关于创造学的小视频

Ⅰ 如何培养孩子的创造力

孩子没有创造力想象力可能是感统失调了，建议带孩子去做个感统测评吧，如果进行感统训练的话也可以培养孩子的创造力。

Ⅱ 跪求创造学课上的表演，一个人，要求是：小时候让你印象最深刻又略带创造的事，最好搞笑点的

你们还有创造学课啊…………

恩 这个不知道行不行啊 希望对你有帮助哈、
故事一~：
记得小时侯，我家院子里种着一棵和我出生时一起种的桔树，我经常拿小刀在树干上刻了个记号，天天去测量自己是否长高.看着一条条横线,我真盼望快快长高.有一天,我忽然发现自己比那记号矮了。天啊！难道我倒着长了？我心里害怕极了,连忙跑去问妈妈:"妈妈,为什么别的小伙伴都长高了,我怎么变矮了?"妈妈忙放下身边的活,把我放在椅子上问:"为什么这么说啊!"我忙跳下椅子,拉住妈妈的手,把她拉到院子里指着说:"我天天用小刀在树上刻我的身高,可是我今天来刻却在以前刻的横线下面了."我边说边在树上指出那两条横线.妈妈听了我的话,又看了看树,沉默了两分钟后就莫名其妙的大笑起来,笑得都直不起腰来,眼泪都出来,拍了拍傻呆呆看着她的我的头说:"傻瓜，不是你矮了，是树高了，以后可别做这种傻事喽。”我恍然大悟,原来不是我矮了,而是树高了.之后我又高高兴兴去找小鸡玩耍,真不知道自己又会对小鸡干出什么傻事.......
哈哈！有趣吧！我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐.像给雪娃娃洗澡，剃眉毛……也正是那么多趣事,傻事组成那七彩的童年，欢乐的童年，令人留恋的童年。虽然这段金色时光正慢慢离我远去，我已不那么傻,我相信童年趣事一定会成为我人生中最美的回忆.
小山鸡

2 小时候跟姐姐度假（只有姥爷姥姥带，去姥爷家。），姐姐建议熬一次夜，我同意。到了晚上，我俩使劲折腾终于姥姥睡不着出去了（那时我们当然不会考虑她去了哪，只要没人就行了）我们怕睡着了就互相聊天，讲笑话，不一会就口干舌燥了，于是起床看夜景，（真的很美啊，星空下不时有火车经过），但老看也没意思，就看我带的课外书（虽然你可能觉得我太罗嗦，但我还是要说一下：那是我们还小，才二年级，不会带什么MP3,MP4之类的东西）看了几遍也没什么意思，我们有点不耐烦了，姐姐让我看看几点了，可偏偏房间里没钟，手表也没有（⊙﹏⊙）汗~好背啊，只能去客厅看看，又怕被发现了，只好轻手轻脚地走进去，还没等我们看见钟，就看见沙发上躺着一个人（我们太小了，如果大一点可能会想到姥姥出去了，老爷在睡觉也不好进去，就到沙发上睡）但是我们就蒙了，过了好一会，我想僵持也不是办法，鼓起勇气问了一句：“喂，你是谁啊？！”见他不回答，我又说：“你怎么在这啊？！！！？？”突然，那人说了一句：“睡不睡啊？”是姥姥，我们拔腿跑回屋，趴在床上，大笑不止，过了一会，姥爷来了，大骂我们，我也觉得困了，就把他的骂当成催眠曲，他一边骂，我就一边睡，还没等他骂完，我就睡着了……第二天，姐姐对我说：“昨天我熬了一宿，困死了，还有你昨天真是胆大啊，要是严厉的姥爷睡在那，哈哈哈哈哈哈哈哈哈……………………”我想如果在饭桌上说这件事，肯定喷饭！！！

你若果觉得不好笑，那是没有身临其境的感觉，怪不得我了！

3还有一次，也是睡觉时的事（我咋睡觉时净出糗呢），还是我和姐姐，（和表姐好容易出丑哦~）不过那是五年级了。白天睡太多，晚上睡不着，商量写点寒假作业吧，就在床上，开灯，一人拿一本课外书，爸妈来了就把作业塞进被子，假装看书。我同意。不一会，我们沉不住气了（毕竟写作业不好玩，还要费脑力）姐姐提出演练一遍。我同意（对姐姐我可是很支持哦~）。1,2,3，开始！！！随着一声令下，姐姐迅速把作业塞进去，书拿出来，随便翻到一页，看起来（很老练哦，经常干吧~⊙﹏⊙汗）我可不幸运，第一次干，顿时手忙脚乱，连忙把一本书塞进去，笔却“蹦”了出来，姐姐看见笔，头也不抬地说“你的笔，小心点。”说完就抬了一下头………………顿时狂笑不止，我大是不解：“姐，我第一次，笔掉出来也不用这样吧！”姐姐笑的说不出话来，用手指了指被子上面，笑得更狂了……我看了一眼，哈哈哈………………你猜怎么找，我慌乱中把课外书塞进了被子，作业留在了上面！！！！！！

Ⅲ 上创造学，老师要求我们想一个日常生活的小发明创造，或者是现在使用不方便的工具的改进，求哪位有创造力

创造力，这个就要看自己本身的智慧和钻研。可不能依靠他人所想的，
他人最多是给您提示，最后还是要由您亲自去研究的。

不过，创造力其实是脑袋里本来就拥有的一种智慧和信息，
相信只要您尽量减低烦恼、妄念，尽可能让脑袋保持清醒
又宁静的状态。而这种状态由于没有任何干扰下，要思考
创新也会比较容易，当然身体健康也很重要的。

至于日常生活的发明...只要有过日常生活，加以仔细观察，便能知道。
首先要先把问题给提出来，想想看生活中，有什么事情是
人们经常做的，但却相对比较麻烦的，通过这个问题，
思考一下有什么方法能够给人在处理这方面的事情，更有效率等等。
如果不先提出问题，想要凭空想出创新的物品，自然难上加难。

如果您还有疑问，可以追问我，希望能够帮助您！

Ⅳ 发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识,为这一观点补充一些事实论据

1、伽利略曾在比萨斜塔同时抛下两件材料相同但重量不同的物体，以驳倒亚里士多德专认属为的物体下落速度和物体的重量成正比的观点。实验证明不同重量的物体在空气中自由降落时，它的下降速度与重量无关，不同重量的物体会以同样的速度落地。

2、莱特兄弟经过成千上万次实验，发明了飞机。

3、爱迪生经过了成千上万次的实验发明了电灯。

4、居里夫人经过成千上万次的实验，终于提炼出了“镭” 。

Ⅳ 在哪里可以看到创造营2020学员qq音乐是腾讯视频等所有榜单

想要看创造12020学员QQ音乐的所有榜单的话，直接在QQ音乐上面查看就好了，它上面会显示出来播放量。

Ⅵ 请你举一个生活中运用创造性的思维解决问题的例子。

2008年，奥林匹克的圣火在高雅华丽的“中国纸卷”中熊熊燃烧。北京奥运会火炬创意灵感来自“渊源共生，和谐共融”的“祥云”图案。

祥云的文化概念在中国具有上千年的时间跨度，是具有代表性的中国文化符号。火炬造型的设计灵感来自中国传统的纸卷轴。纸是中国四大发明之一，通过丝绸之路传到西方。人类文明随着纸的出现得以传播。

源于汉代的漆红色在火炬上的运用使之明显区别于往届奥运会火炬设计，红银对比的色彩产生醒目的视觉效果，有利于各种形式的媒体传播。火炬上下比例均匀分割，祥云图案和立体浮雕式的工艺设计使整个火炬高雅华丽、内涵厚重。

(6)关于创造学的小视频扩展阅读

创造性思维这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。

它解决问题的方法不是单一地，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

一个小主意，往往会赢得无尽的胜券。在人类进步的历史长河里，人类利用创造性思维推进世界文明的例子举不胜举，牛顿在苹果树下的想象，爱因斯坦十六岁时的大胆想象导致相对论的产生，阿基米德在浴盆中凭直觉悟出浮力定律。

Ⅶ 创造学，设计一个小发明.然后写实验报告

本项实验分为三个阶段。

（一）准备阶段(1991—1992)

这一学年，做了三项准备工作。

1.设计方案

设计方案是实验的蓝图，直接关系实验的成败。首先，我们明确了问题（如前所述），确定了课题，选定了自然实验方法，也做出了消除无关变量干扰的规定，进行了前测。进而，对几个相关的基本概念进行了界定。

(1)创造能力

创造是指人类运用脑力与体力生产前所未有的精神产品和物质产品的社会活动。所谓创造能力是指创造者所具有的顺利完成创造任务的本领，亦即个性心理特征。

创造能力可分为高低不同的两个层次。相对于全人类来说的首创性，称为人类首创性；相对于某一人类个体来说的前所未有的首创性，称为个体首创性。中小学生的首创性大多属于后一层次。创造能力是多因素的综合能力，主要包括发现、发明、创作和创造性组织能力，其核心是创造思维能力。

(2)学习能力

这里所谓学习能力是指在校学生顺利完成各项学业任务的本领，亦即个性心理特征。一般地说，学习能力高低与学习成绩好坏存在着正相关关系。因此，本项实验以社会公认、易于量化的学习成绩代作学习能力指标。

(3)同步增长

这里的同步增长是同步超常增长的简称，是指创造能力与学习能力相互促进、大幅度共同提高的创造教育的客观效果。量化指标是：实验班与对比班相比，创造能力测试成绩达到差异显著水平；中考、高考平均总分超出5分。

2.培训师资

实验的自变量均须通过教师达于学生身上，而教师们的教育观念和方法与实验要求之间存在着很大差距。所以，培训师资成为实验成败的关键。培训分为四个步骤：第一步是以创造学为基本内容的一般培训；第二步是依据不同的实验任务而分别进行的特殊培训；第三步是上岗前的演练性培训；第四步是在实验开始后针对具体问题的培训。

3.出版教材

高中实验班需用的创造学理论教材和配套的电教片，早已出版。1993年，我们又出版了《中小学生创造智慧超常增长训练》一书。这样，初高中实验班都需要用的训练教材也有了。

（二）实验阶段(1992—1995)

1992年夏天，在初一和高一确定的实验班和对比班，学生基础条件是均衡的，实验三年，师资力量也保持均衡。前测之后，实验开始。在三年实验期间，三大实验主体，操作六大系统，按照设计方案，实施实验。

1.校长操作的决策指挥系统

以校长为首，建立创造教育的决策指挥系统，工作分为相互联系的四个方面。

(1)校长带头，转变观念。校长带领领导班子成员，学习创造教育学等有关理论，分析传统教育弊端和现实表现，转变教育观念。

(2)培训师资，明确目标。在转变观念基础上，使教师明确：开发学生创造潜能是一切教育行为的共同目标。然后，针对具体情况，认真落实。

(3)组织实施，注重激励。以追求实效为出发点，制定规划或条例，对创造教育的目标方法和评价等问题，尤其是奖励问题，做出具体规定，大家共同遵守。

(4)及时反馈，开展研讨。创造教育一经实施，就要及时反馈。出现缺点和问题，分析原因，研究对策。遇到疑难问题，走出去，请进来，向专家、学者求教。

(5)鼓励科研，多出成果。鼓励教师参加创造教育科研，并为多出成果、出高水平成果，创设各种各样的良好条件。其目的是：不仅要培养出类拔萃的学生，也要造就教育家型的校长和教师。

Ⅷ 请你举一个生活中运用创造性的思维解决问题的例子 求答案

德曼和自来水笔

1884年，沃德曼是欧洲一家公司的职员，一次他从好几位竞争者中为自己的公司拉到一笔生意。但是当他递上一瓶墨水和一支当时人们使用的羽毛笔，请对方在合同上签字时，不料从笔尖滴下几滴墨水，把合同给弄脏了。

更糟糕的是，合同上的关键的字句被染得模糊不清。沃德曼只得请对方稍等片刻，让他去重新拿一张合同纸来。可是就在沃德曼离开的那一会儿，另一家公司的业务员乘机抢走了这笔生意。这使沃德曼十分沮丧，他认为问题出在那支羽毛笔上。

强烈的悔恨与愤慨的感情，变成了一种巨大的力量，他决心研制一种使用方便、墨水能自动地均匀流出的笔。经过努力，沃德曼终于发明了自来水笔。

虽然当时的自来水笔远远不如现在的钢笔这样精巧，但也不再像羽毛笔那样使用不便和容易滴出墨水了。由于沃德曼是这样研制出自来水笔的，所以有人把自来水笔的诞生叫做“盛怒之后的发明”。

(8)关于创造学的小视频扩展阅读：

创造性思维在解决问题的活动中，需要一定的过程。心理学家对这个过程也做过大量的研究。比较有代表性的是英国心理学家华莱士(G.Wallas)所提出的四阶段论和美国心理学家艾曼贝尔(T.Amabile)所提出的五阶段论。

华莱士认为任何创造过程都包括准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段四个阶段.而艾曼贝尔从信息论的角度出发,认为创造活动过程由提出问题或任务、准备、产生反应、验证反应、结果五个阶段组成,并且可以循环运转。