鼓励学生创造力作文

❶ 为什么要有创造力作文800字

创造力来源于什么？对，创造力来源于打破常规的思维方法，今天我们就来谈一谈创造力。 当老师一说要吧自己想到的什么等于什么写到黑板上时，同学们都以迅雷不及掩耳之势，争先恐 后地跑上去，用粉笔写了下来，不一会黑板便被各种各样，千奇百怪的想法写满了。什么棒子加 糖等于棒棒糖、什么木头加书等于书架、什么彩纸家丝带等于书签等等。对，如果你要问我这是 什么，这就是创造力。 古往今来，哪一个发明家不是用创造力去发现，才有了成功。比如，爱迪生，要是没有他的好奇心，他的创造力，哪里我们今天的电灯、电话机、电视机…… 创造力是硬道理，要是没有牛顿，有谁能打破常规发现地球有引力？ 创造力，创造力，生活中什么都离不开创造力，要是没有创造力，会有多少东西还没有发明，所以创造力是人类不可缺少的一位得力助手……##第二篇：创造力作文 一个幼儿园的孩子都能发现的秘密，我——一个小学五年级的学生，吃了那么多苹果，为什么从未发现呢？为什么幼儿园的小孩子能突破习惯性思维，“错”切苹果，体现出创造力，而我不能？真是惭愧！ 我是一个不爱动脑筋的人，整天忙于应付各科学习、考试。平时上学要面对一大堆作业和考卷，周末又要去上这个补习班那个补习班，真是烦死人了。每次看见电视里的人一会儿发明这样东西，一会儿发明那种玩意，总是羡慕不已。在学校组织的科技创新大赛上，看见同学们手里的奖状，我既为他们感到高兴，又有些难过——自己为什么不能呢？ 我以前也留意过那些小东西，可绞尽脑汁也想不出个所以然。为什么我细心观察了事物也没有新发现呢？读了这篇文章，我才恍然大悟——不墨守成规，才有可能有所发现和创造。有些事如果从正面想不行，可以从侧面、反面去想，也就是说从另一个角度去想，也许能有新发现、新收获。 所以，只有不断发现与思考，才会有创造。 小作者紧扣创造力，并结合自身实际，得出只有不断发现和思考，才会有创造的感受，让人感觉真实、可信。##第三篇:创造力作文 一天晚上，我陪孩子练习造句，用的词是“活泼”。 孩子说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。”我说：“对，再造一句。” 孩子想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。”我说：“对。等等，不对!” 孩子不懂我要说什么。我的本意是赞赏她说的句子的，并以为这是非常好的句子。这句“水很活泼”，真是非常非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。孩子的语言本来都是很生动的，大人七教八教，规范自然是规范了，但也枯萎了。我对孩子说：：“你造的这个句子是一个很好的句子。但是，考试的时候不要这样造。因为跟后边参考答案不符。” 第二天放学一进家门，孩子就高兴地说：“妈妈，我造的句子得到了老师的表扬，说我的造句有创意。”##第四篇:创造力作文 人生下来都是什么也不知道的，而那些天才也是靠自己的努力才得来的。我也在努力，在不断创新，也想争取成为天才。 三至五岁时，我听妈妈说，那时候的我最爱喝“ad”钙奶，每次都要喝好几瓶，然后再把空瓶子推在一起开始自己玩起来。 五至八岁期间，根据我自己的回忆，爸爸给我买了一盒积木，有许多块小木块，我便一个人将这些小木块拼成自己喜欢的东西。我拼了房子又拼车子，还嫌不够，又拼了高楼，还拼出了大厦，然后再拼个什么机器人…… 八至十岁时，我开始玩塑料的积木。这下，我的创造力更强了。我拼了卫星再拼车子，不过现在的车子是能动的啦。拼了车子再拼剑，还拼个巨大的机器人和螃蟹，然后让他们上演一场世界大战。 现在，“明明，你又在搞什么发明创造呀？你的机器人能够自己走了吗？” 怎么样，我的创造力够行了吧，你呢，有什么发明创造吗？##第五篇:创造力作文 有一个故事几年前曾流传页广：某证卷公司的散户股民几乎人人赔钱，只有门口看自行车的老太太赚了个钵盈盆满，于是大家纷纷向她讨教炒股秘方。她说：“门口的自行车就是我的炒股的‘指教’，自行车少股市萧条的时候我就买股票，自行车多，人人都抢着买股票的时候我就清仓。” 这个故事讲了一个“随大流赚钱，反其而为之才能发财”的道理，实际上老太太不知不觉中运用了创造力。如今理财渠道增多、操作难题度相大对增大的情况下，小到一件生活琐事，大到人生大事，若能把问题试着倒过去想想，是不是会有意想不到的发现呢！也许你在苦思冥想的时候会欣喜若狂地跳起来呢！巧用创造力打破常规的思维方式就会取得不一样的效果再生活中再学习上要善用创造力。每一件不可能只有一种方法，只要你打破常规的思维方式，说不定会有更多惊喜的收获呢！

❷ 英语作文 如何鼓励学生创造力

根据楼主要求写下文，希望对您有帮助

《HOW TO DEVELOP THE CREATIVITY IN STUDENTS》
Teachers can do a number of things to make sure students have the chance to show their creativeness. One example would be when students are given a research assignment, teachers could encourage students to either write a paper, do a presentation, perform an experiment, or use technology to present information. This gives all students the chance to complete the assignment in their own creative style. Not only can teachers give options on assignments, they can ask students how they would like to accomplish the task. Giving students this kind of choice empowers them and hopefully motivates them to do their best.

❸ 培养孩子创造性 要从小做起 议论文800

想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象概括了世界上的一切，推动着进版步。幼儿在探究兴趣的作权用下把一件新玩具给拆毁了，或者把父母喜爱的物品给搞坏了，父母应该怎样处理？听朋友说了件事颇受启发：广西某画家为国庆展览作画时，因接待来访的客人离开了画室，孩子出于好奇和表现，用画笔在父亲即将完成的画稿上涂了几笔，使一幅优秀作品遭到了破坏，而这位父亲并没有责罚孩子，而是从孩子的表现中看到了幼儿创造的萌芽，于是他便为孩子提供了学习和创造的条件，而孩子终于在美术方面有了惊人的发展，其作品《百猴图》不仅受到国内专家的好评，而且被国外美术大师称为惊世作品。可见，幼儿创造性的培养是何等的重要。
创新必须从娃娃抓起，幼儿教育的改革目标更需要定位为“培养创新精神和创新人才的摇篮”，随着时代的发展，培养具有创造才能的人已经成为教育中的一个重大问题。创造性思维能力，是未来人才的必备素质之一，也是检验孩子智力水平的重要依据。幼儿期是大脑发育最迅速的时期，这个时期幼儿语言发展也十分迅速。

❹ 如何提升学生的想象力和创造力的作文

1．创设情境，搭建空间培养学生的观察力和想象力，进而激发他们的创造力，首先要有一个情境，要有内容让学生观察，有空间让他们想象，有吸引力让学生创造。信息技术学科的实践性、综合性、应用性使教师有一个广阔的天地来创设教学情境，教师只要本着将信息技术应用于生活实践的宗旨，让学生在解决生活学习的实际问题过程中应用所学信息技术，就可以创设出丰富多彩的教学情境。【案例1】设计个人名片开动脑筋，充分发挥你的想象力，利用Word制作具有鲜明个性的个人名片。具体要求：（1）页面大小为90mm×55mm，页面方向为横向。（2）名片为双面，中、英文各一面。（3）主要要素有标志、持有人姓名、职务、联系方式（鼓励畅想未来职业）。（4）设计有创意，版面布局合理，画面色彩谐调。【案例分析】这是我在教学中应用多年的教学情境之一。将文字处理的教学，设计于制作个人名片的真实情境中，让学生从观察名片的特点及作用入手，充分发挥自己的想象力和创造力，制作具有鲜明个性的名片。多年来，无论是早期的高中教学还是近年的初中教学，都深受学生喜爱，极大地调动了学生的创作热情，涌现出一批又一批优秀名片作品。情境的创设首先要开放，且源于学生所熟悉的生活，这样才能让学生细心去观察；其次，要划定范围，确定主题，让学生深入观察。名片源于生活，但仅限于名片这个范围。空间的搭建要把发挥创意与想象、尊重学生爱好、张扬个性作为主要目标。案例中名片的规格大小、所含要素是规定的，但名片样式、标志、轮廓的设计，文字和未来职业的选择，版面布局、色彩搭配等则为学生的创造留下宽广的空间。此外，名片的个性化也极大地刺激了学生的创作欲望。【案例2】程序设计第一课作业内容及要求开动脑筋，充分发挥观察力和想象力，应用课堂所学，设计你的第一个VB程序。（提示：不能重复课堂范例，可以在范例基础上加工修改，最好自己设计）具体要求：（1）内容积极向上。（2）要运用所学按钮、标签、图像框等控件及相关属性。（3）要运用赋值语句。（4）界面设计完整、美观、实用。（5）把窗体调整到适当大小并固定。（6）有结果按钮，并可以正常结束。【案例分析】算法与程序设计历来是教学的难点。如何在程序设计过程中让学生充分发挥想象力和创造力，激发学生的兴趣也是我长期探索和研究的一个课题。本着培养学生信息素养，将所学随时应用到生活实践中的原则，目前我已设计完成了算法与程序设计的全套教学范例及教学情境。常见的程序设计实践内容都是规定了界面和功能的固定任务，且内容多与数学、物理等学科相关，试想，有多少学生对这样的任务感兴趣？学生又如何在这些被条条框框约束着的环境里发挥想象力？想象力和创造力必须在一个自由开放的空间才能茁壮成长。有没有信息处理能力的一个关键点，就是看学生能不能发现能够应用课堂所学来解决的问题，并设法解决这些问题，这也正是培养学生观察力和想象力的关键。以“开动脑筋，充分发挥观察力和想象力，应用课堂所学，设计你的第X个VB程序。”作为所有程序设计作业的开头，就是让学生自己去发现或想象感兴趣、能够应用课堂所学解决的实际问题或设想，然后努力去解决、去实现，为学生架构一个自由开放的观察、创意和思考空间。这种开放的主题，加上“具体要求”的教学情境，使学生既应用了所学，又可以大胆创意。学生每一次课设计一个程序，从最初的模仿范例，到最后完全的自我构思、自行设计，每个学生都经历了一次从无到有、从模糊到清晰、逐步创新的历练。不少学生乐在其中，常常在凌晨把调试完成的程序发邮件给我，真正体验了创造的快乐。下面是两位学生的一次次程序作品名称：“歌星竞猜、羊忽悠、小人赛跑、飞蛾扑火、赌城风云、赌城风云V2.0、圆圆练习、真假画图、美食大王”等；“mini水果店、哆啦A梦小问答、花儿吐芬芳、龟兔赛跑、小丸子&猜猜数、彩色泡泡生产机、春的序曲、随心赏诗制造机”等。学生的个性、喜好、创意、成功跃然其中。精彩的程序作品随着一届届学生的学习不断涌现。图1是一位学生编写的“天气控制器”部分界面。图1学生作品“天气控制器”部分界面正如程序提示所言，根据控制台的控制，天气会随之改变：白天、黑夜，刮风，下雨，下雪，还可以下各种可爱的小动物。多么丰富的想象力！只有乐在其中，才能不畏艰辛设计出如此复杂的程序。2．以身示范，树立榜样要培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力及创造力，教师要以身示范。首先，要关心、了解、研究学生，善于观察学生的学习生活，从中发现学生熟悉、感兴趣、有价值的实际问题，并基本这些问题设计教学情境及教学范例，将所教内容应用其中。如，前几期文章提到的“我的同学我的校园”“自助游计划”“搜索研究报告”等，以及我为《算法与程序设计》课程自行设计的所有课堂演示范例：“三色板”“四季”“蝴蝶飞”“开关灯”“拍苍蝇”“倒计数”“弹子球”等，均是经过长期观察、分析、研究学生的学习生活，多年苦思冥想的结果。这些包含着教师辛勤汗水和创意、智慧结晶的一个个鲜活的实践案例和演示范例，深深打动着学生，吸引着学生，影响着学生，激发着学生的创造热情。教学的艺术性、创造性、价值性也自然体现其中。其次，要在课堂上随时体现教师的观察力、想象力和创造力。具体表现在是否能够快速发现并捕捉课堂动态生成的问题，并创造性地解决问题；是否能够对所教内容进行细致的观察与分析，提炼问题的实质；是否能够呈现自己丰富的想象力于课堂的示例中。3．展示作品，开阔视野尽管教师为学生创设了充分发挥想象力的环境和空间，并以身示范，但并不是每个学生从一开始就可以做出很有创意的作品。这是因为想象力和创造力的提高不是一蹴而就，需要长期、艰难的培养与训练。在这期间不断展示作品、开阔学生视野也是非常重要的一个环节。让学生经历模仿、改造、创造的过程，激发想象力，最终到达创新的高度。为此，教师要针对不同的教学内容及情境，长期积累有针对性的专用资源。我的做法是，第一，每一节课除了教学范例外，在教学网页上还设置了“开阔视野”栏目，提供与教学内容相关的经典示例；第二，在校园网上开辟“教学资源”空间，为每个教学内容提供丰富的支撑资源，如针对“制作个人名片”就收集了历届学生的优秀作品近百件，国内外优秀名片几十件，以及大量的名片背景图片、线条图片等资源；为“算法与程序设计”收录了八届学生的优秀作品；第三，在教学网页上开设“作品展示”栏目，展示每次作业中有创意的作品；第四，在校园网上开辟“优秀作品展示区”，在全年级范围内选择并展示优秀作品。4．总结反思，二次创作及时的总结反思，并进行二次创作，对学生观察力、想象力与创造力的提高也能够起到很好的促进作用。【案例3】个人名片再创作说明：这是初一教学内容。通过第一次名片设计发现不少学生以图片为背景上书文字，创意比较单一。于是，课堂上进一步分析了利用Word自身提供的绘图等工具创作的优秀名片，强调创意设计与构思。继而要求学生对名片进行二次创作，并就设计意图进行反思。具体要求：1.充分发挥你的创造力，对名片进行再创作，再加工，突出整体构思与设计。2.撰写设计说明。内容包括：（1）为什么选择这个职业；（2）名片构思与设计意图；（3）你得意的创意设计之处，得意的技术应用之处；（4）通过设计名片你的收获。效果：通过第二次创作，全班80%的学生重新设计了自己的名片，从整体构思到名片标志，突出了设计，涌现出大量充分创意与个性的名片。学生反思：先说设计：这个名片的一半，我运用了个性化的从上到下颜色渐变的圆角方格，并在这些方格中设计了与背景颜色相对的方格，他们组起来是我姓的开头大写字母：S。而背景和方格的颜色我也是很认真地进行了选择：用了不乏个性而又很搭配的粉与黑、白与灰。正反面的背景有很大的区别，这也是一大亮点。它们使整个名片看起来和谐，有艺术感。再说内容：我在正反面的个人资料中用了中、英两种文字，而我选择的职业是作家，因为我很喜欢读书，也很喜欢写作，所以想在未来当一名作家。字体选了很有个性的字体，尤其是英文名字的字体，我很喜欢。总之，我这次的设计主题就是个性化。自我感觉蛮有新意的……此外，建立机制，对学生的创意进行恰当的激励，也是提升想象力和创造力的有效方法。如，我在作业评价中将“创意”“个性”等作为评价量规的加分项目；在教学网页上开设“榜上有名”和“作品展示”栏目，对创意作品进行表扬、鼓励。

❺ 为什么学生被鼓励去发展创造力作文

写作思路：表明学生被鼓励去发展创造力的理由。

鼓励学生投入于创造发明活动中是为了培养学生的创新能力，青少年培养创新能力的重要性：

一、随着现代科学技术的发展，文明的真正财富，将越来越表现为人的创造力。

1、面对知识激增，需要新一代学会学习；

2、迎接科技革命，需要新一代革新创造；

3、为了振兴中华，需要新一代开拓前进。

二、培养青少年的创新能力，是未来社会生产的特点所决定的。

三、培养青少年的创新能力，对于我国具有更重大的意义

我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。

四、智力潜能，需要教育者去系统地开发。提升学生创造发明能力的方法：

1、保护好奇心和激发求知欲望，父母一定要耐心倾听和正确回答孩子的提问，并鼓励孩子多提问。孩子的提问以及好奇心都是求知欲望的表现，家长一定要正确耐心的对待。

2、提高孩子的动手能力，比如做手工、绘画等，尽量让孩子天马行空地去尝试，发散他的思维和创造力。如果长久的坚持下去，孩子的动手能力和创造性思维就会慢慢形成。

3、让学生多接触一些启智游戏，比如桌游、乐高等，能激起孩子的游戏欲望，且创造出属于自己的玩法和规则。这些启智游戏不但能培养孩子的逻辑推理能力、空间想象力、创造力，还能激发孩子好奇心与提升解决问题的能力。

❻ 以讨论青年时期的重要性与创造力为题写一篇作文

一、重视学生写作兴趣的激发         

在小学作文教学的时候，想要培养学生的创造力，必须将学生对作文的兴趣激发出来。想要提高学生对作文的兴趣，首先老师便必须公平地对待每一个学生，了解学生的实际情况，这样才能够根据学生的情况选择合适的方式激发学生的兴趣。现在很多学生都很喜欢《熊出没》这个动画片，老师可以让学生以此为题目进行作文的写作，这样学生的兴趣很容易被激发出来，写作的时候想象力也会更加丰富。其次，老师应该进行教学模式的丰富。在激发学生兴趣的时候，老师可以用生活的模式进行情境的创设，让学生根据情境进行想象，长此以往，学生在进行作文写作的时候会自觉地进行想象，作文水平也会有明显提高。

二、重视学生写作思维的开拓

小学生本身的思维是比较活跃的，所以，老师在培养学生创造力的时候必须将这一点利用进去。老师在教学的时候可以带领学生走出课堂，去公园或者大自然中观察，让学生在回到学校之后将自己在外面看到的、想到的写出来，这样学生的写作思维便会得到开拓。此外，老师还可以鼓励学生进行日记的写作，记录自己的感受，这样学生在写作的时候，素材会更加丰富。

对于学生创造力提高而言，小学是非常重要的阶段，老师在进行小学作文教学的时候，必须根据学生的实际情况选择合适的方法进行教学，将学生的作文写作兴趣激发出来，学生的写作能力也会得到相应提高；长此以往，学生的创造力也会得到明显提高。提高学生的创造力不但符合作文教学的需要，也是符合学生将来发展需要的。所以，老师必须真正认识到其重要性，在作文教学的时候采取措施，更好地培养学生的创造力。

三、根据培育创造力的要求科学地确定小学作文教学

小学作文教学培育学生的创造力，其核心是培养创造思维能力，同时也要激发创造意识和

逐步形成创造性个性品质（如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独创性等）。 

根据《语文课程标准》，当前小学作文教学应从以下五个方面突破，以实现培育学生创造力的目标。 

1、在作文命题上培育学生的创造力，提倡学生自主拟题，少写命题作文。提倡写简单的研究性文章。

2、在作文材料来源上培育学生的创造力，除了对现实的记实作文外还应将想象作文列入教学计划，鼓励学生写想象中的事物。 

3、在作文体裁上强调学生的创造力，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。 

4、在作文指导下培育学生的创造力，对作文的立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。 

5、在作文评价上培育学生的创造力，对有创意的表达应予鼓励，并要求学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，养成独立思考习惯。

❼ 如何鼓励大学生的创造性英语作文

写作是高中英语教学中一项十分重要的内容，在高考试卷中占有较高的分值。然而，从高中英语考试的结果来看，学生的写作成绩一直不理想，成为失分最多的题型之一。特别是对于英语基础薄弱的学生，可能会失去信心，甚至产生了畏惧心理。结合自己的教学经验，谈谈怎样有意识地指导学生掌握写作方法和技巧。我认为在教学过程中，教师应结合新教材的特点，大致应注意以下几点：
一、循序渐进，注重基本训练
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：
（1）S＋V；
（2）S＋V＋O；
（3）S＋V＋O＋O；
（4）S＋V＋P；
（5）S＋V＋O＋C.
英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。因此，教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句。其次，在加强简单句训练的成熟之际，适当鼓励学生尝试写一些复合句，以此增强文章色彩。
二、常抓听写和翻译
听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效，易操作。每天坚持让学生听写，不过关者重复听写，直至过关为止。汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点
短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。
三、多读多背
学生写作能力，不是老师讲出来的而是学生练出来的。课堂上的训练、讲评很重要但学生基本功和课外知识的积累却是重中之重。我认为要求学生平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。例如：
1、经典谚语（ Proverbs）:
Do inRomeas Romans do. 入乡随俗。
East or west, home is best. 东方或西方，家是最好的
Romewas not built in a day. 冰冻三尺，非一日之寒。
Where there is a will，there is a way！有志者，事竞成。
2、常用的英语句子结构：
I think that she/he is fond of…
It is + adj. + to do sth.
It is + 强调成分 + that….
3、经典句子
Best wishes for Teachers' Day.
We don't think there is anything of interest in your picture.
The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking.
四、范文示例、树立信心
教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样版，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。实践证明这种练习可调动学生积极性，且效果非常明显。
五、找出症结，帮助学生克服母语干扰
在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1、认为英语中存在与汉语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。比如，开发中国西部是很重要的。It’s very important to develop the western China.翻译这个句子偏爱使用形式主语it来翻译，真正的主语---动词不定式短语则放在后面。2、在写英语作文时，大部分学生往往会用汉语思维构思篇章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成英语。有些中式英语妨碍了交流思想，如：世上没有后悔药。There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子转化为正确的英语表达，如:It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语，如:覆水难收。It’s no use crying over spilt milk.
六、注重教师的指导作用
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。
总之，只要注意采取适当的形式来训练英语基础差的学生英文写作，他们的写作能力定能得到极大的提高。

❽ 怎样鼓励学生的创造力英文作文

《HOW TO DEVELOP THE CREATIVITY IN STUDENTS》
Teachers can do a number of things to make sure students have the chance to show their creativeness. One example would be when students are given a research assignment, teachers could encourage students to either write a paper, do a presentation, perform an experiment, or use technology to present information. This gives all students the chance to complete the assignment in their own creative style. Not only can teachers give options on assignments, they can ask students how they would like to accomplish the task. Giving students this kind of choice empowers them and hopefully motivates them to do their best.

❾ 关于创造力的作文

创造是人类区别于动物的基本特性和标志之一。培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。随着现代社会科学技术与经济的快速发展，对科技人才创造力的培养与开发提出了更高的要求。开发人的创造力，培养大批出类拔萃、思维敏捷、勇于创造的人，已经成为一个国家社会经济发展的战略性问题。1999年6月13日颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。而教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对中国培养和造就21世纪的一代新人提出了迫切的要求。有鉴于此，必须深化教育改革，全面推进素质教育。在该《决定》中，除对学校教育明确提出了要培养学生“科学的世界观和人生观”、“坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神”、“适应社会生活的能力”、“收集处理信息的能力”、 “获取新知识的能力”、“分析和解决问题的能力”、“语言文字表达能力”、“团结协作和社会活动的能力”、“竞争意识、合作精神”等核心技能与素质要求之外，把创新精神和实践能力的培养放到了非常重要的位置。在这种大背景下，本文就创造的性质与创造力的培养问题作了简要讨论。
二、创造是一种复杂的心理整合
（一）创造是智力因素和非智力因素的结晶
智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合，它与创造力的关系，研究结果并不完全一致。如有的发现创造力与智力不相关，有的则发现有高相关；有的发现创造力高者智力未必高，或智力高者创造力未必高；有的发现智力低则创造力必低；还有的发现创造力与智力的相关高低随着测量性质的变化而变化。这些结果表明，智力与创造力的关系是十分复杂的。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。虽然创造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相当一部分人并非如此[1]，很多智力水平高的人也没有不同寻常的创造力。高的智力水平可能在某种程度上促进创造力，但却并不能保证总是如此[2]。
非智力因素则有广义和狭义之分。从广义的角度说，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素；从狭义的角度看，常常只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素包括在非智力因素之内。如果说智力因素是保证人们有效地进行认知活动的稳固的心理特点的综合，那么非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总和。许多研究表明，创造力与某些非智力因素是高相关的。创造力高的人常常具有一定的个性特征，如独立性强、自信、常常被复杂性所吸引、富有责任感、感情丰富、有决心、勤奋、富于想象、依赖性孝幽默、爱自行学习、愿意尝试困难工作、好冒险、有强烈的好奇心、能自我观察、有高度的独特反应、兴趣广泛、爱好沉思、不盲从，等等[3～6]；而胆怯、过分的自我批评、懒惰、从众、狭隘、刻板、骄傲等许多消极个性因素则不利于创造力的发展。显然，取得卓越成就所要求的不仅是较高的智力，更重要的是非智力因素。
个体的智力因素和非智力因素的发展，总是紧密联系、互相制约的。它们都以人的创造实践为基础，并在实践中逐步形成和发展起来。智力因素可以促进非智力因素的发展，例如观察力发展中敏锐性的提高，思维力发展中探索性的培养，想象力发展中独特性与灵活性的增强等等。反之，非智力因素也可以促进智力活动过程，它可以强化创造意识，激发创造热情，排除种种干扰，稳定情绪，从而为智力活动的顺利进行提供动力，为智力因素的发展创造条件。事实上，一切具有高度创造力的杰出人才，他们的智力因素和非智力因素都得到高水平的和谐发展。因素可以说，创造是智力因素和非智力因素的结晶。
（二）创造是显意识和潜意识的交融
精神分析学派认为，人所意识到的仅仅是人的整个精神活动中位于心理表层的一个很小的部分，即显意识，而人的大部分精神活动则存在于心理的深层，往往意识不到，属于潜意识范畴。显意识是主体能够清楚地意识到的、有目的、能控制的意识；潜意识则是主体自身意识不到并不能加以控制的意识，它包括各种各样的先天的本能和后天的长期积累起来的储存在头脑中的知识经验。
现代心理学研究表明，创造是显意识和潜意识高度统一的产物。在人类整个创造活动中，总是有目的在支配着，创造的机遇总是光临那些有准备的头脑。因此，整个创造过程都由意识控制着。但是，在创造过程中，创造者长期的学习、经验的积累、环境的影响以及对创造的强烈追求和思考，虽然没有形成直接的可以明确显示出来的结果，可它确实也会在心理深处潜意识地累积起来，积淀为创造的某种基矗可以说，在创造活动还在进行而无明确结果时，在创造的苦思冥想尚未获得某种启示而豁然顿悟之前，确实存在着一种“潜意识”状态。在一定条件下，当创造成果出现时，这种潜意识状态就过渡到显意识了。可见创造是显意识与潜意识的交融过程。
潜意识是人类重要的信息库，人的绝大部分信息，就以这种形式深藏在潜意识的汪洋大海里。人们可以在潜意识水平上处理并理解所见到的现象，潜意识能阻碍来自客观的大多数刺激，而让少数经过选择的刺激信息进入潜意识思维过程。在显意识思维过程中......