几年，平时上课并不注重课堂上的每个细节，把握重难点，让学生明白即可，有时上课挺随意的。自从暑假看过海尔总裁写的《细节，决定成败》这本书后，我细细品味，觉得应该给自己制定一个阶段性目标：平时教学走上“精细化”。
于是，平时上课我力求克制自己随意的习惯，精益求精注重每个细节：考虑着说每句话，关注每个学生的言行举动，学生的每次回答问题都给于及时评价，每个教学环节都看表，力求把握好时间，在有限的时间内让学生高效的学校知识。
而这次学校的公开课，我受益了，因为在细节上我把握的很好，处理的到位，使学生自己悟出了很多道理，明白了文章的精髓，激起了学生的学习兴趣，启发了他们创造的思维，是一节比较成功的课。
一、力求用少量精辟的语言简单名了的让学生明白
首先，用两个大问题贯穿始终：发明家是怎样一步一步发明坦克的？坦克在战场上是如何大显神威的？，上课时提出，这样学习目标明确，突出学习重点。还有，老师预设时，想好出现的问题，老师说的每句话。提的每个问题都要简单，明了，让学生一听就明白。
二、引导突破重难点有层次
突破重难点时，一步一步，层层深入。先让学生用自己的话说说发明的过程，，老师在用示意图的方法出示坦克发明过程，加深理解，理解重点；难点是课文的最后一句话：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”，重点理解了，难点也就迎刃而解：先让学生说说是怎样理解这句话的，再让学生举例说说这句话的意思，最后再说说生活中有哪些（）＋（）＝（）的例子，老师进一步拓展优势集合的思想：削笔器，电动摩托车，磁悬浮列车，航空母舰等图片。
三、评价语要有及性、多样性、针对性
学生回答时，老师不但要及时评价，还要注意评价时的多样性，最好不要有重复的评价语，针对性也要强，如：朗读时要提高学生积极性可针对的评价：读的好，读出了坦克的威力无比！你杜阿德让我也走入了当时的情景。你读的好，读出了德国兵的害怕，他们被吓坏了。回答最后一句话的理解时我是这样评价的：你真爱动脑筋。你看出了问题的实质。你能从表面看到深层的实质，真了不起！等等。
四、及时提醒学生学习习惯
用简单的一两句话及时提醒学生学习习惯，如：在读书时，提醒“请看书”，在看课件时，提醒“请看大屏幕”；在写字时，及时提醒坐姿、握笔姿势；在说话时，提醒“把话说完整，说普通话，注意前后鼻音”。在上《矛和盾的聚合》的第一课时，我已经交给学生前后鼻音的发音方法，可在第二课时，个别学生读错了，我又提醒他发音方法，但并没有再教他发音，因为这是个顽固的发音习惯，很难改，经常提醒，时间长了，就慢慢改过来了。如果第二课时再一味的抓住“盾”的发音教，我认为这节课的主次就不分了。
五最大的遗憾
设计之前就有这个顾虑：在解决“坦克是怎样一步一步发明的？”这个问题时，设计了两种，一种是学生自读自悟，同桌或小组商量画个坦克发明过程的示意图，一种是学生读，说坦克发明的示意图，引出”矛”“盾”和“坦克”之间的关系，老师在出示示意图，加深理解。当然第一种好，既培养的自读自悟的学习能力，又开阔了思维，动手理解自己画图的能力，充分培养了学生自主学习的能力。但考虑了又考虑，想农村孩子画画不好，估计要教他们画示意图，会占用很长时间的，这节课的任务就完成不了了，但又不甘心想尝试。因为是学校的公开课，所以就选择了第二中设计。但直到今天心中都存有遗憾。
五、注重结尾语言
结尾语言要升华文本，拓展文本，情感深化。平时结尾我比较随便，今天注意了：同学们，集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短，强强联手。
总之，我会一如既往的将教学“精细化”走到底，向课堂四十分要效率！

4、《矛和盾的集合》课后反思
要提高课堂教学效果，就必须讲究课堂提问艺术。精心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证。目前我们的语文课堂，常常存在提问目的不明，提问逻辑不强，提问方法不当，提问时机不准，提问质量不高的问题。
“思维自惊奇和疑问开始”。当学生在学习课文中，似乎没有问题时，教师就要采用揭疑式提问，促进学生思考，有疑问才会探究，寻根究底，真正理解和掌握知识。如：教学《矛与盾的集合》一文时，可以提出：发明家怎样集合矛与盾的优点的？这种提问促使学生去思考，去发掘课文中较深的内容，同时，也教给学生读书的方法，不要对那些看似明白的字、词、句一晃而过，而应该动脑去思考，这样才能找到问题的真正答案。
课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。
课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

5、《矛和盾的集合》课后反思
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛中，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。 指导学习第一部分时，可以先让同学了解发明坦克的过程，坦克是怎么把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话把说一说这个发明过程。最后一自然段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好的集中起来，为我所用。

H. 从什么动物身上得到启示发明了坦克

坦克是一个叫埃文顿的英国战地记者发明的。第一次世界大战期间，他目睹了协约国士兵在德国机枪的火力下大批地倒下。于是，他向英国军方建议，在拖拉机上安装钢板和火炮。这个历史性的创意彻底改变了传统战争的模式，将人类带入了一个机械时代第一次世界大战期间，交战双方为突破由堑壕、铁丝网、机枪火力点组成的防御阵地，打破阵地战的僵局，迫切需要研制一种火力、机动、防护三者有机结合的新式武器。英国人E.D.斯文顿在一起意外中发现，如果在拖拉机上装上火炮或机枪，它不就无敌了吗？1915年，英国政府采纳了E.D.斯文顿的建议，利用汽车、拖拉机、枪炮制造和冶金技术，试制了坦克的样车。

1916年生产了“马克”Ⅰ型坦克，外廓呈菱形，刚性悬挂，车体两侧履带架上有突出的炮座，两条履带从顶上绕过车体，车后伸出一对转向轮。该坦克乘员8人，有“雄性”和“雌性”两种。“雄性”装有2门57毫米火炮和4挺机枪，“雌性”仅装5挺机枪。1916年9月15日，有60辆“马克”Ⅰ型坦克首次投入索姆河战役。当时为了保密，英国将这种新式武器说成是为前线送水的“水箱”（英文“tank”）。结果这一名称被沿用至今，“坦克”就是这个单词的音译。