优秀是教出来的创造教育奇迹的55个细节

A. 《优秀是教出来的》中国最优秀的教师是如何教学的

等我静下心来细细地阅读,才知道“天下优秀的老师都是一样的”,他们都具有中国优秀教师的一些共性的特点.比如说“以生为本”.他们都是以学生为本的典范.德国一所中学的物理教师歇弗尔夫人说：“我希望通过我的教学,挖掘出孩子们最大的潜力,而不仅仅是完成教学任务.”她认为“教学,就是让学生发挥最大的创造力.而课堂,就是一片培养创造力最好的沃土.再比如说“探寻规律”.他们在教学中特别注重对教育教学规律的探寻,试图从本质上来把握教育,驾驭教学.我想这一点是非常值得我们学习的.在现实生活中,我们总是违背教育的一些规律,或拔苗助长,或本末倒置,适得其反的事例能算少吗?“打造个性”和“注重创新”是优秀教师与一般教师的本质区别了.一个教师如果在教育教学活动中能够注重打造个性,发展个性,丰富个性,展示个性,他往往就会充满活力与生机,最终达到自己追求的目标.而善于思考、不断总结,不断学习,更是实现教育创新的保证.因此这本书的编者,南京师范大学文学院硕士生导师周成平博士说：“他山之石可以攻玉,取其精华为我所用.期待这本书这本书有助于我们拓宽视野,更新观念,更好的学习与借鉴世界各国先进的教育教学经验和方法,激活我们的教育思想和教学理念,反思我们的教育行为和教学方法……”
书中收录了世界各国21位优秀教师的个案,每一个案例都是那样的生动与鲜活,其中给我印象最深的是介绍瑞典优秀教师莫让和朱丽叶的教学特色的一章.他们都是瑞典优秀的作文教师,都非常注重在教学过程中对孩子的激励,他们总是想方设法让学生尽情想象,并鼓励他们把这些稀奇古怪的想法写出来,在这个过程中锻炼孩子的想象力,同时也非常有效的提高了孩子的写作水平.老实说,激励的作用我们都知道,但当学生把一篇不知所云的文章交给你看时,你不由自主地会把激励抛到脑后,取而代之的是近乎于“扶不起的烂稻草”般的绝望.而朱丽叶老师经常对孩子们说：“重要的不是你写了什么,也不是你写得怎么样,只要是你自己动脑子写的,跟别人不一样,就是好文章.”回头看看我们的作文教学,学生首先想到的是要迎合教师的口味,符合“好作文”的标准,于是空话、套话、假话充斥其间,甚至有人这样说：“一个人的撒谎,是从写作文开始的.”
不会学习、不会研究、不会合作的老师将不是合格的教师.我想,就从学习开始,从阅读开始我们的新的历练.

B. 班会 优秀是教出来的

你没限制一定要是中国的吧，我找到了一篇哦
我找超久的，你一定要有一点点的感谢！！！
有可能对你不适用
但是……我找了……1个小时！！！
幸好我很有查资料的天赋
也幸好，我以前也是班委啦（我并不是被替换下来了，而是毕业了，我的大学都不开班会了）
我觉得这样就够啦……

克拉克老师以自己的教育实践经历告诉了我们作为教师究竟应该给学生什么，不是知识本身，也不是纯粹的技能，而是知识和技能之外的东西——人的修养、人的素质。他的每一条班规似乎都与学习知识没有直接的联系，比如“说话先要讲礼貌”、“打喷嚏时要捂住嘴”、“热情接待来访者”、“接受服务要感谢”、“不要主动讨奖品”等等，用我们的学校评价标准来说，所有的这些素养都是难以在考试卷上呈现出来的，但克拉克却要花费很多心思来培养学生的这些品质，可这些又是人一生中多么重要的素质，这些素质的养成也必然会与学生的成绩相关联。联想起我们身边有些老师为了节省时间给学生多讲几道题，宁肯偷偷把每周仅有的一次班会时间改成训练习题，宁肯把每天仅有的活动时间用来上课，结果培养出来的学生可能得了高分，却丢失了作为一个人的基本的素养，这是多么可悲的事情。与其说克拉克老师是给学生制定的55条细则，毋宁说是包括我们所有成年人和孩子都应该不断学习并遵守的行为准则.

当我看到克拉克为了让学生记住校内所有职工的名字，以便于见面的时候可以主动问候，克拉客会把学校职工的照片放大印发给学生，甚至把职工的头像制成头饰，在班级里表演相遇的时候如何主动问候；当我看到克拉克老师不厌其烦的一遍一遍训练学生收到礼物要说谢谢的时候；当我看到克拉克老师专门训练学生如何随手清理垃圾的时候……除了感动他的认真、细心和耐心，更多的则是想到：即便我们有了这些好的规范，我们能不能也像克拉克一样去训练学生遵守这些规范？还是仅仅要求学生必须这样、不能那样？是身体力行的首先做到还是对自己是自由主义，对学生严格要求？

所以，要让规章制度成为学生的自觉行为，除了具体合理的要求之外，更重要的是如何落实，如何教给学生去落实，进而逐渐内化为学生的素质。

开学前后的两个星期，克拉克会让学生学习这55条规则，怎么学习？不是简单的把材料发给学生阅读，也不是张贴在教室里，而是要反反复复的进行角色扮演与训练！

比如读书，他要求学生全神贯注来读书，那么他在给学生年念书的时候，都会感情饱满、精力充沛、表现力丰富地去读，全身心进入角色，他还说自己能模仿上千种嗓音，结果“一些学生宁可看我读书时的面部表情”，这样的阅读，学生怎么能有理由不注意听？

比如，他经常给孩子们一些令他们意外的奖品和表扬，每个月他都会拿出几百美元给孩子们买些书、考试奖品和其他东西，甚至还会经常熬夜制作蛋糕、点心之类奖励学生。但他又着力训练学生不主动讨要奖品，目的是培养学生尽力做好每件事不是为了奖品，而是为了他们自己，让学生明白一个人表现好，真正受益的是他自己，以肯定自我奋斗的价值……

点点滴滴的事情，我们不难发现，克拉克的睿智不在于制定了这些规则，而在于他为了培养学生遵守规则并成为学生一生受用的好习惯所付出的努力。所以，有了这些规则，能不能落实，不仅是老师要求是否严格，而在于老师自身对待规则的态度，对待学生的态度。也由此看出，任何的习惯都需要训练、需要指导学生才能达到目的，也只有老师全心投入了，学生才能真正从老师身上获得有价值的东西。

想想我们自己，很多老师羡慕西方的老师工作多么舒心，条件多么优厚，待遇又多高，但没看到他们的付出也是多大。我们有多少老师能够为了一个个小小的要求而身体力行的做如此充分的准备，又有多少老师能够花费大量时间去精心的为学生准备礼物，还有多少老师能够每个月都拿出相当多的钱去给学生买奖品和礼物？这决不仅仅是我们的收入不如他们高的缘故，而是我们的观念中缺乏的是克拉克这种对教育的热爱和真诚，缺乏的是对孩子们的耐心和细心。再纵观国内那些有名望的、真正成功的教师，无不是真正用心去工作的老师。

克拉克说“好教师必须要有创造力，因为你不能日复一日地做同样的事情。”克拉克不断给学生制造的惊喜也正表现了是他无限的创造力。在所有的55条细则中，描述最长的一部分就是“制造惊喜添情趣”，这一部分详细记述了他给学生所带来的惊喜的过程、他所付出的努力和学生的表现，在阅读整个事件中，仿佛我也置身其中，感受着这些惊喜所带给我的震撼和感动，甚至有的地方让我热泪盈眶。其实，我们透过这些事情，不难发现其背后所蕴含的东西——那就是老师自身对教育的热爱，还有他无论何时都把学生放在最重要地位的思想，他认为：“对我而言，教书就是为孩子们制造令他们永生难忘的惊喜和美好瞬间。”“如果人人都有这种想法的话，我们的世界一定会充满了乐趣。”

其实，克莱克带给我的感动太多太多，在我看到他第一次进学校，并且没有从心里接受这份工作，而一名男孩充满了信任的问“你是我们的新老师吗？”的时候，他被学生的渴望唤醒，我也被他那种发自心底的爱震撼；在他班上最好的学生阿朴杜拉因照料弟妹上学把作业遗漏在家里，并且当老师走过来检查作业是否完成，阿朴杜拉满脸是泪的时候，克拉克首先肯定了她是班级学习最认真、最勤奋的学生之一，并说“尽管我们62天的记录（连续62天全班都按时完成作业）到今天结束了，但我想，作为一个集体，我们需要给我们自己和阿朴杜拉一阵掌声，因为，我敢打赌，今年在全国没有一个班连续62天完成作业，我们应该为此而感到自豪。”看到这里，我也满脸是泪，为克拉克那份真诚的爱，为他对学生的精心呵护，同时也为他对规则的遵守；看到他筹集到了足够的钱，并在班里宣布“下个月我们全体都去洛杉矶”那一刻“像被电击了一样”，我也感到我就是那些孩子中的一员，也像被电击了一样的激动、欢呼……

所以，真正让我感动的不是55条规则本身，而是克拉克老师对教育坚持到底的信念，还有他全身心的为学生付出的热情和真诚。他所关注的这些细节，也正是为我们的教育、我们的老师和父母们所忽略的细节。这也让我看到，无论在什么样的国度，无论有怎样的社会背景，要想成为一个真正优秀的教师，只有真诚的对待每一个孩子，只有每天都以饱满的热情投入到挚爱的教育中。

克拉克的要求是那样具体，教给学生说话要有礼貌，具体到告诉学生回答大人的问话时，要用“是的，女士”或“不，先生”，而不是简单的点头或只说“是”、“不是”；教给学生出门进门要懂礼节，告诉学生“如果你开门进去或者出来时有人跟在你后面，你应该扶着门。如果开门的时候需要拉的话，你就拉开门，自己站在一边，让别人先过去”……正是因为他的要求非常具体，学生感到容易执行，而老师又多次训练学生去遵守这些规范，所以学生才会变成非常有礼貌、高素质的人，走到哪里都受到欢迎。

还是希望你喜欢我的答案

C. 关于教育名著有哪些求一篇读后感

小学教育名著读后感
用假期时间，根据个人的教学情况和面临的实际问题，拜读了《优秀是教育出来的》以及《课堂教学的原理、策略与研究》等学术作品。读完之后顿觉收益匪浅，在这些书中，作者力图将学生如何学习以及教师如何有效地教导学生、管理课堂的方法和信息提供给教育工作者，使我们能更易于把握新的研究成果和教学发展趋势，有效地形成和学生的互动，共同成长。

在研读《创造教育奇迹的55个细节》一书时，作者多次强调了学生的优秀是教育出来的，告诉我们：“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养”。

在这本书中，作者可谓是站在教师的角度，推心置腹的和我们在讨论一个个教学管理中常会遇到的问题，细致地帮助每一位阅读者从问题入手剖析平时的管理。一遍通读，仿佛也在经历着一次重新认识自己、审视自己的过程。试问自己的工作中有没有在匆忙的工作中停下来看一看自己,看一看你为工作的付出是不是有效的教育手段…在阅读中,发现原来在面对同样问题时它为我们提供了一种更有效的解决方法，开拓了新的思路，使原来觉得无从下手解决的问题处理起来也有章可循。

不仅如此，书中所提供的55个细节从微处入手，却是处处切中要害，就像是为我们的教师管理提供了工作指南，如良好的学习习惯、社交礼仪、社会公德等方面的细节，将这些教育的细微之处罗列出清单，提醒我们在与孩子的相处中注意自己怎样以身作则，帮助我们在孩子的德育中一一落实。

实际上，我们在教育的课堂管理中，更加容易遇到各种各样的偶发事件，教师如何处理这些事件，如何组织课堂教学直接影响到师生关系。《课堂教学的原理、策略与研究》一书特色鲜明，描述了如何运用教育心理学的基本原理、规律，帮助教师整合各种经验，在课堂上做出明智的教育决策，成为优秀的教育者。

作者提出身处教育改革浪潮中的教师，比以往任何时候都需要“有意识的教学”，需要对教育心理学原理有更清醒，透彻的认识，明智地运用于实践，改善教学。

大量案例的分析深入浅出，倡导教师在大多数时候应当着眼于学生个体本身的差异，试图从学生自身寻找教育的切入点，尤其是弱势群体的教育问题。特别是作者对特殊学生群体的深入研究，让读者在潜移默化中领会到，只有帮助营造适宜于特殊学生的教育环境，才能真正实现因材施教。一书通读，“用爱团结集体，用策略组织课堂”的教育理念已深入人心，从中收益非浅。

教师通过广泛的阅读，拓宽专业知识，获得深厚的学识和素养，提高教育教学能力, 有助于充分提高教育教学效果，有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古语说得好：“腹有诗书气自华”。教师只有成为真正意义上的“知识人”，才能领略到“教育者的尊严”。

《陶行知教育名著》读后感
灵武三中 孙利
“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。“爱学生”是教师人格的灵魂。爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。作为教师，我很自豪在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一蔟缤纷。
一、播下爱的种子
作为一名耕耘者，自己心中充满爱的阳光，把爱的种子播种在泥土里，就能让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮成长。
为了教好每位学生，让每位家长放心，我认真完成家长拜托的任何事。有时家长出门在外，托我多多关心他们的孩子，我就会在工作之余找那些孩子聊天，为他们分忧解愁，有时还辅导他们的学习，并定期与身在外地的孩子家长联系。虽然有时我也会因为学生的调皮而埋怨，因为他们的退步而急躁，因为他们的违纪而心烦，但一想到他们还是孩子，我就努力地克制自己心中的不满。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们当教师的，在教育中若能始终想着两句话“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这样的情感体验就能使我们对学生少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重，学生内心那颗爱的种子便会在教师的精心呵护之下生根、发芽。
二、浇灌爱的雨露
爱是雨露，她能滋润人；爱是夏日，她能温暖人；爱是奉献，她的无私能让幼苗茁壮地成长。我们每个人都需要爱，希望得到爱的滋润，爱的温暖，更何况那些生活上有困难的学生，学习和行为上暂时落后的学生。
有个女生叫王芳，她是班上成绩比较落后的学生，上课做小动作，作业马虎、少做甚至不做；下课吵吵闹闹，一刻也不停。大家都担心这孩子毕业不了，有一阵子，她甚至躲在家中不来上学，我心里很是着急了，好几次都急匆匆地蹬着自行车赶往她家去劝说。经过了解，我才知道，王芳家境贫寒，她是因为担心患有眼疾的妈妈在家单挑家务会把身体累垮才丢下功课的。那一刻，我看到了王芳那闪动着泪花的双眸，我的心为这女孩的孝心感动着。在我的百般劝说之下，王芳重又回到了课堂，从此，我对这位敏感的女孩便有了更多的照顾。学校组织春游了，我第一个捐出50元钱，学生在我的带动下，纷纷慷慨解囊：一元，两元，五元，十元……一下就凑满了数，望着这充满了同学和老师爱心的一笔钱，王芳激动地流下了晶莹的泪水。她表示，要以成绩来回报关心她的同学和老师。以后，在学习上王芳变得积极、主动了。
当班上许多学生都在家庭阳光雨露的滋润之下茁壮成长之时，我也了解到，邹晓静，这个参加体训队，平时在同学眼中是个“野丫头”的女孩，竟然生活在一个不完整的家庭中，母亲几年前就离家出走不管她了，父亲常酗酒赌博，而哥哥到了成人年龄也还自顾不暇……对于一个女孩来说，平时缺乏太多的家庭关爱，真的太可怜了，所以也就造就了她的性格，以及对学习的无动于衷，数学常挂红灯，语文马马虎虎，英语更不用提……在许多老师眼里，邹晓静可谓无药可救了。但我没有放弃她，而是小心翼翼地呵护着她：下课了，我主动找她谈心；天冷了，提醒她加厚衣服；生病了，亲自上门嘘寒问暖；邹晓静出去比赛了，我坚持等她回来后帮她把落下的课补上，并总不忘用她体育方面的成绩鼓励她增强学习的自信心，敢于拼搏。在我和同学的照顾下，大家看到了邹晓静脸上又出现了纯真的笑容，她的成绩也在稳步提高。

教育名著读后感 最近听同学推荐认真阅读了卡耐基的经典名著《人性的弱点全集》广义来说这也算一本教育名著我想他不仅对我们这些未来从事教育行业的同学们有很大益处对社会上各行各业的人们应该都有很强的教育意义。 很小的时候就经常听到“人性的弱点”这个提法当时只是隐隐觉得好像是专门讲人性的阴暗面的是揭露人性邪恶之处的现在真正读了这本著作才明白该书真正诉诸的东西通过真正了解人性进而让自己更加全面做好自己适应社会获得成功。 先简要的介绍下本书的作者戴尔·卡耐基是美国著名的企业家、教育家、演讲口才艺术家被誉为“成人教育之父”。早在20世纪上半叶当经济不景气、不平等、战争等恶魔正在磨灭人类追求美好生活的心灵时卡耐基先生以他对人性的洞见利用大量普通人不断努力取得成功的故事通过他的演讲和著作唤起无数陷入迷惘者的斗志激励他们取得辉煌的成功。他同时是20世纪最伟大的成功学大师美国现代成人教育之父。他一生致力于人性问题的研究运用心理学和社会学知识对人类共同的心理特点进行探索和分折开创并发展出一套独特的融演讲、推销、为人处世、智能开发于一体的成人教育方式。接受卡耐基的有社会各界人士其中不乏军政要员甚至包括几位美国总统。千千万万的人从卡耐基的教育中获益匪浅。 戴尔�6�1卡耐基出生于1888年11月24日逝世于1955年11月1日享年67岁。他一生结过两次婚。卡耐基上的小学校名很浪漫叫玫瑰园却非常简陋只有一间教室。他在学校可不是一个听话的家伙。因为调皮捣蛋搞恶作剧他几次差一点被学校开除。他那双又宽又大的耳朵是同学们嘲弄的对象。有一次班上一名叫山姆·怀特的大男孩与卡耐基发生了争吵卡耐基说了几句很刻薄的话怀特被激怒了便恐吓道“总有一天我要剪断你那双讨厌的大耳朵。”他吓坏了几个晚上都不敢睡觉害怕在自己进入梦乡以后被怀特剪掉了耳朵。当卡耐基成名以后仍然没有忘记山姆�6�1怀特他归纳出了一番人生哲理“要想别人对你友善要想与同事和睦地相处处理好上下级关系那就绝不能去触动别人心灵的伤疤。” 卡耐基还发现他具有与生俱来的忧郁性格。他曾向朋友倾诉“烦恼伴随着我的一生。稍大以后更加胡思乱想想自己的衣着、举止会不会被女孩子取笑担心没有女孩子愿意嫁给他。但后来他发现他曾经使自己非常担心的那些事情99都没有发生。一个如此没有自信几乎被各种各样莫名其妙的忧虑缠绕的小伙子最终成为给别人自信让人们乐观的心理激励大师这中间需要经历多少磨砺就可想而知了。 卡耐基16岁时不得不在自家的农场里干更多的活。每天早晨他骑马进城上学。放学后便急匆匆地骑马赶回家里挤牛奶、修剪树木、收拾残汤剩饭喂猪�6�7�6�7在学校里瘦弱、苍白的卡耐基永远穿着一件破旧而不合身的夹克一副失魂落魄的样子。有一次上数学课时卡耐基被老师叫到黑板前解答问题他刚走上讲台就听见身后爆发出一阵哄堂大笑。下课后才明白同学们笑话他的原因班上一名捣蛋鬼坐在他背后在他的破夹克的裂缝处插了一朵玫瑰花还在旁边贴了一张字条写着“我爱你瑞德�6�1杰克先生。”在英语中瑞德�6�1杰克与破夹克是谐音词。卡耐基非常难受。回家后他对母亲说“同学们老是笑话我穿的破衣服我不能集中精力听课。”妈妈说道“你为什么不想办法让他们因佩服你而尊敬你呢不必伤心今年秋季我一定给你买套新衣服。” 卡耐基在童年时代受到他母亲很大影响。母亲生性乐观百折不挠。一次大水灾洪水冲出了河堤把农场的所有农作物冲得不见踪影。父亲用绝望的声音喊道“上帝你为什么老是和我过不去我什么时候才能走出困境。”而母亲却十分镇静她哼唱着歌将家园重新收拾好。母亲对卡耐基寄予厚望一直鼓励他好好读书希望他将来做一名传教士或做一名教员。 1904年卡耐基高中毕业后就读于密苏里州华伦斯堡州立师范学院。这时家里已把农场卖掉迁到学院附近。卡耐基负担不起市镇上的生活费用就住在家里每天骑马到学校去上课。他是全校600名学生中五六个住不起市镇的学生之一。他虽然得到全额奖学金但还必须四处打工以弥补学费的不足。卡耐基发现学院辩论会及演说赛非常吸引人优胜者的名字不但广为人知而且还被视为学院的英雄人物。这是一个成名和成功的最好机会。但他没有演说的天赋参加了12次比赛屡战屡败。三十年后卡耐基谈及第一次演说失败时还以半开玩笑的口吻说“是的虽然我没有找出旧猎枪和与之相类似的致命东西来但当时我的确想到过自杀�6�7�6�7我那时才认识到自己是很差劲的�6�7�6�7”经历失败后卡耐基发奋振作重新挑战自我。 1906年戴尔·卡耐基一篇以《童年的记忆》为题的演说获得了勒伯第青年演说家奖。这是他第一次成功尝试这份讲稿至今还存在瓦伦斯堡州立师范学院的校志里。这次获胜对他的一生产生了非同小可的影响。他在后来的回忆中不无自豪地说“我虽然经历了12次失败但最后终于赢得了辩论比赛。更为激励我的是我训练出来的男学生赢了公众演说赛女学生也获得了朗读比赛的冠军从那一天起我就知道我该走怎样的路了�6�7�6�7” 现在每天都有大量的人在认真地探讨卡耐基的教学课程通过了解卡耐基的生活学习经历我们应该明白卡耐基自己的经历就是一部活生生的教材。 1937年出版的《人性的弱点全集》一夜轰动全球在世界各地至少已译成58种文字全球总销量已达九千余万册。拥有四亿读者除《圣经》之外无出其右者稳居成功励志类图书榜首。此书之所以畅销不衰就在于卡耐基先生对人性的深刻认识以及他为根除人性的弱点所开出的有效药方。正如卡耐基所言“一个人的成功只有15归结于他的专业知识而85归于他表达思想、领导他人及唤起他人热情的能力。” 《人性的弱点全集》的架构主要是以心理学为主其中也包括了教育学、哲学、社会学的某些方面这些学问本来就是相通的而卡耐基本人本来就是一位大教育家、心理学家、哲学家这些知识背景为他写作本书提供了基础。书是人类进步的阶梯但我始终认为必须是好书。在这个知识信息爆炸的时代信息多元化、快餐化网络、电视、报刊、杂志信息的来源多种多样人们再也不是缺乏知识供给而是必须有所选择。记得20世纪传播学上有一种很有名的观点叫做“枪弹论”指的是媒体的信息像枪弹一样直击传播对象这个观点是为了说明媒体无所不能的传播作用而现在时代已经不同媒体再也没有这么强大的作用转而受众成为信息选择的核心。所以面对知识过剩的环境我们必须选择好书这样才会在这个竞争快餐时代真正学到东西。 一本好的教育名著是能经得起时间考验的。该书从20世纪发行以来已经风靡一个多世纪究其原因我想最根本的在于该书广泛而深刻的指导性。教育就应该这样深刻简洁而实用。前段时间首届全国“新语文教学”尖峰论坛在浙江师范大学23幢会议厅举行开幕式结束后来自全国各地的各位优秀教育分批到金华市第一中学以及金华市外国语学校进行模拟教学本人有幸参加。根据两所学校现场学生们的反馈我发现往往是那些生动幽默、讲课深入浅出的老师们更受学生欢迎而有几位思想深刻但讲课晦涩难懂的老师却受到冷落。同样卡耐基的《人性的弱点全集》正像一位风趣幽默、讲课深入浅出的老师深深的吸引着我书中的很多文字让我读着时常会忍不住发笑但是笑完后却是深深的感悟所以对书中观点记忆深刻。同时我认为该书具有很强的普遍性这与本书的名字很像 “人性的弱点”这是一个具有普通意义的概念横向关乎世界上每一个人纵向折射人类文明产生至今所以该书自问世直到现在仍经久不衰这应该是其中很重要的一个原因。 为什么卡耐基能写出这些深刻而简明的文字这个问题值得深思。记得在“新语文教育”尖峰论坛位于金一中的观摩课上好多学生在回答老师的问题时都体现出该年龄段不该有的成熟他们回答问题的语气甚至比浙江师范大学好多硕士生导师更显得更成熟、稳重、开阔看到这种情况我并不惊喜而是感到深深的担忧。就我个人的认识我觉得人的成长是需要一个过程的这些学生们往往是没经过某些阶段却得出超越他们那个阶段才能得出的结论。其实他们得出的结论往往是盲目、没有依据、幼稚的尽管他们觉得成熟。这又让我想起了历史课本上关于旧中国工业特点的概括“先天不足后天畸形”。当然说这个并不是指责同学们的畸形只是想表明事物的发展都是有个过程的这是规律不能盲目跨越得一步一个脚印。而卡耐基能写出《人性的弱点全集》与其人生阅历、知识储备以及个人修养是密不可分的。就像19世纪西方最著名的心理学家弗洛伊德一样他也是做过医生有过很多实践并不断总结摸索才最终创立“精神分析学”由此写出的“性学三论”成为西方电影电视中关于“性”的主流指导思想。 由此我又想到中国与西方做学问的差别。中国当代正蔓延着强烈的学术腐败我当事人的个人原因是其次最重要的还是环境因素而这种环境根源于历史。好多人可能以为中国学术的腐败是新中国改革开放后社会发展、观念开放才腐败起来的其实不然。中国当代的学术腐败与传统中国人的做事方式以及行为观念密切相关。从新中国的“大跃进”到“文化大革命”直到现在的论文严重抄袭其实都是一脉相承的。而在西方实事求是的态度从前面好几个世纪就开始了这种实事求是处处可见德国的汽车、日本的电子产品、法国的香水这些都是老而弥坚经久不衰的好品牌而反观中国却很少有这样的企业曾令人骄傲的“三鹿奶粉”也是因为质量问题最终黯然收场。学术上大家常常会奇怪为什么好中国的学者们去了美国就能得诺贝尔奖而在中国就不能得到仔细品味西方与中国做学问的差异很容易得出结论。与之相反平时我们所说的实验条件以及待遇甚至评委会的不公平其实都不是根本原因。举个例子中国大学里老师评职称所需的研究型论文与外国老师们该类论文发表的时间周期相差常常好几倍中国老师们快得多。但究其论文质量以及其指导作用两者却有天壤之别。这很具代表性。 再回到《人性的弱点全集》在通读全书后我专门把一些经典的观点和语句摘录下来整理成电子稿保存了下来。这本书对我的益处却是很大读这本书让我明白自己需要学的还有那么多读这本书让我明白其实生活中有很多我们没有发现但却一直左右着我们的一些规律明白这些有种豁然开朗的感觉就像一句话说的那样“愚昧的人其实一直不知道愚昧是怎么回事”读这本书边读会边感慨为什么不早点发现这本书呢但同时也明白也许是因为生活中有那样的经历我才能更深刻的读懂里面的那些观念太早读也许体会不到所以这本书其实应该多读几遍在不同的年龄段。毕竟作者是在他中年以后有丰富阅历及感悟后才写出该书的。

D. 《优秀是教出来的》读后感

[《优秀是教出来的》读后感]

《优秀是教出来的》读后感

张志

《优秀是教出来的》确实是一本值得我们认真拜读的好书，是作为教师的我的工作上的好帮手，也是我生活中的指南针，《优秀是教出来的》读后感。作者罗恩克拉克先生除了教学生学习书本上的知识，更注重培养孩子的良好习惯，他教会学生如何礼貌待人，如何与人相处，如何待人接物。这一点也是我们在平常教育中相对比较欠缺的，是值得我们去借鉴与学习的。题为文眼，这本书确实也真正让我感到：教育，说到底就是细节的艺术。
在序言中作者说：“我感到很幸运，因为我能为孩子们工作，能直接获取第一手资料，从而把这55条规矩发展成今天这个样子。他们是我儿时成长经历的一种延伸，同时加进了我对生活的体会，以及在教育学生的过程中我认为有必要添加的内容。＂确实，从“在电影院看电影时要保持安静＂、
“全班同学一起朗读的时候，要全神贯注＂、“不许盯着正在受批评的同学看＂、“打喷嚏时要捂住嘴巴＂……凡此种种，无不是学生学习、生活中最普通最常见的，而又是最可贵的素质和修养，这些内容完全来自于作者对教育细节的思考，行文平实、自然，举例翔实、真切，同时又表现出作者独特的教育见解。克拉克订了这五十五条规则并不只是要让孩子循规蹈矩,更重要的,是要他们为离开教室后的人生做好准备，知道如何待人接物，把握人生，如何处理可能状况，自信的生活。首先，这本书本身就值得我们每一位老师反省和学习，读后感《《优秀是教出来的》读后感》。

在日常的工作中，罗恩克拉克的几点做法给了我不少启示。例如：他非常关注孩子的礼仪。回答大人的问话时，要用“是的，女士”或“不，先生”。因为这样说话带有敬意，他希望所有的学生都能这样跟他这样说话。而且他所教的学生确实也做到了这一点。由此，我就想到了我们班的学生，有时候碰到了老师，懂礼貌的学生会主动打招呼，如：“张老师好，戚老师好”。也有一小部分学生对其他副科老师不太熟悉会称“音乐老师、体育老师或老师”。有些性格内向的连叫都不叫，慢吞吞走到你面前，还要你先给他打招呼，或者看到老师就远远躲开了。虽然平时我已经给学生灌输了主动向老师问好的思想，但大部分学生都没有主动问好的意识，在这方面我还要对学生多加强训练。

又如克拉克先生告诉学生接受别人的礼物时要说“谢谢”，三秒种之内没说，就不给你了。比如一个男孩儿，在他上五年级的时候，他得到了一根棒棒糖作为奖励。正当他满怀欣喜地刚要把糖放进嘴里时，克拉克先生就抢走了，因为他当时没说“谢谢”。然后克拉克先生就把棒棒糖放进自己的嘴里，咧着嘴，高兴地接着讲课去了。这件事留给那南孩的印象非常深刻，他发誓以后再也不忘记说“谢谢”了。一个好习惯就这样养成了，这一事件也对全班的同学产生了深远的影响。

对于这一点，我也试了一下，上次元旦联欢会上，我买了好几袋糖，带到学校里奖励给表现好的学生，当我笑眯眯地走到学生面前说：“由于你们今天表现很好，老师送你们一个小礼物，每人一颗糖。”当我把糖一颗颗送到孩子们嘴里时，在没有进行任何暗示的情况下，没有一个学生对我表示感谢，只是吃着糖高兴地回到了座位上。于是我加以引导：“我送礼物给你，你喜欢吗？你应该跟我说什么？”学生你看看我，我看看你，在班长的带头下有几个学生说了声“谢谢张老师。”剩下的孩子还是乐呵呵地笑。我以为他们接受了我的糖以后，都会说“谢谢”，就算自己不会主动说，在我的引导下也能说出来。虽然平时一直教学生要讲懂礼貌，要会使用“谢谢”这个词语，但他们心里并没有感谢的意识，就算会说“谢谢”，也不知道应该在什么情况下说。后来我跟他们讲得到别人的帮助或受到别人的礼物都要说“谢谢。”这是很重要的礼仪。
做任何事情都是有方法的，教书亦然。书中提到很多方法，看似简单，但如果教学者无法站在客观、公平的角度，时时反省自己、调整自己，并且抱持着孩子都会犯错的心态来面对教学之路，那再简单可行的方法也会寸步难行，有意义的教学工作也只会变成牢骚满腹、怨天尤人的工作了。

〔《优秀是教出来的》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

E. 假期偶得作文六百字初一

假期中偶得闲暇,翻阅起《优秀是教出来的》一书,感受颇深.这是美国最佳教师奖获得者罗恩.克拉克写的关于介绍创造教育奇迹的55个细节的书.书中以小故事说明大道理,深入浅出地将教育原理融入其中.读罢此书,掩卷遐想,思绪万千,好学生是要靠老师的激励、引导、督促而来的.
《优秀是教出来的》这本书不仅罗列出了生活中的细节,更以生动的教育实例说明了教育学生的方法,从中也看出了作者本人是一个在教育上 “严慈相济”的老师,所有的这55条细节是他真诚、执著与睿智的精神的体现.他对学生倾注了无限的关爱,这些关爱是发自肺腑的而不是因为职业责任而付出的.这样的倾注让他热衷于为孩子制造惊喜,这样的倾注让他的学生感觉到自己确实是被人需要的、被人爱着的.作者的睿智让身为老师的我知道了师爱是要让学生感受到并有所触动的,从这一点来说作者教会了我教好学生的方法.

F. 挫折教育的55个细节的目录

序言
第一章经受挫折——孩子成长的必修课
细节1要舍得让孩子吃苦
细节2给孩子设置一些困难
细节3让孩子经历生活的磨难
细节4不要替孩子包办
细节5给孩子犯错误的权利
细节6让孩子自己做决定
细节7让孩子做自己想做的事情
细节8让孩子有独立的空间
细节9鼓励孩子的探索活动
细节10让孩子学会自我保护
细节11让孩子了解什么是危险
第二章磨练意志——让孩子学会正确对待挫折
细节12鼓励孩子勇敢地接受失败

G. 假期偶得作文怎么写

假期偶得
假期中偶得闲暇,翻阅起《优秀是教出来的》一书,感受颇深.这是美国最佳教师奖获得者罗恩.克拉克写的关于介绍创造教育奇迹的55个细节的书.书中以小故事说明大道理,深入浅出地将教育原理融入其中.读罢此书,掩卷遐想,思绪万千,好学生是要靠老师的激励、引导、督促而来的.
《优秀是教出来的》这本书不仅罗列出了生活中的细节,更以生动的教育实例说明了教育学生的方法,从中也看出了作者本人是一个在教育上 “严慈相济”的老师,所有的这55条细节是他真诚、执著与睿智的精神的体现.他对学生倾注了无限的关爱,这些关爱是发自肺腑的而不是因为职业责任而付出的.这样的倾注让他热衷于为孩子制造惊喜,这样的倾注让他的学生感觉到自己确实是被人需要的、被人爱着的.作者的睿智让身为老师的我知道了师爱是要让学生感受到并有所触动的,从这一点来说作者教会了我教好学生的方法.
书中介绍的“说话先要讲礼貌”要求学生回答大人的问话时,要用“是的,阿姨”或“不,老师”这样的尊称.如果只是点头或用其他的方式表达“是”或“不是”,那是不可取的.
克拉克先生认为这是所有规矩中最重要的,因为这样说话带有敬意,对于与别人打交道是很有效的.
后来他的孩子们去餐厅就餐时,挨个对师傅说“谢谢”,并祝他们心情愉快.
克拉克先生告诉我们“眼神沟通很重要”
有人对你说话时,眼睛要注视着他；有人发表意见时,你的身体和脸要正对着他.
用眼睛和别人沟通,不仅表明你很自信,同时也表示你对别人很尊敬.在课堂上,当一个学生发言时,其他所有的同学转身看着他,专心听他发言.一个学生的发言没结束,绝不允许其他的同学举手补充.如果他们这样做的话,那就说明他们把很多精力放在了自己要补充发言的内容上,而没有专心听那个正在发言的同学说什么.如果一个人正在努力表达一种想法,而他周围的人却不断挥舞着手臂,这会让正在发言的人感到自己的观点一文不值,因此我们不能这样做.“
无论我们和周围的人用什么方式交流,也不管我们表达的内容是什么,我们肯定会对那些用眼神和我们沟通的人给予更多的关注和回应……
读着这一个个创造教育奇迹的细节,我感到人格教育渗透在生活中的每一个细节之中.换一个角度,转移一下我们的传统教育重心,或许我们能得到意想不到的结果.
细节39“赞美之词挂嘴边”让我想到人人都渴望别人的赞美,可是多数时候我们却显得很吝啬,从不肯轻易地把表扬从自己的口袋里掏出赠与他人.
无论多么卑微的心灵都有自尊,不管多么微小的生命都需要赞美!我们的教学中为什么不进行这样的赞美教育呢?
回忆起一年前我教的一个毕业班,那天,我走进了教室,把事先写好同学名字的56张纸条放在一个粉笔盒中,让学生们依次上台抽取,抽到的这个同学将成为自己今后学习中的密友.

H. 《教育的55个细节》txt全集下载

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I. 以 假期偶得 为话题写一作文急求

假期中偶得闲暇，翻阅起《优秀是教出来的》一书，感受颇深。这是美国最佳教师奖获得者罗恩.克拉克写的关于介绍创造教育奇迹的55个细节的书。书中以小故事说明大道理，深入浅出地将教育原理融入其中。读罢此书，掩卷遐想，思绪万千，好学生是要靠老师的激励、引导、督促而来的。

《优秀是教出来的》这本书不仅罗列出了生活中的细节，更以生动的教育实例说明了教育学生的方法，从中也看出了作者本人是一个在教育上 “严慈相济”的老师，所有的这55条细节是他真诚、执著与睿智的精神的体现。他对学生倾注了无限的关爱，这些关爱是发自肺腑的而不是因为职业责任而付出的。这样的倾注让他热衷于为孩子制造惊喜，这样的倾注让他的学生感觉到自己确实是被人需要的、被人爱着的。作者的睿智让身为老师的我知道了师爱是要让学生感受到并有所触动的，从这一点来说作者教会了我教好学生的方法。

书中介绍的“说话先要讲礼貌”要求学生回答大人的问话时，要用“是的，阿姨”或“不，老师”这样的尊称。如果只是点头或用其他的方式表达“是”或“不是”，那是不可取的。

克拉克先生认为这是所有规矩中最重要的，因为这样说话带有敬意，对于与别人打交道是很有效的。

后来他的孩子们去餐厅就餐时，挨个对师傅说“谢谢”，并祝他们心情愉快。

克拉克先生告诉我们“眼神沟通很重要”

有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他。

用眼睛和别人沟通，不仅表明你很自信，同时也表示你对别人很尊敬。在课堂上，当一个学生发言时，其他所有的同学转身看着他，专心听他发言。一个学生的发言没结束，绝不允许其他的同学举手补充。如果他们这样做的话，那就说明他们把很多精力放在了自己要补充发言的内容上，而没有专心听那个正在发言的同学说什么。如果一个人正在努力表达一种想法，而他周围的人却不断挥舞着手臂，这会让正在发言的人感到自己的观点一文不值，因此我们不能这样做。“

无论我们和周围的人用什么方式交流，也不管我们表达的内容是什么，我们肯定会对那些用眼神和我们沟通的人给予更多的关注和回应……

读着这一个个创造教育奇迹的细节，我感到人格教育渗透在生活中的每一个细节之中。换一个角度，转移一下我们的传统教育重心，或许我们能得到意想不到的结果。

细节39“赞美之词挂嘴边”让我想到人人都渴望别人的赞美，可是多数时候我们却显得很吝啬，从不肯轻易地把表扬从自己的口袋里掏出赠与他人。

无论多么卑微的心灵都有自尊，不管多么微小的生命都需要赞美！我们的教学中为什么不进行这样的赞美教育呢？

回忆起一年前我教的一个毕业班，那天，我走进了教室，把事先写好同学名字的56张纸条放在一个粉笔盒中，让学生们依次上台抽取，抽到的这个同学将成为自己今后学习中的密友。

学生们一听，立刻欢呼起来，眼中放射出奇异的光彩，有好奇，有兴奋！

我告诉学生，赞美的力量是无穷的，它能让人认识到自己存在的价值，能鼓舞人的斗志，能把人推向成功的峰巅。同时，学会赞美别人也是一种美德，在赞美别人的同时，我们也完善了自己，提升了自己的价值。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。每个同学都是一块金子，只不过有些被尘土掩盖着，没有发出耀眼的光芒。让我们都炼就一双慧眼吧，去挖掘金子，让每一块金子都放射出异彩！

学生们的小脸儿都兴奋得通红，眼睛里流露出掩饰不住的喜悦。他们郑重地走上讲台，小心翼翼地把手伸进盒子，拿出纸条，然后神秘地躲到一边，去看自己的密友到底是谁。呵呵，想想这是多么奇妙的事啊，从现在开始，每个人都将拥有一个朋友，却不为他所知！

我让他们宣誓：“我保证，我决不泄密！”庄严宣誓之后，我对他们说：“请同学们记住，从今天开始，就有一双眼睛在注视着你了。所以，每一个同学都要克服自身的弱点，尽力去展现自己的优点，让别人看到你的长处，看到你的进步。同时，我们也要注意观察他人，善于发现别人身上的闪光点。学期结束的时候，我们将公布密友，那时，我们看看到底哪一个同学赞美的力量最大！”

就这样，学生们满怀热情地投入到了这项活动中。

之后，每天放学前，我让他们每人给自己的密友写一句或几句赞美的话。交上来之后，我当众朗读，虽然简短，但却是真心的赞美。

“张润程，今天的语文课上，你发言很积极，我很欣赏。希望你再接再厉。”

“严辰昕，你的作文得到了老师的表扬，并被当作范文朗读，羡慕你。”

“法静怡，你今天的数学考试得了满分，向你表示祝贺。希望你戒骄戒躁，百尺竿头更进一步。”

“王弘远，你的字越来越漂亮了，向你学习。”

……

我在台上动情地读着，学生们在下面认真地听着，这些发自同学肺腑的赞美，在他们听来是何等亲切！当听到自己的密友对自己的赞美之词时，他们脸上都洋溢着无法抑制的幸福与喜悦。同学的赞美使每一天都变得精彩！

一段时间之后，我欣喜地发现，学生们都在悄悄地变化。连平日里最调皮的那几个，上课也精神多了，常常把手高高举起。

赞美的力量的确是神奇的！生活因为有了欣赏而变得更加精彩，生命因为有了赞美而变得更加美丽！

只可惜，这样的做法我只坚持了一学期，后来所接的班再也没这么做。

孩子是祖国的花朵，是人类的未来，而花朵是柔弱的，经不起风吹雨打，需要的是清晨的和风和春天的雨露。他们的心灵很脆弱，需要我们加倍地呵护。如果我们做老师的稍微不注意，伤害了他们，说不定就会影响孩子一辈子。因此我感到了肩上担子的沉重。今天，读着《优秀是教出来的》，思考着平时教育学生的点滴做法，我想，只要每个老师都能多给学生一些动力和目标，多给学生一份真诚和赞赏，再差的学生也可以教好，教成优秀。