性能量与创造力

Ⅰ 创造力 创造性思维有什么区别呢

创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现专和创造新事物的能力。它属是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
奇思妙想玩转发明课程，以科学的形式与方法，解密孩子的创造力基因，激发他们的创新灵感，为他们摘取人生第一件发明；为中考培养科技特长生，为留学移民增添专利加分强项，为高考各重点大学自主招生挖掘创新潜质。

Ⅱ 性能量是什么

性能量是指在激发了某种本能时，会激发以这种本能有关形式的心理能量。性能量即心理性能量，是心能量的简称，早在心理学产生前，人们就有一种直觉，认为有一种生命力，它仿佛一种流体。

生命力多，人就会活的很有生机;生命力少，人就萎靡不振。产，有二种形式。一种是在适当的心理状态下，心理性能量自发产生。另一种是在激发了某种本能时，会激发以这种本能有关形式的心理能量。在用想象的方式，也就是用意象去反映心理能量。

心理性能量激发后，由潜在的能量变为现实的能量，就有了基本的形式。被激发的心理性能量，可以表现为多种形态，比如表现为一种兴奋、激动、唤起，一种内驱力或动机，很重要的一种形态是表现为情绪。心理性能量表现于情绪时，情绪的量就是这个心理性能量大小的表征。

(2)性能量与创造力扩展阅读

性爱能量的释放和物理能量的释放都有共同之处的，例如：空间属性是物质运动的广延性体现；时间属性是物质运动的持续性体现；引力属性是物质在运动过程由于质量分布不均所引起的相互作用的体现；磁力属性是带电粒子在运动和变化过程中的外部表现；等等。物质的运动形式是多种多样的，人的性爱活动的形式也应该的多是多样的。

性能量是生命力的另外一个名称。性能量是一种自然的能量，由它生出来。它是创造性能量。当画家在作画，或是诗人在写诗，或是音乐家在演奏，或是舞蹈家在跳舞，这些都是生命力的展现。

不只是小孩由性能量所生出来，在这个地球上由人类所创造出来的每一样东西都是来自性能量。性能量可以有很多不同的变化形式——在最低的部份，它是生物性的，在最高的部份，它是心灵的。我们必须了解，所有具有创造力的人都有高度的性倾向。

Ⅲ 创造力与想象力的区别是什么

想象力和创造力是两个不同的词语，二者在概念上，产生的条件上，特点上，培养方式上有区别。

1、概念不同

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。

创造力是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，创造前所未有的事物。

2、产生的条件不同

想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。

创造力问题属于心理学领域，它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

3、特点不同

在创造性想象中，你运用你的想象力去创造你希望去实现的一件事物的清晰形象，接着，你继续不断地把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到最后它成为客观的现实。

创造力有变通性，流畅性，独特性的特点。创造力与人格特征也有密切关系，创造必须首先是具有丰富创造活动体验的实践过程，其次该实践过程还应该有独创性的成果。

4、培养方式不同

丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象，给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望，给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望，给孩予轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象，丰富的知识经验这些都有助于培养孩子的想象力。

激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；重视思维的流畅性、变通性和独创性；培养求异思维和求同思维有助于培养一个人的创造力。

(3)性能量与创造力扩展阅读：

想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程。

Ⅳ 创造性、创造力，区别是啥

创造力（creativity）是指产生新异的（首创的，出人意料的）、高质量的、适宜的（有内用容的，满足任务制约的）工作的能力。可以从以下方面理解：1、创造性的思维过程，主要是发散思维的能力；2、创造性的人格。
创造性更多的时候是指产生新观念、想法，常与发明联系在一起（innovation）。

Ⅳ 卡耐基说过性能量可以促使一个人成才，那种性能量我们好

节选一些资料 希望对你有帮助

一、性能量
弗洛伊德的泛性论将性欲视为个体心理能量的源泉，并给予一个专门名词“力必多”(libido，有译为性力或欲力的)。他说：“动力学思想就是将精神生活还原为“冲动力和阻力”之间的正、反相互作用。”这里所指的冲动力是体内需要发泄的能量，阻力就是反能量发泄的抑制作用。“力必多”作为本能的冲动力，一直在寻求发泄的途径，“自我”是一种后天获得的调节机能，调控体能各方面的力量来正常地“疏泄”或“抑制”能量的发泄。性能量与心理能量是同样的。从某种观点来看，进行性教育就是指导“自我”运用合理的、健康的方法和途径来疏泄性能量以促进心身健康；而不是用强制的压抑手段，以性禁锢来压制性能量宣泄；也不是放弃引导，任性能量“自由化”发泄。
现代性学中的性能量概念，当然没有“力必多”那样“无所不在”，而只是局限于为满足性需求去进行性活动的内在能量，但这种能量的动力性质还是大家共同认可的。当性动机所驱动的性行为所指向的目标得以实现，性需求得到满足，性能量就得到宣泄。
性能量的这种动力性质，霭理士(《性心理学》的作者)是从“张弛原则”或“收放原则”来说明的。他认为，“自由表达为放，克己自制是收，文明社会固非此不可，动物生活也靠它维系。”从我们的认识来理解，人类社会中，个体的“自我”在社会文化的影响下，有两种“放”的形式，即“发泄”(自由表达)与“疏泄”(或宣泄)，前者是人兽共有的；后者则是在“自我”调控之下，是人类文明的产物。所以人们将不合社会文化规范的性交行为，如强奸、施暴等归诸于“兽行”，将夫妇间的性爱列为“人伦”，而把婚前婚外性交贬称为“私通、通奸”以示区别。

两性关系从出生那刻起，性能量便开始以不同的阶段呈献。

广意的性能量来说，它属於流程（大格局）。
狭义的性能量来说，属於肉身的互补性，以心理学来说，属於色性期，在性能量流程的片段容易造成氾滥。

性能量又分为肉身（主外核心）与感觉（主内核心）。
肉身在生命的基本原理循环，不外乎饮食、物质中求生存。
感觉在内在里呈献性能量的循环。

性能量的流程如下：

0～1．5岁为安全期，抱与安抚为特徵。
1． 5～3岁为任性期（又称为放纵期），例如：大小便。
3～6岁为好奇期，对男与女的事，产生好奇爱问，例如：爸爸怎麼有胡子，妈妈为何有胸部。
6～12岁为隐藏性的互补期，这个阶段很在乎异性父母对自己的看法。在这个时期的父母亲不可以做价值观的否定，更不要打孩子的屁股。
12～18岁为潜伏期，男生爱找男生，女生爱找女生，对两性之间讨论，父母亲能有智慧的像朋友一般加入探讨，对孩子的认知观会有正面帮助。
18～24岁为青春期，为色性期的开端，也是性氾滥的开始。
24～30岁为互补期，也是生育期，色性期巅峰期，性空虚。
30～40岁为抉择期，性能量的升华或退化（处理不好，外遇或成色狼）。
40～50岁为自检期，性能量的精华或瓶颈。
50岁以后为延续或迷糊期。

局面不同、方式不同、氾滥的程度也会有所不同。

人因无知而氾滥，人因明白而升华，可见两性关系的重要，谁先明白，谁先登上领袖宝座。

有智慧的引导，感觉的升华，共同同步成长，生活品质才能提升。

Ⅵ 创造力 和 创造性，一样吗

你好，并不样的创造力和创造性不是同一个概念的
一个是能力，一个是性质。

Ⅶ 关于弗洛伊德的性能量观点－－创造力好＝性功能强

性能量通过性行为就释放了，剩下来的才用于创造力，如果性功能很强的话，那么回大部分的性能量都会通答过性功能释放，那么就不会剩下多少用于创造。所以结论和你的正好相反，创造力强的人性功能往往不是很强，不过也不排除一些人性能量特别强，他可以同时具有很强的性功能和创造力。

Ⅷ 如何培养强大的性能量和性气场

我勒个去，这个也可以有？《演讲与口才》，要会说，长的要过的去。

Ⅸ 欲望和创造力有什么区别

欲望是“想要复”，如食欲制、性欲、权欲、成功欲…是人前行的一种内驱力。创造力，即发明能力，与创造性思维有密切联系。欲望，往往深深蕴含着创造力，比如弗洛伊德学派认为：性欲、性激素的能量是心理能量之源。注意，不良欲望，可能会最终毁了自己。